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作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告1
為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師的發(fā)展，同時(shí)為新教師培訓(xùn)提供依據(jù)，本人用一個(gè)月的時(shí)間，深入全鎮(zhèn)各所小學(xué)校進(jìn)行了課改專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，通過(guò)了解教師常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀；推門(mén)聽(tīng)課；部分教師進(jìn)行了座談；織實(shí)施課改的簡(jiǎn)要匯報(bào)等形式�，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
一、調(diào)研活動(dòng)安排
1、調(diào)研原則
實(shí)事求是，成績(jī)和問(wèn)題并舉，原因分析與對(duì)策措施同在，按時(shí)完成任務(wù)。
2、調(diào)研時(shí)間
xx年05月10日———xx年06月10日
3、調(diào)研對(duì)象
全鎮(zhèn)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分一線教師
4、調(diào)研形式
訪問(wèn)、座談、聽(tīng)課、查詢(xún)等形式
5、調(diào)研目標(biāo)
通過(guò)調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，推廣課程實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)新課程的實(shí)施
6、調(diào)研內(nèi)容
各校的教科研制度實(shí)施方案；教師教案、聽(tīng)課記錄、集體備課、教研活動(dòng)記錄；作業(yè)批改和輔導(dǎo)情況；交流新課改的感悟、困惑等；重點(diǎn)是聽(tīng)課。
二、調(diào)查的基本情況
1、學(xué)校教科研制度及實(shí)施情況
所學(xué)校都能根據(jù)本校的具體情況，制定教學(xué)管理、教科研制度及實(shí)施方案，內(nèi)容齊全，具有時(shí)效性、具有針對(duì)性。但有的學(xué)校缺乏前瞻性，有待于進(jìn)一步完善。
2、備課情況
有學(xué)校教師的教案項(xiàng)目齊全，脈絡(luò)分明，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的理念，與課改的要求比較接近，實(shí)用性比較強(qiáng)。比如秦范小學(xué)的張靖涵、劉敏，安營(yíng)小學(xué)的王嘉凱等老師的備課，富有時(shí)代性。但也有一些教案比較陳舊，還有些教案是換湯不換藥。
3、課堂教學(xué)實(shí)施情況
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師特別重視知識(shí)的傳授，在這個(gè)方面做得比較理想。有的教師也注重啟發(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，在課堂上也有熱鬧的場(chǎng)面，師生身心比較愉快，新課程理念在逐漸滲透，教師的角色地位在逐漸轉(zhuǎn)變。教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，多注重導(dǎo)入、過(guò)度、總結(jié)，多數(shù)有講有練，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間都能得到保證。重點(diǎn)知識(shí)都能得到鞏固和強(qiáng)化，基本上完成教學(xué)任務(wù)。
本次調(diào)研共聽(tīng)課42節(jié)，優(yōu)秀12節(jié)，占28.57%，良好的20節(jié)，占47.62%，合格的7節(jié)，占16.67%，不合格的3節(jié)，占7.14%、優(yōu)秀課中年輕教師、骨干教師占得比例較高，良好課中中年老師占得比例大些，合格課中轉(zhuǎn)崗教師占多一些，不合格課中，都是平時(shí)教學(xué)中愛(ài)發(fā)牢騷的，除了最能，其他什么都不能的老師。
4、作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生情況
多數(shù)教師做到全面批改，也能指出錯(cuò)誤之處，有等級(jí)、有符號(hào)、有激勵(lì)性語(yǔ)言，比如漁林小學(xué)的蔣連柱、鞠永平、單學(xué)兵等老師的作業(yè)批改到位，尤其是作文的批改，面面俱到。但有的評(píng)語(yǔ)較少，有的未能及時(shí)讓學(xué)生訂正或出現(xiàn)訂正未及時(shí)復(fù)批。
每所學(xué)校都有輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃和記錄，也有具體的措施和輔導(dǎo)內(nèi)容，記錄內(nèi)容有詳有略，有些是具體的習(xí)題，解題思路清晰，效果較好。但有些思路比較單一，缺乏指導(dǎo)性。
5、教師計(jì)劃總結(jié)和聽(tīng)課情況
所有教師都有教學(xué)計(jì)劃，有教學(xué)總結(jié)。但有的教師的計(jì)劃總結(jié)給人的感覺(jué)只是走走形式，無(wú)具體的內(nèi)容，比較空洞，只是為計(jì)劃而計(jì)劃。無(wú)針對(duì)性、無(wú)有效性、無(wú)實(shí)用性。
教師都有聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課節(jié)數(shù)雖有多有少，但基本上有達(dá)標(biāo)。記錄有詳有略，大多數(shù)教師都有評(píng)價(jià)，有隋唐點(diǎn)評(píng)。但少數(shù)教師只為完成任務(wù)而聽(tīng)課，評(píng)語(yǔ)較少或空洞，幾乎沒(méi)有評(píng)語(yǔ)或意見(jiàn)、建議之內(nèi)的語(yǔ)言。
