精選教師教育個人總結(jié)6篇
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢?下面是小編整理的教師教育個人總結(jié)6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師教育個人總結(jié) 篇1
本學(xué)期的開學(xué)初,學(xué)校組織全體教師一起學(xué)習(xí)、探討了有關(guān)《生本教育》的新理念,通過學(xué)習(xí),很多教師現(xiàn)在已把這一理念應(yīng)用在自己的教育實踐中,而且顯有成效。
今天在校長的帶領(lǐng)下,我們二年級數(shù)學(xué)組一起聽了文老師的一堂數(shù)學(xué)課——“倍數(shù)應(yīng)用題”。這堂新授課看似平常而樸實,但從她的教學(xué)中,讓我感受到《生本教育》的新理念真正走進了我們光明小學(xué)的課堂里。首先,在整個教學(xué)過程中,老師只是起到引領(lǐng)的作用,所有的問題解決都是由學(xué)生自主或是小組合作共同探討出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,主動性強。其次,在教學(xué)中老師注重學(xué)生對解題思路的表達(dá),而且多數(shù)學(xué)生都能表述自己的不同見解,正如龍校長評課時所說,這不是一兩節(jié)課訓(xùn)練出來的,而是從平時慢慢培養(yǎng)出來的,從而可見,我們的教師早已把生本教育理念帶進了課堂,實施于課堂。再次,當(dāng)學(xué)生把例題中的答案寫在黑板上后,按照以前的慣例,也許很多老師都會和學(xué)生一起來講解,老師問學(xué)生答,不用幾分鐘看似都學(xué)懂了,然后做作業(yè)。而今天這節(jié)課里,老師仍然把這個任務(wù)交給了學(xué)生,讓學(xué)生來當(dāng)老師給他們判斷并訂正,這樣既激發(fā)了他們“教”與“學(xué)”的`興趣,也使整個課堂活躍了起來,讓學(xué)生感受到是通過自己的自學(xué)和同學(xué)的幫助來解決問題的,他們心里一定很高興。整堂課從始至終突出了“生本”理念,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)任務(wù)也完成的輕松寫意。
生本教育的核心理念是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。在這一堂課中我認(rèn)為文老師是真正體現(xiàn)了這一核心理念。課后的評課環(huán)節(jié),龍校長給我們總結(jié)了生本教育課堂中應(yīng)注意的三點:
1、老師要提出有價值的問題,
2、給足學(xué)生充足討論的時間,
3、充分讓學(xué)生表達(dá)。在實踐與理論的雙重濡染中,我們都覺得獲益匪淺。是的,在生本教育課堂中,我們還需不斷摸索,不斷創(chuàng)新,找出適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法,爭取教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
教師教育個人總結(jié) 篇2
教書育人是教師的天職,而“育人”工作是班主任工作的核心。德育更是學(xué)校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。我們要關(guān)愛著每一個學(xué)生,希望班里沒有被愛遺忘的角落,讓每個角落都充滿陽光。
一、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。其實通過幾年的觀察,我們比家長更了解每個學(xué)生的情況,所以我們教育起來也比家長的教育效果好。有的時候,家長反倒會讓我們幫著他們出出主意,怎么才讓孩子更好的學(xué)習(xí)、生活。
二、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的"潤滑劑",是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。在平時,誰要是感冒了,你就多提醒他吃藥。要是天冷了,你就讓他多穿點衣服。誰要是家里有困難了,你就多幫幫他。課下,多聽孩子和你說的一些小事,在他們有進步的進步的時候,及時地表揚他們。愛就在不知不覺的關(guān)懷中產(chǎn)生了。正因為有了師愛,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的.不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。
