08屆農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生畢業(yè)實習報告

  畢業(yè)實習報告云南農(nóng)業(yè)大學外語學院2008屆畢業(yè)生
    云南農(nóng)業(yè)大學外語學院2008屆畢業(yè)生姓名:金春剛學號:20012155
    實習單位:云南師范大學第二附屬中學
    [內(nèi)容摘要]目前的外語教學普遍存在著“費時較多,收效較低”的現(xiàn)象,這也正是外語教學法研究和教學策略研究興起的一個重要原因。中國學生學英語的顯著問題是教師教學策略不得體,再加上學生學不得法,導(dǎo)致了教師苦教,學生苦學,外語教學常被罩上一層陰影。所以,教師的教學策略變得越來越重要了。通過對云南師范大學第二附屬中學高中英語教學的調(diào)查了解和我的實習實踐,我對高中英語教學中的教學新策略有了一些膚淺的認識:首先,應(yīng)該引導(dǎo)學生主動參與英語學習,提高學生的學習興趣并發(fā)揮學生自主學習的主體作用;其次,在中學英語教學中教師必須指導(dǎo)學生掌握正確的英語學習方法,要使學法指導(dǎo)進行有效,必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣等等的方法。
    [關(guān)鍵詞]云南師范大學第二附屬中學、高中英語教學、主動參與教學策略、學法
    指導(dǎo)策略
    英語是中學階段一門重要學科。在我國,學生從小學便開始學習它。而少兒英語的教育形式也是多種多樣的,目的是進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和提高應(yīng)用英語的能力。無疑,英語教學便顯得尤為重要起來,教育學及教育心理學的理論說明教師的授課方法和教學手段及運用的語言對于學生的學習效果好壞都是至關(guān)重要的。如果只是純粹的對應(yīng)式翻譯和枯燥的語法講解,那么學生肯定會很快失去學習的興趣而對英語學習產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài)。此外,長期單一的課堂教學模式和應(yīng)試教育環(huán)境會使學生處于被動學習狀態(tài),從而導(dǎo)致失去學習主動性,缺乏想象力和創(chuàng)造力,思維變得非常狹隘,靈活運用能力較差。所以我國目前的中學英語教育也正處于不斷的改革和完善階段。本著以學生為主,以學生達到學以致用的輸出階段為目標,教師為引導(dǎo)和輔導(dǎo)的教學理念,使教學變得更加靈活且具有針對性。
    這次畢業(yè)實習,我選擇了云南師范大學第二附屬中學,準備對高中一年級學生的英語學習情況進行了解和分析。對于高中學生而言,學好英語無論對高考或者今后的專業(yè)知識學習都是非常重要的。云南師范大學第二附屬中學高一年級共有6個班250名學生,以下是我在整個實習過程中所記錄的一些教師的授課方法和教學手段以及本人對高中英語教學中的教學新策略一些膚淺的認識。
    一、云師大第二附屬中學簡介
    云南師范大學第二附屬中學是云南師范大學為了積極響應(yīng)西部大開發(fā)戰(zhàn)略和科教興滇戰(zhàn)略,為了滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求創(chuàng)辦的一所完全中學。學校自創(chuàng)辦至今,秉承云南師范大學“剛毅堅卓”的校訓,踐行“學高身正、明德睿智”的校風,充分發(fā)揮自身的優(yōu)質(zhì)教育資源和辦學特色,曾以五年連續(xù)獲得昆明市中考第一名的輝煌成績得到了省市教育主管部門和學生、家長、社會的認可。學校時刻以促進學生健康成長為己任,不斷探索創(chuàng)新辦學模式和管理模式,率先完成了教育體制改革,使云南師范大學的優(yōu)質(zhì)教育資源在師大附中和師大二附中兩種辦學模式的平行發(fā)展中得到了充分發(fā)揮。
    云南師范大學第二附屬中學是經(jīng)昆明市教育局批準,依托云師大深厚的教育資源,借助社會力量聯(lián)合重建的一所可寄宿的普通完中。校長由師大委派知名校長王敬勝擔任。學校坐落于昆明北市區(qū),與云師大龍泉路校區(qū)相對,與師大金融財政學院、北京語言大學西南分院、云南財貿(mào)學院毗鄰。周邊高校林立,造就了濃厚的學習氛圍。
