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“學(xué)習型社區(qū)成人學(xué)習動力研究”課題開題報告
課題經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項，確定為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題，課題批準號為：DKA010355。
《學(xué)習型社區(qū)成人學(xué)習動力研究》經(jīng)過充分準備，于2002年6月20日在北京正式開題，中央教育科學(xué)研究所副所長謝國東，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內(nèi)容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學(xué)習型社區(qū)成人學(xué)習動力研究》課題實施方案報告如下：
一、 研究背景及意義
21世紀終身學(xué)習已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習機會和條件。江澤民總書記在第三次全教會上指出：“終身學(xué)習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習型社會”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。
1. 社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區(qū)是學(xué)習型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施，回應(yīng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學(xué)習型社會，滿足人們終身學(xué)習需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習需求�！熬盼濉逼陂g，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區(qū)中的終身學(xué)習的調(diào)查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學(xué)習的影響，探索實現(xiàn)終身學(xué)習目標的途徑。
相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習的“應(yīng)然”與“實然”。
2.成人學(xué)習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處國際上心理學(xué)在人類動機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學(xué)習動機的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學(xué)習開展系統(tǒng)研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學(xué)習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學(xué)習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習心理基礎(chǔ)和準備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習心理學(xué)》、《成人學(xué)習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學(xué)習的理論精華，對于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學(xué)習者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習者，針對群體學(xué)習心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。
有關(guān)研究表明，成人學(xué)習者具有獨特的身心發(fā)展特點和學(xué)習特性，有豐富且個性化的學(xué)習經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學(xué)習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習的意識、學(xué)習的觀念、學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的準備、學(xué)習的基礎(chǔ)以及學(xué)習的行為，對成人學(xué)習心理進行科學(xué)研究，有助于深化認識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。
社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：
v 本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習心理多視角探討成人學(xué)習非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v 究竟應(yīng)該如何評價社區(qū)成人學(xué)習，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在評價方面作嘗試性探索。
v 本課題將涉及成人終身學(xué)習多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究內(nèi)容與目標
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查，重點了解社區(qū)成人學(xué)習的需求、動機、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習的優(yōu)勢和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進學(xué)習型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。
課題重點研究的六個專題：
1.社區(qū)成人學(xué)習心理特點及其理論研究
2.社區(qū)成人學(xué)習需求及動力的調(diào)查與評價
3.成人參與社區(qū)教育的動機取向及其相關(guān)因素分析
4.建立社區(qū)成人學(xué)習的激勵機制和終身學(xué)習的模式
5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究
6. 社區(qū)終身學(xué)習發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習型社區(qū)
課題確定的四個研究目標：
1. 運用定性和定量分析的方法對社區(qū)成人終身學(xué)習現(xiàn)狀進行描述，提供一個實證研究的統(tǒng)計分析結(jié)果和專題研究報告。
2. 通過一定規(guī)模的社會調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動機取向，對規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計課程和培訓(xùn)項目，編寫教材提出研究建議。
3. 結(jié)合實際，編訂成人終身學(xué)習評價量表。
三、 研究方法及思路
社區(qū)成人學(xué)習問題研究是一個介于人文學(xué)科和社會科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會學(xué)習組織的建構(gòu)，又關(guān)注個體的成長和發(fā)展。
本課題研究設(shè)計打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化（文化特質(zhì)和心理歸屬）切入，探討對成人學(xué)習理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進個人知識、技能、態(tài)度和價值觀的持續(xù)改變，同時對社區(qū)發(fā)展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進構(gòu)建學(xué)習型社區(qū)的進一步研究。
本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法和比較法進行。在開展一定規(guī)模的社會問卷調(diào)查的同時，采用座談和個別訪談，進行個案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實、生動、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。
在研究方法上，強調(diào)理論探索與實證分析有機結(jié)合，調(diào)查研究和文獻研究有機結(jié)合，定性研究和定量研究有機結(jié)合，以實現(xiàn)理論與實踐的互動，理論問題在
互動中發(fā)展完善，實踐問題在互動中得到解決。
調(diào)查設(shè)計
本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實驗區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項目學(xué)員為對象，同時兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體（包括流動人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群），開展調(diào)查研究。
（一）調(diào)查工具
根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：
1． 社區(qū)居民終身學(xué)習需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（居民／學(xué)員卷）
內(nèi)容主要包括：
u個人基本情況
v 社區(qū)教育的意識與認同
w 社區(qū)教育的參與與行動
x 社區(qū)教育的評價
2． 社區(qū)居民終身學(xué)習需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（干部／教師卷）
內(nèi)容主要包括：
u 個人基本情況
v 社區(qū)教育的意識與認同
w 社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度
x 社區(qū)教育的評價
3． 社區(qū)教育基本情況調(diào)查表
u 社區(qū)人口狀況
v 社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況
w 社區(qū)文化狀況
x 社區(qū)教育狀況
y 開展社區(qū)教育基本情況
z 社區(qū)居民家庭學(xué)習情況
（二）調(diào)查方案
調(diào)查項目 調(diào)查對象（樣本） 調(diào)查方式
社區(qū)居民調(diào)查 非隨機選擇2000個居民做問卷目的性抽樣 問卷調(diào)查開放式訪談
社區(qū)教育工作者調(diào)查 非隨機選擇200個社區(qū)教育工作者做問卷 問卷調(diào)查座談?wù){(diào)查
社區(qū)教育學(xué)員調(diào)查 目的性抽樣 開放式訪談典型調(diào)查
社區(qū)駐地單位調(diào)查 選擇有關(guān)部門、各類學(xué)校、單位、團體不同層次的代表進行座談 座談?wù){(diào)查
（三）調(diào)查分工
北京地區(qū)選擇西城區(qū)、朝陽區(qū)、崇文區(qū)
調(diào)查組組長：馬成奎 成員：陳丹輝、蔣莉、李俊、吳民
天津、上海、江蘇地區(qū)各選擇1－2個區(qū)
調(diào)查組組長：賴立 成員：崔欣、常永才
四、 研究實施方案
1.人員組成：
課題負責人
賴 立 女 中央教科所成人教育研究中心 副研究員
課題組成員
宣兆凱 男 北京師范大學(xué)哲學(xué)系 教授
蔣 莉 女 北京教育科學(xué)研究院職成所 副研究員
陳丹輝 女 北京教育科學(xué)研究院職成所 副研究員
李 俊 女 北京教育科學(xué)研究院職成所 助理研究員
馬成奎 男 北京崇文區(qū)教委成人教育研究室 高級教師
常永才 男 中央民族大學(xué)教育系 副教授
吳 民 男 北京《現(xiàn)代教育報》 活動主管
鐘志兵 男 北京《現(xiàn)代教育報》 專題部主任
崔 欣 女 中央教科所信息研究中心 館員
課題具體分工
賴 立 負責課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔課題研究總報告
子課題一： 學(xué)習型社區(qū)成人學(xué)習心理特點及理論研究 （李俊）
子課題二： 成人參與社區(qū)教育的動機取向及相關(guān)因素分析 （陳丹輝、賴立）
子課題三： 我國社區(qū)成人學(xué)習需求及動力的調(diào)查與評價 （常永才、蔣莉）
子課題四： 建立社區(qū)成人學(xué)習的激勵機制和終身學(xué)習的模式 （馬成奎）
子課題五： 以居住小區(qū)為單元的學(xué)習型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究 （吳民、
宋慶華、李利亞、張俊峰)
子課題六： 社區(qū)終身學(xué)習發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習化社區(qū) (宣兆凱)
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