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農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)
齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課改——課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)
課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自2012年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧
（一）、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師，召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭(zhēng)做課改先鋒
（二）、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障
1、制度保障機(jī)制
完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，建立了課改實(shí)施工作臺(tái)賬，成立了課堂教學(xué)督評(píng)組，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律；檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn)，進(jìn)行整改。
2、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持，以保障課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購(gòu)買(mǎi)了展板，確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái)；學(xué)校又添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī)，讓各位教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。
（三）、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)
我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。
組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神。
組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。
我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗(yàn)。
我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí)，同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽(yáng)殷都區(qū)學(xué)習(xí)的XXX\XXX在教研會(huì)上談體會(huì)、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。（www.htc668.com）學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節(jié)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。
�。ㄋ模�、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐
課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校教師分批赴陽(yáng)城一中報(bào)告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開(kāi)展臨帖課。要求教師人人上“公開(kāi)課”，每位教師要對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵(lì)大家暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀摩研討，針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討，對(duì)學(xué)案編寫(xiě)，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。通過(guò)一系列的“課改”活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了一定的改進(jìn)。
二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)行為變了。
教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由“畫(huà)地為牢”向資源共享過(guò)渡；由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
�。ㄈ┱n堂的氛圍活了。
課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。
三、課改中的困惑與反思
縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢？可以說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話（低年級(jí)表現(xiàn)較為突出），每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知�？梢哉f(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。
在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結(jié)果。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望
�。ㄒ唬⒗^續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備；不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。
�。ǘ⒋罅Τ珜�(dǎo)民主平等的師生觀。
只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。
（三）、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題�！�，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。
（四）、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。
學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。
課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里。總之，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改！
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