學生對語文的個人總結（通用12篇）

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的學生對語文的個人總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學生對語文的個人總結 1

　　時間飛逝，一學期的教學工作已經介紹，為了更好的提高自己，總結經驗，我對這一學期的的語文教學工作加以小結。本學期嚴格執(zhí)行語文教學計劃，進一步轉變語文教學觀念，積極進行課改探索，繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式，努力把新課標的理念和課堂教學的實踐結合起來，收到較好的效果。

　　一、激發(fā)學生學習愛好，進步學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿聰明的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱門，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┝粢庑抡n導進新奇，激發(fā)學習愛好。

　　“愛好是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導進新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導進方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進進情景；也可用講述故事的方式導進，采用激發(fā)愛好、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對題目充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的題目進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也盡不吝惜地讓學生往思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸進和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的.精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生逐一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空缺。

　　三、注重課內外結合，拓展語文教學領域。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深進理解課文內容奠定了基礎。

　　此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

　　本學期我盡了自己的責任和能力往完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但還有很多需要改進的地方，今后我一定繼續(xù)加倍地努力工作，為全面進步學生的語文素質而努力拼搏！

　　學生對語文的個人總結 2

　　通過與教師們的互動交流，我學到了很多的教學經驗和方法；當然，通過學習也找到了自己的不足，在今后的教學中，我會更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平，不斷更新教學方法，不斷地反思和改進�？偟膩碚f，通過這六個專題的學習，我受益匪淺，收獲頗多，本次學習主要有以下幾個點感受與收獲：

　　主要收獲

　　一、不斷洗腦，觀念更新

　　研修期間，進一步熟悉每個專題的精髓，然后閱讀拓展材料，最后完成研修任務。學習后，讓我深深地懂得要想把素質教育落到實處，要達到真正意義上的課改，教師必須從根上轉變觀念。課堂教學是課改的核心，老師必須培訓學習，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓自己的課堂產生精彩，讓學生喜愛你的課堂，讓新課改的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。過去也知道課堂的生成、三維目標等概念，但不系統(tǒng)，不深入，這次學習后，對語文課堂教學有了一個系統(tǒng)的、全新的認識。對于以后的教學有很大的幫助。

　　我理解了語文教學我們平時所忽略的兩點：

　　1）語文學習和情意的關系：語文學習過程既是一個掌握語文知識的過程，更應是一個激勵情意的過程，學習語文與交流情意緊密結合，相互促進，構成一個整體，情意活動的產生和發(fā)展受到語文學習的影響，情意的發(fā)展又能促進語文學習。學習語文伴隨著好奇心的發(fā)展，隨著知識的獲得，好奇心得到滿足，從而又產生了求知欲，求知欲進而得到滿足，從而發(fā)展為自信心，自信心不斷得到滿足與遠大的理想相結合，從而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促進新的更高層次的語文學習。因此，我們不僅要注重知識的.傳授，更要注重情意的目標的實現，這樣，才能確保學生持續(xù)有效的積極學習。

　　2）語言知識和交際的關系：我們通常是筆頭答題，而忽略實際交際，這是錯誤的，學習語文不僅是為了獲取語文知識，更是為了提高運用語言知識進行交際的能力。

　　二、繼續(xù)學習，習慣更好

　　通過研修，我養(yǎng)成了一種習慣，每天只要有空，打開電腦，瀏覽研修網站，看是否有新的學習資源，閱讀綜合實踐活動學習材料。

　　三、不斷反思，熱情更高

　　通過研修，我對比過去的教學，總結了自己教學中成績和不足。如今，我又在不斷思索今年下期語文教學創(chuàng)新點及自己的課堂教學設想。

　　四、 存在的問題

　　1。學習匆匆忙忙，來不及深入思考，導致任務不精。

　　2。由于學習和家務事相沖突，有些感想未能及時寫出。

　　學生對語文的個人總結 3

　　這些日子，我認真學習了《義務教育語文課程標準》修訂版的內容，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎上，修訂稿也做了適當的修訂，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調整：如：關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一、二學段識字寫字量的要求，針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則。在“附錄”中新增加了兩個字表。