    校區(qū)占地150余畝,按省一級完中規(guī)劃設(shè)計。一期工程完成4萬余平方米的校舍,擁有寬敞、明亮、設(shè)備完善的教室、微機室、多媒體教室、語音室、化學、物理、生物等多個實驗室。并設(shè)有音、體、美專用教室。配備完善的專用器材、場地。餐廳整潔、寬敞,合理營養(yǎng)配餐,衛(wèi)生可口。配置有衛(wèi)生間洗室、電話的學生公寓舒適、安全。學校依山而建,保留了大片林木,綠樹成蔭,果樹成林,蔥蘢的自然風貌,為莘莘學子提供了寧靜、和諧的育人環(huán)境。
    二、調(diào)查情況及分析
    目前,全國中小學正在積極開展教育改革,努力探索和研究科學的、適用的教好英語和學好英語的策略和方法,教授、指導(dǎo)學習策略和方法。一方面,教學過程注重激發(fā)學生的興趣,引導(dǎo)學生積極主動地參與,有利于創(chuàng)造活潑的教學氛圍,形成師生之間交流的多向渠道,既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學
    生的主體作用。另一方面教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法,教授、指導(dǎo)學習策略和方法,讓學生學會學習。通過對課程改革與創(chuàng)新教育方面理論知識的學習和對我所實習的師大第二附中的實踐調(diào)查,同時我對學校3位高中英語教師進行個案調(diào)查和對我實習的班級學生進行多種形式的調(diào)查后,對課程改革與高中英語教學新策略有了粗略的了解,并了解到新策略的實施產(chǎn)生了很好的效果。因此我認為高中英語教學中的教學新策略應(yīng)該包括以下幾個方面:
    <一>、主動參與教學的策略
    由于目前仍以大班授課為基本形式的現(xiàn)狀,我們根據(jù)教學要求、教學對象、教學內(nèi)容的具體情況進行教學設(shè)計,形成了主動參與教學的基本策略。
    1、營造參與環(huán)境,吸引學生參與。
    (1)努力形成**、寬松、和諧的教學氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。教師要發(fā)揚教學**,尊重學生人格,正視學生差異,對學生充滿信任和理解,鼓勵和支持學生積極參與,對學生的不同看法不主觀否定,而是耐心地聽取,積極地引導(dǎo)。例如附二中的楊老師在英語教學中就能經(jīng)常征求學生的意見,了解學生的想法和需要,從而不斷改進自己的教學方法以便適應(yīng)學生。
    (2)給學生活動和時間和空間,讓學生積極主動參與到教學過程之中。如:討論、辯論、演講、編報、freetalk等活動都可以為學生提供較大的活動空間。
    2.激發(fā)學生思考,引導(dǎo)積極學習
    (1)巧設(shè)激趣情境,激發(fā)學生興趣。師大第二附屬中學的老師們在這個環(huán)節(jié)非常重視激發(fā)學生的學習興趣不僅設(shè)計出各種各樣的課堂導(dǎo)入,如:情景導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等方式來激發(fā)學生的學習欲望;還通過設(shè)計各種語言情景,激發(fā)學生的學習主動性,同時還要根據(jù)教材的內(nèi)容,教學的需要,充分運用掛圖、實物、錄音、錄像、投影、多媒體等輔助教學手段,使英語教學更形象直觀、生動活潑,從而使學生有效地學習。在與實習班級學生的交流過程中將近有90%以上的同學認為這樣的情景教學對提高她們的英語學習興趣有很大的幫助,并使他們真正的運用了語言。
    (2)引發(fā)認知沖突,啟發(fā)學生思維。認知沖突是有效激發(fā)學生參與教學的基本途徑。在英語教學中,要讓學生產(chǎn)生學習的需要,成為學習主體,關(guān)鍵在于教師要相機設(shè)疑,鼓勵學生質(zhì)疑問難,提問和探究,勇于實踐,引導(dǎo)學生積極主動地參與語言實踐活動中。激活思維,是個全方位的任務(wù)。首先,在教師指導(dǎo)下預(yù)習,教師先對學生提出具體要求,如:①使用詞典查生詞,要求學生拼讀、拼寫和用英語釋義;②預(yù)讀課文2—3遍:教師簡要介紹新課文的概況和語言要點,使學生有目的的帶著興趣和任務(wù)去預(yù)習新課,并鼓勵學生預(yù)習后提問,以培養(yǎng)學生的自學能力。其次,在授課中,教師要把教材中的課文作為提供的語境,利用各種教學手段,如實物、圖片、錄音、多媒體等視聽手段,創(chuàng)設(shè)情景,盡量使課堂教學情景化、交際化。
