醫(yī)師帶教工作總結(jié)范文(通用5篇)
難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了,回顧這段時(shí)間的工作,一定有許多的艱難困苦,想必我們需要寫好工作總結(jié)了。那么問題來了,工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的醫(yī)師帶教工作總結(jié)范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
醫(yī)師帶教工作總結(jié)1
時(shí)間流逝,我來到區(qū)人民醫(yī)院病理科工作已有一年多了。在醫(yī)院教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和科室主任及同事們的關(guān)懷、支持、幫助下,我完成了第一年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。在規(guī)范化培訓(xùn)的一年時(shí)間里,我分別到消化內(nèi)科、胃腸外科、婦產(chǎn)科、兒科及病理科輪轉(zhuǎn)。一年來,我遵守醫(yī)院及各個(gè)輪轉(zhuǎn)科室的規(guī)章制度,注重提高自身職業(yè)道德修養(yǎng),端正工作態(tài)度,強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與臨床實(shí)踐,不斷提高理論水平及操作能力。通過規(guī)范化培訓(xùn),我將理論知識(shí)聯(lián)系到臨床工作實(shí)際中,了解各個(gè)科室常見病種的診斷與治療特點(diǎn),臨床常見病、危重癥病的基本處理原則及方法,并熟悉醫(yī)患溝通、醫(yī)療安全、病歷書寫、院內(nèi)感染等相關(guān)知識(shí),F(xiàn)我將一年來住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的收獲及心得總結(jié)如下:
在住院醫(yī)師培訓(xùn)工作中,我深切認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。醫(yī)學(xué)作為一種特殊職業(yè),面對(duì)是有思想、有感情的人類。只有具有高度責(zé)任心及同情心的醫(yī)生,才有可能當(dāng)好一名合格醫(yī)生。醫(yī)師擔(dān)負(fù)著維護(hù)和促進(jìn)人類健康的使命,關(guān)系到人的健康利益和生命,而人的健康和生命又是世界萬物中最寶貴的。因此,我們?cè)谂R床工作中,不僅在醫(yī)療技術(shù)上要逐漸達(dá)到精良,而且面對(duì)患者時(shí),還需要有親切的語言、和藹的態(tài)度、高度的責(zé)任感和高尚的醫(yī)學(xué)道德情操。我在今后的工作中,時(shí)刻牢記“救死扶傷,治病救人”的光榮使命,努力使自己成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生,成為一個(gè)受人民群眾愛戴的醫(yī)生。
一年的住院醫(yī)師培訓(xùn),我輪轉(zhuǎn)了消化內(nèi)科、胃腸外科、婦產(chǎn)科、兒科及病理科。通過臨床輪轉(zhuǎn),我能夠認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)臨床理論知識(shí),理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,提高臨床工作技能。在各科主任及帶教老師們悉心教導(dǎo),我更加熟練掌握了臨床常見病、多發(fā)病以及一些罕見病的診斷和治療規(guī)范。我是一名病理醫(yī)師,與患者直接接觸機(jī)會(huì)較少,臨床實(shí)踐能力相對(duì)差些。在內(nèi)外婦兒科臨床規(guī)范化培訓(xùn)后,我除了做到嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程外,更可貴的是,我時(shí)刻把患者當(dāng)成家人對(duì)待。在胃腸外科和婦科手術(shù)治療的患者很多,我們經(jīng)常需要給手術(shù)患者切口換藥。在給每位患者換藥過程中,我們要換位思考,盡可能為病人提供最溫馨的“人性化服務(wù)”。這些“人性化服務(wù)”有換藥前的足夠溝通、患者隱私的保護(hù)、無菌技術(shù)操作、必要的人文關(guān)懷等。對(duì)患者的尊重及關(guān)懷,有時(shí)比精湛的醫(yī)療技術(shù)更難得,可以令他們?nèi)玢宕猴L(fēng)、態(tài)度親切,很好地配合醫(yī)生治療,釋解了許多醫(yī)患間的誤會(huì),融洽了醫(yī)患之間的'關(guān)系。在病理技術(shù)室輪轉(zhuǎn),我熟悉病理工作流程,包括病理標(biāo)本及病理檢查申請(qǐng)單的接受、病理標(biāo)本取材和固定、脫水、包埋、切片、染色、封片等。在工作實(shí)踐中,我掌握了一張好的HE病理切片制作的注意事項(xiàng)以及評(píng)判原則。病理工作比較繁雜瑣碎,我們?cè)诿恳粋(gè)環(huán)節(jié)上都必須認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,時(shí)時(shí)刻刻本著對(duì)患者負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)使我感受較深的一點(diǎn)是,輪轉(zhuǎn)醫(yī)師不僅是科室的一個(gè)重要職位,還是聯(lián)系本科室和其他科室的一個(gè)有用的橋梁。我們是病理醫(yī)生,到各個(gè)科室輪轉(zhuǎn)后,可以為臨床醫(yī)生或患者及其家屬解答病理報(bào)告,替他們排憂解難,使他們從病理機(jī)制了解到相關(guān)疾病的發(fā)生發(fā)展過程及其轉(zhuǎn)歸。同時(shí),通過在臨床的輪轉(zhuǎn),我們能夠熟悉疾病的病因、癥狀、體征和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo),幫助我們提高自身病理理論知識(shí)水平及病理診斷準(zhǔn)確性,高效地為臨床醫(yī)師提供滿意的病理報(bào)告。