　　總之，修訂版《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調整。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。

　　我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理情地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的`培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內在聯系，弄清教產書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

　　學生對語文的個人總結 4

　　通過此次培訓， 我學到了許多新的知識和教學方法， 提高了自身的基本素質， 開拓了眼界，為今后的語文教學奠定了基礎。此次培訓，內容豐富多彩，專家報 告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與小學語文教 學這一核心主旨，指導教師如何進行小學語文常規(guī)課教學、如何進行文本解讀、 如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理， 更新課堂教學理念等報告， 在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在 不斷地碰撞著、生成著，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學的真諦! 讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向 實用。 從價值取向上， 讓我們認識到常規(guī)課的重要性， 認識到語文教學的落腳點， 那就是要創(chuàng)設語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天 天有進步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從教學目標的確立， 到校本研究時操作內容、 操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學研究不能只 跟著感覺走， 要進行科學的有數據分析的研究， 用事實說話， 才是最有說服力的， 也才會是理性的。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

　　一、學習教師的教學經驗

　　在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯 水，我們自己要有一桶水。 ”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺 得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對 于語文教學的`理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要求， 在平時上課 過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很 少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經驗，不斷提高 自己的教育教學水平。

　　二、語文基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍

　　作為語文扎實的基礎教學是非常重要的， 所以這次基礎知識專業(yè)的培訓對我 來說，無疑是一個莫大的收獲，小學生語文閱讀能力測評、小學習作教學、小學 古詩詞教學、 高效閱讀課堂構建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是小學習作教學，由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有小學 古詩詞教學， 不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎的小學生語文閱讀教 學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現不足，因地制宜。

　　三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

　　現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以 后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加 工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方 式培養(yǎng)學生學習的進取心， 使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興 趣的好方法， 同時也可以成為一種評價手段， 為學生平時的學習提供競爭的機會， 在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動機，從而 培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

　　四、為我們提供了一個相互交流，共同成長的平臺。

　　網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交 流著教學的心得體會， 討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教 學水平。 在交流過程中， 我了解到各學校的教學的不同情況， 也積極地發(fā)貼回貼。 在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些 問題也得到專家們的重視， 他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今 后的教學有著積極的促進作用。

　　學生對語文的個人總結 5

　　一、單元檢測情況分析：

　　這次檢測，我班平均分有88.28分，90——99分共有15人，70——89分有9人。全部學生及格，優(yōu)秀率為60%。主要丟分在寫詞語和閱讀理解等方面。平均每題丟分在2——3分左右。

　　二、本單元學生存在的問題：

　　1、“讀拼音，寫詞語”部分，大部分學生做得較好，失分較少。

　　2、“填字成詞”部分不少學生失分，主要是寫了不少別字和錯字。

　　3、“選詞填空”部分，有的學生混淆了“簡單和簡陋”的用法。

　　4、“把諺語補充完整”，也有的學生寫了別字，導致不該丟分。

　　5、“按要求寫句子”部分， 修改病句那題有待加強

　　6、“根據內容填空”部分，大部分學生做得較好，失分較少。

　　7、閱讀部分，不少同學扣分在“給文章加標題”那小題，說明學生的概括總結能力還需多訓練。

　　8、寫作部分，以秋天為話題，要求寫景，不少同學不注意觀察生活，扣分也較多。

　　三、教師教學的得失反思：

　　第一、 對句型的運用和理解講解不夠透徹。雖然平時有在作業(yè)和練習中訓練但學生還是不能很好的掌握，以致于會頻頻出錯，因此在今后教學中要以簡單易懂的方式講解句型的變換內容，要實行多講多練的學習方針。

　　第二、我們的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。這兩道題，多數學生幾乎沒拿到分，這說明同學們對課堂知識還未掌握，今后，在教學中要多引導、多調動、多顧及學習中下的學生，激發(fā)他們的積極性，鼓勵他們在課堂上多動腦、多動口。

