音樂教科研工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的音樂教科研工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。我們幼兒園非常重視教育科研工作，通過各種途徑使教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色，取得了一定的成效。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，完善制度

　　我園的教科室一直是很完善的，形成了一系列科研制度和體系，通過“幼兒園——教科室——課題組——班級”形成科研網(wǎng)絡(luò)，有了強(qiáng)有力的組織保障。由園長親自掛帥，并有專職的教科研主任。每次認(rèn)真參加區(qū)教科研會議，并及時傳達(dá)。制定月月有活動，活動有記錄的規(guī)章制度。

　　我們制定了《教育科研工作制度》、《教育科研培訓(xùn)制度》等系列規(guī)章制度、獎懲條例，并設(shè)立課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把檢查、考核和評估的結(jié)果與獎金待遇掛鉤，將幼兒園的教學(xué)與教育科研相結(jié)合，課題研究滲透于日常教育教學(xué)，為教育理論的探討、教材教法改革、教育質(zhì)量的提高增強(qiáng)合力。這樣從上而下形成了一整套較順暢的教育科研運(yùn)作程序，保證了科研工作正常、有序、高速運(yùn)作，受到了事半功倍的效果。因此，教師都能積極主動地參與教育科研中，占全園教師的85%。

　　二、勵精更治，加強(qiáng)管理

　　1、力爭教育科研活動過程的規(guī)范化

　　課題研究的過程是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的橋梁，其規(guī)范性直接影響課題研究活動的質(zhì)量效果。因此我們教科研組定期召開會議或活動，將前一階段的科研工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，找出問題或提出自己的困惑，由大家共同解決，之后由園長提出下一階段的工作重點(diǎn)，使每個科研人員進(jìn)一步明確工作重點(diǎn)，領(lǐng)會精神，提高工作效率。

　　2、開發(fā)教育科研活動內(nèi)容的規(guī)范化

　　在幼兒園龍頭課題《運(yùn)動小器械的開發(fā)和研究》的帶領(lǐng)下，我們幼兒園有85%的教師參與課題，帶動了不同層次教師的提高和發(fā)展。如今，龍頭課題已經(jīng)結(jié)題，我們的目光又轉(zhuǎn)向新的起點(diǎn)。我們根據(jù)以往課題的經(jīng)驗(yàn)，開展了《二期課改背景下幼兒安全教育課程的開發(fā)與研究》，希望通過幾年的研究和努力，形成一套有使用價值的系列課程，并申報了區(qū)級課題。雖然我們感到困難重重，但是我們在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下有決心能夠逐步完成。

　　幼兒園教育是保教結(jié)合，同樣也要求我們后勤也要形成一系列科學(xué)管理制度，需要我們后勤人員也要進(jìn)行科研。因此今年我們后勤人員也申報了課題。相信我們用科研的態(tài)度做后勤工作，后勤工作會更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。

　　3、要求教育科研材料管理的規(guī)范化

　　課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，我們與研究教師一起設(shè)計(jì)部分研究表格，如《教師成長檔案》、《幼兒游戲觀察記錄》、《幼兒三個活動觀察記錄》《活動設(shè)計(jì)表格》《組長考核》《新教師考核》等，使教師們能夠統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄；要求研究教師每月月底將研究材料分門別類整理好，上交至教科室，由課題組負(fù)責(zé)人和園領(lǐng)導(dǎo)共同檢查、了解材料情況；在學(xué)期結(jié)束后各課題組負(fù)責(zé)人搜集、整理所有研究材料，并將其妥善保存，以備結(jié)題時裝訂，并作為研究成果向上級匯報，也便于今后讓其他教師共同分享，學(xué)習(xí)其中有價值的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、分層培訓(xùn)，全面推進(jìn)

　　幼兒教師的教科研水平的提高不是一蹴而就，必須在課題研究過程中，逐步更新教育教學(xué)觀念，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教科研能力。我們采取了以下幾種措施：

