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市小學語文教學教研視導匯報材料
市小學語文教學教研視導匯報材料---以人為本 堅持本真 不斷提升我鎮(zhèn)小學語文教學質量
xx中心學校小學部是xx鎮(zhèn)小學教育教學和教科研中心，下轄五所村級完小，兩個教學點。全鎮(zhèn)小學現(xiàn)有教職工74人，其中語文專任教師26人，教學班42個，在校生1125人。中心小學占地面積2158平方米，建筑面積2065平方米，xx小學現(xiàn)有9個教學班，384名學生，20位教師，其中小學高級教師12人，本科學歷6人，大專學歷11人。其中語文專任教師6人。幾年來，在各級領導的悉心關懷下，我校被授予安徽省語言文字規(guī)范化學校、省電化教育設備一類達標學校、省家長學校示范校、省少年科學院會員單位、省現(xiàn)代教育技術實驗學校、市文明學校、市農村示范小學、市陶行知教育思想研究會實驗學校、區(qū)教育教學常規(guī)管理示范學校等稱號�，F(xiàn)將我校小學語文教學教研工作匯報如下：
一、堅定信念，更新觀念，提升教師教育教學教研能力
1.搭建學習平臺，更新教師理念。近三年來，我校語文教師參加省、市、區(qū)組織語文教學方面的觀摩、培訓學習活動，共計262人次，其中參加省級培訓46人次。王海珍老師參加“國培”學習。教師參訓觀摩后，撰寫學習心得，匯報學習成果，對全鎮(zhèn)的語文教師進行“二級培訓”，或上一節(jié)匯報課。
為了讓更多的教師都有學習的機會，我們承擔了市第二屆小學語文閱讀教學觀摩活動和市小學習作教學研討活動。
2.以課題研究為抓手，改進教師教學方式。我鎮(zhèn)語文教研組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構建新理念有機結合起來。我們先后進行并順利完成市級“大量讀寫、雙軌運行”和省級“自主探究性課堂教學”的課題研究，推廣了其課題研究的成果，形成了適應我校學情的具有特色風格的小學語文教學模式。目前我校加入了省級 “自育自學”課題研究。教師通過學習和摸索，不斷將新理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，不斷完善自己的教育教學方式。
3.積極賽課，促進中青年教師快速成長。只要市、區(qū)教育部門開展語文閱讀課、電教優(yōu)質課評比活動，我校一定會積極行動起來，從校級賽課到鎮(zhèn)級賽課，分層選拔優(yōu)秀選手參與區(qū)級、市級賽課活動。在三屆市小學語文青年教師閱讀課評比中有兩名教師獲二等獎，兩名教師獲三等獎，市電教優(yōu)質課一人獲一等獎。
4.發(fā)揮優(yōu)秀教師輻射作用，營造教研氛圍。(工作匯報 www.htc668.com)目前學校有市語文學科帶頭人1名，市級學科骨干教師1名，市語文教學新秀1名，區(qū)語文骨干教師3名。為了更好發(fā)揮這些優(yōu)秀教師的輻射和共享作用，我們一是利用教師暑期培訓安排他們向全鎮(zhèn)教師介紹語文教育教學經(jīng)驗，二是開展骨干教師送課到村小活動，三是每學期開展一次閱讀或作文同課異構教學活動，力爭使全鎮(zhèn)語文教師的教學水平都得到相應的提高。
5.積極開展與兄弟學校交流活動。2011年4月13日，黟縣二中小學部語文教師來xx開展習作交流活動，我校王海珍、方春梅兩位老師以“生存”為主題上了兩節(jié)同構異構的六年級作文課。4月15日，程建明校長、彭雪光主任帶領xx小學全體語文教師去徽州區(qū)潛口中心校學習、交流。4月22日，徽州區(qū)潛口中心校來我鎮(zhèn)與山岔小學開展交流活動，該校呂翠蓮老師上了一堂語文交流課。
6.鼓勵教師撰寫各級教育教學論文。近年來，我校教師與時俱進，勤于筆耕，積極總結教學得失，所撰寫的論文發(fā)表在省級刊物的共計11篇，獲省、市、區(qū)獎的論文38篇。
二、細化管理，抓好常規(guī)，扎實開展語文教育教學活動
1.嚴格制定、執(zhí)行課堂教學常規(guī)檢查制度。開學初，重在檢查語文教師的教育教學計劃、培優(yōu)輔差計劃；學期中，重在檢查教師的教學進程、課堂教學、作業(yè)批改、單元測評等；期末重在檢查教師的教學總結、學生的優(yōu)秀作業(yè)等。
學校要求教師制訂語文教育教學計劃，做到實用、規(guī)范、有針對性，不可假、大、空。學生培優(yōu)輔差計劃要有個案分析、指導，讓不同程度的學生有所收獲。
教師備課須做到提前備課，每課應當備教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計、教學反思，教案要結合本班、本校、本地實際情況設計，做到因材施教，因地教學，爭取有所創(chuàng)新。
2.努力構建創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學牧師。課堂教學堅持以課標理念為指導，倡導真實、樸實、扎實的教學風格，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。初步形成了“查找資料——創(chuàng)設情境——初讀質疑——合作探究——讀中感悟——拓展延伸”這樣一套行之有效的完整的教學模式，讓學生自主、合作、探究學習，引導幫助他們逐步成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、合作者、研究者。
