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支教組三下鄉(xiāng)個(gè)人總結(jié)
支教組三下鄉(xiāng)個(gè)人總結(jié)（一）
胡茵然
曾經(jīng)想過(guò)再也不會(huì)參加三下鄉(xiāng)，但當(dāng)班長(zhǎng)提出的要開(kāi)展班級(jí)三下鄉(xiāng)的時(shí)候，依然躍躍欲試，仿佛心中還有那團(tuán)火——然而只是因?yàn)椴挥妹嬖嚩选?/p>
于是，一時(shí)沖動(dòng)就報(bào)名參加三下鄉(xiāng)，糊里糊涂地就進(jìn)入了支教組。然而，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，支教組除了要站上講臺(tái)去上課之外，還要安排其他隊(duì)員進(jìn)行試講活動(dòng)，甚至要肩負(fù)起班主任的重?fù)?dān)。得知這一消息，我猶如五雷轟頂，心中充滿(mǎn)了焦慮和恐懼，甚至想過(guò)要退出。在出發(fā)的前幾天，還特意地聯(lián)系了以前的幾位班主任，向他們請(qǐng)教一下經(jīng)驗(yàn)。然而，即使踏上了旅途，也是十分不安的。
一路擁堵與顛簸，原定的五個(gè)小時(shí)車(chē)程變成了九個(gè)小時(shí)，本來(lái)充裕的準(zhǔn)備時(shí)間一下子減少了許多，弄得我們大家都有點(diǎn)措手不及。在宿舍安頓好，開(kāi)完了會(huì)議，我們也就進(jìn)入了緊張的準(zhǔn)備工作之中：整理學(xué)生名單，弄好教室的布局，準(zhǔn)備第一天的班會(huì)，備課……那一晚，我們每位支教組的成員都至少忙到了凌晨一兩點(diǎn)，然后才迷迷糊糊地睡去。
第二天，盡管我們也早早地起來(lái)了，但誰(shuí)也沒(méi)想到學(xué)生竟然會(huì)比我們還早——這是暑假呀！一大波地學(xué)生涌向教室，找到屬于自己的班級(jí)。那天我還真的是手忙腳亂的，“藝術(shù)二班”這幾個(gè)字沒(méi)貼好，學(xué)生名單和課表都來(lái)不及張貼，只能一邊動(dòng)手一邊大吼：“三班、四班藝術(shù)班的學(xué)生到這里來(lái)咯！”然后我看著每一個(gè)進(jìn)入教室的學(xué)生，她們的眼里，似乎有著笑意與不解，也仿佛有著不安——“這是個(gè)什么樣的老師啊……”
詩(shī)婷是和我一起擔(dān)任藝術(shù)二班的班主任的，這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一件非常幸運(yùn)的事。從一開(kāi)始，詩(shī)婷就用她強(qiáng)大的氣場(chǎng)鎮(zhèn)壓住全班同學(xué)了。而我似乎是緊張過(guò)了頭，連自我介紹都沒(méi)有說(shuō)順，只是留下了姓名和聯(lián)系方式而已。然后我們向?qū)W生介紹了一下接下來(lái)九天的安排，和學(xué)生稍微地“約法三章”，強(qiáng)調(diào)了一下紀(jì)律。接著，我就將班會(huì)交給了詩(shī)婷，跑出去聯(lián)系那些缺勤同學(xué)的家長(zhǎng)了，生怕會(huì)丟了哪個(gè)孩子。幸好，在這樣的狀態(tài)下，班會(huì)還是進(jìn)行得非常順利，學(xué)生們沒(méi)有嫌棄我們的設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)上午結(jié)束之后，我就發(fā)現(xiàn)我的臉皮開(kāi)始厚起來(lái)了。
做班主任到底需要做些什么呢？我依舊是不清楚。為了不給學(xué)生留下一個(gè)不好的回憶，我每天盡量把工作做好。每天我都比平常要早起，想要比最早到的學(xué)生還要早，給她們開(kāi)門(mén)，不讓她們站著等太久。在上課之前都要點(diǎn)一下名，看有誰(shuí)缺勤了，然后聯(lián)系她們的家長(zhǎng)。有事沒(méi)事都到班里去走走，總是這么開(kāi)頭：“哎，跟大家說(shuō)一些事……”總是這么結(jié)尾：“這樣好不好？這樣可以嗎？”即使不說(shuō)話(huà)，也要看看會(huì)不會(huì)有什么事情發(fā)生，有時(shí)還會(huì)直接坐到班級(jí)后面陪她們上課，順帶吸取一下別人上課的經(jīng)驗(yàn)。這十天內(nèi)，我可以自信地說(shuō)一句我是一個(gè)盡責(zé)的班主任，但不是一個(gè)稱(chēng)職的班主任。