當(dāng)前,在深化我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的新形勢(shì)下,住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)終生教育承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是向?qū)?漆t(yī)師發(fā)展的必備階段,是醫(yī)學(xué)臨床專家形成的必由之路,也是提高醫(yī)療服務(wù)水平,保證醫(yī)療安全的有效手段,希望持久的堅(jiān)持下去。
三年來,本科室的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作取得了快速的發(fā)展,各種醫(yī)療運(yùn)行指標(biāo)攀升,特別門診及急診就診人數(shù)等,與此同時(shí)也意味著參加規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師臨床工作量明顯增加。臨床工作量的增加可以在很大程度上增加臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì),從臨床能力培訓(xùn)的角度是與住院醫(yī)師培訓(xùn)的總體思想相一致的。
、湃曛凶≡横t(yī)師實(shí)行轉(zhuǎn)科學(xué)習(xí),包括口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、口腔正畸科、急診科、醫(yī)學(xué)影像科、普外科、心血管內(nèi)科、病理科等本專業(yè)科室及相關(guān)專業(yè)科室。轉(zhuǎn)科使剛參加工作的醫(yī)生開拓了視野,為今后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),其他科室也向我科派了來輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)生,我們也對(duì)其進(jìn)行了口腔科的知識(shí)講授。
、泼磕臧才趴剖覂(nèi)專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)講座12次,其中請(qǐng)副主任醫(yī)師以上人員進(jìn)行講座2人次,重點(diǎn)安排科內(nèi)各項(xiàng)感管制度、口腔科常見病多發(fā)病的診斷治療,臨床思維培養(yǎng),科研能力提高等方面,使剛踏入醫(yī)院的住院醫(yī)生對(duì)醫(yī)院、病人、各種疾病疾病得到了解,加強(qiáng)規(guī)范化管理。
、歉鶕(jù)浙江省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求,對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn),嚴(yán)格“三基”訓(xùn)練和出科考核,參加年度的考試,均通過考試。
、茸≡横t(yī)師考勤情況予以登記,開展疑難病例討論、口腔新器械新材料操作示范學(xué)習(xí)班等。同時(shí),開展了匿名評(píng)教活動(dòng),請(qǐng)住院醫(yī)師就輪轉(zhuǎn)計(jì)劃執(zhí)行情況、專業(yè)知識(shí)和技能傳授情況、出科考核等方面對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)教。
建立、實(shí)施質(zhì)量評(píng)估及完善考核制度,包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平等方面的評(píng)估、檢查,認(rèn)真組織出科考核。評(píng)估、考核的目的是對(duì)臨床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的不足,使之在今后的工作中不斷完善。取得成績(jī)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題:
、僮≡横t(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達(dá)到要求、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓(xùn)要求。
②臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實(shí)病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人,盡量客觀合理設(shè)計(jì)考核方案、內(nèi)容,流程和時(shí)間,并應(yīng)增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。
帶教老師也對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)深有感觸,感到帶教工作是一種責(zé)任和榮譽(yù)。提出了下階段工作計(jì)劃:
①嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)計(jì)劃實(shí)施,無隨意更換。
、趯W(xué)員積極性很高,求知欲很強(qiáng)。住院醫(yī)師培訓(xùn)期間最能體現(xiàn)訓(xùn)練的高強(qiáng)度,包括在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行臨床操作,如拔牙、口腔頜面部門診小手術(shù)、全口義齒取模等。要順利熟練這些技能,組織住院醫(yī)師強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是行之有效的辦法。
、蹘Ы汤蠋熞獓(yán)格帶教,對(duì)于住院醫(yī)師除了專業(yè)知識(shí)要培養(yǎng)好,在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和臨床技能方面均嚴(yán)要求。
、芊謱咏虒W(xué):針對(duì)臨床醫(yī)生的不同輪轉(zhuǎn)要求,采取不同形式和內(nèi)容的教學(xué)。指導(dǎo)規(guī)培醫(yī)生如何帶著書本知識(shí)走到治療椅旁;學(xué)習(xí)典型病例的典型臨床表現(xiàn);建立正確的臨床思維,督導(dǎo)其逐步進(jìn)行有難度、風(fēng)險(xiǎn)性高的有創(chuàng)操作。
、荻鄻踊虒W(xué):不拘泥于“你講我聽“,而是靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。既有傳統(tǒng)的教學(xué)方式,如講座、臨床病例討論、文獻(xiàn)匯報(bào)等;又有創(chuàng)新的教學(xué)方式,月末回顧、患者宣教等。