3. 積極開展校本教研。我校加強教研組成員之間的緊密協(xié)作，把互相聽課、評課，互相交流、探索常態(tài)化。教師評課遵循“四步曲”：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點評、上課教師談收獲，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。同時，教研組重視檔案建設，研討成果做到“三個一”：一份課堂實錄（教學案例），一份教學反思，一份組內評議。
4.加強教學質量監(jiān)控與調控。我校將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。每次月考組織、選擇相關年級進行全鎮(zhèn)的質量抽測、檢測，并認真進行質量分析。特別是針對六年級畢業(yè)班，我們會進行多次�？迹看文？级颊J真組織，及時分析存在問題，積極反思。
5.明確目標，夯實各學段教學。學校重視一年級新生的拼音教學，做到每個學生都進行過關測試，扎實開展低年級的識字、閱讀教學活動，讓教室的墻壁、板報、廣告牌都成為學生識字的源頭。中高年級以作文教學為重點，加大習作教學研究力度，重視作文與學生活動及社會關系的研究，重視想象作文的研究，凸顯作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，向生活要素材，因為生活是學生作文的源泉，體驗是積淀生活的手段。
全鎮(zhèn)語文教師積極推薦學生優(yōu)秀習作，編輯了《崇文》期刊。
6.積極創(chuàng)建“書香校園”和“書香家庭”活動。閱讀是我校的文化特色，是走進新課程、落實新課標、提高學生語文素養(yǎng)的具體舉措。2003年我校開展了市級教研課題《自主學習，大量讀寫，雙軌運行》和2007年省級課題《小學語文自主探究型學習策略研究》。通過兩項課題研究積累了較為豐富的開展閱讀活動的經(jīng)驗，師生獲益匪淺。學生不僅課堂讀、課間讀，而且在家與父母同讀、與同學同讀，閱讀方式多種多樣，閱讀效果越來越來越好。為了保障學生的閱讀，學校每年添置或通過項目爭取，藏書量從過去的千余冊到現(xiàn)在的萬余冊，學生人均圖書本，同時學生家庭藏書量普遍得到增加。現(xiàn)在無論是小學生，還是學前小朋友，書包里都有一本或幾本課外書。通過調查，我校學生到了畢業(yè)，沒有一個沒有讀過古典名著的，童話集、散文集更是學生課桌上的常用品和精神食糧。2011年，我校學生在xx區(qū)中小學生講故事比賽獲第一名。
7.重視學生良好習慣的培養(yǎng)。我校關注學生的人生素養(yǎng)發(fā)展，積極開展語文綜合實踐活動和學科競賽，開拓學生學會做人，學會學習語文的空間，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的個性發(fā)展奠定良好的基礎。如舉行作文、書法、手抄報、朗誦、講故事等比賽，極大地鼓舞了學生的自信，也激起學生學語文的興趣。
8.全力打造“翰墨飄香”校園。我校不少教師愛好書法，為此學校利用其優(yōu)勢，積極營造規(guī)范漢字書寫的濃郁氛圍。2007年，xx中心小學被評為省語言文字規(guī)范化示范校，多名教師和學生在普通話演講和書法大賽中嶄露頭角，取得優(yōu)異成績。2006年開始，我校每天堅持指導寫字和練習20分鐘。2009年根據(jù)課程標準我校制定了《小學生書寫等級測試標準》，在每一學期期末進行寫字等級測試，并發(fā)《寫字等級證書》。2010年，學校又開展了《國家規(guī)范漢字書寫教育特色學�！窢巹�(chuàng)活動。幾年來，我校充分利用這一優(yōu)勢，把語言文字工作作為學校工作的重頭戲，常抓不懈，努力營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。
三、一分耕耘，一分收獲，梅花香自苦寒來。
我校語文教師努力秉承“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育格言，真心、誠心、熱心對待教育事業(yè)，努力學習，規(guī)范教學行為，踏實工作，幾年來我鎮(zhèn)小學語文教學成績在xx區(qū)小學教育教學綜合評估中連續(xù)三年榮獲一等獎，尤其是畢業(yè)班的語文成績在區(qū)統(tǒng)一檢測統(tǒng)一閱卷中，連續(xù)三年榮獲第一名。教師精心指導，學生參賽作文362人次分獲省、市、區(qū)一、二、三等獎。我校經(jīng)典誦讀的文藝節(jié)目《弟子規(guī)》2010年獲市一等獎，2011年又獲省一等獎。
回顧過去，在取得成績的同時，我們居安思危，心存憂患，在反思中發(fā)展。我們面臨著許多困境，如教師隊伍老齡化嚴重。我鎮(zhèn)現(xiàn)在30歲以下的語文教師1名，年輕教師嚴重不足，今后新老教師順利交替存在問題；教師備課中把握教本分冊目標還不夠明晰，教學中超教材、超目標限、現(xiàn)象嚴重；由于當前教育體制的滯后和市場經(jīng)濟大潮的沖擊，中青年教師成長目標性不強等。但是，我們堅信，我們在今后的小學語文教學中一定能夠在困境中發(fā)展與提升，因為我們有一支優(yōu)秀的小學語文教師團隊。
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