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《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報(bào)告
《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報(bào)告旬陽縣基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度小課題
旬陽縣呂河中學(xué) 陳正剛 時(shí)間:2014-04-30 10:41:55
一、課題提出
目前各中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段,一是操作流程不夠完善,導(dǎo)致顧此失彼。二是模式不固定難于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢(shì)。三是導(dǎo)學(xué)案的操作要求不到位,缺少可操作性。四是導(dǎo)學(xué)案使用缺少有效性的保障,導(dǎo)致有其形而無其實(shí)。五是自主、開放的程度不夠,制約著學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的,缺少對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激活。
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在英語課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合我校學(xué)情,教情和導(dǎo)學(xué)案的編制水平,突出教師的主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),英語導(dǎo)學(xué)案編制研究就是成為了英語教師工作的重點(diǎn),它對(duì)課程改革有做至關(guān)重要的作用,從微觀上講,通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動(dòng)的問題,解決學(xué)習(xí)被動(dòng)的問題。從宏觀上講,通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究,解決英語課的教學(xué)模式問題,從而優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),避免隨意性,增強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講,英語導(dǎo)學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀念的轉(zhuǎn)變,甚至對(duì)我校其他學(xué)科的改革,并起到積極的引領(lǐng)作用。所以,我們確立了《初中英語導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)研究》課題。
二、課題界定
導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的方案。所謂初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究是教師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容,立足學(xué)情,編制導(dǎo)學(xué)案,就是讓教師們做自己該做的事,讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù),那就是添加火箭備料 - 整合學(xué)案,啟動(dòng)發(fā)射裝置 - 分發(fā)學(xué)案,檢查運(yùn)行系統(tǒng) - 小組活動(dòng),反饋運(yùn)作狀況,以學(xué)定教。然后進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。
三、理論依據(jù)
1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀,置學(xué)生于教學(xué)主體地位,教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色;教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律,科學(xué)合理地提供學(xué)習(xí)的資料,接受學(xué)生間的差異,設(shè)置不同層次的任務(wù),并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。
2、建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的結(jié)果,學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀對(duì)客體或事件解釋的過程,是一種主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。還記得剛走上教學(xué)崗位,為了讓學(xué)生學(xué)好英語,曾經(jīng)一個(gè)英文句子教過150遍,其結(jié)果是零,別提我有多傷心,多很我的學(xué)生不用心。十幾年過去了,我才明白,這和用心不用心沒有關(guān)系,有關(guān)系的只是那樣的教學(xué),是我為主體,學(xué)生又怎么可能得到主動(dòng)的發(fā)展,所以近十幾年,我不會(huì)教學(xué)生讀單詞、讀短語、讀課文,只會(huì)給學(xué)生一個(gè)示范,一個(gè)model,甚至不檢查一次單詞短語,結(jié)果教學(xué)效果卻意外的好,因?yàn)閷W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。
3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為,事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),起決完作用,外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因起作用。在教育教學(xué)中,教師是外因,學(xué)生是內(nèi)因,作為外因的教師,如果不能提供內(nèi)因變化的條件,(www.htc668.com)不能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)間、空間等,內(nèi)因又如何起到質(zhì)的變化呢?所以優(yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育,適合的導(dǎo)學(xué)案、適合的發(fā)展空間,適合的發(fā)展機(jī)會(huì),適合的成長(zhǎng)條件。
四、研究假說
明確課標(biāo)要求,使教師知道如何有效地落實(shí)課標(biāo)理念;明確教材編排的目的與意義,使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用,從而科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案;從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一,把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程,從而使學(xué)生獲取知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價(jià)值觀,以實(shí)現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。
五、研究目標(biāo)
1、改變教師的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、改變常規(guī)的備課制度,現(xiàn)實(shí)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一,最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
4、探索適合初中英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,形成英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。
通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的自然人;通過研究使教學(xué)目標(biāo)具體化,使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的過程中,用過程再現(xiàn)目標(biāo),用教學(xué)效果驗(yàn)證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);通過研究使活動(dòng)過程程序化,形成有效的導(dǎo)學(xué)案模式;通過研究使教學(xué)行為習(xí)慣化,克服教與學(xué)的隨意性;通過研究使導(dǎo)學(xué)案最大限度地體現(xiàn)課改的要求,呈現(xiàn)新課標(biāo)的理念,通過研究使學(xué)生發(fā)展的同時(shí),成就教師。
六、主要內(nèi)容
根據(jù)研究目標(biāo)我們確定了如下研究?jī)?nèi)容:
1、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有興趣。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,尤其要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng),形成樂學(xué)和善學(xué)。教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,使不同學(xué)生有超常發(fā)揮,超長(zhǎng)進(jìn)步。