近二個(gè)年度參加規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師主動(dòng)性較初始一屆要高,科室內(nèi)開展的業(yè)務(wù)講座和病例討論已初具成效,住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)終生教育承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是向?qū)?漆t(yī)師發(fā)展的必備階段,是醫(yī)學(xué)臨床專家形成的必由之路,也是提高醫(yī)療服務(wù)水平,保證醫(yī)療安全的有效手段,希望持久的堅(jiān)持下去。
醫(yī)師帶教工作總結(jié)2
在我的班主任工作中,常會(huì)發(fā)生這樣的情況:有的學(xué)生脾氣很倔,你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng),他的叛逆性就越強(qiáng),就像一個(gè)皮球一樣,你拍得越重,他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受,但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往,很容易使班主任在學(xué)生中的威信下降,很難管理好整個(gè)班級(jí)。我班有一個(gè)男孩子上課愛說話,思想比較早熟總愛在同學(xué)面前表明自己喜歡xx。上課還老是說怪話,下課又說一些不三不四的亂七八糟的話,班級(jí)里的同學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班批評(píng),而且批評(píng)得很重,不給他留一點(diǎn)情面。沈喆告訴我教師如果對(duì)學(xué)生的批評(píng)次數(shù)過多,時(shí)間過長(zhǎng),語言偏激,超過了學(xué)生的心理承受限度,學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒,從而出現(xiàn)“頂!爆F(xiàn)象!绊斉!爆F(xiàn)象的后果十分嚴(yán)重,它不但降低了教育效果,而且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信。然而,如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù),與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,仔細(xì)觀察學(xué)生,認(rèn)真傾聽學(xué)生,然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把握他的心理,對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo),效果就會(huì)大不一樣。我試著按照沈喆說得做,經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的,也很有耐心的和他分析亂說話的壞處,使他漸漸的意識(shí)到由于亂說話使他在班級(jí)中的朋友越來越少了。并且向他分析了一個(gè)健康陽光的延安男生應(yīng)該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級(jí)的勞動(dòng)委員,讓他平時(shí)有事可做,并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。
由于是新班主任,因此在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急,批評(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì)口不擇言,對(duì)學(xué)生要求有時(shí)過于嚴(yán)格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問題。她告訴我:其一,教師要保持豁達(dá)的胸懷,不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆,大動(dòng)肝火,即使對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意批評(píng)的分寸,不要講過頭話,避免激化矛盾;其二,教師和學(xué)生在人格上是平等的,因此,批評(píng)學(xué)生時(shí)不能用過于讓學(xué)生接受不了的語言。其三,俗話說,“打人不打臉,罵人不揭短”。教師要避免使用用揭學(xué)生短處的方法批評(píng)學(xué)生。
如果經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,偶爾講出幾句柔和體貼的話,那么,這幾話就會(huì)令學(xué)生終身難忘。相反,向來和藹可親的教師,突然大發(fā)雷霆,也會(huì)令學(xué)生難忘。在批評(píng)學(xué)生過程中,對(duì)犯了小錯(cuò)的學(xué)生,不能經(jīng)常大發(fā)雷霆,應(yīng)該點(diǎn)到為止,讓學(xué)生自己反思錯(cuò)誤。這樣,當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,教師進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí),才能起到批評(píng)所應(yīng)有的作用。在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)該根據(jù)錯(cuò)誤的.性質(zhì),采用不同的語氣、語調(diào)和語句,這才能發(fā)揮批評(píng)的最大作用。在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生后,如能用比較妥貼的話結(jié)束批評(píng),使整個(gè)批評(píng)融入一種濃濃的教師愛護(hù)學(xué)生的情感,盡管學(xué)生受了嚴(yán)厲的批評(píng),但從老師的結(jié)束語中,感覺老師為他好,這對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤,避免師生間形成僵局都是很重要的。批評(píng)學(xué)生后,不能用“如果再犯,定不輕饒!”“聽不聽由你,到時(shí)新賬老賬一起算!”等結(jié)束批評(píng),這樣,只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤,教師都應(yīng)該頭腦冷靜,在批評(píng)結(jié)束時(shí),給學(xué)生一個(gè)善意的結(jié)尾。