    (3)提供條件和機會,在交流****鳴。引導(dǎo)學生多角度思考問題,學會傾聽他人的意見,學會與教師、同學平等交流是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。如對課文中的重點詞、短語、句型及語言知識進行靈活運用,跳出課文用到一個新的語境中;根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容開展多種多樣的活動。如造句、編短文、對話、演講、詩歌朗誦等。就如劉老師在上高二unit4thegardenofpoems中,她就為同學們提供了表現(xiàn)自我的機會,讓同學組織了詩歌朗誦的活動。在這一環(huán)節(jié)里,學生將所學的知識真正運用到語言實踐中去,不斷提高他們的英語水平與參與能力。
    3.聯(lián)系學生生活實際,加強語言實踐。
    在英語教學中,教師要切實貫徹實踐性原則,把培養(yǎng)學生言語實踐能力與語言知識相結(jié)合起來。為了貫徹好實踐性原則,教師們都精心挑選和設(shè)計練習,正確處理記憶性練習與運用性練習兩者的關(guān)系,為學生提供多層次的言語實踐條件。同時把語言、知識有機地融合在實際言語操練之中,這就使活動貼近學生生活實際,使得學生有話可說,有感而發(fā),保證了學生在每節(jié)課不少于三分之二的時間進行言語訓練,讓全班學生都有機會和條件,開展言語實踐活動。
    <二>、如何在高中英語教學中進行學法指導(dǎo)
    學生進入高中階段,從心理上來說有朦朧的成人感,他們有獨立與創(chuàng)造的愿望,對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面,雖然有了三年初中的基礎(chǔ),掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法,但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力,很多學生
    還停留在跟在老師后面跑,他們學習方法仍然停留在較簡單的重復(fù)階段。這種現(xiàn)象普遍存在,師大第二附屬中學更為典型。因此,該校的老師們也意識到了在高中英語教學中開展學法指導(dǎo)已必不可少。其中有效的對學生的學法指導(dǎo)包括:
    1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
    (1)制定計劃。要學習好,首先要制定一個切實可行的學習計劃,用以指導(dǎo)自己的學習。因為有計劃就不會打亂仗,就可以合理安排時間,恰當分配精力。有計劃就有了學習目標,也就有了學習動力和努力方向。師大第二附屬中學高二年級組的英語教師們根據(jù)這一特點指導(dǎo)學生們在學期開始制定了一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠目標,還讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標,讓學生不斷受到目標的激勵,積極主動地學習,提高學習效率。
    (2)課前自學課是學生學好新課,取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。如果做好了課前自學,不僅可以培養(yǎng)自學能力(主要是獨立思考問題的能力),而且可以提高學習新課的興趣,掌握學習的主動權(quán)。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強聽課效果。在學會學習的前提下,課前自學應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上,我們要求學生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿,自己找句子進行詮解,自己找出課文中的難點,在充分利用課本的過程中,讓學生學會英語,保證學生的課前自學程度,特別注意學生是否真正掌握了自學的方法,并進行有目的的指導(dǎo)。
    (3).專心上課課堂是實施素質(zhì)教育的渠道,在課堂上要求學生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子,力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住,當堂消化。
    (4)勤記筆記。做筆記