班級(jí)里有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些不如意的現(xiàn)象，比如學(xué)生遲到、課間打牌等等，我卻并沒(méi)有嚴(yán)肅地對(duì)待這些現(xiàn)象。我和詩(shī)婷曾經(jīng)約好說(shuō)，管理班級(jí)的時(shí)候，我們要一個(gè)唱紅臉、一個(gè)唱白臉。一開(kāi)始我不斷對(duì)自己說(shuō)：“我要嚴(yán)肅一點(diǎn)，要有班主任的形象！”然而一走進(jìn)課室，看到這一群學(xué)生，我的心仿佛一下子就軟下去了——多天真的一群孩子啊，我為什么要在她們面前兇起來(lái)呢？于是，在她們面前，我好像是沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣，沒(méi)有惡言相對(duì)；我的臉上似乎一直都是有著微笑，用著一種溫柔的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。由于這個(gè)班里面絕大部分是女生，說(shuō)話(huà)比較小聲，而我的耳朵也不太好使，便經(jīng)常走到她們身邊，輕輕湊過(guò)頭去，問(wèn)她們想說(shuō)什么……這么幾天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的身上好像沒(méi)有班主任的威嚴(yán)，學(xué)生好像都不太服我，郁悶了好久。然而，慢慢地，學(xué)生卻開(kāi)始對(duì)我微笑，主動(dòng)和我聊天，仿佛我不是她們的老師，而是朋友了——她們喜歡這樣的老師嗎？
除了第一次做班主任，這也是我第一次站上講臺(tái)，講授一節(jié)完整的課堂。以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得40分鐘是如此的漫長(zhǎng)；如今站上講臺(tái)，卻覺(jué)得40分鐘是如此的短暫。前面幾天每個(gè)晚上都有熬夜備課，一直擔(dān)心自己在講臺(tái)上撐不下去，也許也會(huì)有與沈從文先生一樣的經(jīng)歷，焦慮感不斷地襲來(lái)。然而，當(dāng)時(shí)間終于來(lái)臨，硬著頭皮走進(jìn)教室的時(shí)候，自己就像完全變了一個(gè)人一樣，克服了所有的緊張與恐懼，即使做不到別人那樣隨意掌控課堂的節(jié)奏，洋洋灑灑，出口成章，也能讓40分鐘都充實(shí)起來(lái)，最起碼的就能吸引到了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能學(xué)有所得。下課的時(shí)候問(wèn)孩子們的感受，她們大部分表示喜歡上聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，或者覺(jué)得小篆這種字體真的很神奇……就這樣，我就很滿(mǎn)足了——然而我更希望孩子們能將在這十天內(nèi)學(xué)到的知識(shí)都能真正地運(yùn)用，比如說(shuō)通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)小篆增強(qiáng)對(duì)漢字的興趣，這樣的課堂對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，才是真正成功的有趣又有用的課堂。從開(kāi)始的抗拒上課，到后來(lái)的幫忙加課，也是自己很大的一個(gè)轉(zhuǎn)變了吧。
而我更沒(méi)想過(guò)的是，我還能像一個(gè)導(dǎo)演一樣，排練我們班文藝匯演的節(jié)目�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有一技之長(zhǎng)有多么的重要，即使只是會(huì)那么一點(diǎn)點(diǎn)，也已經(jīng)足夠了。我也沒(méi)想到這些孩子對(duì)手語(yǔ)會(huì)那么有興趣，教她們每一個(gè)詞語(yǔ)的動(dòng)作時(shí)，她們都學(xué)得那么得認(rèn)真，而且很快就掌握了，即使是班里的兩個(gè)男生也一樣，兩節(jié)課的時(shí)間，她們就能跟上音樂(lè)來(lái)表演了。每次想起這件事總有點(diǎn)小小的驕傲——從不會(huì)到熟練，從凌亂到整齊，只是短短的幾天而已。而我更愿意孩子們能懷著一顆善良的、充滿(mǎn)愛(ài)的心去演繹這一首《隱形的翅膀》的手語(yǔ)，懂得其背后的涵義，而不單單把這看做是一場(chǎng)表演。到最后文藝匯演的時(shí)候，我在臺(tái)下看著這群孩子跟隨著音樂(lè)，用手?jǐn)[出各種整齊而優(yōu)美的動(dòng)作時(shí)，竟然不由自主地跟著她們做了起來(lái)，那種心情，不僅是感動(dòng)，還有感激。這是我的成果嗎？不，這是整個(gè)藝術(shù)二班努力的成果呀！