同時(shí)批評(píng)也不是解決問題的唯一途徑:可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù),與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,可以設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把握他的心理,對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo),效果可能就會(huì)批評(píng)大不一樣。有時(shí),學(xué)生的行為嚴(yán)重地違犯了校紀(jì),確實(shí)使教師非常生氣,大發(fā)其火。但這種情緒化的處理方式,卻不能達(dá)到批評(píng)應(yīng)有的效果,往往是言者歷歷,聽著藐藐。
沈喆老師使我認(rèn)識(shí)到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助,從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書育人者,無論在什么場(chǎng)合,做什么事情,其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中,都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng),春風(fēng)化雨,雨露滋潤(rùn)。對(duì)老師而言,學(xué)會(huì)溝通與批評(píng)很重要,這樣才能很快地進(jìn)入和對(duì)方相同的情感世界,理解對(duì)方需要什么,從而產(chǎn)生共鳴。
醫(yī)師帶教工作總結(jié)3
為期八天的義教結(jié)束了。雖然只是短短八天的時(shí)間,卻使我受到了很大的啟發(fā)。身為師范生,愧為師范生。自以為很了解學(xué)生心理特點(diǎn)的我,在這次義教中被狠狠地地打擊了一番,這一切都源自于我的年少輕狂。與其說是一次教育別人的活動(dòng),更不如說是一次徹底的自我反省。
班級(jí)管理方面:
總結(jié)我的失敗,其外部原因是之前遇過的學(xué)生太乖了,沒做班主任的時(shí)候只管上好課,沒有把太多的心思花在學(xué)生管理上。做了班主任,從六年級(jí)那一屆開始,遇到的學(xué)生都是超級(jí)乖乖學(xué)生,根本不用費(fèi)多少力氣去管理?梢哉f,是幸運(yùn),也是不幸。
還有一個(gè)很重要的原因,從四年級(jí)到七年級(jí),管理的對(duì)象都是小學(xué)生(七年級(jí)是準(zhǔn)七年級(jí),所以還算是小學(xué)階段),小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)老師的依賴性比較大,小孩子只要你稍微嚴(yán)厲一點(diǎn),他們就會(huì)聽話的。
這次義教的對(duì)象是八年級(jí),如果沒有這一次的零距離接觸,我也不會(huì)注意到,八年級(jí),其實(shí)是一個(gè)非常特殊的年級(jí)。14歲,是一個(gè)非常敏感的年齡。學(xué)生處于青春期的叛逆期,由于生理心理的發(fā)展,他們的世界觀和價(jià)值觀也會(huì)隨之改變,這時(shí)候的他們,渴望得到別人的認(rèn)同和尊重,需要?jiǎng)e人的傾聽和理解,敏感而脆弱,認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了,應(yīng)該有自由和發(fā)言權(quán),但由于長(zhǎng)輩們?nèi)园阉麄兛闯尚『⒆,他們想證明自己的能力但實(shí)際上還是能力不足,他們會(huì)因?yàn)閯e人的不理解和不尊重而產(chǎn)生困惑和苦悶。這樣最終的結(jié)果是,他們會(huì)起來反抗,反抗的對(duì)象肯定是每天接觸他們約束他們又不給他們理解和認(rèn)同的父母和老師。所以會(huì)出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象,輕則逃課、說謊,重則離家出走、直接與長(zhǎng)輩起沖突。
最大的原因還是我的個(gè)人問題。
第一,我沒有用心去了解學(xué)生的特點(diǎn),沒有去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。至始至終都是把自己擺在一個(gè)管理者的位置,認(rèn)為只要樹立好教師的'威信,接下來的工作就容易進(jìn)行?梢哉f我的頭開得很好,但是沒有做到一張一弛,過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律而忽視了學(xué)生的感受,沒有意識(shí)到這群學(xué)生已經(jīng)不是過去那群小孩了,他們會(huì)有自己的想法,不再會(huì)做你手中的玩偶,甚至在這種特殊時(shí)期,他們會(huì)無意識(shí)中顛覆你的想法去證實(shí)他們的能力,所以一切都是由于我的疏忽所造成的。
第二,遇到問題,我沒有馬上跟級(jí)長(zhǎng)以及其他教員交流,一個(gè)人憋在心里好幾天,思來想去未免帶有個(gè)人情感,反映的問題肯定不客觀了。一開始我覺得問題不大,或者想嘗試一個(gè)人解決,結(jié)果等問題變大了,自己又弄得很糟糕,別人想幫你也是無從下手的。這是一種非常錯(cuò)誤的做法,所以有問題一定要大家一起商量解決,一個(gè)年級(jí)就是一個(gè)大家庭,無論大事小事,只要是公事都可以擺到桌面上討論。
第三,小題大作,可能是我太看重義教了,來到這里,我是把自己當(dāng)成了真正的老師,把這個(gè)課堂,這個(gè)班級(jí)當(dāng)成了自己的班級(jí),凡事親力親為,總想把一切都做好,學(xué)生沒有達(dá)到我的期望值,我會(huì)有點(diǎn)恨鐵不成鋼,一出現(xiàn)一點(diǎn)小問題,我會(huì)很嚴(yán)肅地對(duì)待,結(jié)果搞得學(xué)生累,我更累。其實(shí)說到底,寬容心最重要。學(xué)生是有血有肉的人,不是你安排好的模擬學(xué)生,一切的一切都存在變數(shù)。十三四歲的孩子犯錯(cuò)誤,說謊話其實(shí)是很正常的,如果很完美那還需要老師干嘛是吧?
第四,我沒有做及時(shí)的總結(jié),遇到問題,我沒能及時(shí)處理,處理之后沒有及時(shí)總結(jié)。世界上有天才的存在,但是沒有人一生下來就是當(dāng)老師的,經(jīng)驗(yàn)是靠積累的,一定要及時(shí)總結(jié),以指導(dǎo)自己下一步的工作。
說到底,還是兩個(gè)字,用心。你用心了沒有?不是說你干得多辛苦就是你付出了,而是你有沒有真正用心去愛你的學(xué)生了。我跟學(xué)生在課堂上說過,愛,就像力一樣,它的作用是相互的,只要你愛他人,才能得到他人的愛和尊重。只要你用心了,不逃避不躲避,公正公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,你得到的并不比你付出的少。
教學(xué)工作:
在短短的八天里面我能教會(huì)這60個(gè)孩子什么,這個(gè)問題我想了很久。未上課之前,我和賢麗協(xié)商好了,她來教和閱讀,我來教文言文和散文。主要是想讓學(xué)生接觸多種文體,為了學(xué)生手上都有文本,又考慮到資源有限,我還是選擇了教材。短時(shí)間內(nèi)想讓學(xué)生接受所傳授的知識(shí),我選擇了兩篇比較經(jīng)典的課文,一篇是《桃花源記》,一篇是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
選擇《桃花源記》,一是因?yàn)樗墙?jīng)典的文言文,有內(nèi)容可挖。二是它寫得比較生動(dòng),學(xué)生樂于接受。三是之前比賽有同學(xué)上過這篇課文,她用的是記者采訪的形式,形式非常新穎,啟發(fā)我把這篇課文改成了劇本。選擇《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,一是它的作者是魯迅,二是它先抑后揚(yáng)的寫法。
預(yù)想是《桃花源記》三個(gè)課時(shí),《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》兩個(gè)課時(shí)。另外多出的一兩個(gè)課時(shí),我想給學(xué)生上中文語法課。一是我比較喜歡語言類,也比較在行語法類。二者雖然現(xiàn)在新課標(biāo)不提倡語法,但是從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來看,語法其實(shí)是很有用的,可以幫助你快速判斷病句,組織語言,另外,中文語法與英語的語法有相同之處,一學(xué)多用,何樂而不為。
這是預(yù)想,實(shí)踐的結(jié)果是我在二班很順利地把所有的內(nèi)容教完,一班只上到《桃花源記》和語法課。備課,不僅僅要備教材,還要備學(xué)生。我之前預(yù)想的方案,前提是學(xué)生非常配合我的教學(xué),善于思考,容易受啟發(fā)。實(shí)際上,這樣的完美學(xué)生是少之又少。二班的學(xué)生非常聽話,配合我的教學(xué),喜歡思考問題,所以我上得很順利。一班的學(xué)生非;顫姾脛(dòng),一上課就鬧哄哄,要不時(shí)地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,一節(jié)課下來的確不能上到多少內(nèi)容。并不是二班的學(xué)生很安靜,他們安靜,但思維很活躍,該提問題的時(shí)候他們比誰都還有踴躍,該安靜的時(shí)候他們決不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。一班的學(xué)生活潑好動(dòng),但基本上不是在配合你的教學(xué)而活躍,而是在不時(shí)地?cái)_亂課堂紀(jì)律。
經(jīng)常有科任老師跟我反映一班的課堂紀(jì)律,身為班主任,我覺得很失敗,并不是沒有強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。從第一天班會(huì)開始,我就跟他們講紀(jì)律,講如何尊重他人,講團(tuán)結(jié),當(dāng)時(shí)從他們眼神里流露出的認(rèn)可,我以為他們都懂了。沒有把他們當(dāng)成小孩子訓(xùn)話,而是平等地與他們交流,讓他們從尊重他人的角度去遵守好課堂紀(jì)律。這一招,我之前用過,是非常有效的。這一次的失敗,我想,并不是學(xué)生所愿意的,畢竟不同的年齡有不同的想法,學(xué)生還是學(xué)生,缺乏自制力是很正常的,特別是在這種容易躁動(dòng)的年紀(jì)。
言歸正傳,前面說了,備課不僅要備教材還要備學(xué)生。這一次備課,主要是我個(gè)人的想法。根據(jù)一個(gè)來了一天就想退學(xué)的學(xué)生反映,這樣從教材中間上起讓他感到非常不適應(yīng)。雖然大部分學(xué)生是可以接受這樣的教學(xué)安排,但這個(gè)學(xué)生的回答讓我對(duì)前面那句話有更深的體會(huì),不管怎樣,都要盡力做到每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
在這里就簡(jiǎn)單地講了一下班級(jí)管理和教學(xué)工作,主要問題也是出在這里。希望自己以后能夠記住前車之鑒,不要重蹈覆轍,也希望后起之秀能夠做得更好,最后將八個(gè)字送給大家,“學(xué)高為師,身正為范”。
以上是本人參加大學(xué)生志愿者聯(lián)合會(huì)義教活動(dòng)的心得總結(jié)。
醫(yī)師帶教工作總結(jié)4
一、帶教雙贏,是一項(xiàng)奠基工程。
師德共育,人格共建,業(yè)務(wù)相長(zhǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向。奠基工程的基地是學(xué)校,它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專家型教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃。校長(zhǎng)是班主任培訓(xùn)、培養(yǎng)的第一責(zé)任人;帶教教師是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的第一任導(dǎo)師。責(zé)任重大,任務(wù)光榮。為了保證帶教工作規(guī)范、有序、高效地進(jìn)行,使班主任見習(xí)期培訓(xùn)更加制度化、法制化、科學(xué)化,我校開展了一系列工作。
1、確定帶教方案
期初,校長(zhǎng)在上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校-20xx學(xué)年度(第一學(xué)期)工作計(jì)劃書的重點(diǎn)與策略中的關(guān)注教師成長(zhǎng)一欄里明確本學(xué)期組織帶教雙贏活動(dòng)的目的、具體負(fù)責(zé)人、組織活動(dòng)等內(nèi)容。
2、成立帶教工作小組
3、舉行簽約儀式
學(xué)校全體教師大會(huì)上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。(共30對(duì),其中班主任28名)
4、制定計(jì)劃
按月分周具體制定班主任教研活動(dòng)與課堂活動(dòng)安排表。
5、培養(yǎng)班主任教育教學(xué)實(shí)踐能力
。1)、觀課診斷,重在規(guī)范。
每位班主任每1-2周得到帶教教師的互聽課指導(dǎo)及反饋交流一次,一學(xué)期得到帶教工作小組成員3-4次的隨堂聽課及反饋指導(dǎo)交流。同時(shí)在所在教研組上實(shí)踐課一次和15-20次左右的校內(nèi)外聽課、研討機(jī)會(huì)。為班主任不斷規(guī)范、改善其課堂教學(xué)行為的缺失,盡快轉(zhuǎn)換角色,走進(jìn)課堂,融入教學(xué)提供了可靠的保證。
。2)、組織論壇,走進(jìn)教學(xué)。
定期召開指導(dǎo)教師、班主任座談會(huì),還進(jìn)行班主任教學(xué)與班級(jí)管理情況問卷調(diào)查。歸納整理后有針對(duì)性地組織論壇輔導(dǎo)。在20xx年10月14日的班主任·求援式·解惑式·帶教雙贏-班主任與課堂主題論壇上,有班主任代表(5位)提出工作中的困惑、和收獲。有指導(dǎo)教師代表(5位)談了優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂效錄、在激勵(lì)中成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)參與在語文教學(xué)中的運(yùn)用、對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的言語的解讀、嚴(yán)厲的感激話。為班主任盡快提高課堂教學(xué)的組織能力和教學(xué)能力給予了點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
(3)、愛崗敬業(yè),思想進(jìn)步。
組織班主任我在豫英成長(zhǎng)演講會(huì)。通過各年級(jí)組的推薦,學(xué)校主管人員的選拔和輔導(dǎo),有9位班主任代表在11月21日的全體教師大會(huì)上,演說了自己來到豫英這段時(shí)間的`成長(zhǎng)故事。他們那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講,展現(xiàn)了自身的文化知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能和良好的人文素養(yǎng)。抒發(fā)了他們來到豫英學(xué)校后,受到了我校追求的先進(jìn)辦學(xué)理念的激勵(lì),置身于我校濃郁的教育教學(xué)氛圍中所受到的感染,得到我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助與呵護(hù)的感激之情。特別感悟到他們是學(xué)校的希望和未來,要通過自身的努力,載著自己的理想和追求,耕耘在豫英這塊年輕而正在開發(fā)的土地上,揮灑汗水,付出智慧,早日成為教育教學(xué)中的一顆新星。
。4)、編寫教案,專業(yè)成長(zhǎng)。
班主任落實(shí)在各個(gè)年級(jí)組中,處在教研組的合作研究和教師專業(yè)發(fā)展及特長(zhǎng)風(fēng)格的塑造中,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,要求每個(gè)人學(xué)會(huì)編寫教案。使之懂得如何確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選擇教學(xué)方法及手段,還要反映學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)教育改革和發(fā)展的形勢(shì)。以至學(xué)會(huì)教學(xué),逐步獲得教學(xué)專長(zhǎng)。目前,初見成效,并有可借鑒性教案若干份。
。5)、學(xué)會(huì)反思,持續(xù)發(fā)展。
班主任學(xué)會(huì)反思,從中學(xué)會(huì)積累,才能逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人智慧。一學(xué)期來,輔導(dǎo)班主任結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動(dòng),抓住教學(xué)實(shí)踐中的契機(jī),經(jīng)常寫教學(xué)反思。通過反思,審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念的得失,指導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),尋找原因,明確改進(jìn)措施。如此,帶領(lǐng)他們一步一步地踩著自己的足跡,得到提高,走向發(fā)展。
二、班主任在帶教雙贏中成長(zhǎng)
1、在我校先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,班主任熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛工作的熱情高漲,承載著自己的理想和追求,安心地拼搏在各自的工作崗位上。
2、在我校課改·教學(xué)·網(wǎng)絡(luò)·整合等一系列教學(xué)活動(dòng)中,班主任親眼目睹,親身體驗(yàn),感受到新時(shí)代、新課程、新任務(wù)在向自己召喚,從心底里感受到自己肩頭的責(zé)任之大。于是自覺地投入到教育教學(xué)的實(shí)踐中去,邊學(xué)邊干,努力地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。
3、班主任具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、良好的人文素養(yǎng),通過帶教、培養(yǎng),在短短的時(shí)期內(nèi),部分教師已在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮了不可估量的作用。
三、帶教教師在帶教雙贏中成長(zhǎng)
1、班主任的'到來,猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情,激起了帶教教師的上進(jìn)心。