我們班的楊義同學(xué),學(xué)習(xí)成績很不理想,但是他勇敢,體質(zhì)好,所以在班隊會活動中,我就故意讓他做主持人,同學(xué)們很吃驚,連他自己都很吃驚,我對他說,老師相信你一定會當(dāng)好這個主持人,他非常感動;丶液笳J(rèn)真背臺詞,學(xué)習(xí)起來積極性也特別高。在別的體育活動比賽中,也盡量讓他參加,我要讓他明確,自己不是各方面都不好,每個人都有自己的閃光點。楊義的父母都說這陣楊義像變了一個人似的,我也為他高興。只有這樣學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
四、愛就是責(zé)任。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識,更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。 我們要讓孩子學(xué)會體驗高尚與尊嚴(yán),善良與真誠,仁慈與憐憫;學(xué)會感受人間的真情、親情、友情、同情、愛情……這些美好的感情。
為了達(dá)到這樣的目的,我讓每個孩子都買了<<中華傳統(tǒng)美德故事>>這本書。里面有從古到今的德育故事,這些德育故事是沉甸甸的。它讓我們感受到人間無限的真情,體會理想和信念,F(xiàn)在我們班的孩子每個人都有板有眼地講出這些故事來。
師愛是偉大的、神圣的。我會繼續(xù)關(guān)愛著每一個學(xué)生,讓班里沒有被愛遺忘的角落,讓每個角落都充滿陽光。
教師教育個人總結(jié) 篇3
20XX學(xué)年匆匆而過,對于我來說,這一學(xué)年是一個豐收年,取得的成績是可喜的。
一、熱愛社會主義祖國,堅持黨的基本路線,有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教書育人,敬業(yè)愛崗,無私奉獻,努力學(xué)習(xí)政治理論,不斷更新自己的思想觀念,積極參加各項政治活動,認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)并做好學(xué)習(xí)筆記。
二、全面貫徹黨的教育方針,堅持以人為本,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。這學(xué)年我擔(dān)任二(2)班班主任,為了搞好班級工作,我全力以赴,著力培養(yǎng)愛的情感,營造家的氛圍,二年級的小學(xué)生,多么需要愛的呵護,作為班主任,我致力于感情的交流,親近學(xué)生,讓學(xué)生喜歡,信任我,我把學(xué)生視為自己的孩子,對特別頑皮的孩子,我從不呵斥,總是曉之以理,學(xué)生的困難我把它當(dāng)作自己的困難,學(xué)生病了,我主動買藥送水果,讓學(xué)生感受到愛的暖流。
在班級管理中,我培養(yǎng)了一支能干的.小干部隊伍,培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和組織能力,平時,我組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富的班隊活動,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩,如組織了拔河比賽、跳繩比賽、詩歌朗誦……既培養(yǎng)了團隊精神和凝聚力,又豐富了學(xué)生的知識面,真是既長身體又長見識。在上學(xué)期校首屆藝術(shù)節(jié)精美詩文朗誦比賽中,我班羅家楠同學(xué)獲得了一等獎,在鎮(zhèn)寫字比賽中,又2人次獲得了獎,本學(xué)期我們班又被評為鎮(zhèn)先進班級集體。由于我們的班風(fēng)好學(xué)風(fēng)好,許多老師都喜歡到我班上來上課,在我的努力下,全班47名學(xué)生快樂著、成長著,真是“小荷浴碧波,師生共成長!
全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真執(zhí)行教育政策法規(guī),自覺遵守師德規(guī)范,以身作則,為人師表。我能認(rèn)真及時地完成教育、教學(xué)任務(wù)按教育政策法規(guī)辦事,從不自搞一套,為實施素質(zhì)教育,全力提高教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)真鉆研教材,編寫教案,制作課件,上好每一節(jié)課,批好每一本作業(yè),,及時了解教學(xué)信息,記好教學(xué)反思,對學(xué)生,從不體罰和變相體罰,在學(xué)生面前,我身體力行,身正為范。本學(xué)期,我又率先承擔(dān)了校級校本課程研究的第一次活動,受到領(lǐng)導(dǎo)同事的一致好評。