6、集體備課和教研活動(dòng)情況
絕大部分學(xué)校有集體備課教案，但這些教案與平時(shí)的教案幾乎沒(méi)有區(qū)別，也只是為完成任務(wù)而已。還有的學(xué)校啥都沒(méi)有。理由是班級(jí)數(shù)少不好搞或是人數(shù)少?zèng)]法集體備課或是沒(méi)時(shí)間……
三、突出問(wèn)題
1、觀念上認(rèn)識(shí)模糊
�。�1）認(rèn)為課改就是搞運(yùn)動(dòng)。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認(rèn)為課改干擾了教學(xué)正常秩序，擔(dān)心搞課改影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）認(rèn)為課改是高段的事，小學(xué)地段不能課改。所以在低段與高段年級(jí)、大齡與年輕教師、考試學(xué)科與非考試學(xué)科方面，進(jìn)行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。
�。�3）為課改就是導(dǎo)學(xué)案。誤認(rèn)為不使用導(dǎo)學(xué)案就沒(méi)有進(jìn)行課改。
�。�4）認(rèn)為課改是教導(dǎo)主任的事。校長(zhǎng)忙于事務(wù)，顧不上抓課改。
2、小組建設(shè)缺乏指導(dǎo)
小組活動(dòng)中優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，一些學(xué)困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動(dòng)培養(yǎng)了一些不動(dòng)腦靠偷看抄襲的懶學(xué)生。把學(xué)困生合理編排到各個(gè)小組，其目的之一就是通過(guò)老師、組長(zhǎng)、優(yōu)秀生共同來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長(zhǎng)的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長(zhǎng)職責(zé)。課堂上小組合作流于形式，說(shuō)的說(shuō)，做的做，各自為政，展示環(huán)節(jié)又費(fèi)力費(fèi)時(shí)，時(shí)間總是不夠用。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺(tái)，教師指導(dǎo)小組活動(dòng)也看不到什么策略和技巧，勢(shì)必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)也很少，成績(jī)也只是表面上”的局面，這樣的小組建設(shè)異化了課改的初衷。教師們也發(fā)現(xiàn)了目前小組建設(shè)存在的各種問(wèn)題，但就是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的'思路和方法。
3、過(guò)度夸大模式作用
部分校長(zhǎng)、教師對(duì)模式和導(dǎo)學(xué)案理解有偏差，過(guò)度夸大模式的作用，把模式當(dāng)成了取得課改成功的利器，認(rèn)為課改就是套模式，追求表面轟轟烈烈，而忽略學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練的落實(shí)、方法掌握、能力形成和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。
5、教學(xué)常規(guī)管理跟不上。多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有建立與課改相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和辦法。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等都沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法。
四、原因分析
1．校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)不到位。部分校長(zhǎng)應(yīng)付日常事務(wù)占用了大量時(shí)間，不能擠時(shí)間靜下心來(lái)，對(duì)課改的理論進(jìn)行深入鉆研，對(duì)課改的精髓進(jìn)行有效把握，對(duì)本單位課改整體規(guī)劃和階段工作目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定。因此這部分校長(zhǎng)對(duì)一線教師進(jìn)行有效的課改指導(dǎo)就顯得不專(zhuān)業(yè)。校長(zhǎng)不能引領(lǐng)教師，教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，只是在行政推動(dòng)壓力下照搬模式，簡(jiǎn)單套用，最后落得不倫不類(lèi)，嚴(yán)重影響課改的深入。
2．學(xué)校管理機(jī)制對(duì)課改導(dǎo)引不到位。部分領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)試教育思想依然存在，把課改探索與考試成績(jī)對(duì)立起來(lái)，顧慮考試成績(jī)下滑就直接影響自己的聲譽(yù)與前途。因此一方面喊課改，迫于形勢(shì)也不得不要求教師搞課改，但就是不研究制定有利于教師大膽課改的富有激勵(lì)性和導(dǎo)向性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還是穿新鞋走舊路，沒(méi)有制定出適合課改運(yùn)行的激勵(lì)考核機(jī)制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。