　　第三、習作——令人最頭痛的！這次習作不難，可是就是有不懂寫的，寫離題的。原因還是：沒有理解習作要求。有些同學是因為粗心審題不夠，有些是真的不知從何下手。這些因為自己的疏忽所致不能很好發(fā)揮寫作水平的，對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執(zhí)行起來，還是需要師生共同的持之以恒。其他的還是多讀書長知識，勤積累，多練筆等。

　　四、下步教學的改進措施：

　　在今后的教學工作中，我們認為需要在以下幾方面引起重視：

　　1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規(guī)定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣。

　　2、加大學生閱讀的積累，凡要求背誦的.一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

　　3、重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對課文內容的理解和感悟能力要多訓練。

　　4、作文選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，鼓勵學生寫出新意。

　　考試雖然結束了，但留給我們的思考卻還沒有結束，總結分析就是為了今后更好的教學，我們將在不斷的分析總結中不斷地完善，不斷地改進。

　　學生對語文的個人總結 6

　　今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中 更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。

　　一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面， 要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致 力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學 習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要 轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在 這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的 方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教 的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法 研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材， 要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗 任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學 模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領 會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文 教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過 分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通 過教學任務的完成，全面提高學生的'整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬 學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習， 使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整 體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與 《課程標準》 、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯 設計的意圖和著力點， 以在備課和教學活動中準確設定教學的重點， 找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文 教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實 際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選 擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和 綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式 教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝 通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會， 讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接 受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學 生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新 的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教 學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文 精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持 知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與 用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行 統(tǒng)一，實現知識能力的不斷遷移。 另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習 和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化 標準。 我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：

　　語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng) 上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會， 社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出 問題�，F代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章， 依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有 一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于 這些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的 水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學 生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就 應該做好這方面的評價工作。

　　學生對語文的個人總結 7

　　在寒假期間，經朋友介紹，在xx市xx區(qū)xx小學附近的xx學習教室找了一份家教工作。當我得到這份工作的時候，我的內心是激動和感激的。興奮之余，得到了鍛煉自己能力的機會，同時也體現了自己的價值；謝天謝地，朋友對我的信任對一個孩子小學階段的成長起到了關鍵作用，這是初中乃至大學的基礎。朋友的介紹也是對我個人能力的肯定。雖然補習時間只有短短的一個月，但這是一個教與學的過程，這段經歷讓我受益匪淺。

　　當初我心里還是有點忐忑的。雖然我是一個師范學校的學生，但大部分時間都是在講臺下度過的。就教學而言，我還是新手，完全沒有經驗。但是，這個疑問并沒有影響我的信心。畢竟學生只是孩子。作為一個在寒窗苦讀16年的研究生，只要我找到正確的教學方法，應該不成問題。我決心好好教他們，激勵他們在學習中獲得樂趣，讓他們真正學到知識，不辜負父母的信任。也是對自己的明確要求。

　　我負責xx學習教室的語文教學。給課外語文輔導是自習室老師的主要任務。從高一到高五，我負責檢查高一高二孩子的作業(yè)，安排講解課外練習，上周末上趣味作文課。

　　在這個崗位上，我很清楚自己的弱點。一個聰明的女人沒有米飯很難做飯。我對小學語文課本的記憶還停留在小學階段，很難在一兩天內快速融入課本，組織好這樣的知識。為了解決這個問題，在為期一周的檢查期間，我一口氣讀完了小學的12本語文課本，從中我發(fā)現了可以傳遞給孩子的寶貴知識。剛開始的`幾天，我并不急著給他們講書本上的知識，而是先和之前教過他們的老師溝通，大致了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生多，我根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。對于寫作業(yè)又快又聰明的同學，我會安排課外練習讓他們提高。對了，我會把重點放在書的內容上，希望上一段樓梯會更多；對于作業(yè)慢，基礎不扎實的同學，我會把精力放在日常的準確性上，一步一步的改正錯誤，然后縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率。在教孩子的過程中，我慢慢發(fā)現很多文學常識都來源于小學課本，卻一直沒有機會認真學習。趁著這次補習的機會，我還做了一次基礎常識的收費，豐富了我的知識儲備。