我在綜合實踐課的課堂比武中獲得了片三等獎,有我指導(dǎo)的任昕鈺同學(xué)在全國第五屆手拉手征文比賽中獲得了二等獎,我所撰寫的語文論文《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗》獲得了諸暨市一等獎,我撰寫的一個數(shù)學(xué)案例《關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在著眼學(xué)生未來》也獲得了諸暨市一等獎,我的一篇數(shù)學(xué)論文獲得鎮(zhèn)二等獎,我指導(dǎo)的學(xué)生錢夢婷獲得了市小學(xué)生寫字比賽(鉛筆字組)三等獎,另外有2人次在鎮(zhèn)寫字比賽中獲得了鎮(zhèn)一等獎有三人次獲得鎮(zhèn)寫字比賽的二等獎,有5人次在鎮(zhèn)寫字比賽中獲得了三等獎。本人通過自己的努力,在語文、數(shù)學(xué)、書法綜合實踐活動等學(xué)科方面取得的成績可謂是全面開花。
一學(xué)年來,自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了長足的進步,所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量明顯提高,在上學(xué)期的期末調(diào)測中,我們班的平均分較上一學(xué)年相比,進步最明顯,達(dá)到了5分,受到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。這樣成績的取得,離不開領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持,我將一如既往地努力,爭取為黨和人民的教育事業(yè)爭光添彩,無愧于人民教師的光榮稱號。
教師教育個人總結(jié) 篇4
近日讀了《教育實話》一書,這本書沒有華麗的詞藻,沒有玄虛的道理,沒有做作的姿態(tài),全都是作者日常的教學(xué)隨筆,是作者發(fā)表于各類報刊雜志上的教育文章。文章寫得明白如話,卻又深入淺出地闡述了一些教育學(xué)上的原理、道理,使人茅塞頓開。
針對教育的夸夸其談?wù)、百般獵奇者、預(yù)謀私利者,不留情地說,就是教育的投機者,為了個人的私利而不顧教育的實際情況者,我們必須擦亮眼睛,沉下心來,靜靜地結(jié)合我們的生活實際、教育實際,進行思考,然后有所辨別,有所認(rèn)識,最后付諸行動。因為你的一時行動會影響孩子們的一生!耽誤你自己的時間可以,耽誤孩子的黃金時光不可以!——作為一名家長我這樣說,作為一名老師我更要這樣說!因為我知道——學(xué)校教育對孩子的影響是多么的大!老師對孩子一生的影響是多么的大!潛移默化的錯誤影響更可怕!
教育不是一件簡單的事情,不是僅僅一節(jié)節(jié)熱鬧的課堂就是教育的改革,也不僅僅是課堂由學(xué)生主宰就是教育的改革,得考慮熱鬧的背后的收獲,得考慮學(xué)生主宰課堂背后的效果。
全書分“課堂動向觀察”、“課堂改革觀察”、“早期教育觀察”和若干教育價值判斷評議等幾個欄目。“課堂動向觀察”欄目中的幾篇短文特別貼近教育一線,比如“漫話教師‘嘮叨’,”漫話‘滿堂問’“,”漫話‘公開課’“,”從‘死記硬背’談起“,”從罰抄作業(yè)談起“,”也談‘備課’等,都是一線老師們思考得最多,也是新存疑慮的地方!霸倏此奈恼,每一篇都是那么實在,他從當(dāng)代教育理論的高度,用自己獨到的眼光,審視和剖析當(dāng)前教育中存在的'實際問題,特別是教育領(lǐng)域內(nèi)的教育炒作現(xiàn)象和教育文論中的虛話、套話,進行了強有力的思辨。他的理論是通俗易懂、從教育教學(xué)的實際出發(fā)、從教師的身邊出發(fā)來講述的,他的行文是莊諧相生、亦趣亦理的。對每個教育方面的問題剖析可謂駕輕就熟、游刃有余。他的”實話“實在說出了教育者感覺到卻說不出,或者想到了卻不敢說的話,實在透過教育表象讓人們看到教育的真面目,將現(xiàn)在這個教育轉(zhuǎn)型期中各種教育思想的矛盾和碰撞表現(xiàn)得昭然若揭。
所以說,老師,尤其是班主任,和學(xué)校的風(fēng)氣對孩子的影響最大;所以,不要把教育看成一件簡單的事兒!也不要把孩子當(dāng)成試驗品!《教育實話》將隨時提醒我們應(yīng)該怎樣去做,怎樣來教育學(xué)生。
教師教育個人總結(jié) 篇5
新的開始,新的學(xué)期,新的任務(wù),新的班級,新的學(xué)生。我打破原有傳統(tǒng)思想,重新建立新的班主任管理理念,全力以赴開展班級管理工作尤其突出對興盛的入學(xué)教育。以學(xué)校本學(xué)期德育工作計劃為指導(dǎo),全面落實《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,積極參加學(xué)校開展的各項學(xué)生活動,以此促進良好班風(fēng)的形成。
班主任工作的重點是把握住初一前半學(xué)期關(guān)鍵期,幫助學(xué)生順利從小學(xué)過渡到中學(xué),邁好初中第一步。核心工作是對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,形成有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體。具體工作如下:
(一)建立良好班級風(fēng)氣,緊抓常規(guī)管理不松懈
從小學(xué)升入初中,對于學(xué)生來說,是一次重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變。初一年級正處在中學(xué)的起跑線上。起始階段往往也是分化階段,所以在初一年級的這個適應(yīng)時期,邁好中學(xué)第一步非常重要。而建立團結(jié)向上的班集體將會幫助學(xué)生更好的邁出這一步。所以我的班級管理首要工作會從建立起班集體入手,緊抓常規(guī)促養(yǎng)成教育,逐步形成良好的班級風(fēng)氣。
1、確立班集體的奮斗目標(biāo)
我結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際,制定出本班的奮斗目標(biāo)。將奮斗目標(biāo)貫穿三年的班級管理之中,遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)相結(jié)合,圍繞目標(biāo)開展一系列活動,在逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程讓它產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng),從而形成強大的班級凝聚力。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中,充分發(fā)揮班集體每個學(xué)生的積極性,使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程,每一集體目標(biāo)的實現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。
2、緊抓常規(guī)促養(yǎng)成教育
從入學(xué)之初就緊抓班級常規(guī)管理不松手,結(jié)合學(xué)校的綜合素質(zhì)評價手冊,在班級推行學(xué)生德育“超越自我爭先榜”,建立新的.學(xué)生評價方式。將兩者有機融合,把評價內(nèi)容細(xì)化并以此來管理學(xué)生常規(guī),既能有效促進學(xué)生朝著評價目標(biāo)前進,又能以學(xué)生本學(xué)期的日常表現(xiàn)作為最后綜合評價的依據(jù)。兩者相互促進,相得益彰。讓學(xué)生在平時的自我管理中逐步養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。
3、建立良好班級風(fēng)氣
努力形成積極向上,充滿活力的班級風(fēng)氣。使每一個學(xué)生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力,使他們關(guān)心并熱愛這個集體,人人心中有他人,個個心中有集體,并在這個集體的呵護下,能力得到提高。幫助學(xué)生建立打整體仗的思想,明確只有每個人努力付出,所有班共同努力才能實現(xiàn)最終勝利。
(二)發(fā)揮學(xué)生工作主動性,讓學(xué)生自己管理自己
在做好班級整體穩(wěn)定工作的基礎(chǔ)上,加強學(xué)生自我管理理念。采用“幫,帶,放”的方式逐步培養(yǎng)一批能自主管理的學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生。讓每位學(xué)生都參與到班級管理之中,每個學(xué)生都有班級職務(wù),每個學(xué)生都是班級的主人,同時也是互相管理的對象,以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任心,帶動所有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的進步,集體意識的進步。
我嘗試部分放手讓學(xué)生自我管理。先從具體班級事務(wù)的操作入手,再逐步放手過渡到做班級思想性的工作。讓班委先做安排值日,收查作業(yè),管理自習(xí)課等等,再逐步轉(zhuǎn)到獨立主持班會,做個別學(xué)生思想工作。學(xué)生通過自己管理自己,就會更能理解老師,也就使他們懂得如何更好配合老師開展工作。學(xué)生之間做工作,有時還能起到很好的深入效果,其他學(xué)生也容易接受并快速轉(zhuǎn)變。作為班主任更要做好細(xì)致工作,從各方面關(guān)心支持學(xué)生,在工作細(xì)節(jié)上給予具體幫助和細(xì)心引導(dǎo)。
(三)開展以學(xué);顒、主題班會為主的豐富多彩的班級活動,增強班級凝聚力
。1)制定班級公約、班風(fēng),讓學(xué)生快速融入到新集體中。