是非常有必要的。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復(fù)習已學過的知識非常重要,對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要,記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記,學生的思想進程與教師的思想進程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念,思想不能開小差,筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄,這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。通過一個月的觀察,我發(fā)現(xiàn)高二文科3班勤做筆記的學生他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)都更牢固,自學能力也更強。
    (5)及時復(fù)習和反復(fù)復(fù)習相結(jié)合課后及時復(fù)習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。心理學研究表明,學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習要及時,要在學后當天進行,復(fù)習時可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點內(nèi)容。反復(fù)練習語言不是教會的,而是在使用中學會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學生爭取各種訓練機會反復(fù)練習,以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在英語角、多多練習英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。
    2、充分利用教材進行學法指導(dǎo),學法指導(dǎo)包括兩個方面,一是學法,二是指導(dǎo)即教法。其中教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點:
    (1)歸納指導(dǎo)法。高中學生已具備相當?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學生形成初步的感情認識,然后引導(dǎo)學生加以歸納,如:要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如,賴倫雄老師在教授在學過去分詞作狀語時,他首先讓學生接觸這些句子:
    a,seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.
    b,bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.
    c,givenanotherchance,iwilldoitbetter.
    d,followedbyagroupofstudents,theteacherenteredtheclassroom.
    然后讓學生總結(jié)句中過去分詞的用法,通過歸納,學生會總結(jié)出:句中過去分詞均作狀語,并且可作時間狀語,原因狀語,條件狀語,伴隨狀語,方式狀語等。這樣比教師直接告訴學生過去分詞做狀語的用法要好得多。
    (2)對比指導(dǎo)法。教學中教師
    除及時點撥,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對一些相似仍又有不同的語言點,教師可引導(dǎo)學生進行對照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對語言現(xiàn)象的印象。以學“agreatdealof”的用法為例:楊老師叫學生比較“agreatdealof”,“alargenumberof”和“a1argeamountof”,的用法,讓學生比較下列句子:
    ①wehavestilla1argeamountof(agreatdealof)waterleft.
    ②shehasspentagreatdealof(a1argeamountof)moneyonherclothes.
    ③alargenumberofsettlersfromfrancereachedcanadain1534.
    通過比較這些句子,學生會明白“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數(shù)名詞前,而“a1argenumberof”只可用在可數(shù)名詞前。
    (3)討論活動法�？捎糜诮鉀Q學生對語言現(xiàn)象的疑問,對課文的理解,也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習,不斷提高語言活動的質(zhì)量。例如,在學主語從句時,可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點:
    ①whatweneedismoretime.howtheywenttotheusaremainedaquestion.
    ②whenthepowerstationwillbereadyiSUNcertain.
    ③whyhetookswissnationalityisaquestionthatinterestsus.
    ④whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.
    ⑤whowillgototheconferenceisnotimportant.
    然后,教師收集各組討論結(jié)果,進行總結(jié)。
