小組工作個人總結范文

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的小組工作個人總結范文，希望對大家有所幫助。

小組工作個人總結范文1

　　小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習能夠提高必須時間內學生學習、交往、表達的效率，到達優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際本事和解決問題本事的發(fā)展。在小組合作學習的過程中發(fā)現了不少問題：當我布置好本堂課的教學任務后，學生以小組為單位進行討論時，學生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自我的意見;有的學生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學資料之外的話;有的學生在討論時不能以理服人而與同學發(fā)生爭執(zhí);還有的學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言……表面上看學生們簇擁在一齊七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學生的興趣和參與的進取性被調動起來了，學生似乎成了課堂的主人。

　　可實際上那些性格內向的和學困生，他們缺乏參與討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學的嘲笑，以至選擇沉默。這樣的小組合作學習怎能到達共同提高的目標

　　發(fā)現問題后，我一向在想：怎樣讓學生既能動得了也能動的好我認真地思索著，并翻閱了很多的資料，發(fā)現問題的關鍵還是取決于教師的引導。高效課堂要求師生互動，生生互動，即突出教師的主導作用和學生的主體地位。這就要求學生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質的提升。所以，我對課堂教學進行了小小的調整：

　　1.教師在小組合作分配任務時要充分研究到成員搭配問題，對于學案中的A、B、C、D不一樣等級的問題，要細化到個人，好、中、學困生都有。從而避免了以往出現的完成任務只是少數學生的個人表現的現象，使不一樣的學生有不一樣的收獲，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神。

　　2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時，我先不分配任務，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予必須的討論時間后再以抽簽的形式分配任務。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而可是問其他組的問題。同時也避免了有的學生不勞而獲的“搭車”行為。

　　3.教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關注學生的情緒，隨機應變地想出調節(jié)課堂氣氛的方法，使學生的`思維處于活躍狀態(tài)，進取認真的思考問題。在小組合作中教師應在各小組間巡回指導，引導學生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫忙。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不一樣成員的本事，讓他們承擔不一樣難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見;有不一樣意見，也要等對方說完，自我再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。對于學生的質疑，要組織學生在班內討論。對于學生發(fā)言中出現的問題要及時給予矯正。從而提高合作學習的效果。

　　4.在課堂教學中要給予學生及時客觀的評價。評價對于推動學生自主學習尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學生自主學習進行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學生互評相結合，重點側重于學生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學生個人在課堂上回答問題的次數和質量同時也能影響本組的分數。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調動了學生的進取性。

　　綜上所述，小組合作學習是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學習活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學生合作過程中的低效現象，進一步提高課堂效率。

小組工作個人總結范文2

　　一、研究背景

　　新一輪的課改使教師的教學理念、教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。課堂教學出現了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。

　　二、課題研究的意義

　　新課改的需求我們構建以“學生為認知主體，教師為教學主導”的教學模式，把主動權真正交給學生，讓不一樣層次的學生得到發(fā)展，學生之間學會互助，交流

　　三、研究與實驗過程

　　20xx年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學習研究》課題，并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。

　　20xx年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關領導、英語組教師對我的課題進行認真分析，肯定了該課題的'可行性和研究價值。

　　在研究過程中，我加強了理論學習，在英語教學中進取嘗試小組合作學習，并及時寫出心得反思。結合課題的要求，積極參加學校的觀摩課，虛心理解大家的提議。就課題研究的資料認真撰寫教案、案例分析。

　　隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學生綜合語言運用本事比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

　　四、階段成果

　　1.經過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自學本事。

　　一學期以來，我在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現出新的喜人局面。在教師的引導下，學生的創(chuàng)新意識和自主學習本事增強了，探究進取性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的本事發(fā)展了，學生學習英語的興趣提高了，綜合語言運用本事增強了，基本構成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，成績也有了很大的提高。

　　2.教師自身教學本事得到進一步的提高。

　　我加強了理論學習，課題使我應對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進專業(yè)成長。我進取探究，對課堂教學目標有了更全面的認識，盡量讓學生經過自我的閱讀、探索、思考、操作、質疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能。

　　為了做好課題研究工作，學校領導要求我們進行團體備課，相互交流，共同探討教學過程中出現的問題，研究解決辦法。我們還經常外出參加兄弟學校的教研活動，取長補短，吸取好的教學經驗，促進教學工作。同時針對研究中存在的問題，我及時調整方向，完善思路，進一步構成比較完善的課題方向和教學模式，英語教學理念、課堂效率以及英語教學質量都得到了進一步的提高。

　　五、課堂教學的現狀和存在的問題

　　1.課堂教學中目標意識不強，教師開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。

　　2.不少學生，學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，參與小組合作進取性也不強。

　　3.學生自主本事較差，采取合作學習形式時，學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學習時間，導致合作學習的有效性不高。

　　4.小組合作學習中評價方式過于繁雜。

　　六、實踐成效

　　經過一學期的學習、探索與實踐研究，本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表此刻：

　　1.經過此項課題的研究，教師從事課堂教學研究的進取性、創(chuàng)造性不斷提高，教學理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學有效的開展英語教學的研究與改革。

　　2.能夠進取實踐新課改理念，成功駕馭課堂教學，掌握教學技巧，指導學生進行小組合作學習，大幅度提高了課堂教學效率。

　　3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結題供給了有力的依據。

　　4.根據研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。

　　總之，經過本課題的研究與實施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學質量得到了大幅度的提升，為以后促進英語學科教學質量的提高積累了經驗，奠定了基礎。

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