聽課調(diào)研報告

　　本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展，加強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊下小教部先后對八個單位的42個村小進行聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個方向奠定了基礎(chǔ)。

　　二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力

　　實踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設(shè)計、思考等實踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進一步發(fā)展。

　　三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗成功快樂

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識來自于外界探究性活動。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個百分率�！备淖円酝鶎W(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。

　　四、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。

　　到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作，體會應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

　　雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜�？梢哉f一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：

　　1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機械的情境所套住，牽強附會地聯(lián)系生活實際，其結(jié)果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

　　2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。

　　3、在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作，合作有形式卻無實質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；

　　4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不有效

　　5、課堂練習(xí)設(shè)計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。

　　6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，表面看教學(xué)有條理，實質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨立思考、積極互動和合作探究。

　　7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。

　　8、從課堂教學(xué)上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。

　　9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學(xué)。

　　總之，通過深入村小的調(diào)研活動，是我們更加堅定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實，教學(xué)容量更厚實，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。

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