教研室掛職考察報告

　　教研先行的江蘇教育
　　
　　蘇州市吳中區(qū)教研室掛職考察報告
　　
　　陳國勝
　　
　　從我從事教育事業(yè)開始我就對江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領軍，高考改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。2001年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機會，我率領我室全體領導參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負眾望，蘇派專家認真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強占好座位，我們?nèi)�人吃方便面輪流休息。可惜的是沒能記住講課專家的名字。我一當主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報告
　　
　　2012年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓，統(tǒng)一擔任主任助理，在實踐中感悟江蘇教育，在實踐中學習江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓。靖邊縣對口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領下的教育。
　　
　　一、 各級領導對教研工作高度重視
　　
　　剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國前列，是因為江蘇基礎教育的教研水平持續(xù)走在全國前列。(www.htc668.com)他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎教育工作者共同的價值追求和鮮活的教學實踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學資源；借勢教研，造就了一支享譽全國的“蘇派教育家隊伍”；立足教研，建設了深受教育工作者歡迎的“教學新時空”學習研究平臺。胡廳長進一步指出：在新的起點上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅持“教研先行”的價值取向。在蘇榆對口培訓班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚州市教育局局長余如進撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強教育科研，所有相關者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學校不可能成為名校。我們研究教育教學，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團隊、形成模式。惟有如此，才能在更高起點上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地。總之一句話，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
　　
　　二、 強大的教研隊伍
　　
　　在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導團專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會削弱學校教學力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學校只有一所學校受益，而到了教研室就是整個區(qū)域受益--這一點，我們領導認識很清楚。
　　
　　在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學校領導也都是學科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進行名師教學觀摩研討活動，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動的組長都是相關學校校長--因為他們都是有影響的學科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內(nèi)涵發(fā)展--這也是江蘇教育領先全國的重要原因��！
　　
　　三、 教研活動真正落實在實踐中
　　
　　在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達，而是教育工作實踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學，陳主任在學校做了中考模擬分析報告，又在葉圣陶實驗小學做了業(yè)務指導。陳主任的研究業(yè)務很繁忙，學校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長橋中學，該校正進行一項省級課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長橋中學只是個農(nóng)村學校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實際。省市區(qū)專家與學校教師平等對話，共同探討教育大計，這樣的工作作風令人敬佩，這樣的教學研究令人敬佩！在吳中考察學校期間，經(jīng)常能見到學�；蛐ｋH開展教研活動的情況，有市級、區(qū)級、片區(qū)級、校內(nèi)等不同層次的教研活動，有名師課課堂展示活動，有名師聯(lián)盟活動，有課題論證會，有評價總結(jié)會，有集體備課會，有班主任班隊會，有學科能力競賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓機制，密集的教研活動，有力的促進了教師隊伍素質(zhì)提高，加快了教師成長步伐。江蘇教育就這樣走在全國的前列。這就是教研引領下的江蘇教育！
　　
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