識字教學(xué)工作總結(jié)范文合集六篇
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的識字教學(xué)工作總結(jié)6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇1
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在 小學(xué) 階段，識字教學(xué)是低年級 語文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語文 教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。
一、課題研究實(shí)施策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字能力興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué)，將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動中識字。 在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個個游戲，如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語，并告訴學(xué)生，誰讀對了，就把小魚獎給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。 學(xué)生在有了識字的興趣之后，識字過程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動，達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動會為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會
學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的.熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵力量，才會不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。
1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績的同學(xué)給予加星的獎勵；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當(dāng)?shù)莫剟�。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機(jī)會。在這些活動中，學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。
三、階段性成果
1、學(xué)生方面經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會興致勃勃地進(jìn)行讀書活動。
2、教師方面能夠及時開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究，及時記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說，完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會越來越大（隨著年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。
在今后的教育教學(xué)中，只有通過不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇2
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)識字難這個攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，我們在實(shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。
一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)
過去的識字教學(xué)通常是封閉的教學(xué)，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué)，學(xué)生必然會突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（一）開放教材。
我們創(chuàng)造性地使用教材，因此在識字教學(xué)中，我們注意了以下三點(diǎn)：
1．識字教學(xué)與民族文化。
語言文字是一個民族的精神象征。隨著歷史地演變，只有中國的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩的文化含量；一個個方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學(xué)與民族文化相結(jié)合，這是每一個教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新，對自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字興趣。
2．識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐
字不離詞，詞不離句，將識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。一是鼓勵學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對其的應(yīng)象，從而提高識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的'字為本課生字）。又如教學(xué)《識字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機(jī)。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物。愛勞動，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強(qiáng)了其閱讀識字的興趣。
3．識字教學(xué)與生活實(shí)際
識字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人，自己動手制作水果買價的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。
�。ǘ╅_放課堂，即開放教學(xué)空間。
開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識字，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。
1．教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語文識字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的識字興趣、識字效率。
2．教學(xué)空間向家庭延伸，向社會延伸和爸爸媽媽一起打開語文書的活動有效的使語文延伸到孩子們的家庭，讓家長也來打開語文書，和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識字學(xué)習(xí)中來，讓我們課本中所認(rèn)識的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn)，對其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化，如路過車站一起認(rèn)認(rèn)站名，走過商店一同讀讀店名，經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語文識字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的在生活中感受到識字的樂趣。
3．教學(xué)空間向各傳媒延伸，向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字，可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識字的秘訣，可以到圖書館去查閱資料……
二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)
識字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，識字過程中也容易流于枯燥乏味。教師對識字教學(xué)不夠重視，把識字教學(xué)簡單化，以識字來教識字，試圖用一個單一的多字教學(xué)來解決問題。多讀、多寫、多練，固然能強(qiáng)化識字記憶，但研究表明，讓一個孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。
�。ㄒ唬┱{(diào)動多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，拓寬思維空間。
1．用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會觀察。
兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚λ麄儊碚f，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識字教學(xué)的一個有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法，在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。
2．解放嘴巴，讓學(xué)生敢說、敢問。
在識字教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時，一個孩子問到：‘熱’字為什么有四點(diǎn)底？話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個孩子說道：我們熱起來的時候就會流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個孩子說道：四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點(diǎn)底作為老師的我，沒開口說一個字，這個問題已經(jīng)從兩個孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。
3．解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。
低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。如教學(xué)人、從、眾時，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。人：一個學(xué)生單獨(dú)張開腿站；從：兩個學(xué)生并排張開腿站；在他們后邊一個孩子站在凳子上，
他們?nèi)齻�合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個字。
�。ǘ┤诤隙喾N識字方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵孩子們想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點(diǎn)，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。
識記生字的方法很多，有加一加、減一減、 換一換、分解法、動作演示法、游戲法、字謎法 及 歌訣法等等， 所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時，我常常會問這樣兩個問題：記這個字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。如教學(xué)怕字時，學(xué)生用了以下幾種方法：
1．加一加： ＋白。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇3
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認(rèn)1800個，會寫800──1200個，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？
我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：
動作識記法
這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法
比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
字形聯(lián)想記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
加一加
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的.代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。
換一換
偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、 教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。
如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張�！�
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇4
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個簡單的小結(jié)：
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時，也有強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.象形會意識字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳，馬尾等等， “休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為：“這個人肯定干活累了所以在樹下休息。”識字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動，游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如：盲人摸字，捕魚達(dá)人，過山洞……，通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂
利用孩子們好勝好比的性格，調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表揚(yáng)，鼓勵，支持
課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以，課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個認(rèn)可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表揚(yáng)，給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時利用校幣，動畫貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極，自信，自主的識字習(xí)慣
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字，如：認(rèn)識班級小朋友的姓名，在逛超市時認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整：
1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn)，讓每個孩子都能共同進(jìn)步
2. 讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。
3. 老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4. 要讓孩子們體會到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇5
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時，我要求學(xué)生通過看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解�！俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見過天安門城樓，我就讓學(xué)生說說你見到的.天安門城樓是怎樣的，學(xué)生說是高高的，很大。這時，我就補(bǔ)充詞語“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。
對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過了，我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），還有的在（XXX），開心極了，熱鬧極了。其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典，檢閱”，看過視頻后一下子明朗了。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600--1800個，其中800--1000個會寫。這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求，實(shí)驗(yàn)教材第一冊中，安排學(xué)生認(rèn)識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。
我們認(rèn)為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實(shí)驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動，五位教師分別上了一節(jié)研究課，全組教師參與聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過研究，我們認(rèn)識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的.《比尾巴》一課，陳青老師執(zhí)教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時，先讓學(xué)生讀“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3.采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告訴學(xué)生，誰填對了，就把小花獎給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣，邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)識字能力
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識字教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)。知識是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，教學(xué)生學(xué)會分解合體字。有了知識不會應(yīng)用，是書呆子，有了知識又會靈活應(yīng)用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)會分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字，能比較形近字。學(xué)會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時，把已學(xué)字“棵”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，堅(jiān)持一個“少”，做到一個“好”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個要求，就必須堅(jiān)持一個“少”字。同時還應(yīng)注意：
&nb
sp;1.重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
【識字教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)文章：
識字的教學(xué)反思03-28
識字教學(xué)反思01-05
《識字五》教學(xué)反思04-02
《識字五》教學(xué)反思06-14
《識字7》教學(xué)反思02-27
《識字3》教學(xué)反思10-09
識字5教學(xué)反思04-08
識字2教學(xué)反思04-05
《識字8》教學(xué)反思04-05
識字五教學(xué)反思04-01