雖然我們是來(lái)三下鄉(xiāng)的，然而我從一開(kāi)始并沒(méi)有想過(guò)以自己的能力，我能為學(xué)生帶來(lái)什么，盡管她們都覺(jué)得我們是十項(xiàng)全能的老師——中文專(zhuān)業(yè)的人，能教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物、物理、體育，還有各種的手工藝品制作。但學(xué)生卻為我們帶來(lái)了更多：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，有多少種可愛(ài)的特別的與我們不一樣的想法，讓我們贊嘆不已；學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，多短的時(shí)間就能上手，讓我們大跌眼鏡；他們之中，有的是那么的多才多藝，有的是那么的活潑可愛(ài)，有的是那么的乖巧善良……在每個(gè)孩子的眼里，都能看到閃光，是那種沒(méi)有經(jīng)受過(guò)社會(huì)上的暴風(fēng)雨洗禮的純真與質(zhì)樸——這樣的孩子，不都應(yīng)該被寵愛(ài)嗎？她們不都是我們最好的未來(lái)嗎？
后面的幾天，我從自己的日記本里撕下十幾張紙，給藝術(shù)二班的孩子每人寫(xiě)了一封簡(jiǎn)單的信。每寫(xiě)一封，我的腦海里總會(huì)浮想起這個(gè)孩子的笑臉，然后問(wèn)自己：這十天內(nèi)，你對(duì)她到底有多了解？她給你留下的印象最深的是什么？這樣想著，寫(xiě)著，有時(shí)便忍不住流下了眼淚。臨走前，我讓學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)。那個(gè)時(shí)候很安靜，是活潑的藝術(shù)二班少有的安靜。我卻不忍站在課室里面，怕自己克制不住——我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)是在低聲啜泣的。后來(lái)我打開(kāi)她們的紙條，有的戳中了我的笑點(diǎn)，有的戳中了我的淚點(diǎn)——溫柔，善良，可愛(ài)，親切，微胖這樣的字眼已經(jīng)成了我的代名詞，這便是她們眼中的我。十天之內(nèi)，她們看到了我的不同方面，也記住了我的不同的畫(huà)面。微笑著流淚的那一刻，我便覺(jué)得手上的這一張張猶如嘉許狀一樣的紙張，就是對(duì)我這十天工作的總結(jié)與肯定了。
十天，或許并不能改變什么。十天，或許真的能改變了什么。幸好仍能堅(jiān)持最初的信念，感謝擷曦隊(duì)，感謝支教組，感謝寶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和學(xué)生們，而最最感謝的是藝術(shù)二班的孩子們，感謝這一段回憶里的瘋狂，無(wú)論我走了多遠(yuǎn)也不會(huì)遺忘！
支教組三下鄉(xiāng)個(gè)人總結(jié)（二）
蔡曉菁
一轉(zhuǎn)眼……
短暫的九天已經(jīng)過(guò)去了，27號(hào)早上文藝匯演結(jié)束，我在教室一直很安靜地聽(tīng)雪妮和孩子們聊天，送走一個(gè)又一個(gè)孩子，最后空蕩蕩的教室里只剩下我一個(gè)人，有點(diǎn)傷心，但是我沒(méi)有哭。那時(shí)候心里想的是這些孩子們每一個(gè)人都會(huì)有更好的未來(lái)，有更多美好的經(jīng)歷，我們的到來(lái)不是為了牽絆住什么，而是為了給他們的生活里留下多彩的一筆，為他們展示除了他們已有的對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)之外更多的可能，比如如何更快樂(lè)地去對(duì)待學(xué)習(xí)，如何去認(rèn)識(shí)生活中不經(jīng)意的美，如何去真正了解自己的家鄉(xiāng)山水等等。
