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縣鎮(zhèn)留守學(xué)生的調(diào)查與思考
讓愛留守
余清華
“農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢”（摘自十六大報(bào)告），明確地闡述了勞務(wù)輸出不僅是全面建設(shè)小康社會(huì)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必由之路，而且已經(jīng)成為增加農(nóng)民收入的一條重要途徑，更成為農(nóng)民子女教育費(fèi)用等支出的重要經(jīng)濟(jì)來源。伴隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力大批量向外轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守學(xué)生這一特殊群體應(yīng)運(yùn)而生，并且在當(dāng)前乃至將來很長一段時(shí)間內(nèi)，這個(gè)群體還將繼續(xù)存在并且不斷擴(kuò)大。農(nóng)民工能夠把孩子帶到城里讀書的只是極少一部分，更多的人將孩子留守在家鄉(xiāng)。留守學(xué)生長期與父母分離，親情缺失導(dǎo)致情感需求得不到滿足。在農(nóng)村大規(guī)模人口流動(dòng)的背后，留守學(xué)生賴以生存和成長的家庭環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。龐大的留守子女隊(duì)伍中的很多孩子或由單親撫養(yǎng)，或寄人于祖輩及其他親朋的籬下。由于家庭親情和家庭教育的缺位，他們無法享受到正常的雙親關(guān)愛和家庭教育，心理問題明顯高于其他同齡人。父母外出務(wù)工，子女留守家鄉(xiāng)究竟有多大的比例？他們的生活、學(xué)習(xí)、品行狀況究竟怎樣？帶著這些問題，2005年4月15日——22日，筆者對xx縣xx初中初一、初二兩個(gè)年級10個(gè)班共579名學(xué)生做了為期一周的《農(nóng)村留守學(xué)生情況》隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查、隨訪和分析，內(nèi)容涉及父母是否外出務(wù)工，現(xiàn)任監(jiān)護(hù)人，以及他們的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面情況。
一、留守學(xué)生現(xiàn)狀與存在的主要問題
調(diào)查表明：在被調(diào)查的579名學(xué)生中，父母雙親外出務(wù)工的學(xué)生有119人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的20.55；單親外出務(wù)工的學(xué)生有206人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的35.58；近四成留守學(xué)生品行評定等級在中等以下；超過八成留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績在班級中等以下；大多數(shù)留守學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失。
在206名留守學(xué)生中，有112人被托付祖輩照管，占54.4；有18人被托付給其他親朋好友照管，占8.7；有76人是由母親在家照管，占36.9；有12人是由父親照管，占5.8。也就是說，留守學(xué)生托付給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照管居第一位，母親照管居第二位，其它親朋好友照管居第三位。
調(diào)查表明，留守學(xué)生的零花錢主要用于吃零食的多達(dá)58.3，用于買學(xué)習(xí)用具的只占22.2，用于上網(wǎng)玩游戲的占17.5，32的留守學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，6.3的留守學(xué)生有逃學(xué)現(xiàn)象，22的留守學(xué)生有吸煙、打架等不良行為。
留守學(xué)生由于缺少父愛或母愛的心理營養(yǎng)，與監(jiān)護(hù)人缺少共同語言和心靈溝通，普遍感到生疏、有隔膜，生活不快樂，因而影響了學(xué)習(xí)情緒。加之祖輩過于溺愛，親友疏于管教，長期處于無人管束狀態(tài)，大多數(shù)性格內(nèi)向、冷漠、自私、任性，缺乏責(zé)任感和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，心理不夠健康，學(xué)習(xí)目的不明確，集體主義觀念差，對生活和學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情，常有違規(guī)、違紀(jì)行為，有的還養(yǎng)成了吸煙、喝酒、進(jìn)網(wǎng)吧、愛打架的壞習(xí)慣。不少留守學(xué)生還屬于學(xué)習(xí)差和品行差的雙差生。他們有的被放任自流導(dǎo)致輟學(xué)，有的因監(jiān)護(hù)不力而走上違法犯罪的道路，他們的學(xué)習(xí)、生活、品行等現(xiàn)狀實(shí)在是令人憂慮。
二、主要原因
1、臨時(shí)監(jiān)護(hù)失職
父母是孩子天然的監(jiān)護(hù)人，爺爺、奶奶、外公、外婆和其他親朋好友都只是孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。較之孩子的父母親而言，任何臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無論是在責(zé)任心，還是在精力、能力和效果等各方面都不能與孩子的父母親同日而語。調(diào)查表明，留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)存在著以下兩方面的問題：
①監(jiān)護(hù)責(zé)任認(rèn)識(shí)不清。留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人普遍將臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子吃飽穿暖，不發(fā)生安全事故等，存在著重吃穿，輕學(xué)習(xí)，重身體，輕性情的思想，忽視孩子的心理健康和全面發(fā)展，對留守學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)、安全、行為習(xí)慣等方面沒有足夠的重視。
②監(jiān)護(hù)精力能力不夠。祖輩或親朋等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不但要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，還要承擔(dān)繁瑣的家務(wù)勞動(dòng)，他們的精力受到了較大限制，難有更多的時(shí)間教育和引導(dǎo)留守學(xué)生，更不要說進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理溝通。即便是單親監(jiān)護(hù)，同樣存在由于生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)落在留守的父親或母親一人身上，造成家庭教育精力嚴(yán)重不足的問題。加之留守學(xué)生的祖輩由于教育觀念和教育方法滯后，忽視孩子心理健康和人格塑造，明顯存在溺愛、放任的隔代教育傾向，客觀上造成了留守學(xué)生道德教育的缺失。
2、留守學(xué)生內(nèi)因