。2)布置教室環(huán)境。讓它成為班級展示的窗口。使學(xué)生在參與活動中,交流互助,拓展能力,不斷成長。
(3)圍繞學(xué)習(xí)這個中心,開展“一幫一”小組互助,學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等活動,促進班級成績的提升。
(4)積極參加學(xué)校秋季籃球運動會活動,展示班級特色,力爭達(dá)到優(yōu)秀班級標(biāo)準(zhǔn)。
。ㄋ模┡浜细鲗W(xué)科任課教師開展教學(xué)工作
做好班級穩(wěn)定工作,加強學(xué)生紀(jì)律常規(guī)教育。經(jīng)常與各學(xué)科老師的進行溝通,了解學(xué)情,做好協(xié)調(diào)工作。走進班級,走進課堂,對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況熟悉掌握,及時調(diào)整管理方式。平時要盡可能協(xié)助各科教師做好作業(yè)收發(fā)、成績統(tǒng)計、背誦檢查等工作,指導(dǎo)課代表做好本職工作,成為老師的小幫手。每次測驗、月練要主動和主科任課教師做好溝通交流工作,指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)反思。
總之,我全力以赴協(xié)助各科老師的工作,為他們創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境,與他們共同打好教育教學(xué)的整體仗。
(五)贏得學(xué)生家長的支持與配合
班級的工作需要學(xué)生家長的大力支持,這也是我做好各方面工作的基石。因此我進一步獲得家長的理解,促使他們將對學(xué)校、年級、班級和所有老師的理解和感謝轉(zhuǎn)化為對孩子更加細(xì)致的監(jiān)督和輔導(dǎo)。我與家長形成合力,共同幫助學(xué)生提升,把在學(xué)校的教育和家庭教育結(jié)合起來,時時刻刻、潛移默化地影響學(xué)生。
教師教育個人總結(jié) 篇6
北京十一學(xué)校是20xx年中宣部、教育部向全國推出的唯一基礎(chǔ)教育改革典型。北京十一學(xué)校校長李希貴在《面向個體的教育》中,記錄了這場改革的心路歷程。在書中,讀者能感悟到改革的艱難,分享改革者的智慧和創(chuàng)意,體會到改革者的追求和魄力:
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生選擇機會
西方諺語說,人生是枚硬幣,一面是選擇,另一面是責(zé)任。只有讓學(xué)生慎重選擇并為之負(fù)責(zé)時,我們教師才能由“助推器”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘惭b“發(fā)動機”的角色。要讓學(xué)生在校園里有更多的選擇其實并不容易。
在傳統(tǒng)教育里,一切都是我們預(yù)先給孩子們設(shè)定好的,大一統(tǒng)的課程、千篇一律的教育、面目可憎的活動、一刀切的做法充斥校園。在這里,孩子們沒有選擇的權(quán)力,很難從事自己關(guān)心的事情。于是,他們喪失了活力,缺失了動力,當(dāng)然也就不會有責(zé)任。
十一學(xué)校尊重每一個特定孩子的需求和不一樣的成長方式,在盡可能的情況下為他們創(chuàng)設(shè)幫助他們“奔跑”的“跑道”,努力讓課程的價值在每一個不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。于是,原來鐵板一塊的國家基礎(chǔ)型課程,現(xiàn)在被老師們開發(fā)出了不同層級,供學(xué)生來選擇;原來大統(tǒng)一的班級課表,由每個學(xué)生一張獨特的課表來替代;原來學(xué)生坐班,教師走班的教學(xué)形態(tài),變換為教師固定在學(xué)科教室,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇……當(dāng)大量的學(xué)習(xí)時空交由學(xué)生來進行選擇的時候,教育的活力就迸發(fā)出來了。
其次,選擇需要機會。從某種意義上說,校園生活的全部內(nèi)容都是課程,每一項活動內(nèi)容都充滿著教育的機會。包括學(xué)生在校園活動中呈現(xiàn)的那些充滿個性的美麗的'錯誤,作為他們成長的重要組成部分,也是重要的教育機會。在沒有自由空間的校園里,我們將喪失很多這樣的教育機會。善于放手,才會讓學(xué)生獲得這些教育的契機。