    總的來說,云南師范大學第二附屬中學高中英語教師們在新課程標準的要求下,力求從教學觀念、教學目標、教學目的、教學內(nèi)容和實施策略、手段等等方面進行了一些改革。他們也正在大膽的嘗試主動參與教學的策略和加強對學生的學法指導(dǎo)策略。在采用了以上的教學新策略后英語教學取得了很好的效果;充分發(fā)揮了學生學習的主體作用,豐富了英語課堂,活躍了課堂氣氛,提高了學生學習英語的興趣;同時也使學生掌握了有效地學習方法,如許多同學能主動運用歸納法,對比法等有效的學習方法來進行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點的比較,使學習更加有效。有些同學深有感觸地對老師說:學習方法對頭了,成績進步也快了。同學門對交際訓練也更加重視,學習興趣也更濃了。雖然新策略的應(yīng)用還有待完善,但是我堅信在老師和同學們的共同努力下,云南師范大學第二附屬中學的高中英語教學一定會更上一層樓。
    在云師大第二附屬中學實習將近一個月的時間里,我感到自己受益匪淺。不僅對英語教學有了一定的認識和看法,并且對學生的學習心理和高中生的性格特點也有所掌握,通過實習,我深刻的認識到教師在教學中扮演著不可替代的重要角色,既是一個領(lǐng)導(dǎo)者和引路人,又可以是學生課余的朋友和求助者。而且這次實習我感觸最深的是一個老師要博得學生的尊重和喜歡,就必須先做到真誠的去關(guān)心和愛護學生,以一顆善良的心讓學生從心底里佩服和敬愛老師。學生要是喜歡這個老師,必然才會有興趣和心情去聽其所教授的學科。換言之,老師要用“愛心”喚起學生的學習熱情,還要學會利用情感特點,用自己的愛心來感化學生,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。特別是對于那些成績差,缺點多的學生,無論在學習上還是生活上,都應(yīng)該特別加以關(guān)心,用愛心去撫慰他們,切忌挖苦或諷刺他們。實際上,差生的心靈脆弱,更加容易受到傷害,更加渴望得到老師和同學的理解和幫助,老師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰,鼓起他們的勇氣。在教學過程中,還應(yīng)該注意教學語言要親切感人,富有感情,富有感召力和激勵作用。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點內(nèi)容。反復(fù)練習語言不是教會的,而是在使用中學會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學生爭取各種訓練機會反復(fù)練習,以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在英語角、多多練習英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。
    2、充分利用教材進行學法指導(dǎo),學法指導(dǎo)包括兩個方面,一是學法,二是指導(dǎo)即教法。其中教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點:
    (1)歸納指導(dǎo)法。高中學生已具備相當?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學生形
    成初步的感情認識,然后引導(dǎo)學生加以歸納,如:要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如,賴倫雄老師在教授在學過去分詞作狀語時,他首先讓學生接觸這些句子:
    a,seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.
    b,bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.
    c,givenanotherchance,iwilldoitbetter.
    d,followedbyagroupofstudents,theteacherenteredtheclassroom.
    然后讓學生總結(jié)句中過去分詞的用法,通過歸納,學生會總結(jié)出:句中過去分詞均作狀語,并且可作時間狀語,原因狀語,條件狀語,伴隨狀語,方式狀語等。這樣比教師直接告訴學生過去分詞做狀語的用法要好得多。
    (2)對比指導(dǎo)法。教學中教師除及時點撥,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對一些相似仍又有不同的語言點,教師可引導(dǎo)學生進行對照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對語言現(xiàn)象的印象。以學“agreatdealof”的用法為例:楊老師叫學生比較“agreatdealof”,“alargenumberof”和“a1argeamountof”,的用法,讓學生比較下列句子:
    ①wehavestilla1argeamountof(agreatdealof)waterleft.
    ②shehasspentagreatdealof(a1argeamountof)moneyonherclothes.
    ③alargenumberofsettlersfromfrancereachedcanadain1534.
    通過比較這些句子,學生會明白“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數(shù)名詞前,而“a1argenumberof”只可用在可數(shù)名詞前。
    本文來自學習網(wǎng)(www.gzu521.com),原文地址:http://www.gzu521.com/essay/article/summary/200806/27647_4.htm
    (3)討論活動法。可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問,對課文的理解,也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習,不斷提高語言活動的質(zhì)量。例如,在學主語從句時,可讓學生分組討論下列句子中所含從句

