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教學(xué)方法的多樣性

時(shí)間:2022-08-08 11:04:27 工作總結(jié) 我要投稿
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教學(xué)方法的多樣性

                    教學(xué)方法的多樣性
   教學(xué)方法,在教育學(xué)教科書中的論述,一般只論述六七種;然而在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)法,卻不限于幾十種、幾百種,沒有一個(gè)固定數(shù)量。前蘇聯(lián)教育家休金娜說,教學(xué)方法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。美國教育學(xué)家拉斯卡說,教學(xué)方法就是教師發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序。他認(rèn)為世界上只有四種基本教學(xué)方法。
(1)呈現(xiàn)方法
  把學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,為其提供學(xué)習(xí)刺激。呈現(xiàn)方法具體包括:向?qū)W生講授、談話、演示圖片、讓學(xué)生閱讀、示范和觀察。學(xué)習(xí)刺激被學(xué)生接受后,學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生,不要求學(xué)生作出任何特別的努力。教師的作用是正確選擇合適的學(xué)習(xí)刺激,并以適當(dāng)?shù)拇涡虺尸F(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在其中是比較被動(dòng)的。
(2)實(shí)踐方法
  不是將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生,而是以提問的方式提供學(xué)習(xí)刺激,提供可以模仿的模式并通過特定的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。通常由教師提出活動(dòng)的目的,組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),提供必要的物質(zhì)條件和信息反饋。實(shí)踐方法包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)確定的課題,給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考試,要求學(xué)生模仿某特定的模式,進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練,讓學(xué)生朗誦等等。
(3)發(fā)現(xiàn)方法
  提出要解決的問題,給學(xué)生提供活動(dòng)的情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中發(fā)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。在提問學(xué)生時(shí)運(yùn)用蘇格拉底法,組織學(xué)生參加有助于引導(dǎo)新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的討論會(huì),要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生進(jìn)入對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)。
(4)強(qiáng)化方法
  這種學(xué)習(xí)刺激是在學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)之后,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行贊許、獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化。
  中小學(xué)到底有哪些教學(xué)方法,各個(gè)國家的提法是很不一致的。就是在一個(gè)國家里,各學(xué)派的提法也有很大的差異。比如,在前蘇聯(lián),休金娜在《中小學(xué)教育學(xué)》中把教學(xué)方法分為兩種:獲得新知識(shí)的教學(xué)方法和鞏固、完善知識(shí)技能技巧的教學(xué)方法。獲得新知識(shí)的教學(xué)方法分為傳遞信息、發(fā)展性教學(xué)方法和啟發(fā)性(探索性)教學(xué)方法。傳遞信息、發(fā)展性教學(xué)方法包括教師的口頭講述、講話、閱讀書籍的方法;啟發(fā)性教學(xué)包括啟發(fā)性談話、辯論、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)和研究法;鞏固和完善知識(shí)、技能和技巧的教學(xué)法包括模仿范例練習(xí)法、變式練習(xí)法、實(shí)際作業(yè)法和創(chuàng)造性作業(yè)法。
  而斯卡特金在他的《中學(xué)教學(xué)論》中提到五種教學(xué)法:一是圖例講解法,二是復(fù)現(xiàn)法,三是問題敘述法,四是局部探求法,五是研究法。就不同的學(xué)科來講,有語文教學(xué)法、數(shù)學(xué)教學(xué)法、體育教學(xué)法、音樂教學(xué)法等幾十種以上的教學(xué)法。就一個(gè)學(xué)科來講,在教不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí),又有不同的教學(xué)法,如語文教學(xué)中就有記述文教學(xué)法、詩歌教學(xué)法、論說文
教學(xué)法、古典文教學(xué)法、作文教學(xué)法等。一個(gè)學(xué)科,在某一年齡階段,又有不同的教學(xué)法,如低年級(jí)的看圖識(shí)字教學(xué)法、寫話教學(xué)法,高年級(jí)的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等。就是同樣一種教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,也還可以有不同的教學(xué)法,如低年級(jí)語文的識(shí)字教學(xué),就有集中識(shí)字教學(xué)法、分散識(shí)定教學(xué)法、注音識(shí)字教學(xué)法、看圖識(shí)字教學(xué)法。語文教學(xué)中有聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)
的教學(xué)任務(wù)。就讀的培養(yǎng)訓(xùn)練來說,就有朗讀、默讀、背誦、閱讀等教法。閱讀教學(xué)中,也還有略讀、細(xì)讀、精讀、速讀等不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。其他各個(gè)學(xué)科也還有大量不同的教法,至于不同的學(xué)校更有其不同的教法,如函授教育、電視教育、幼兒教育、老年教育、技工教育、盲聾啞特殊教育等,更有其不同特點(diǎn)不同形式的教學(xué)法。
  教學(xué)法之所以具有多樣性,這是因?yàn)橹萍s教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的,它受不同的教學(xué)目的任務(wù)的制約,不同教學(xué)內(nèi)容,不同教學(xué)對(duì)象,不同教學(xué)條件等諸多因素的制約,而這種因素的不同的有機(jī)結(jié)合,就構(gòu)成了教學(xué)法的千差萬別,多種多樣。當(dāng)然各種各樣的教法,既受各個(gè)學(xué)科對(duì)象的年齡階段等具體特點(diǎn)的制約,又具有其特殊的個(gè)別特點(diǎn),然而各種各樣教法又有其共同性的屬性,是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。因此,研究教學(xué)法和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)法,既要掌握教學(xué)法的共同規(guī)律,又要切實(shí)掌握自己教學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情況的特點(diǎn),在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律(原理,原則等)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造性的發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的多學(xué)方法。不能死抱著自認(rèn)為是很好的一種教學(xué)方法模式,一用到底。包治百病的萬靈藥是不存在的。

教學(xué)方法的多樣性

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