十一學(xué)校在這方面也給我們做出了很好的示范。不追求一本升學(xué)率的100%,為有特長的學(xué)生提供特別的課程,給富有個性的孩子創(chuàng)設(shè)了課程選擇的機會;重視學(xué)生在學(xué)校里不同角色的扮演,讓他們體驗在某些領(lǐng)域的獨領(lǐng)風(fēng)騷,以及在其他領(lǐng)域的平凡角色,不僅豐富了學(xué)生對多元社會的認(rèn)識以及對自我的認(rèn)知,也減低了學(xué)生可能存在的人生危機;將“在可能的情況下和范圍內(nèi),應(yīng)盡可能多的將解決問題的機會留給學(xué)生”作為一條重要的教育原則,貫穿在教育活動的方方面面,比如晚上宿舍熄燈的時間,確定三個不同的時間段,讓有不同睡眠習(xí)慣的學(xué)生進行選擇,并依此調(diào)整宿舍;讓學(xué)生參與到學(xué)校生活的方方面面之中,而不僅僅是“參加”。體育運動會、開學(xué)典禮、校園書店、學(xué)生銀行……遍布校園的教育機會,成就著每一個孩子。
再次,選擇需要基礎(chǔ)。選擇并非放任自由,將所有的事情全部開放給學(xué)生,讓學(xué)生自主決定。國家課程的底線要求,是學(xué)生成長和今后發(fā)展的基礎(chǔ),這是必須要保證的;“立德樹人”的根本任務(wù),也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作,來不得半點馬虎;學(xué)生全面可持續(xù)的發(fā)展,也需要依據(jù)學(xué)生身心特征和興趣愛好為基礎(chǔ),做出切合實際的判斷和選擇。這對教師以及學(xué)校的管理提出了更高的要求。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
中國古語說:“親其師,信其道”,斯賓塞也說,不要希望兒童有大量的美德,教育者的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生,如果你討厭學(xué)生,那么你的教育還沒有開始實際上就結(jié)束了。因此,真正的教育始于良好的師生關(guān)系,要提高教育效益,首先從和諧師生關(guān)系開始。
首先,同伴的重要性。很多學(xué)生盡管對現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)并不是非常感興趣,但還是愿意到學(xué)校去,其內(nèi)在的動力何在?其實就是同伴!一批志同道合的朋友和同伴,是學(xué)習(xí)生涯中最值得回味的事情。美國一位專家的研究發(fā)現(xiàn),一個人的財富,包括物質(zhì)財富和精神財富,是他最親密的5個朋友的平均數(shù)。這一結(jié)論揭示了朋友或者說同伴對一個成長和發(fā)展的重要意義。學(xué)校,應(yīng)該成為學(xué)生尋找同伴的地方!敖(jīng)驗告訴我們,只有志趣相投,才可能成為朋友,也只有志趣相投才更可能走在同一條事業(yè)之路上,進而走在同一條人生道路上!彼赋,“結(jié)識志趣相投的伙伴也用成為教育的目標(biāo)”。
其次,受歡迎的教師。師德,是當(dāng)前特別強調(diào)的。但很多人對師德的認(rèn)識,依然停留在教師如何為人師表、蠟炬成灰等方面,強調(diào)教師要愛學(xué)生,以為只要教師愛學(xué)生了,學(xué)生就肯定會喜歡教師。但現(xiàn)實并非如此。一項有關(guān)教師和學(xué)生的調(diào)查顯示,有90%的教師認(rèn)為自己是愛學(xué)生的,但只有大約10%的學(xué)生感受到了教師的這份愛?梢,僅有教師感受到的對學(xué)生的愛,并不能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。
單方面付出愛,如果對方感受不到,那一定是一種畸形的“愛”。愛是一種雙方互動的過程,就像物理學(xué)上的牛頓第三定律一樣,雙方互相影響,而且勢均力敵,與雙方的年齡、經(jīng)驗的差距沒有關(guān)系。一個老師喜歡學(xué)生,又被學(xué)生喜歡,才是真正富有愛心的教師,也是具備良好師德的教師。盡管師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)方是教師,但判斷師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)力卻在學(xué)生手上。只有學(xué)生認(rèn)為他和你關(guān)系很好的時候,才是真實的良好的師生關(guān)系,也只有在如此的狀態(tài)下,真正的教育才會發(fā)生。
再次,有平等的地位。人人生而平等,這句話說起來容易,但在校園生活中卻很難做到。當(dāng)教師對課程具有無可爭議的主導(dǎo)權(quán),學(xué)生只能被動地根據(jù)教師的安排來學(xué)習(xí)的時候,平等就是空話;當(dāng)教師在和學(xué)生談話時,一定要將自己的想法強加給學(xué)生,要求學(xué)生按照自己的意志來行事的時候,平等就是空話;當(dāng)教師可以做很多事情但卻不允許學(xué)生去做的時候,平等就是空話。在今天的校園里,這不正是教育的常態(tài)嗎?