有什么共同點:
    ①whatweneedismoretime.howtheywenttotheusaremainedaquestion.
    ②whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.
    ③whyhetookswissnationalityisaquestionthatinterestsus.
    ④whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.
    ⑤whowillgototheconferenceisnotimportant.
    然后,教師收集各組討論結(jié)果,進行總結(jié)。
    總的來說,云南師范大學第二附屬中學高中英語教師們在新課程標準的要求下,力求從教學觀念、教學目標、教學目的、教學內(nèi)容和實施策略、手段等等方面進行了一些改革。他們也正在大膽的嘗試主動參與教學的策略和加強對學生的學法指導(dǎo)策略。在采用了以上的教學新策略后英語教學取得了很好的效果;充分發(fā)揮了學生學習的主體作用,豐富了英語課堂,活躍了課堂氣氛,提高了學生學習英語的興趣;同時也使學生掌握了有效地學習方法,如許多同學能主動運用歸納法,對比法等有效的學習方法來進行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點的比較,使學習更加有效。有些同學深有感觸地對老師說:學習方法對頭了,成績進步也快了。同學門對交際訓練也更加重視,學習興趣也更濃了。雖然新策略的應(yīng)用還有待完善,但是我堅信在老師和同學們的共同努力下,云南師范大學第二附屬中學的高中英語教學一定會更上一層樓。
    在云師大第二附屬中學實習將近一個月的時間里,我感到自己受益匪淺。不僅對英語教學有了一定的認識和看法,并且對學生的學習心理和高中生的性格特點也有所掌握,通過實習,我深刻的認識到教師在教學中扮演著不可替代的重要角色,既是一個領(lǐng)導(dǎo)者和引路人,又可以是學生課余的朋友和求助者。而且這次實習我感觸最深的是一個老師要博得學生的尊重和喜歡,就必須先做到真誠的去關(guān)心和愛護學生,以一顆善良的心讓學生從心底里佩服和敬愛老師。學生要是喜歡這個老師,必然才會有興趣和心情去聽其所教授的學科。換言之,老師要用“愛心”喚起學生的學習熱情,還要學會利用情感特點,用自己的愛心來感化學生,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。特別是對于那些成績差,缺點多的學生,無論在學習上還是生活上,都應(yīng)該特別加以關(guān)心,用愛心去撫慰他們,切忌挖苦或諷刺他們。實際上,差生的心靈脆弱,更加容易受到傷害,更加渴望得到老師和同學的理解和幫助,老師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰,鼓起他們的勇氣。在教學過程中,還應(yīng)該注意教學語言要親切感人,富有感情,富有感召力和激勵作用。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的語言,最能保持學生積極順暢的
    學習心情,最能激發(fā)學生的學習熱情,特別是對“差生”,在課堂上表現(xiàn)出來的任何一點學習進步及對知識的理解,都應(yīng)不失時機地予以表揚和鼓勵。
    我在教學實習的過程中,非常注重和學生之間的交流,我每接觸一個班級,首先就是認識班委,然后,在下課后集合班委了解本班同學的學習英語情況和整個班級的學習風氣和學生的活躍程度,以及對老師的態(tài)度。和班委交流后,我覺得老師和學生之間就有了一層親切感,對課堂紀律的維持是很有幫助的,有了班干部的支持,上課也就順暢了很多。在這次的畢業(yè)實習中學生對我非常認可,整個過程也得到了學校的好評,達到了教學實習的目的。
    載體。親切感人的語言,最能保持學生積極順暢的學習心情,最能激發(fā)學生的學習熱情,特別是對“差生”,在課堂上表現(xiàn)出來的任何一點學習進步及對知識的理解,都應(yīng)不失時機地予以表揚和鼓勵。
    我在教學實習的過程中,非常注重和學生之間的交流,我每接觸一個班級,首先就是認識班委,然后,在下課后集合班委了解本班同學的學習英語情況和整個班級的學習風氣和學生的活躍程度,以及對老師的態(tài)度。和班委交流后,我覺得老師和學生之間就有了一層親切感,對課堂紀律的維持是很有幫助的,有了班干部的支持,上課也就順暢了很多。在這次的畢業(yè)實習中學生對我非常認可,整個過程也得到了學校的好評,達到了教學實習的目的。

【08屆農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生畢業(yè)實習報告】相關(guān)文章：

農(nóng)業(yè)大學實習報告06-14

農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生自我評價08-17

畢業(yè)生實習報告08-16

畢業(yè)生產(chǎn)實習報告07-22

畢業(yè)生實習報告06-20

畢業(yè)生的實習報告06-21

畢業(yè)生產(chǎn)實習報告07-19

畢業(yè)生實習報告07-07

畢業(yè)生的實習報告08-26