2、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵行為研究。研究課標(biāo),吃透教材,整合教材,教師應(yīng)能依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng);有效復(fù)習(xí),降低新知門檻;藝術(shù)地呈現(xiàn)新知,吸引和組織學(xué)生積極參與;解讀文本,有效進(jìn)行新知示范;遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,切實(shí)落實(shí)新知學(xué)習(xí)與拓展;及時(shí)檢測(cè),有效反饋,以學(xué)定教;及時(shí)總結(jié)、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資源和內(nèi)容可操作性研究。通過可行的操作方案確保學(xué)生切實(shí)完成目標(biāo)任務(wù),并得到認(rèn)可和激勵(lì)。分層要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
七、研究方法
1、文獻(xiàn)法:搜集英語導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料,并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語導(dǎo)學(xué)案編寫的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果,探索初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及實(shí)施策略。
2、調(diào)查法:運(yùn)用問卷、咨詢、訪談、評(píng)價(jià)交流等方式了解本校英語導(dǎo)學(xué)案編寫和使用情況,及時(shí)調(diào)控初中英語導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動(dòng)。
3、行動(dòng)研究法:導(dǎo)學(xué)案編寫及使用更多的是采用行動(dòng)研究法。其操作方法是:1、個(gè)人擬定導(dǎo)學(xué)案(容許有個(gè)人特色)。2、小組評(píng)價(jià)交流(流程設(shè)計(jì)理由,流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性,形成共識(shí)),3、課堂實(shí)踐(檢驗(yàn)流程設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),看學(xué)生自主、合作、探究的效果)。4、教學(xué)反思(從顯性角度分析存在的問題、將問題引入對(duì)導(dǎo)學(xué)案的思考)。5、修正導(dǎo)學(xué)案(構(gòu)建有效導(dǎo)學(xué)案模式)。6、課堂再實(shí)踐(關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,以及他們的能力發(fā)展)。7、再教學(xué)反思(從隱性角度分析存在的問題,在將問題引入對(duì)導(dǎo)學(xué)案的思考)。8、再次修正導(dǎo)學(xué)案(構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案模式)經(jīng)過循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程,不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:具體操作方法是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),包括保留有效的個(gè)人特色,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成基本的導(dǎo)學(xué)案模式,在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué),然后測(cè)量出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間發(fā)生的變化(正面和負(fù)面),控制和優(yōu)化無關(guān)變量(包括小組建設(shè)、組長(zhǎng)培養(yǎng)、小組競(jìng)爭(zhēng)、匯報(bào)交流的程序、課堂評(píng)價(jià)和習(xí)慣的養(yǎng)成等),觀察因變量(包括分層要求,創(chuàng)意活動(dòng)等)最后優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編制,形成論文。
八、研究過程
第一階段(2013年12月——2014年1月)
工作內(nèi)容:完成課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng),交流等工作,由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。
第二階段(2014年3月——2014年6月)
研究一:3月理論文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)和收集。通過查閱關(guān)于導(dǎo)學(xué)案制作的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍,逐步掌握了一些關(guān)于英語導(dǎo)學(xué)案制作的最新動(dòng)態(tài)和理論知識(shí),并進(jìn)行有效篩選,為研究做好了準(zhǔn)備,并召集組員進(jìn)行交流和討論,統(tǒng)一我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的基本思路。記載交流的效果,形成可行性報(bào)告,此項(xiàng)工作由祁彬娟老師具體負(fù)責(zé)。
研究二:4月進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制實(shí)踐及編制研究。通過個(gè)人編寫和小組交流,寫出我校英語導(dǎo)學(xué)案的調(diào)查報(bào)告(基本形式,優(yōu)點(diǎn)和問題),探討具體的改善方案,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),并落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案的編制行動(dòng)中,并反饋實(shí)施的具體情況,形成我校英語導(dǎo)學(xué)案模式的雛形,此項(xiàng)工作由魏龍娥老師具體負(fù)責(zé)。
研究三:5月,深入實(shí)際觀摩課堂,觀察學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,根據(jù)學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題,進(jìn)行研討,解決導(dǎo)學(xué)案編制中的顯性問題,并提出具體的改善計(jì)劃,形成調(diào)查報(bào)告,構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的有效模式,此項(xiàng)工作由張丹老師具體負(fù)責(zé)。
研究四:6月,結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,組內(nèi)交流教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、教學(xué)心得并,在交流中,不斷改進(jìn)和完善我校的英語導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu),解決導(dǎo)學(xué)案編制中的隱性問題,構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案高效模式。此項(xiàng)工作由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。
第三階段(2014年9-10月)
收集、整理研究資料、研究成果,撰寫研究報(bào)告和研究論文,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作,通過再實(shí)踐的過程,進(jìn)一步檢驗(yàn)其科學(xué)性和實(shí)用性,以點(diǎn)帶面全面提高我校英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性,并將成果在全校推廣。
九、經(jīng)費(fèi)概算
1、課題立、結(jié)項(xiàng)評(píng)審費(fèi)及論文評(píng)審費(fèi)約100元(自我支付)
2、紙張印刷費(fèi)約100元(學(xué)校支付)
十、課題指導(dǎo)
李華(旬陽縣教研室,英語教研員,教研主任)
汪玉桂(旬陽縣教研室,英語教研員)
胡任金(旬陽縣城關(guān)二中,英語教師,省級(jí)教學(xué)能手)
十一、人員分工
課題組人員分工表
姓名
職務(wù)
任教實(shí)驗(yàn)班級(jí)
課題研究具體分工
栗時(shí)平
校長(zhǎng)
英語組
組長(zhǎng):策劃、組織、落實(shí)
肖詢
教務(wù)主任
英語組
副組長(zhǎng):協(xié)調(diào)、指導(dǎo)
陳正剛
教研組長(zhǎng)
英語組
小組長(zhǎng):協(xié)調(diào)、指導(dǎo)
魏龍娥
教師
九(2)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案
張丹
教師
九 (1)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案
祁彬娟
教師
九 (4)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案
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