　　在教學過程中，通過老師的集體經驗，學生討厭以下的教學方法。

　　第一、嘮叨，這是一種愚蠢的家教方式。容易引起孩子的抗拒，被動接受知識，造成事半功倍的效果。

　　第二、批評，就是一邊嘮叨一邊批評。孩子在家里或者學校總是被罵：你為什么不好好學習？你為什么不做作業(yè)？為什么只知道玩？批評比嘮叨更惡毒一點，因為批評往往具有譴責的性質，有些孩子往往會因為父母或老師的批評而產生恐懼，以致無法集中注意力。正是這些錯誤的方式毒害了孩子，破壞了孩子的學習狀態(tài)，熄滅了孩子熱情的火焰，變得被動。

　　第三、申斥，總是在訓練孩子。這不好，那也不對。這種客觀不全面的對團隊孩子的評價，很容易讓他們喪失信心，甚至自卑。

　　第四、打罵。大學里嚴禁老師體罰學生。這是一種嚴重危害學生身心健康的行為，容易對孩子的身心健康造成不良影響，必須禁止。

　　第五、達標。要求孩子考試平均分一定要達到分的數量，排名要進前幾，上哪個重點中學，考哪個名牌大學等等。這叫達標型。達標也是一種傷害孩子積極性的家教方式。一個積極向上的孩子會給自己定目標。老師和家長會強加脫離孩子實際的高目標。孩子會很累，會增加精神負擔和壓力。

　　第六、疲勞型。戰(zhàn)術和延長學習時間是事半功倍的兩種方法。孩子休息不足，必然會影響學習狀態(tài)。

　　第七、愁眉苦臉。老師的臉對孩子的影響很大。好孩子面對的是罵臉，嘮叨臉，訓斥臉，責罵臉，愁眉苦臉，催促臉，孩子馬上就失去了學習的樂趣。老師的臉色有時候決定一切。

　　所以我的教學原則是：以耐心、真誠、童心對待孩子。有些老師不能理解學生的困難。如果寫錯作業(yè)，經常會大聲嚷嚷，孩子很容易產生抵觸情緒。即使學生不反復改，我還是支持見習的方式。比如有的時候，把問題解釋了幾遍，學生好像明白了，但是第二天，又犯了同樣的錯誤。每次遇到這種情況都會覺得很無力，但是學習是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。而且小學生的理解能力還是有限的，不像我們成年人，說出來只能記住和理解。有一兩次聽不懂。我可以再聊，或者嘗試其他溝通方式。這不是問題。重要的是不要傷害學生的自信和熱情，而是鼓勵他們有勇氣、興趣和耐心來解決更困難的問題。

　　此外，我還為學生總結了一些學習漢語的經驗和方法。語文學習需要培養(yǎng)語感。所謂語感就是大量的輸入輸出，輸入就是閱讀，輸出就是寫作，簡單來說就是多讀多寫。語文是慢工，積累最重要。積累之后，為考試進行訓練應該是有效的。多堅持閱讀和寫作是學好語文的途徑。堅持不懈很重要。漢語學習不是一蹴而就的。孩子的童年是一個黃金記憶期，記東西很快。多讀書，多背經典，對語文學習很有幫助。大量閱讀是學好語文的最好方法。事實上，寫作和閱讀理解都有快速應對考試的套路。如果把這些套路總結給孩子聽，可以通過精煉幾套來提高語言水平，比如告訴孩子作文的基礎分怎么得，精彩部分怎么得高分。其實很多中文的文章都是用來考試的，這樣不好，看懂所謂的標準答案其實也不全面我們不能說壞話。

　　該開學了，懷念過去一個月和孩子一起度過的美好時光。雖然我的第一次家教實踐結束了，但它仍然給了我很多影響。我短暫的實踐告訴我，教書不是一件容易的事情，只有提高自己的能力，才能教好別人。說到家教，最大的感受就是讓我意識到當老師不容易，讓我更加珍惜自己的校園生活，也讓我意識到遇到問題要忍著慢慢解決。希望通過這次實踐性的社會實踐，能更好的實踐自己的夢想，把這些經歷和收獲運用到生活的每一個角落。

　　學生對語文的個人總結 8

　　今天我在站在這里，如果說大家想聽聽我能談談學習語文是否有什么好的方法，那就未必能如大家所愿。因為我覺得語文學習根本就沒有什么捷徑可走，最大的必要其實就是靠平時的一個長期的慢性積累過程。也許我們可以靠大量的做題在短期突擊，可以在數學、英語等學科上收獲到不錯的效果，但語文肯定不行。

　　在我周圍同學中，大凡是語文成績好的同學，據我觀察大家都有這樣幾個共同的特點：

　　第一是興趣，從小語文就是我最喜愛的科目，也是我學習得最輕松愉悅、最富樂趣的一門學科，學習語文可以是一件賞心樂事。懷著真正的好奇與熱愛，渴望走進它，并樂意為它付出，就必定能在這一科的學習中游刃有余，舉重若輕。有一句話說，興趣是最好的老師。只有自己發(fā)自內心地想要學并且學好它，用愉快的心情去從事你的學習，那么學好語文是自然而然的事了。古話說得好"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

　　第二就是要有良好的學習習慣。其實特別是在我們班，大家的智商都差不多，同處一個班級，學習條件也差不多，但是為什么不同的人之間會有一些差距呢?學習習慣是關鍵。譬如王老師經常強調："語文要學得好，錯題千萬別放過"。她要求我們要每人有一本《錯題集》，就是平時多積累自己不會或未完全掌握的題目。學習中出現了錯誤并不可怕，但如果漠然視之，這樣的學習就很難有高效率。考試前的時間都非常緊張，這時把自己平時的錯題集當作復習重點，就會起到事半功倍的奇效。摔了一跤會疼，但痛過之后你記得把那個坑填起來，這樣就不會在同一地方再次跌倒。養(yǎng)成良好的'習慣，可能一開始就會難一點兒，但是一旦堅持下去，就形成一種自然，就能從中體驗到其中的甜頭，那么就是自己想要學，而不是被逼迫而痛苦地學了。

　　三是要注重平時長期大量的課外積累。我們班每次考試，在其他學科，一兩分之差就可能會讓自己落后一大群人。但作文中的拉分，又時常讓自己一下子輕松的彌補了這步缺陷。而寫作水平的提高，是和平時愛好大量的閱讀分不開的，多看像《讀者》、《意林》、《報刊文摘》這類好書刊，多逛書城、圖書館這些好地方，多關注電視新聞及紀實頻道的社會熱點問題，會發(fā)現有很多內容可以成為自己寫作的素材、很多思想火花可以成為自己寫作靈感的源泉。想要得到滿意的語文成績，書本之外、習題之外的東西可能也永遠更加重要。好多次的作文競賽獲獎，我得感謝有社會這個大課堂給我?guī)�來了很多靈感上的啟迪。

　　總之，我覺得語文成績的提高，是靠平時長期的一點一滴累積起來的，不可能一口吃個胖子，愿大家在通向語文的道路上，不斷向前，收獲多多!

　　學生對語文的個人總結 9

　　經過一個學期的語文學習，我總結出了一些經驗，也意識到了自己的不足之處。

　　剛開學的時候對待語文作業(yè)還是很認真的，有什么背誦任務都會盡快完成，筆頭作業(yè)也會按照老師的要求去完成，作批注每次都會花上很長的時間，但是越到后來的學習越感到有點力不從心，理科的作業(yè)難度加大，害得我腦力疲勞對于語文作業(yè)有時就應付應付，甚至有幾次沒做作業(yè)！期中考試前才開始重視起自己的態(tài)度問題，臨時背了背平時沒被的書，果然期中考試遭到了重創(chuàng)。

　　期中考試之后我做了一個關于語文學習的全面反思，并且提出了改進措施，發(fā)現了不少的問題，平時積累少，所謂的語文積累本上只有零零星星的幾個注音，再看看同桌的積累本，詩詞歌賦，注音解釋，翻譯常識樣樣俱全，才找到了差距啊，打算也做個有心人，充實充實積累本，更要充實充實自己的文學素養(yǎng)。當時心里暗暗下決心期末考試不能再這么萎了。期中考試過后進步最大的就是作文了，這是最令我欣慰的，也增長了我的自信心，但是由于生性懶惰，名著懶得看，書更是懶得背。越來越覺得背書難，阿房宮賦我背了兩個多小時才磕磕絆絆的背下來結果還是重默了，當然，這種受天生記憶力影響的任務不是關鍵，關鍵還是態(tài)度問題，記得有個女生幾乎每次默寫都是100分，我心里真心膜拜，羨慕，但是卻沒有看到人家背后的付出，聽跟她一個宿舍的說幾乎每晚都要熬夜刷題和背書，越來差距的形成那么容易，哪天懶得背書了，就落后了。

　　期末考試之前感覺狀態(tài)比期中考試稍微好一點，因為認為統(tǒng)考卷會比較簡單而且沒有我最最不擅長的注音、錯句、成語之類的選擇題，考下來排名應該比期中有了進步，但是我任然發(fā)現自己存在很大的漏洞，總的來說，期中的.漏洞并未補全，好多東西不是短短半個學期的光景就能夠搞定的，最多的表面功夫，深層還是很空虛的。要改進還需要至少三年的磨練，但從現在必須開始了，否則就來不及了。我打算從以下幾個方面入手。

　　1、基礎知識期中考試選擇題貌似錯了5個，這簡直太可怕了，估計比我錯得多的也沒幾個，成語錯了，選擇錯句選錯了，文言文解釋還錯了。這完全跟平時積累有關，也和語感有關，還有就是基礎不扎實，考后已經做出了改進措施但由于期末考試未考基礎知識還不知道效果怎樣，但一點可以確定的是，以后我會堅持認真給自己的語文積累本喂飯，不讓它餓著！

　　2、文言文期中考試的文言文較簡單我卻只得了5分，課外的翻譯和解釋都扣了分，可見我的文言文知識是多么的薄弱！我已經習慣與初中時所謂的“文言文四行法”所以學習文言文不是很靈活，課內的靠背背還能應付的過去，課外的一看就完全懵了，即使意思看個大概翻譯也會錯誤連篇。期末考試的墨翁傳可真是苦了我了，看了好幾遍都沒懂，做了幾乎半個小時，心里又氣又急，好在蒙對了一些。經過反思就是基礎不扎實，對很多常見的詞類活用，文言句式一點都不熟悉，我決定每周至少閱讀一篇文言文，熟能生巧。

　　3、作文！是最最令我頭疼的，初中時就是我的軟肋，60分滿分得個48分的樣子，高也高不上去，結果高中70分的作文依然得48分，真是給人極大的打擊！每周最多有一次練習作文的機會——隨筆，我對待之也十分認真，還有一次得了高分，期末考試的作文題目令我大跌眼鏡，再加上比較擅長平時練習較多的記敘文，所以沒抓住重點，好在十分不是太多，作文還要靠自己的生活感悟的，像我這種神經大條的平時還真沒怎么留意過生活的美好，每次想素材都要花費大半腦細胞，真正寫的時候連構思語言的興致都沒有了。

　　不過好在自認為頭腦靈光，相信經過不懈努力后語文成績會有質的飛躍。

　　學生對語文的個人總結 10

　　本次期中測試，試題構成與高考試題基本相同，同時也有兩點變化：一是文言翻譯，有兩句選自語文必修篇目，降低了考查難度，學生得分較高;二是現代文閱讀，取消了選做題，僅考查文學類文本閱讀，避免了學生因選作文本的不同而出現的得分偏差現象。對于一部分習慣于解答實用文本閱讀題的同學來說，有點不適應。當然這也提醒學生復習要全面，不可存有投機僥幸心理，對于高考可做考查的各類型題目都要做全面復習把握。

　　本次測試，我校各班成績基本持平，在107分左右，高分可達109分，低的則在104分，相差有五分之多。一卷得分在29分左右，二卷在78分左右。

　　分析學生答題情況，發(fā)現失分原因不外乎智力因素與非智力因素兩端：

　　部分學生基礎知識積累不足，掌握不扎實，不能活學活用相關解題概念、技巧、方法，去解答具體問題;寫作方面，在標題擬制，開篇、結尾亮觀點，點材料，以及材料的使用要講求詳略得當，新穎豐富上都有不盡如意處。

　　也有部分同學有非智力因素失分現象，最突出的一點是答題時間安排不合理，沒按照各題分值來劃分答題時間，以致部分同學不能按時答完試卷，手忙腳亂，作文倉促作結，或不了了之。

　　不能分點列條規(guī)范答題，答題順序不合理，書寫不規(guī)范，端正，清晰，美觀，卷面一團糟糕，同時審題不夠仔細認真，全面，以致答非所問，缺乏針對性，也是重要的失分原因。

　　針對考試當中表現出的種種問題，在今后的工作中，我們將加強工作的.針對性，群策群力，加強集體備課，科學合理的安排好教學輔導計劃，落實好每堂課誘思探究教學三環(huán)節(jié)。結合學校組織的各類型考試、檢測，促進學生對語文知識的積累，提高其應用能力。

　　加強教學過程當中的落實，督導環(huán)節(jié)，要求學生凡復習過的，做過的題目，都要扎扎實實掌握起來，用好筆記本，周記本，錯題整理本。平時注意有布置就有檢查，有問題及時處理，堂堂清，日日清。

　　深入鉆研大綱，考綱，近幾年的高考試題，切準復習重點，把握高考的命題趨向，做到有的放矢，追求工作的有效性。

　　精選習題，杜絕題海戰(zhàn)術，注重學習方法的傳授，讓學生學會學習，自能提高，自能解決問題，挖掘潛能。

　　狠抓學生常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好的書寫習慣，嚴厲要求學生做到作業(yè)，各種測試當中規(guī)范科學答題，合理分配答題時間。養(yǎng)成良好的行為習慣，把各種可能出現的問題都消滅在平時的工作當中。

　　學生對語文的個人總結 11

　　從自己是如何學習語文的。介紹了經驗，講了多讀，多學、多練、多思考的做法，確實是掌握課文知識的方法，作者講述的真實，可信，語句通順，用詞正確，總結得好。

　　在眾多中學生中，有不少人認為語文沒有什么好學的，認為它不重要，其實不然，我們的生活是離不開語文的：說話、發(fā)言、寫文章、欣賞鑒別事物一無一不跟語文有關。一個人的語文修養(yǎng)也可折射出該人的'綜合能力與品質。所以學習語文很重要。

　　語文的載體是文字，但語文絕不是漢字符號的簡單拼寫與組合。語言是豐富的，所以在學習語文過程中要注意字詞的推敲，尤其是對近義詞更要搞懂其間的異同，這樣才能正確的分辯和使用相近的詞語，使語文表達清晰、準確。在這

　　方面古人做的甚好，今人就府做的更好。

　　語文是一門廣泛的學科，它與生活的聯系更為密切。所以在學習過程中要有大語文思想注意多與生活結合。比如，課本上有一篇文章表現手法很好，那么當你出外賞花游玩時，你會不會想到自己應怎樣把看到的表達出來才會使別人心領神會呢!再如：當你與朋友交談時，你會不會考慮一下他為什么這么說，換一種說法，換種角度不是更好呢!如果你做到了與生活聯系，你就會發(fā)現語文的豐富多彩，也就會在不知不覺中提高分析、表達能力。當然這樣的培養(yǎng)也需要一個過程。

　　語文能力往往是綜合能力的體現，這就要求學習過程中不能就書本啃書本，要多看課外書籍，不斷的開拓視野，豐富頭腦，見多才會識廣。這樣就不會把自己禁錮在“為了學而學”的模式中．從而使自己學會從多角度去分析處理問題，提高綜合能力。