2、從班主任扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能,良好的素質(zhì),帶教教師感到了危機(jī),意識(shí)到自己要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),修養(yǎng)修養(yǎng)再修養(yǎng)。
3、在班主任渴求知識(shí)、渴求教學(xué)藝術(shù)的真誠前,帶教教師深感自己要勇于探索、勇于進(jìn)取、勇于攀登在課改的前列,才不愧于真正的師傅。
四、機(jī)制和效益
1、帶教雙贏-培養(yǎng)新生力量,形成有效的新老階梯。這是學(xué)校平衡發(fā)展的鏈接式遠(yuǎn)景規(guī)劃之一,是學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展不可缺少的保證。
2、帶教雙贏-形成新老兩支教師隊(duì)伍的努力學(xué)習(xí)、努力工作,以至帶動(dòng)全校教師的奮進(jìn),是學(xué)校蓬勃發(fā)展的根本保證。
3、帶教雙贏-使班主任縮短了磨合期,促進(jìn)了成長(zhǎng),早日擔(dān)起學(xué)校各項(xiàng)工作重任,為學(xué)校的品位和辦學(xué)水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時(shí)為學(xué)校、為社會(huì)早日塑造優(yōu)秀教師,創(chuàng)造財(cái)富。
五、問題及努力方向
1、面對(duì)我校數(shù)量大、科目多的班主任隊(duì)伍的帶教工作,應(yīng)該得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持,各條線和年級(jí)都要把班主任的成長(zhǎng)視為重要工作來抓、來投入。
2、在帶教工作中存在帶教教師敬業(yè)的差異,班主任學(xué)習(xí)態(tài)度的差異,要分層教育、引導(dǎo),要繼續(xù)思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式,切實(shí)實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、教案,是一線教師整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的術(shù)前準(zhǔn)備,在重視常規(guī)備課的同時(shí),要引領(lǐng)和鼓勵(lì)教師凸現(xiàn)個(gè)性,閃耀獨(dú)特的思維亮色,發(fā)揚(yáng)具有穿透力的自覺意識(shí)去讀解課程內(nèi)容,構(gòu)建有一己個(gè)性特色的教學(xué)方案。(重視學(xué)習(xí)主體,體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性等)
4、現(xiàn)代教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開發(fā)在行動(dòng)中學(xué)的思路,采用案例教學(xué)+實(shí)踐反思的模式,這才是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路。(顧泠沅說)針對(duì)班主任中存在的一些問題,提倡寫教學(xué)反思。因?yàn)樽晕曳此急徽J(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的自我成長(zhǎng)的核心因素,教育教學(xué)案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。引導(dǎo)教師寫教學(xué)案例,提高反思能力,促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧自主發(fā)展,快速地提高教育教學(xué)能力,
5、勇于推陳出新,為班主任搭建施展才能的多樣性舞臺(tái),造就一代班主任,以此推動(dòng)所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專業(yè)水平持續(xù)提升。
醫(yī)師帶教工作總結(jié)5
教師除了要樹立全新的英語觀和學(xué)生觀外,還要把握好課堂教學(xué),通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語的主渠道,把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的,并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。在近一學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)顧老師在以下幾方面很值得我學(xué)習(xí)。
一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定;同時(shí),興趣又調(diào)節(jié)著情感,濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中顧老師采取了以下激趣方法:
1.游戲激趣游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,它能變乏味為有趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如,針對(duì)學(xué)生很難在
短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況,利用悄悄話游戲,培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是:把全體學(xué)生按縱行分成若干組,教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生,這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生,不準(zhǔn)傳遞紙條,聲音要小,速度要快,準(zhǔn)確度要高,依次傳給每一行的最后一位學(xué)生,然后最后一位學(xué)生把聽到的信息迅速寫到黑板上,由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的'傳遞速度和準(zhǔn)確評(píng)定游戲結(jié)果。當(dāng)然,英語教學(xué)游戲多種多樣,如聽命令做動(dòng)作,根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。
