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語文課題研究階段小結(jié)
語文課題研究階段小結(jié)：快樂識字 自主學(xué)文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢？在一年級上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識字。
1、編字謎識字
識字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風(fēng)"字時，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率。
2、編兒歌識字
兒歌，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學(xué)生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字："一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情�？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
3、游戲識字法
心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動"起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，(www.htc668.com)在玩中創(chuàng)新，使識字教學(xué)步入"教師樂教，學(xué)生樂學(xué)"的思想境地。
（1）開火車
學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？學(xué)生答：這組火車開起來！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了，火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開。
�。�2）找朋友
一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達(dá)到了識字的目的。
4、部首識字法
識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
5、生活識字法
課堂教學(xué)是識字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識可以來源于生活，我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識字。如：學(xué)了"點"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是"好吃點"的"點".又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時時處處皆語文",從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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