3．教師適應(yīng)課改的能力要求不到位。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是部分教師駕馭課堂的方法和技能不足，指導(dǎo)不了小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、有意義評(píng)價(jià)的環(huán)境；二是部分教師理解教材、處理教材、整合信息化教學(xué)資源的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課標(biāo)落實(shí)和課堂教學(xué)效率不高等問(wèn)題。究其原因主要是許多學(xué)校面臨著教師年齡結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)老化、思想意識(shí)老化、職業(yè)倦怠等情況；三是許多教師不愿通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)補(bǔ)充更新知識(shí)，只求過(guò)得去，不求上進(jìn)；年輕教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，阻礙其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展；四是村小教師兼代不同科目不同年級(jí)的現(xiàn)象普遍存在，教師各種工作繁多，精力不達(dá)。
4．領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)課改理念的理解不到位。在調(diào)查中，許多教師對(duì)“三主課堂”的課堂建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)不能完整理解和把握；對(duì)高效課堂的高效體現(xiàn)在哪些方面和高效課堂必須具備的元素有哪些等一知半解，有些甚至說(shuō)不出幾個(gè)與新課改相關(guān)的名詞，這都說(shuō)明教師對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐仍然缺少系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、完整性。即便是對(duì)于有課改積極性的年輕教師，大多也沒(méi)接受過(guò)較為系統(tǒng)的新課程理論通識(shí)培訓(xùn)和任教學(xué)科的學(xué)科體系、知識(shí)建構(gòu)、課程特點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，只是靠自學(xué)和感悟來(lái)體驗(yàn)新課改。教師們?cè)谶@樣的理論水平指導(dǎo)下，課改的目標(biāo)就不清晰不堅(jiān)定，課改就容易出現(xiàn)偏差。
五、建議對(duì)策
1．提升校長(zhǎng)引領(lǐng)課改能力
課堂教學(xué)改革走向常態(tài)化校長(zhǎng)是關(guān)鍵。當(dāng)前，“一個(gè)好校長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)成為這個(gè)學(xué)校的課改專(zhuān)家”。一個(gè)抓課改同時(shí)又顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)校長(zhǎng)，就是會(huì)抓課改的合格校長(zhǎng)。只有培養(yǎng)造就一批有膽識(shí)、有氣魄、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦的校長(zhǎng)隊(duì)伍，才能保證課改順利進(jìn)行。因此校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和參加強(qiáng)化培訓(xùn)，真正理解新課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，從實(shí)戰(zhàn)中不斷增強(qiáng)校長(zhǎng)抓課改的水平。
2．提升教師實(shí)施課改能力
課改的成敗教師是核心。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，課程改革就始終是一句空話。提高教師業(yè)務(wù)能力需做到以下幾點(diǎn)：一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，克服職業(yè)倦怠、不愿進(jìn)行課改的思想。二要開(kāi)展崗位業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，以校為單位開(kāi)展說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)。三要開(kāi)展業(yè)務(wù)比賽活動(dòng)，舉辦不同學(xué)科課堂教學(xué)大賽，舉辦導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)展示等業(yè)務(wù)比賽，讓教師在競(jìng)賽中達(dá)到鍛煉。四要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力測(cè)查考核，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)理論水平。五要建立全縣“教師業(yè)務(wù)能力評(píng)估考核激勵(lì)機(jī)制”。每年對(duì)教師考核一次，考核結(jié)果與人事交流掛鉤。
3．加強(qiáng)校本研訓(xùn)深度和力度
各學(xué)校要以縣教育局提出的課堂建設(shè)為指導(dