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識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)集合10篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、研究過(guò)程及策略
在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進(jìn)行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時(shí),充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗(yàn),生活環(huán)境,興趣愛(ài)好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽(tīng),反思研討后再上課,最終形成案例,同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)研究,實(shí)踐、探索,再研究,形成以下策略:
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請(qǐng)家長(zhǎng)配合,并利用墻報(bào)開(kāi)辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂(lè)!
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點(diǎn),以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識(shí)字興趣,具體方法為:
看:觀(guān)看動(dòng)畫(huà),色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識(shí)字興趣,而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
聽(tīng):教師用富有感染力的語(yǔ)言講生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做:即結(jié)合生字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,嘗試、體驗(yàn)。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí),師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂(lè)滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見(jiàn)哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(zhǎng)的兩個(gè)小腳趾!”(學(xué)生樂(lè)呵呵地去體驗(yàn))
另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂(lè),激發(fā)識(shí)字的興趣!
3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力
低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的.,不持久的特點(diǎn),因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過(guò)教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如:借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、歸類(lèi)識(shí)字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。
如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點(diǎn)水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點(diǎn)水旁呢?”(指從眼睛里流出來(lái)的淚水,看來(lái)它與水有關(guān))“你還學(xué)過(guò)哪些三點(diǎn)水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開(kāi)始,我們就可以用這種歸類(lèi)的方法記許許多多的與水有關(guān)的字!
4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道,多層面識(shí)字
老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣,還鼓勵(lì)課外多渠道,多層面識(shí)字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí),以此為契機(jī)開(kāi)展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)選活動(dòng),再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字的興趣!
二、反思
通過(guò)本次校本教研活動(dòng),我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上,學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見(jiàn)了,活潑有趣的體驗(yàn),感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字,可以說(shuō),學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字,樂(lè)于識(shí)字,師生融洽的交流,增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn),那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語(yǔ)文課上健康成長(zhǎng)的階梯!
“一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園!蔽覀円ㄟ^(guò)自己的行動(dòng)與努力,讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽(yáng)光,擁有自信,體驗(yàn)成功,真正使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2
《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究》開(kāi)題報(bào)告
一、課題名稱(chēng)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究
二、課題研究組成員
三、課題研究的背景
新的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,對(duì) 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此,教育部決定,“貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們 必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革,以適應(yīng)時(shí)代的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育 質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢(shì)
理論和實(shí)踐意義:漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步! 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:識(shí)字,寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有有了這種對(duì)漢字的喜歡,才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識(shí)記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字,樂(lè)識(shí)字,輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”!岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界,這無(wú)論是對(duì)孩子的情感和思維,還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言,它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn),考
慮疑難,做出判斷,認(rèn)定對(duì)策,設(shè)計(jì)方案,簽訂條約,寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。
概況及趨勢(shì):識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣,尤其是低年級(jí)階段,教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求:學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出,在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí),單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊,失去學(xué)的興趣,加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢,讓學(xué)生死記硬寫(xiě),極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀(guān),在識(shí)字教學(xué)中,注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境,以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的,進(jìn)行全方位,多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),既是一個(gè)新的任務(wù),又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展,識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,因此,通過(guò)從漢字本身的規(guī)律著眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法,改革漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,掌握一定的識(shí)字方法,技能,使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字,樂(lè)識(shí)字,輕松識(shí)字,既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容
。ㄒ唬⒄n內(nèi)識(shí)字
。1)、分析字理助識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律,運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字,使抽象的漢字變得形象,生動(dòng),這種方法有利于提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維,并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深,激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
。2)、比較字形、字音助識(shí)字漢字中有許多是形近字,音近字,如果能區(qū)分這些相近字的字形,字音的.特點(diǎn),更能加深學(xué)生的記憶,還能有效地矯正錯(cuò)別字。
(3)歌訣謎語(yǔ)助識(shí)字
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣,學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象比較深刻。
。4)編故事助識(shí)字
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。
。5)多媒體助識(shí)字
充分的利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué),簡(jiǎn)化思維過(guò)程,減輕記憶強(qiáng)度,培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
。6)游戲助識(shí)字
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式!巴嬷凶R(shí)字”的方法把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),在活動(dòng)中感悟,體驗(yàn)。
。7)識(shí)字卡助識(shí)字
讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片,當(dāng)成玩具,經(jīng)常與卡片見(jiàn)面,達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。
(二)課外識(shí)字
。1)生活中識(shí)字
知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字,注意在生活中認(rèn)識(shí),積累生字。
。2)建立家庭識(shí)字袋
讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中,設(shè)立家庭識(shí)字袋,讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。
。3)課外閱讀鞏固生字
讓學(xué)生多讀課外書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候,把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫(huà),積累下來(lái),設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專(zhuān)欄”,讓學(xué)生把課外書(shū)籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫(xiě)在小紙片上,貼在專(zhuān)欄上,供其他學(xué)生認(rèn)讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)
研究重點(diǎn):低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法
研究難點(diǎn):識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑
我們以行動(dòng)研究法為主要方法,以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù),樹(shù)立“問(wèn)題 即課題,過(guò)程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐,保持研究的真
實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀(guān)察,不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。
。1)文獻(xiàn)法:搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
。2)行動(dòng)研究法:根據(jù)課題內(nèi)容,邊實(shí)踐邊研究,使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。
(3)實(shí)踐法:在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)前人的識(shí)字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn),整理 出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟
。1)研究的準(zhǔn)備階段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )
1.立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究,論證研究,落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3.實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測(cè)試。
。2)研究實(shí)施階段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )
1.以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
2.建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
。3)研究總結(jié)階段( 20xx年5月——20xx年6月 )
1.對(duì)本課題資料整理,總結(jié)。2.撰寫(xiě)課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)
我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念,勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫(xiě)的《低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法探究》,在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中,榮獲一等獎(jiǎng)!兜湍昙(jí)看圖寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
十、完成課題研究的保證條件
課題主持人:張利敏 ,小學(xué)一級(jí)教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè),擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作14年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員:高紅利,小學(xué)一級(jí)教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
高英娟,小學(xué)一級(jí)教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
王玉霞,小學(xué)一級(jí)教師,大專(zhuān)畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
課題分工:張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識(shí)字;
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識(shí)字.
本課題預(yù)計(jì)一年完成,所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
十一、對(duì)課題組成員的指導(dǎo)及要求
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力,通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn),新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起,賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的:第一,在閱讀中識(shí)記漢字;第二,通過(guò)識(shí)字幫助閱讀。識(shí)字教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),但不是教學(xué)的最終目的,我們要把它作為基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)字,會(huì)寫(xiě)字才能讀書(shū),寫(xiě)作,同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法等。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識(shí)字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué),下面我把識(shí)字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié):
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問(wèn)、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭(zhēng)第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識(shí)字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.象形會(huì)意識(shí)字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類(lèi)字是由古代的象形字演變而來(lái)。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中以字配畫(huà)的識(shí)字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫(huà)猜字,更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳,馬尾等等, “休”根據(jù)字畫(huà)孩子們自己理解總結(jié)為:“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹(shù)下休息!弊R(shí)字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識(shí)記。
2、游戲走進(jìn)識(shí)字課堂
兒童的世界是童話(huà)般的世界。小孩生來(lái)好動(dòng),游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識(shí)字的內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們?cè)谟螒蛑邢,鞏固,他們(cè)谧R(shí)字課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。如:盲人摸字,捕魚(yú)達(dá)人,過(guò)山洞……,通過(guò)這些游戲更能激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,與欲望。
3、比賽走進(jìn)識(shí)字課堂
利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識(shí)字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識(shí)字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的`在于引起孩子們的注意力,和識(shí)字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),支持
課堂中老師的一言一行對(duì)每個(gè)孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個(gè)認(rèn)可支持的目光,給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P(yáng),給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣,動(dòng)畫(huà)貼貼,禮物等作為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識(shí)字習(xí)慣
課堂中給予積極識(shí)字的孩子給予鼓勵(lì)與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識(shí)字游戲。老師鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子盡量在生活中識(shí)字,如:認(rèn)識(shí)班級(jí)小朋友的姓名,在逛超市時(shí)認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整:
1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過(guò)點(diǎn),讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步
2. 讓家長(zhǎng)與孩子相互配合在生活中識(shí)字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵(lì)孩子主動(dòng)到生活中自主識(shí)字,并給孩子以鼓勵(lì)。
3. 老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn),讓我們的課堂更有趣味性。
4. 要讓孩子們體會(huì)到成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個(gè)輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長(zhǎng)。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇4
“人生識(shí)字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識(shí)字開(kāi)始的。在 小學(xué) 階段,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí) 語(yǔ)文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語(yǔ)文 教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識(shí)字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。
一、課題研究實(shí)施策略
(一)激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí),我們通常采用實(shí)物教學(xué),調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà),把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3、直觀(guān)教學(xué),將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進(jìn)行分析理解,但更適合低年級(jí)的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。 在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲,如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ),并告訴學(xué)生,誰(shuí)讀對(duì)了,就把小魚(yú)獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識(shí)字法更適合在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行。 學(xué)生在有了識(shí)字的興趣之后,識(shí)字過(guò)程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法:如:順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識(shí)字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng),達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)
學(xué)生要取得好成績(jī),需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅,激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此,我們會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展一些興趣活動(dòng),以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果,促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。
1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),對(duì)于每一階段取得好成績(jī)的.同學(xué)給予加星的獎(jiǎng)勵(lì);每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的交流,對(duì)每位學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字情況進(jìn)行記錄,學(xué)期末進(jìn)行累計(jì),評(píng)選出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。多形式的展示、評(píng)比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生們找到了自信。家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步,也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。
三、階段性成果
1、學(xué)生方面經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識(shí)字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物,在班級(jí)開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。
2、教師方面能夠及時(shí)開(kāi)展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書(shū)面調(diào)查報(bào)告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究,及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問(wèn)題,如:對(duì)于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力,對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大(隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。
在今后的教育教學(xué)中,只有通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn),不斷變化教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇5
語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫(xiě)800──1200個(gè),這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢?
我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。
識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,而對(duì)這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:
動(dòng)作識(shí)記法
這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。
圖畫(huà)記憶法
比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng),然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì)兒,學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
字形聯(lián)想記憶法
我們的漢字雖說(shuō)是表意文字,但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識(shí)記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的.這個(gè)“巾”就像掛在窗戶(hù)上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:
加一加
就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類(lèi)字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。
換一換
偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做:
讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線(xiàn)”字,把“線(xiàn)”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢(qián)”。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。
比如:間、間,小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn),小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。
牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。
三、 教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識(shí)字。
如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見(jiàn)到過(guò)?學(xué)生一下子想起來(lái)了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張!
這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
四、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來(lái),剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。
識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇6
識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)更難,連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講,覺(jué)得乏味,單調(diào)沒(méi)有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到:“真正意義上的教育,是從識(shí)字開(kāi)始的。人生識(shí)字聰明始,成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族!弊鳛橐幻W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,我覺(jué)得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的,由國(guó)家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫(xiě)的“新世紀(jì)語(yǔ)文教材”的特點(diǎn),我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng),融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。
一、以多種形式的識(shí)字方法,喚起學(xué)生識(shí)字興趣
新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右,掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此,識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1.電腦動(dòng)畫(huà)識(shí)字
教學(xué)課件的運(yùn)用,把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了,加以聲音的畫(huà)面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí),色彩鮮艷的畫(huà)面:一棵樹(shù)上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō):“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫(huà)面,形象的解說(shuō),艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫(huà)面A:以一條寬廣的大道為背景,一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀(guān)察,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:(1)這是一個(gè)()的人。這個(gè)人()。(2)他跑得()。畫(huà)面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說(shuō):古人說(shuō)“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個(gè)意思,后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對(duì)字的理解,既形象又生動(dòng)。
2.故事聯(lián)想識(shí)字
調(diào)動(dòng)孩子的觀(guān)察、分析、想象等各種能力,運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述,創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。
。1)學(xué)習(xí)“首”時(shí),學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己,所以“首”字下面是“自”。
。2)學(xué)習(xí)“壯”時(shí),學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。”
。3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人,打到了六個(gè)壞人。
此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個(gè)女孩,她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽?zhuān)昀狭。”學(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述,把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識(shí)字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。
3.字型聯(lián)想韻文識(shí)字
當(dāng)學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想,編寫(xiě)韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專(zhuān)家評(píng)一評(píng),莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫(xiě)韻文:“三人同日踏春去,賞觀(guān)洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處,花落東都滿(mǎn)城香。”
此類(lèi)識(shí)字,借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái),看成一個(gè)“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后,在頭腦中形成了一種識(shí)字框架,形成識(shí)字能力。
此外繪畫(huà)識(shí)字,演示識(shí)字,猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài),他們通過(guò)畫(huà)筆、動(dòng)作等助其記憶。如:兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫(huà)出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路,路上有一個(gè)行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。
總之,識(shí)字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居,俯下身來(lái),與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí),我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無(wú)邊。只有相信他們,為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間,相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),更好的.發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字,以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力
識(shí)字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字,會(huì)更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握,便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類(lèi);(2)選擇方法;(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。
以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè),首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類(lèi),如:(1)圭——娃掌——撐首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(與水有關(guān))分類(lèi)后,有選擇的學(xué)習(xí)一類(lèi)字或幾類(lèi)字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫(huà)出“道”;有的做出“撐”的動(dòng)作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識(shí)字方法:
(1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)三點(diǎn)水,右邊是個(gè)孚,合起來(lái)就是“浮”
。2)語(yǔ)言描述:用手摘池邊的蓮子
。3)演示:學(xué)生端來(lái)一盆水,演示浮的現(xiàn)象
。4)猜謎:“水邊撈蓮子”
。5)繪畫(huà):(略)
在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長(zhǎng),我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào),在識(shí)字的學(xué)習(xí)中,開(kāi)啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門(mén)充滿(mǎn)靈性的創(chuàng)造。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇7
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫(xiě)障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求,實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中,安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字,真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。
我們認(rèn)為,要完成這一艱巨的任務(wù),首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);其次,還要采用多種方法,進(jìn)行課外鞏固。因此,本月中,我校實(shí)驗(yàn)組集中開(kāi)展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng),五位教師分別上了一節(jié)研究課,全組教師參與聽(tīng)、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究,我們認(rèn)識(shí)到課堂識(shí)字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
一、激發(fā)識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺(jué)去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,陳青老師執(zhí)教的《比一比》,都是以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的.環(huán)境中輕松識(shí)字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“黃!、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞,再讓學(xué)生觀(guān)察本課掛圖,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3.采用直觀(guān)教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫(huà)了一座亭子,亭子在陽(yáng)光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí),隨手在黑板上畫(huà)出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來(lái)記“鼠”字,既輕松,又有趣。
4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中,楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,她告訴學(xué)生,誰(shuí)填對(duì)了,就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)。之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣,邊欣賞美麗的景色,邊識(shí)字,學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)識(shí)字能力
識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí),就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。有了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用,是書(shū)呆子,有了知識(shí)又會(huì)靈活應(yīng)用,就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn),首先,我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如,徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí),把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察漢字,能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字,既可以減少錯(cuò)別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí),把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較,使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字,同時(shí)也記住了他們的不同之處,減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。
三、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,堅(jiān)持一個(gè)“少”,做到一個(gè)“好”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫(xiě)字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求,就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意:
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sp;1.重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì),不僅有利于把字寫(xiě)端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。
3.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫(xiě)到位;把字寫(xiě)端正,注意美觀(guān);愛(ài)惜筆墨紙張,愛(ài)好整潔等。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇8
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,《識(shí)字四》教學(xué)反思。開(kāi)課伊始,通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)把學(xué)生注意力引到夏季來(lái),通過(guò)多媒體課件的展示,把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲(chóng)字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲(chóng)有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法,教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的`促進(jìn)者。
三、寓教于樂(lè),使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材,在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來(lái)唱兒歌”,加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
不足之處:在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過(guò)程中,寫(xiě)生字就少了,而且也沒(méi)能和整體教學(xué)有機(jī)融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇9
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來(lái)幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類(lèi)旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。
在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁(yè)第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰(shuí)是形旁,誰(shuí)是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的'幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開(kāi)字典對(duì)一對(duì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字,使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本節(jié)課的不足之處是:
1.學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒(méi)有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是度不正確。
2.在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
再教方案:
1為學(xué)生提供足夠的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)。
2今后會(huì)多組織些適合教學(xué)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇10
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)識(shí)字難這個(gè)攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開(kāi)端,如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),為了更好轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變思想,在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,特總結(jié)如下。
一、從封閉教學(xué)走向開(kāi)放教學(xué)
過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是封閉的教學(xué),就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。隨著新課程的改革,封閉教學(xué)必然走向開(kāi)放教學(xué),學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài),會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(一)開(kāi)放教材。
我們創(chuàng)造性地使用教材,因此在識(shí)字教學(xué)中,我們注意了以下三點(diǎn):
1.識(shí)字教學(xué)與民族文化。
語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征。隨著歷史地演變,只有中國(guó)的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào),而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀(guān)念的全息標(biāo)志;他本身就具備了博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩的文化含量;一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無(wú)限感情的寶庫(kù)。讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合,這是每一個(gè)教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新,對(duì)自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來(lái),在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。
2.識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐
字不離詞,詞不離句,將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物,二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對(duì)其的應(yīng)象,從而提高識(shí)字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上(帶點(diǎn)的字為本課生字)。又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字:蟲(chóng)子旁,昆蟲(chóng)多。小蜻蜓,象飛機(jī)。蜘蛛忙,忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶,穿花衣。蟲(chóng)字旁,有動(dòng)物。愛(ài)勞動(dòng),小螞蟻。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字,避免了單一的教材識(shí)字,增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。
3.識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際
識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周?chē)纳鐣?huì)、生活中去,重視動(dòng)手能力的.培養(yǎng),重視操作,從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋(píng)字時(shí),讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人,自己動(dòng)手制作水果買(mǎi)價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標(biāo)簽,在寫(xiě)標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形,加深了記憶。
。ǘ╅_(kāi)放課堂,即開(kāi)放教學(xué)空間。
開(kāi)放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文,處處是課堂,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。
1.教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語(yǔ)文識(shí)字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能,全面提高學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字效率。
2.教學(xué)空間向家庭延伸,向社會(huì)延伸和爸爸媽媽一起打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的活動(dòng)有效的使語(yǔ)文延伸到孩子們的家庭,讓家長(zhǎng)也來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),和孩子一起走入語(yǔ)文課本、走入孩子們豐富多彩的識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們課本中所認(rèn)識(shí)的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化,如路過(guò)車(chē)站一起認(rèn)認(rèn)站名,走過(guò)商店一同讀讀店名,經(jīng)過(guò)工廠(chǎng)一起念念廠(chǎng)名……使語(yǔ)文識(shí)字正走入到孩子們的生活中,使孩子們真正的在生活中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
3.教學(xué)空間向各傳媒延伸,向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字,可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識(shí)字的秘訣,可以到圖書(shū)館去查閱資料……
二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)
識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥,識(shí)字過(guò)程中也容易流于枯燥乏味。教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視,把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化,以識(shí)字來(lái)教識(shí)字,試圖用一個(gè)單一的多字教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。多讀、多寫(xiě)、多練,固然能強(qiáng)化識(shí)字記憶,但研究表明,讓一個(gè)孩子寫(xiě)三至四遍是最佳的記憶程度,此時(shí)的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。
(一)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)通道,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓寬思維空間。
1.用好雙眼,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察。
兒童總是睜大著眼睛看世界,因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)陌生而新奇的世界,他們不僅用眼睛,用智慧,而且是用整個(gè)心靈去感知周?chē)澜绲,用他們的雙眼,打開(kāi)觀(guān)察這扇大門(mén),以觀(guān)察為基礎(chǔ),讓觀(guān)察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,在觀(guān)察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。
2.解放嘴巴,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。
在識(shí)字教學(xué)中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀(guān)察到的字形特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái),把自己的想法、疑問(wèn)提出來(lái),這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時(shí),一個(gè)孩子問(wèn)到:‘熱’字為什么有四點(diǎn)底?話(huà)音沒(méi)落便有兩只小手高高舉起,一個(gè)孩子說(shuō)道:我們熱起來(lái)的時(shí)候就會(huì)流汗,那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個(gè)孩子說(shuō)道:四點(diǎn)底和火字有關(guān),天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺(jué),所以‘熱’有四點(diǎn)底作為老師的我,沒(méi)開(kāi)口說(shuō)一個(gè)字,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿(mǎn)的回答,使孩子的思維空間得到了拓展。
3.解放頭腦、身體,讓學(xué)生敢想、敢做。
低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮自己的想象,讓身體動(dòng)起來(lái),用自己的肢體語(yǔ)言,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué)人、從、眾時(shí),我就讓孩子們大膽想象,用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人:一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開(kāi)腿站;從:兩個(gè)學(xué)生并排張開(kāi)腿站;在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上,
他們?nèi)齻(gè)合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中,自己的親身實(shí)踐中,很快就熟記了這三個(gè)字。
。ǘ┤诤隙喾N識(shí)字方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì),通俗地說(shuō),就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些,想得快些,想得與自己過(guò)去不一樣,想得與別人不一樣;說(shuō)得概念一點(diǎn),就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。
識(shí)記生字的方法很多,有加一加、減一減、 換一換、分解法、動(dòng)作演示法、游戲法、字謎法 及 歌訣法等等, 所以在學(xué)生才開(kāi)始學(xué)習(xí)生字時(shí),我就注意把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后,我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí),我常常會(huì)問(wèn)這樣兩個(gè)問(wèn)題:記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字,使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐,學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅,就更樂(lè)于求異,敢于創(chuàng)新,生字的學(xué)習(xí)將趣味無(wú)窮,所以幾乎每一個(gè)生字,孩子們總能說(shuō)出幾種識(shí)記字形的方法。如教學(xué)怕字時(shí),學(xué)生用了以下幾種方法:
1.加一加: +白。
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