教研組工作總結(jié)2
時(shí)間飛逝，“課改”已跨越時(shí)究的秋冬、春夏，“周六研討日”始終伴隨著課改，如期進(jìn)行，不曾因風(fēng)吹雨打而褪色。作為“周六研討日”這個(gè)大集體中的一員，參與其中的研討，感受頗有幾分。“周六研討日”為老師們提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，克服“單兵作戰(zhàn)”帶來方式方法的單一，達(dá)到資源共享。老師們充分利用這個(gè)“大舞臺(tái)”，展示自我，進(jìn)行心得交流、集體備課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，觀摩課例，“教學(xué)反思”以及“個(gè)案”的交流等活動(dòng)，這些都能為老師們改變以往的“講授式”、“灌輸式”的教學(xué)方式；將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)提供幫助；為老師們創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供“思想”來源。
成功的背后必定存在著艱辛，每一次的“周六研討日”都要風(fēng)雨無阻，按時(shí)到指定的學(xué)校進(jìn)行教研，下午還要回到自己的學(xué)校進(jìn)行研討，這樣就要犧牲寶貴的休息時(shí)間，其中的辛苦是不言而喻的。但是，看到學(xué)生在咱們的教導(dǎo)下，變得思想活躍，樂于學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷提高。不再是原來的“死氣沉沉”而是充滿生機(jī)，活潑可愛。心中的那股“厭言”蕩然無存。是��！“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”
當(dāng)然，在“周六研討日”的過程中，還存如“走形式”、“持著觀看的態(tài)度”等現(xiàn)象，這些不足都有待于今后大家共同去解決，想念，有你有我，有他的不懈努力，憑著對(duì)“周六研討日”的執(zhí)著，“課程改革”一定會(huì)綻放出燦爛的花朵，結(jié)出勝利的果實(shí)。
新課程改革轟轟烈烈已經(jīng)進(jìn)行了將近一年，在這近一年時(shí)間里，我已參加了三十多個(gè)周六的教學(xué)研討，在此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
俗語說：“教而不研則淺，研而不教則空”，意思是單單進(jìn)行課堂教學(xué)而沒有進(jìn)行教前教后的教研，不管是從教師的“教”或者從學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)不同的立場(chǎng)來說，這種教學(xué)效果只能用 “淺”字形容；另一方面，單單有教學(xué)研討而沒有教學(xué)實(shí)踐，這樣的研討只能是空洞沒有效果的，因此如果不使“教”和“學(xué)”都“淺”而“空”的話，我們只能邊教邊研，又教又研。如果沒的持之以恒的周六教學(xué)研討活動(dòng)，每個(gè)教師都“各忙各的”，相互之間沒有學(xué)習(xí)和促進(jìn)，要想完成這次新課程改革的重大任務(wù)，這是不可能的，而雷打不動(dòng)的周六教研則為廣大教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)搭起了結(jié)實(shí)的平臺(tái)。同科目的老師坐在一起盡情交流已完成的教學(xué)內(nèi)容和即將要上的新課，每位老師都暢所欲言，說出自己的感想，反思及絕妙的點(diǎn)子。在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，不但可以從中找到好的資訊為己所用，有時(shí)還會(huì)有屬于自己的靈感迸射出來，從而彌補(bǔ)原先所考慮的不周之處。
新課程理念的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展每一位學(xué)生。有一位北京的教育界行家這樣描述自己的學(xué)生：我不敢奢求學(xué)生能100％地掌握好我所傳授的知識(shí)點(diǎn)，希望100％的學(xué)生能擁有健康的心理。如果我的學(xué)生愛講話，我就把他當(dāng)作演說家；如果我的學(xué)生很好動(dòng)，我就把他當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員；如果我的學(xué)生很頑皮，我就把他當(dāng)作不聽話的小布什；如果我的學(xué)生愛打架，我就把他當(dāng)作不守紀(jì)的泰森；如果我的學(xué)生愛胡思亂想，我就把他當(dāng)作小時(shí)候的愛迪生。
是啊，學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的明天。沒有教不好的學(xué)生，關(guān)鍵在于教師教學(xué)的方式方法，教師雖然為站上三尺講臺(tái)而磨煉了十幾年，但社會(huì)無時(shí)不刻在發(fā)展，世界每時(shí)每刻都在變化，總之，變是不變的真理，所以教師一方面要通過種種途徑特別是每周六的教學(xué)研討活動(dòng)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師也要學(xué)會(huì)揣摩不同學(xué)生的不同心理特征，以便能“對(duì)癥下藥”，從而事半功倍。一直以來，教師中的很多人總是缺乏一雙善于捕捉孩子優(yōu)點(diǎn)的慧眼，缺乏一顆真誠的賞識(shí)孩子亮點(diǎn)的心。
總之，與新課程健康成長(zhǎng)，不僅包含著學(xué)生，更重要的是教師，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，為了共同的發(fā)展，讓我們將周六教研活動(dòng)進(jìn)行到底！
在教學(xué)中我們要求老師必須以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)�，F(xiàn)代教育不是“鑄模”不是“克隆”，把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)來培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)。重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者；成為學(xué)生自行獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；參與討論、釋疑解難的點(diǎn)撥者；創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。真正地尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生去塑造完善成功的自我。 v
2、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)——共享資源，狠抓集體備課關(guān)
教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，實(shí)施教師集體備課，則是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量的有效途徑。
