《初中物理課堂有效性提問的研究》調查問卷分析報告

　　《初中物理課堂有效性提問的研究》調查問卷分析報告
　　
　　為了解初中物理課堂教學提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率，課題組在我校初二、初三學生中開展調查問卷。其中參與的學生初二共149人、初三共143人，設計的問題共10個，全部采用選擇題的形式。另外，還請學生就未涉及的問題、自己的想法、建議寫成書面材料�，F對調查問卷相關數據簡要分析如下：
　　
　　調查結果歸納
　　
　　問卷調查顯示：
　　
　　1、學生對物理課非常有興趣的占30%，興趣一般的占47%，有的有興趣，有的沒有興趣占23%。
　　
　　2、認為能通過物理課堂問題的回答提高學習物理興趣的占49%，一般的占48%，不能提高興趣的占3%。
　　
　　3、在回答老師提出的問題時靠自身較強的思維能力和動手能力的占57%，靠老師的點撥的占28%，靠同學提醒的占15%。
　　
　　4、在老師提問中不想老師先指定人后提問的占67%，先提問再給一定時間思考后再讓回答的占75%，想老師先指定人后提問的占8%。
　　
　　5、在老師提問時愿意回答的的占37%，與其他同學合作交流后再回答的占55%，想聽其他同學回答的占6%，不想回答的占2%。
　　
　　6、認為在回答問題后，老師能說激勵語的占55%，回答錯老師應該糾正的占33%，能接受不說任何話的占8%，沒有想法的占4%。
　　
　　7、認為老師的提問能幫助學生掌握重難點的占55%，不能體現重難點的占30%，對自己沒有幫助的占15%。
　　
　　8、認為喜歡滿堂灌的教學方式的占13%，在課堂教學中喜歡互動交流的占67%，喜歡學生自主探究教師適當點撥的占14%，沒有想法的占6%。
　　
　　通過本次問卷調查，并對調查結果分析后可以看出，學生對于老師教學過程中的提問方式及提問的時機都是有著比較高的期望，也可以看出老師的提問有助于學生更好的掌握物理知識、學習方法、學習技能。針對反應出的問題提出以下幾點建議供大家參考：
　　
　�、�、課堂提問的方式
　　
　　1、材料的運用情景的創(chuàng)設
　　
　　學生更喜歡教材以外設置的情景材料，而且材料展示的方式應該多樣化，不僅有文字材料，還應包括圖表、影像等。
　　
　　2、學生的反應和回答
　　
　　絕大多數學生處于積極思考的狀態(tài)，希望老師提問的對象能是全體學生。大多數希望通過獨立思考來解答問題。
　　
　　3、問題的設計和展示
　　
　　學生希望老師的提問與實際生活多聯(lián)系，做到古為今用，洋為中用。提問回答的方式也可以以活動的方式來進行。特別是增加多媒體的運用，擴大信息來源，增強信息的時效性、新穎性、趣味性。
　　
　�、妗⒄n堂提問的內容
　　
　　1、問題的難易程度
　　
　　多數學生喜歡經過思考能回答的問題，問題不能過于簡單，也不能難度太大。
　　
　　2、問題的目標要求
　　
　　學生希望更多的關注理解與能力，情感、態(tài)度、價值觀，不能單純是知識的再認、再現。
　　
　�、�、對學生的回答如何評價
　　
　　1、學生的自我評價
　　
　　大部分學生認為能回答一些，但不夠完整。因此，對于學生的回答應以表揚、肯定為主，切忌挫傷學生的自尊心、積極性。
　　
　　2、學生回答不符合要求時，老師的做法
　　
　　學生希望老師幫助他們分析錯誤產生的原因，引導他們找到正確答案。老師既不能拔高對學生的要求，也不要急于給出正確答案，而是要重視思路、方法，(www.htc668.com)引導學生得出正確答案。
　　
　　對學生反饋意見的總結反思：
　　
　　1、重視學生的差異性、多樣性，做到因材施教，反對一刀切。
　　
　　2、注重與高考的銜接，像高考靠攏重視新材料、新情境、新視野、新角度，通過提問，激發(fā)學生思維，提高學科能力，適應新高考的形勢。
　　
　　3、以能力為核心，重視基礎，提高學生思考問題、回答問題的積極性。
　　
　　本次調查問卷反應的問題，都是課堂提問中應著力關注、著力改進的問題。愿與同行共同努力，以有效提問為突破口，構建高效課堂，提高教學成績。

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