2.競(jìng)賽激趣好勝心強(qiáng),不甘落后是中學(xué)生共同的心理特征。競(jìng)賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。競(jìng)賽的形式靈活多樣,可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。對(duì)競(jìng)賽過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有時(shí)是一句贊語;有時(shí)是一陣熱烈地掌聲;有時(shí)是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都讓學(xué)生感到成功的喜悅,從而樹立起自信心,激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。
3.情景激趣成功的外語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語言材料。英語新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有:?jiǎn)柡颉⒔榻B、致謝、約會(huì)、道別、邀請(qǐng)、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實(shí)用的生活情景有:尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。她根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語言實(shí)踐,將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中,將課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。在教學(xué)一節(jié)關(guān)于風(fēng)和太陽的對(duì)話的時(shí),以同桌兩人為一個(gè)小組,一個(gè)扮演mother,另一個(gè)扮演tom,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。先讓tom趴在桌子上佯睡,個(gè)別學(xué)生還發(fā)出了酣聲,mother推著tom并急促地喊,tom! tom! it;s time to get up.這時(shí)tom懶洋洋地問:突然從甜夢(mèng)中驚醒說:oh, dear! i;m late.接下來mother告訴tom, don;t這才松了一口氣。雖然個(gè)別學(xué)生扮演得甚至比較瘋狂,但他們那份全身心投入的勁讓人感動(dòng)。交換角色表演之后,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都能背誦這個(gè)對(duì)話,
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分,而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力,特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考,敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng):
1.在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn),以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械和單調(diào),有的較簡(jiǎn)單,有的過于復(fù)雜,且語言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué)a holiday plan這一課題時(shí),要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃并向同學(xué)們介紹,介紹好之后再由同學(xué)們向開新聞發(fā)布會(huì)一樣對(duì)他進(jìn)行提問。學(xué)生們都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽眾也都很積極的提問。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā),表現(xiàn)欲得到了滿足,雖然學(xué)生在創(chuàng)作中會(huì)難免遇到一些語言障礙,也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語言錯(cuò)誤,但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了,而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語的樂趣,因而越來越對(duì)學(xué)英語感興趣。
2.在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大,信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文,不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),也是不夠現(xiàn)實(shí)的。在課文教學(xué)過程中,要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上,來復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維,對(duì)相關(guān)詞語、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對(duì)語言的再加工過程,不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程,也是一個(gè)思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程;同時(shí)又不拘一格,無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間,在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之,顧老師的教學(xué)是面向全體學(xué)生,她關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,采用激勵(lì)式等教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,樂于學(xué)習(xí)。
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