第四,塑造不同個性。傳統(tǒng)教育的弊端是“不見樹木,只見森林”,他認(rèn)為“那棵樹與這棵樹并不一樣”,“校園不比森林,我們沒有權(quán)力通過競爭淘汰那些生而平等的孩子”,因此“發(fā)現(xiàn)每棵樹的生存價值,就成為校園里的重大挑戰(zhàn)”。而發(fā)現(xiàn)那棵樹需要條件,“發(fā)現(xiàn)那棵樹,不能僅僅靠教育者主觀的肉眼,為之提供適宜的土壤、水分、氣候、養(yǎng)料更加重要”;“發(fā)現(xiàn)那棵樹,需要教育者的胸懷”;“發(fā)現(xiàn)那棵樹,需要去除校園里的權(quán)威”。
由于社會發(fā)展和歷史積淀,在我們每一位教育者的內(nèi)心,都早已有了一些理想之樹的輪廓,甚或清晰的標(biāo)準(zhǔn),如果沒有時變事變的思維和寬廣、博大的心胸,我們很容易像那個西方神話里的魔鬼,讓每一個人全都躺在那張一樣大小的魔床上,把他們鋸得一樣長!边@提醒我們,一是不要用自以為正確或好的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,二是要用多元化發(fā)展的觀點尊重和滿足學(xué)生的需求。由此看來,原來所說的“教師要培養(yǎng)出學(xué)生成為自己學(xué)科的粉絲”是利弊參半的,我想,培養(yǎng)學(xué)生對這個學(xué)科的興趣是對的,但不要湮滅和壓抑學(xué)生的其他興趣,更不能強行要求學(xué)生喜歡這個學(xué)科。
“不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人”,要“站在塑造不同個性、培養(yǎng)多元發(fā)展的各類人才的立場上”,而不是站在“學(xué)科主義”,避免學(xué)生分不清“愛學(xué)科”還是“愛老師”,避免學(xué)科教學(xué)過深過難。
第五,要學(xué)會等待。他說:“一個孩子犯錯誤了,他往往需要時間反思,甚至需要一些經(jīng)歷和體會幫助他認(rèn)識自己。可是,在我們的教育詞典里,卻只有‘趁熱打鐵’,而沒有‘文火慢燉’。于是,教育常常在‘針尖對麥芒’的狀態(tài)下進行,成長中往往多了一些不該有的火藥味道。
教育需要“小火慢燉”成長必須慢慢拔節(jié),需要的是我們每一位教師都放下身段,敞開心扉,以長者的責(zé)任和平等的身份與孩子對話、溝通、合作,共同成長。
三、引領(lǐng)教師專業(yè)成長:
一所學(xué)校,只有一大批優(yōu)秀教師以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的智慧影響學(xué)生成長、推動學(xué)校發(fā)展的時候,這樣的學(xué)校才真正實現(xiàn)了教育家辦學(xué)。 絕大部分優(yōu)秀教師將關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵書籍列為自己成長的三要素。做為普通教師要想成就自己的夢想,就必須把功夫用在當(dāng)用的地方。
首先,抓住每一次賽講、公開課機會,在同行的幫助下,潛心打磨,深耕細(xì)作提升自己業(yè)務(wù)能力。
其次,主動接近教研員、專家,請他們或指點迷津,或鞭策激勵。
再次要養(yǎng)成讀書思考習(xí)慣。閱讀能讓我們豐富起來,能讓我們站在大師的肩膀上,用人類那些最偉大的教育智慧來武裝我們,來提升我們。但這是不夠的,孔子說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,如果閱讀是學(xué)的話,那寫作就是一種思,思是反思,思是站在自己肩膀上反思,教師僅僅站在大師的肩膀上還不夠,教師還要學(xué)生站在自己的肩膀上攀升。
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