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中學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷及分析
中學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷及分析
為了了解班里學生學習英語現(xiàn)狀，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。我設計了一份關(guān)于“中學生英語學習現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，�，F(xiàn)把調(diào)查情況報告如下：
1. 你平時是否“開口大聲”地讀英語？
A.通常(20%) B.有時(60%) C．（幾乎）決不(4%) D.不知道(5%)
2. 你能聽懂別人說英語嗎？
A.通常(12%) B.有時(30%) C．（幾乎）決不(0%) D.不知道(10%)
3. 你能“隨心所欲”地說英語嗎？
A.通常(0%) B.有時(56%) C．（幾乎）決不(27%) D.不知道(17%)
4. 你的語法成績一直很好？
A.通常(17%) B.有時(35%) C．（幾乎）決不(31%) D.不知道(12%)
5. 你有好的記生詞的記憶力嗎？
A.通常(15%) B.有時(35%) C．（幾乎）決不(19%) D.不知道(31%)
6. 你害怕在講英語中犯錯誤嗎？
A.通常(38%) B.有時(27%) C．（幾乎）決不(23%) D.不知道(10%)
7. 在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，你會生氣嗎？
A.通常(8%) B.有時(31%) C．（幾乎）決不(27%) D.不知道(33%)
8. 你大聲朗讀時的語音比對話時要好嗎?
A.通常(40%) B.有時(21%) C．（幾乎）決不(3%) D.不知道(31%)
9. 你在說話時希望有更多的時間思考嗎？
A.通常(35%) B.有時(38%) C．（幾乎）決不(12%) D.不知道(15%)
10. 你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？
A.通常(23%) B.有時(48%) C．（幾乎）決不(17%)D.不知道(10%0
11.你認為學英語最大的難題是什么？
A. 單詞太多記不住 14（27%） B.語法不好學 22（42%）
B. C.口語說不好 16（31%） D.其它_____________0（0%）
12.你現(xiàn)在最想提高的是：
A. 英語口語會話能力 14（27%） B.英語閱讀能力 26（50%）
C.英語寫作能力 6（12%） D.英語應試能力 20（38%）
E其它_______________2（4%）
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，學生學英語現(xiàn)狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言目的在于能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”——聽不懂和“啞巴英語”——說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距; 在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創(chuàng)設真實、寬松的語言情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，多創(chuàng)造講英語的機會，充分調(diào)動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質(zhì)性的進展。
調(diào)查結(jié)果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學（如題項5、10、11）。所以在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學生。至于語法問題，教會學生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進行比較、分析，并應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕松、自然地掌握語法。
另外，本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力（如題項12）。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
總之，通過這次調(diào)查，清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
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