2013高中政治課改培訓(xùn)總結(jié)

　　2013高中政治課改培訓(xùn)總結(jié)
　　
　　宜賓縣橫江中學(xué) 蔡根
　　
　　今年宜賓市安排的高中課改培訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段7月14-15日在學(xué)�？垂獗P，第二階段7月16日統(tǒng)一在宜賓市一中聽專家講座，第三階段7月17-19日在各基地培訓(xùn)。根據(jù)安排，我參加了第一和第三階段的培訓(xùn)。在學(xué)校觀看了高二教材講解，觀摩了課堂實(shí)錄，也觀看了高考分析；在基地宜賓市四中培訓(xùn)聆聽了來自北京和成都一線的專家講座，對(duì)課改目標(biāo)理解、課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用、教學(xué)情景材料的選取、課本知識(shí)取舍、高考分析等進(jìn)行了講解。在這里我粗淺的談?wù)剬?duì)本輪課程改革的一些看法和體會(huì)。
　　
　　一、 新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。
　　
　　新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時(shí)加以引導(dǎo)，有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
　　
　　二、新課改堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)
　　
　　長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是”構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
　　
　　如在講到《政治生活》的國際關(guān)系問題時(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問題”釣魚島問題”，布置學(xué)生搜集與釣魚島有關(guān)各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到國家的主權(quán)高于一切，不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶，對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。
　　
　　三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
　　
　　新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。
　　
　　如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“模擬聽證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“橫江古鎮(zhèn)開發(fā)方案”召開聽證會(huì)，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“橫江鎮(zhèn)人民政府”，有各界人士組成的“贊同方”“反對(duì)方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通居民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。
　　
　　同時(shí)在這年的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
　　
　　一、 知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一
　　
　　新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大，直至完不成知識(shí)目標(biāo)。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
　　
　　二、學(xué)生和老師準(zhǔn)備的不充分，難以到達(dá)理想的效果
　　
　　農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校的條件限制了師生查找資料的途徑，知識(shí)來源有限；學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，所需的時(shí)間更多；教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)重忙于應(yīng)付上課、批改作業(yè)的，查找資料的時(shí)間有限；加上教育的滯后性，師生都有厭倦的感覺，難于行動(dòng)，成了惡性循環(huán)。
　　
　　以上是對(duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請指教！