為了確保此項(xiàng)工作行之有效，我們做到了四到位、四化、四統(tǒng)一。四到位即宣傳到位、組織到位、措施到位、經(jīng)費(fèi)到位；四化即時(shí)間制度化、操作程序化、任務(wù)責(zé)任化、內(nèi)容規(guī)范化；四統(tǒng)一即全鎮(zhèn)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一打印。
1.健全網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)責(zé)任。集體備課實(shí)行教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作實(shí)施全面領(lǐng)導(dǎo)和管理；全鎮(zhèn)建立鎮(zhèn)、片、校三級(jí)備課組，教研員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，定期輪流參加各年級(jí)同學(xué)科的集體備課活動(dòng)；備課組長(zhǎng)具體實(shí)施。片、校教導(dǎo)主任為教案質(zhì)量把關(guān)人。
2、分解任務(wù)，按片組織。教辦將一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分解到片，由片組織教案的編寫。
3、定期活動(dòng)，保質(zhì)保量。有備課任務(wù)的片每周六進(jìn)行活動(dòng)，（一般每次不少于３小時(shí)），也可按片排入課表或教研活動(dòng)日程，每周開展一次。每次活動(dòng)教辦結(jié)合人必須到場(chǎng)，備課組成員必須有書面發(fā)言材料，有活動(dòng)記錄。
4、嚴(yán)格過程，下發(fā)教案。集體備課采取集中研討和分散實(shí)施相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中研討即備課組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師分配備課內(nèi)容、提出備課要求和應(yīng)注意的問題，討論審定備課提綱，反饋教學(xué)信息。其中，討論備課提綱，首先由中心發(fā)言人（超前一周安排）提供本次集體討論的備課提綱（保證本組教師人手一份），備課提綱應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時(shí)劃分及每課時(shí)的課型、主要教學(xué)方法、全部知識(shí)點(diǎn)、配套資料、練習(xí)設(shè)計(jì)（含課堂練習(xí)和課外作業(yè)）、檢查與反饋教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。然后組織本組教師討論、修改、審定備課提綱。再由中心發(fā)言人擬寫草案，修訂，打印完稿，按時(shí)上交教辦，下發(fā)全鎮(zhèn)施行。分散實(shí)施即任課教師根據(jù)審定后的教案再進(jìn)行創(chuàng)造性的修訂，組織上課和檢測(cè)等。此環(huán)節(jié)要注意擇長(zhǎng)性、超前性、同步性、內(nèi)容的連續(xù)性和完整性、差異性原則。
4、反饋評(píng)估，評(píng)比獎(jiǎng)懲。
專門制訂了《集體備課教案使用意見反饋表》、《集體備課教案使用情況評(píng)估表》，以了解、督查、監(jiān)控教案的質(zhì)量和使用情況。積極開展集體備課教案評(píng)比活動(dòng)，期末舉行“突襲式”備課競(jìng)賽，以檢查促進(jìn)廣大教師的備課能力，給予獎(jiǎng)懲。
提高教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)“優(yōu)化”，嚴(yán)把三關(guān)，是我鎮(zhèn)的的重頭戲之一，這是提高質(zhì)量的實(shí)質(zhì)所在，這是教育發(fā)展的形勢(shì)所迫，也是我們教師的立身之需，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的心理所盼。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)——凸現(xiàn)模式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)組織形式，教學(xué)氛圍。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上我們的要求和做法是以教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，精心安排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到深廣適度，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)適中，負(fù)擔(dān)合理，并做到“四個(gè)結(jié)合”：課堂------課外；書本知識(shí)------生活知識(shí)；教師指導(dǎo)下的計(jì)劃學(xué)習(xí)------學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)；單一的學(xué)科學(xué)習(xí)------綜合的科學(xué)學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)方法上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體做到“三勤”。即勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，勤動(dòng)手。優(yōu)化教學(xué)氛圍上做到“一個(gè)注意”（教態(tài)——鼓勵(lì)信心，溝通情感）“兩個(gè)民主”（教學(xué)內(nèi)容的安排、方法的選擇，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，充分體現(xiàn)民主意識(shí)；讓學(xué)生充分發(fā)表意見，營造民主平等的氣氛。）“三個(gè)尊重”（尊重學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生的無知，要寬容諒解體貼；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)；尊重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。）
在聽課的同時(shí)同步做到：三查、一評(píng)、一測(cè)、一答辯。三查即一查是否執(zhí)行課表，二查已有資源利用率，三查《溪河鎮(zhèn)課堂教學(xué)常規(guī)十必須》執(zhí)行情況；一評(píng)即評(píng)估課堂教學(xué)情況；一測(cè)即檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；一答辯即對(duì)照教案的設(shè)計(jì)、檢測(cè)的效果讓教者答辯。
作者聲明：我謹(jǐn)保證我是此作品的原創(chuàng)作者，同意蓮山課件園將此作品發(fā)表，并向其他媒體推薦。未經(jīng)蓮山課件園或作者本人同意，其他媒體一律不得轉(zhuǎn)載。 ）
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