　　當然要學好語文除了以上幾點，還應多讀、多寫、多練、多思考、不斷的提高自身的語文修養(yǎng)，必定會從整體的提高自己的語文水平。

　　學生對語文的個人總結 12

　　在學校理念的引領下，在組長的支持和原高一老師的耐心幫助下，我們20xx級高一語文備課組經過一年的摸索和實踐，取得了一些成績。年級的語文整體水平得到了長足的進步，學生的語文素養(yǎng)更是有了突飛猛進的提高。成績的取得源于很多因素，現總結如下：

　　1、學習源于興趣，從活動入手抓語文

　　興趣是最好的老師，經過九年的語文學習，絕大多數孩子喪失了學習語文的興趣，升入高中后，高考的壓力如影隨形，學習很難依據興趣來進行了。有些孩子出現了審美疲勞、感覺疲勞、精力疲勞等學習綜合癥。我們首先從培養(yǎng)學生的興趣入手，抓活動，抓貼近生活的文本，抓有生命力的課堂，讓語文教學回歸生活，回歸生命的教育。彭老師和劉老師在這方面做了大量的工作。彭老師把年級的大型語文活動抓得有聲有色，在高一年級掀起了快樂學習語文的熱潮。高一全員參加的“新世紀杯”全國語文作文大塞，成績突出。劉老師抓語文第二課堂工作，名著閱讀原本枯燥，可是劉老師先后把《百家講壇》等影像資料引入課堂，還聘請名師、知名作家到校和學生面對面的交流，精心耕耘后，高一學生整體寫作水平有了很大的提高，學生有了濃厚的學習語文的興趣。這些都為年級語文成績的提高打下了堅實的基礎。在海珠區(qū)名著閱讀競賽中，有2人進入區(qū)前十名，有2人進入區(qū)前二十名，共有5人進入決賽。在決賽中，2人獲得市二等獎，取得了歷史性的突破。

　　2、成長源于快樂，從情感入手抓語文

　　語文不是死讀書，也不是讀死書。每篇文本中都蘊含著作家的智慧和情感。學生是有情感的個體。兩者碰撞后必然會產生感情的火花。我們不能用肢解式、模糊化和絕對化的教學抹殺這些純真的火花。情感的體驗無論喜悅還是悲傷，學生得到的都是一種快樂。抓住情感，就抓住了文本的一半的精髓。我們從情感入手，引導學生體驗真善美，著力打造生命化的大語文課堂，傳承民族智慧，積淀民族情感，培養(yǎng)學生的審美意識，力爭做好生命的教育。在區(qū)教研室到校督導時，備課組出里節(jié)課，受到了好評。學生寫作有話可說，有情可抒，有理可講，就是貫徹語文組統(tǒng)一教學原則最好的證明。學生語文成績的逐步提高，更是得力于語文組整體教學模式的貫徹。生命化大語文課堂在培養(yǎng)學生日益提高的.語文素養(yǎng)的同時，也使學生贏得了高分數。學生體驗到了成功的樂趣，成就感的取得將是他們更好的熱愛語文，這種情感的持續(xù)本身就可以使語文課堂充滿更多的活力。

　　3、收獲來自耕耘，從基礎入手抓語文

　　高一是起始年級，贏在起點才能最終勝在高考。從基礎入手，從識字入手，抓詞語，抓語法，抓句子，抓文本，一樣一樣扎扎實實的來，不冒進，不搶進度，不怕學生不會，用所有的耐心教語文，學生不會什么補什么，做到基礎人人過關。這是我們高一老師的共識。這學期，我們天天抓基礎，練基礎，考基礎。每周年級布置統(tǒng)一的基礎知識過關試題，從字音字形抓起，堅持不懈，經過半年的努力，學生的基礎知識有了很大的提高，基本能力也日益增強，這為今后的高中語文教學打下了良好的基礎。

　　這學期高一語文備課組取得了一些成績，但是，也存在一定的問題。教學模式還有待于進一步的研究和探討，教學效果還有待于進一步的改進，教學成績也還有待于進一步的提高。今后我們將和諧進取，努力總結已有的經驗和教訓，在自己的崗位上盡職盡責，更好的完成我們的工作。

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