教育系統(tǒng)外出學習考察報告

　　教育系統(tǒng)外出學習考察報告
　　
　　為落實區(qū)委區(qū)政府“推進義務教育均衡發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，創(chuàng)建教育強區(qū)”的戰(zhàn)略要求，區(qū)教育體育局組織全區(qū)義務教育階段中小學業(yè)務教干和市級以上業(yè)務骨干于8月12日赴江蘇省**市考察學習，在區(qū)教研室許曉玲和崔景浩兩位主任的帶領下，冒著酷暑在**學習考察了5天，于8月16日順利滿載返回。
　　
　　在**期間，代表團參觀考察了江蘇省**教育學院附屬中學和**育才小學，聆聽了三位校長和一位局長的精彩報告，觀摩了**市教育學院附屬中學 “問題發(fā)現(xiàn)與解決問題” 的微格教學展示，并與附中部分教師分學科進行了課堂教學改革研討交流。本次**學習考察，開拓了眼界，啟迪了智慧，更堅定了抓好教育管理、提升教學質(zhì)量的信心。尤其是**市廣陵區(qū)陳士文局長的報告讓人耳目一新，他的精彩可以用這樣一個詞來形容，那就是“除弊革新”，有著教育改革的大家風范，具有極強的前瞻性和科學性，給我們帶來諸多震撼；一是常態(tài)管理的大膽創(chuàng)新，二是課改的深入實效。很多管理和課改的招數(shù)確實值得我們深刻思考和理性借鑒。反思我們的管理與教學，我們是應付的多，主動發(fā)展的少，改革創(chuàng)新的更少�，F(xiàn)就學習情況作以匯報：
　　
　　一、深入課改，以課改為平臺，全面提升教育教學質(zhì)量
　　
　　不管是教院附中，還是育才小學，還是后六中學，還是梅嶺中學，無不是以課改發(fā)跡，無不是以課改推動學校發(fā)展，無不是以課改促進師生成長。
　　
　　1、 鮮亮的附中精致管理
　　
　　附屬中學應愛民校長的精致管理很鮮亮：一是管理--精致的管理是為了教育的精致。豐富管理的內(nèi)容，優(yōu)化管理的方式，挖掘教育的價值，豐富常規(guī)的意義；二是課改--“觀念引領與模式推進”�！安皇俏姨珶o恥，只是我太無聊”，一針見血道出當前相當部分學生厭學、逃學的根因。三個再造（流程再造、知識再造、方法再造）和三個成效（讓教師更輕松、讓學生更快樂、讓教師更科學）引發(fā)我們更多思考，我們的當前的教育到底怎么辦，又將走向何方，無論如何應該怎么樣讓學生不再避師厭學，真正把學校視為樂園。
　　
　　附中的“青年教師課堂改革小組展示”準備充分，雖然我聽得不大懂，但是就其組織形式和個別教師的自我展示可見一斑，在聽得過程中我揮筆寫下這么一句話“**溫高近四十，不及附中待客情”，無論是“花生再奔跑”合作氛圍的營造與貫徹，無論是“數(shù)中自有黃金屋”的理性與睿智，還是“三個蘋果”的激情與向往，還是“披星戴月十公主”的靈利與大氣，還是“混搭組”的謙遜與文靜-----我們從小組的展示中可以窺見附中人已經(jīng)走進課改的深水區(qū)，教師得以歷練與發(fā)展。
　　
　　2、令人震撼的育才教學改革
　　
　　來到**育才小學的校門口，讓人眼睛一亮，學校門口沒有掛白底黑字牌或紅字牌“**育才小學”，只是置放一巨石，巨石被雕琢成一本打開的書，在書的左右頁上陽刻著兩個字“育才”，給我的第一印象就是“簡約厚重”，帶著第一印象走進她的報告廳，陳士文先生的報告給了我完美印象的詮釋：教學課改--簡約，文化積淀--厚重！我為自己的第一感覺叫好！
　　
　　管理上，設立一辦三部，整合傳統(tǒng)學校行政架構(gòu)，突出教學主旋律；我理解為精簡機構(gòu)，讓更多的人管教學抓教學從教學，大家都站在教學的大舞臺上，盡享課改的歌舞升平之樂事。
　　
　　教學上，實施“資源化×個性化備課策略”�！懊空n必須學（資源化）每課必須思（個性化）都不能為0，有一個0都失敗”，講得好。對備課進行了徹頭徹尾的大改革，力除形式主義，鏟除高耗低效之弊端，實施四大備課比例策略來解放備課：A--剪貼復制25%，B--增刪修補30%，C--同創(chuàng)共享30%，D--改革創(chuàng)新15%，AB兩者不用勞動，就是拿來主義，C者為共同勞動，D者為個體勞動。并且文本形式不限，可為文本式，可為表格式，亦可為提綱式、文稿隨感等。評價上，獨樹一帆，嚴謹而科學。他們實施的課堂評價、教師求真仁愛之師的評選等無不給我留下鮮明的震撼。
　　
　　聽后深感痛快--原來課改可以這樣進行，只要想到了并符合教育的原理，就可以大刀闊斧的盡興改革，不必瞻前顧后怕這怕那，我們不僅要學會適應這個世界，更要有膽量有魄力改變這個世界。
　　
　　二、“老大難老大難老大一抓就不難”
　　
　　**幾所學校的深入課改均由學校一把手把持牽頭，我從諸位校長的報告中深刻領會到三句話，“校長的辦學思想就是學校發(fā)展的靈魂”“有一個好校長就有一所好學�！薄袄洗箅y老大難老大一抓就不難”。在**的五天，我的腦際時刻回蕩著溫家寶總理的一句話，“倡導教育家來辦學”。在去**學習之前，我對“倡導教育家來辦學”不夠理解，或者說理解的非常片面，我一直在想，溫總理的話官腔十足，不是純屬，至少水分很大的，中國的學校這么多，哪來那么多的教育家？�。ū疚某鲎苑段南�.生網(wǎng) www.htc668.com）學習之后，才深刻領會溫總理的話，所謂的教育家就在學校管理與課改的過程中成長起來的土生土長的走在教育改革前沿的校長，他們是有理論會思考敢于實踐的校長。
　　
　　一所學校走向何方辦到什么高度達到什么水平，與學校一把手有著直接的正關系，應愛民的“打造高效課堂 實施素質(zhì)教育”，陳士文的“教學管理的本義與創(chuàng)意”，胡建軍的“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”，王力耕的“精致教學管理提高教學質(zhì)量”無不折射著這個真命題。可想而知，只有一把手全身心投入，有困難也不是困難，沒有困難也要創(chuàng)造困難迎頭趕上，所有的問題就都不是問題了；反過來，沒有一把手的強力推進，很多問題會變得越來越大，越來越棘手，甚至癱瘓于僅有的一腔熱血，更甚至夭折于片刻的曇花一現(xiàn)。
　　
　　不虛此行--酷暑八月下**，改變十小在今朝！
　　
　　--寫于2013年8月18日

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