　　（一）培訓(xùn)要求因人而異

　　每一位教師的教科研能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側(cè)重點(diǎn)。

　　本學(xué)期我們根據(jù)市、區(qū)和本校研究重點(diǎn)，三個年級組分別設(shè)置了不同的研究重點(diǎn)，本學(xué)期小班研究重點(diǎn)是音樂教學(xué)，中班是角色游戲、大班是幼小銜接。在大教研組、小教研組中進(jìn)行有關(guān)游戲、音樂、幼小銜接的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討，并對《教師成長手冊》《幼小銜接》《幼兒保教質(zhì)量評估》三個文本的學(xué)習(xí)，在期末進(jìn)行考試，對教師的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。

　　對于新教師主要進(jìn)行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)制訂階段計(jì)劃；堅(jiān)持對每次的研究活動進(jìn)行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅(jiān)持兩個星期一次的業(yè)務(wù)考核；堅(jiān)持3——5年教師每周一次的業(yè)務(wù)進(jìn)修；堅(jiān)持每月應(yīng)完成的各種案例心得撰寫5篇；指導(dǎo)他們研究教法、學(xué)法，多發(fā)思，多探究，使教師逐步實(shí)現(xiàn)由“教師匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。

　　對熟練教師，我們則要求進(jìn)行“反思性”的實(shí)踐與總結(jié)：學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報告、實(shí)施方案和研究報告；堅(jiān)持用科研的眼光和行動開展研究活動，并對研究過程進(jìn)行反思，作出理性的思考和選擇；并能帶領(lǐng)新教師共同解決研究活動中發(fā)現(xiàn)的疑難問題；堅(jiān)持針對不同特長的教師有針對性地培訓(xùn)，分別有4名教師直接參與市導(dǎo)學(xué)班（語言、音樂、數(shù)學(xué)、游戲）的培訓(xùn)，還有一學(xué)期送一名教師參與新課程“主題活動實(shí)踐與研討”骨干班培訓(xùn)。不同內(nèi)容的培訓(xùn)使各有所長的教師更加發(fā)揮了他們的教育特色，受益非淺。

　　（二）培訓(xùn)方式豐富多樣

　　（1）、專家式培訓(xùn)：通過走出去、請進(jìn)來的方式，組織教師參加各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。

　　我們還請區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)百名青年教師、市導(dǎo)學(xué)班的教師在參加不同培訓(xùn)之后能夠帶回來，進(jìn)行輻射講座，帶動全園教師。

　　（2）、案例式培訓(xùn)：為不同層次的教師提出不同的實(shí)踐內(nèi)容與要求，再組織教師在大教研組中進(jìn)行研討，使每位參與的教師都有不同層度的收獲。

　�。�3）、加壓式培訓(xùn)：積極開展 “六個一”活動

　�、佟⒚恐苌套h制，在教研組中解決教學(xué)或游戲中遇到值得探討的真實(shí)問題；

　�、凇⒚總�教研組一個研究重點(diǎn)，針對不同年齡分別開展教研活動。

　�、�、每月撰寫一篇教育敘事研究或一篇教學(xué)反思或一個教學(xué)個案研究；

　�、�、每學(xué)期一節(jié)校級研討課；

　�、�、每學(xué)期評課一次；

　�、�、每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或校級以上課題

　　（三）、培訓(xùn)成果碩果累累

　　鼓勵教師積極參與各類投稿。在游戲大擂臺活動中，由于園長帶頭積極發(fā)動，我園教師積極參與投稿，共達(dá)66篇，居全市榜首。

　　在全國健康論文評比中，王美英、沈建紅分獲二等獎、林洵、周西虹分獲三等獎。

　　在區(qū)青年教師評優(yōu)中，趙偉星獲區(qū)一等獎，并準(zhǔn)備參加市評幼比賽。

　　百名青年教師蔡莉荔向全區(qū)開放了教學(xué)活動《身邊的標(biāo)志》。

　　在三園互動中，陸智穎、彭惠惠分別開放了音樂活動《咿呀咿呀呦》和語言活動《小機(jī)械立大功》，獲得了同行的好評。

　　教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；也唯有這樣，幼兒教師才能沉淀學(xué)習(xí)路徑和歷程，促進(jìn)教師專業(yè)成長和提升生命質(zhì)量。今后我們將繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使我園的教科研工作更完善、更科學(xué)、更有實(shí)效。

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