回想起來(lái)自高中畢業(yè)后連續(xù)的三個(gè)暑假都參加了支教活動(dòng)，但每一次接觸到的對(duì)象和活動(dòng)的方式都不一樣，從針對(duì)性比較強(qiáng)的高三課程輔導(dǎo)，到偏向趣味性的社區(qū)服務(wù)，到今年傳統(tǒng)而全面的下鄉(xiāng)模式，每一次都能收獲不一樣的感覺(jué)和經(jīng)歷，在這些活動(dòng)中，我也應(yīng)當(dāng)感謝每一位參與的孩子，因?yàn)樗麄兺瑯邮刮覀兪斋@很多，包括他們對(duì)于我們的信任和支持。
我們確是擷取晨曦，迎著朝陽(yáng)出發(fā)的，擷曦之行給我最大的改變是學(xué)習(xí)如何去成為一個(gè)合格的負(fù)責(zé)人。作為支教組的組長(zhǎng)，需要參與更多活動(dòng)策劃和工作安排方面的事情，還有最重要的協(xié)調(diào)工作，與隊(duì)員之間的合作、與其他小組活動(dòng)的合作、課程表的協(xié)調(diào)、班級(jí)管理人員的分配，有大方面的事，也有各種瑣碎的小問(wèn)題，一開(kāi)始我沒(méi)有完全進(jìn)入負(fù)責(zé)人這一個(gè)角色的時(shí)候，很多事情仍然堅(jiān)持親力親為，實(shí)際上這樣不僅無(wú)法充分調(diào)動(dòng)組員對(duì)于工作的了解和參與度，而且個(gè)人的工作太多時(shí)容易出現(xiàn)紕漏，比如在課程表安排上，由于沒(méi)有及時(shí)和組員溝通而導(dǎo)致出現(xiàn)時(shí)間沖突等問(wèn)題，對(duì)一些同學(xué)造成了不必要的困擾。后期漸漸學(xué)會(huì)和大家溝通，也學(xué)會(huì)合理分配任務(wù)使每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)共同參與隊(duì)伍的活動(dòng)，無(wú)形之中也是一種團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)，加強(qiáng)了和組員之間的聯(lián)系。每天中午、晚上會(huì)宿舍休息時(shí)，大家會(huì)互相交流彼此班級(jí)的學(xué)生情況，會(huì)分享一些有用的管理方法，也會(huì)互相開(kāi)玩笑，非常開(kāi)心。九天的相處，讓本來(lái)同班卻又不熟悉的我們互相了解彼此，每個(gè)人原來(lái)都是那么有個(gè)性那么可愛(ài)。
而在課堂教學(xué)中，根據(jù)初中生的特點(diǎn)選擇了兩篇有趣的文言文，分別從文化和寫(xiě)作的角度講解，這是一開(kāi)始就準(zhǔn)備好的課程設(shè)計(jì)，而第一天的班會(huì)課上發(fā)生的一件小事讓我更加清楚我講文言文閱讀的目標(biāo)所在。第一天的班會(huì)課上，當(dāng)我在科學(xué)2班做自我介紹時(shí)，我跟大家說(shuō)我是教文言文的老師，結(jié)果一群初一的小孩子馬上就背起了《傷仲永》，很流利，聽(tīng)得我瞠目結(jié)舌。我能夠理解為適應(yīng)考試而背誦，但是當(dāng)死記硬背成為他們的一種驕傲，我卻感到惶恐。我始終堅(jiān)持無(wú)論什么文章，背誦的前提是有自己的理解，有自己閱讀后的思考而不是字與句的簡(jiǎn)單組合，否則孩子們大部分的閱讀和思考能力將會(huì)被剝奪，最終也是“泯然眾人矣”的結(jié)果。所以在接下來(lái)的文言文閱讀課堂上我嘗試努力去鼓勵(lì)大家，在理解全文的基礎(chǔ)上思考更多關(guān)于文中的問(wèn)題，無(wú)論是文化背景還是寫(xiě)作手法，他們都可以提出自己的懷疑和思考。從實(shí)際課堂上來(lái)看，大家的反映還是很積極的，但是一兩節(jié)課并不能產(chǎn)生多么大的改變，我的初衷只是讓大家都能認(rèn)識(shí)到另外一種學(xué)習(xí)的可能，如果有一兩個(gè)孩子有點(diǎn)滴的啟發(fā)，那就是我最大的快樂(lè)了。
關(guān)于支教的意義所在，是每一次參加完活動(dòng)之后都會(huì)困擾很久的一個(gè)問(wèn)題。曾經(jīng)會(huì)認(rèn)為這種短暫地參與一群陌生孩子的生活的活動(dòng)可能不能為他們帶去什么改變，甚至可能會(huì)影響他們。但是實(shí)際上只要活動(dòng)有合理的內(nèi)容，隊(duì)員們心中都有一定的原則，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)大部分時(shí)候都是一種美好的經(jīng)歷，而對(duì)于我們自身來(lái)說(shuō)也是很好的鍛煉。
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