①厭學(xué)。由于教育觀念落后和市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，近年來，“讀書無用論”在農(nóng)村家長中迅速蔓延并潛移默化的影響著學(xué)生，加上當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，即使是中專、大專畢業(yè)也難以找到稱心的，使學(xué)生看不到讀書的出路，繼而產(chǎn)生讀書無用、無望的想法。同時(shí)由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人疏于管教和引導(dǎo)導(dǎo)致成績滑坡，令留守學(xué)生深感學(xué)習(xí)困難大，產(chǎn)生厭學(xué)思想，進(jìn)而導(dǎo)致成績滑坡，并在一定程度上造成了留守學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
②心理失衡。留守學(xué)生
由于長期缺少父母的關(guān)愛，他們成了情感意義上的“孤兒”或是“單親孩子”，絕大部分被親情的渴望長期困擾。這種感情的欠缺嚴(yán)重影響了與他人的社會(huì)交往，導(dǎo)致他們對社會(huì)缺乏安全感和信任感，心理失衡，性格、智力、行為習(xí)慣等方面都具有與其他學(xué)生不同的特征，甚至出現(xiàn)人格缺陷，內(nèi)向的往往自卑孤僻，外向的往往驕橫冷漠。
3、學(xué)校社會(huì)忽視
留守學(xué)生的健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，不僅要家長重視，更需要學(xué)校與社會(huì)特殊關(guān)注。雖然近年來農(nóng)村留守學(xué)生問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是職能部門對留守學(xué)生的特殊教育和保護(hù)措施幾近空白。學(xué)校對留守學(xué)生問題的重要性認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)對措施不力甚至缺乏，沒有對留守學(xué)生進(jìn)行特殊關(guān)愛和心理疏導(dǎo)，整個(gè)社會(huì)關(guān)愛保護(hù)留守學(xué)生的意識(shí)還比較薄弱。
三、對策與思考
1、創(chuàng)新辦學(xué)模式
留守學(xué)生教育這一不容忽視的社會(huì)問題，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和政府的重視和關(guān)注。學(xué)校和政府應(yīng)針對留守學(xué)生現(xiàn)象，積極探索農(nóng)村辦學(xué)的新模式，通過增加政府投入，大力開辦寄宿制學(xué)校等形式，讓學(xué)校承擔(dān)更多監(jiān)管留守學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，讓留守學(xué)生受到更多的關(guān)愛、監(jiān)督和保護(hù)，盡可能減少留守學(xué)生特殊教育的斷層和真空�！�
2、強(qiáng)化家庭責(zé)任
①精心挑選監(jiān)護(hù)人。為了家庭和孩子，父母外出務(wù)工掙錢無可厚非。但是將孩子托付給親朋監(jiān)護(hù)，不僅要考慮孩子的生活問題，更應(yīng)考慮孩子的教育環(huán)境。因此，家長應(yīng)該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧孩子生活和學(xué)習(xí)的親朋履行臨時(shí)監(jiān)護(hù)職責(zé)。譬如有的祖父母不識(shí)字沒文化又溺愛孫兒，父母就應(yīng)該讓其他能勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)的親朋多過問孩子的學(xué)習(xí)和生活以及成長情況。由于學(xué)生的差異是后天大于先天，所以后天教育是至關(guān)重要的。特別是小學(xué)、中學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長外出務(wù)工一定要慎重挑選臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。
②離家不忘家教責(zé)。家庭教育以其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性，在孩子成長過程中具有不可替代的作用。家長外出務(wù)工，將孩子托付給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人后切不可一托了之，萬事不管，要通過電話、書信等方式經(jīng)常與孩子取得聯(lián)系，離家不遠(yuǎn)的應(yīng)抽空�；丶铱纯春⒆樱⑶医�(jīng)常主動(dòng)與老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，掌握孩子的學(xué)習(xí)與思想動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)。
3、學(xué)校特殊教育
留守學(xué)生的教育問題最主要的是缺乏關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主陣地作用，加強(qiáng)對留守學(xué)生的引導(dǎo)、教育和管理。運(yùn)用閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地開展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守學(xué)生課余生活過得充實(shí)、豐富，積極向上；建立“留守學(xué)生檔案”，及時(shí)補(bǔ)充和更新檔案內(nèi)容，并確保與家長及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的經(jīng)常性和實(shí)效性；積極開展“幫扶活動(dòng)”，讓科任老師、學(xué)生干部與留守學(xué)生結(jié)對子，既增進(jìn)師生、同學(xué)之間的相互交流，又激發(fā)留守學(xué)生的上進(jìn)心；班主任經(jīng)常和留守學(xué)生談心，對留守學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)留守學(xué)生心理咨詢；學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不太管事，應(yīng)主動(dòng)找其他親朋幫助監(jiān)護(hù)，并與家長取得聯(lián)系，爭取家長的重視。
4、部門齊抓共管
①凈化社會(huì)環(huán)境。公安、工商等部門密切配合，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的整治和管理，清理校園附近的三室一廳一吧，開展經(jīng)常性的“掃黃打非”行動(dòng)，加大對社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，對引誘、教唆、傷害未成年人的不法分子嚴(yán)厲打擊，通過切實(shí)有效的措施，凈化未成年人的成長環(huán)境；
②營造關(guān)愛氛圍。共青團(tuán)組織、婦聯(lián)和關(guān)工委、文化等部門積極開展各類健康有益的活動(dòng)，給留守學(xué)生營造積極向上的成長環(huán)境；實(shí)施“留守學(xué)生關(guān)愛工程”，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)給留守學(xué)生多一些關(guān)懷、多一點(diǎn)愛心、多一份幫助、多一層保護(hù)，努力打造全方位立體式留守學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)。
③增加就業(yè)崗位。通過加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，讓更多農(nóng)民本地就業(yè)，就近務(wù)工，降低留守學(xué)生的比例。
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