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漫談兒童素質(zhì)教育

時(shí)間:2023-02-24 14:14:59 調(diào)研報(bào)告 我要投稿
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漫談兒童素質(zhì)教育

    學(xué)會(huì)“賞識(shí)” 善于“鼓勵(lì)”
   ——兒 童 素 質(zhì) 教 育 漫 談
   
    孩子,是家庭的中心,社會(huì)的焦點(diǎn),祖國的未來。如何把孩子培養(yǎng)成才,是各階層人士和廣大家長共同的研究課題。
    我們知道,生孩子,把孩子養(yǎng)育成人,是一件喜事,快樂的事。從母親懷孕開始,就會(huì)受到家人和親友的祝福、祝賀,然后就開始各種忙碌,自然是帶著喜悅的忙碌,在孩子的身上,寄托著父母的全部希望。
    然而教育孩子卻又是一件苦惱的事。許多做父母、做老師的費(fèi)盡了心血,孩子卻總不能如自己的理想;有的孩子越來越不愛學(xué)習(xí);有的父母節(jié)衣縮食盡量滿足孩子的各種需求,孩子卻滿不在乎,甚至仍然對(duì)他們不滿;有的父母的諄諄教悔,被孩子視為羅嗦;有的父母被自己的孩子瞧不起。人們不禁要問,今天的孩子怎么了?
    許多孩子也覺得苦惱。為什么作業(yè)越做越多?怎樣努力才能讓大人滿意?為什么許多好的想法不能被理解?
    我們?cè)诒г巩?dāng)前的學(xué)生實(shí)在難教的同時(shí),也不能不問,我們目前的教育方式是否存在著嚴(yán)重的弊端?傳統(tǒng)僵化的教育機(jī)制是否扼殺了學(xué)生的靈性?
   考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根。
   單一機(jī)械的應(yīng)試教育考核目標(biāo),打造了多少高分低能的所謂“人才”,一味地追求升學(xué)率,釀成了多少不該發(fā)生的故事……
   責(zé)罵、體罰、諷刺、挖苦,使多少孩子喪失了尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使多少潛在的人才變成庸才,上演了多少教壇上的人間悲劇……
   一個(gè)鄉(xiāng)村女教師在一個(gè)拿了別人東西的孩子臉上用錐子刺了一個(gè)大大的“賊”字;某省金華的學(xué)生徐力因不堪母親的管制而殘忍地用錘頭將親生母親活活砸死;某市的一位體育老師在體育課上也曾將一學(xué)生的腿一腳踢斷,因?yàn)榻處煹呢?zé)罰而輕生的事件屢屢見諸報(bào)端……我們不應(yīng)抱怨我們的學(xué)生不行,而是我們的教育內(nèi)部出了問題;我們不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備,而應(yīng)認(rèn)真地反省我們對(duì)學(xué)生了解了多少;我們不應(yīng)絲毫地?fù)p傷學(xué)生的尊嚴(yán),而應(yīng)把他們看作獨(dú)立存在的人,蹲下來和孩子一起認(rèn)真地聽“螞蟻唱歌”……
   一個(gè)愛的目光,會(huì)給學(xué)子無窮的力量;一個(gè)愛的微笑,會(huì)拉近師生之間的距離;一句愛的語言,可能會(huì)造就一位社會(huì)的良才;一個(gè)愛的細(xì)節(jié),會(huì)在學(xué)生的幼小心靈烙下深深的印跡……
   讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧,賞識(shí)是學(xué)生前行的發(fā)動(dòng)機(jī);讓我們學(xué)會(huì)鼓勵(lì)吧,鼓勵(lì)是學(xué)生成長的助推器;讓我們拋棄責(zé)罵吧,責(zé)罵是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石;讓我們遠(yuǎn)離偏見吧,偏見是學(xué)生成長的天敵……
   少年時(shí)期的愛因斯坦厭學(xué)、裝病、與老師對(duì)抗、鬧別扭并且患心理疾病而被學(xué)校借機(jī)開除,大學(xué)入學(xué)考試又慘遭失敗。他的經(jīng)歷是當(dāng)時(shí)德國極其壓抑的教育體制與一位富于天資性格獨(dú)特而又“冥頑不化”地保持自己個(gè)性的孩子之間沖突必不可免的后果。愛因斯坦之所以成為愛因斯坦,很幸運(yùn)地沒有成為失敗者主要受益于兩個(gè)方面。首先,是他的家庭的寬松和不同凡響的知識(shí)環(huán)境;其次,是他離開了德國到瑞士的開放的教育體制中就學(xué),從而開發(fā)了自身的潛力。愛迪生小學(xué)考試幾門課不及格,被老師譏諷為“低能兒”而輟學(xué)。但在其母親的鼓勵(lì)下樹立了信心,刻苦自學(xué),而成為舉世聞名的發(fā)明家。我國著名劇作家吳晗考清華時(shí)數(shù)學(xué)零分,被譽(yù)為中國三大國寶之一的錢鐘書考清華時(shí)數(shù)學(xué)也才==分,可他們并沒有被家庭所遺棄,而是振作精神,勤而補(bǔ)拙,成了文壇泰斗。
   可見,學(xué)校的肯定、家長的賞識(shí)對(duì)青少年的健康成才是何等的重要!
   我們應(yīng)該明白,要讓孩子成為==世紀(jì)的成功者,我們必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念;我們可以代替孩子做事,但是代替不了孩子的成長;種子是父母播撒的,成長還要靠孩子自己;我們不能滿足于準(zhǔn)備好一切去迎接孩子,而應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備好一切去迎接未來。
   一位作家說過:“人人都是天才”。要讓孩子的潛力充分發(fā)揮出來,就要幫助孩子去發(fā)現(xiàn)“我能行”、“我哪點(diǎn)最行”、“我哪一點(diǎn)會(huì)最行”,因?yàn)闆]有笨孩子,只有潛能尚未發(fā)揮出來的孩子。我們要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異,又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn),孩子身上的“發(fā)光點(diǎn)”既非與生俱來,也非固定不變,重要的是我們應(yīng)洞察入微,善于捕捉、善于引導(dǎo),然后給他們的閃光點(diǎn)加溫加油,讓它們?nèi)紵饋怼?br />     前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾把教育比作一首美好的詩篇。我國著名語言學(xué)家呂淑湘曾深情地說:“教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn),絕非工業(yè)生產(chǎn)!币?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)是把原料經(jīng)過設(shè)計(jì)好的工藝流程,做成合乎標(biāo)準(zhǔn)的成品,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)則不然,種下的種子是有生命的,他們得自己長大。人們要做的,是給他們適當(dāng)?shù)臈l件、溫度、陽光、水分、肥料,幫助他們好好生長。如果種子抗拒生長之趣,哪來好的收成?
    教育是詩,多么美好的比喻。它是一個(gè)國家文明的承載,一個(gè)民族希望的宣言,一代青少年心靈的寫真,我們?cè)跄茉试S有一句錯(cuò)行的詩句?
    作為家長和教師,還是讓我們慷慨一點(diǎn)吧?給學(xué)生多一分鼓勵(lì),少一點(diǎn)責(zé)罰;多一分賞識(shí),少一點(diǎn)偏見;多一分肯定,少一點(diǎn)懷疑,多一分冷靜,少一點(diǎn)偏激。
   讓我們的學(xué)生都能面向祖國的蔚藍(lán)天空振臂高呼:“新世紀(jì),我能行!!!”
   
   

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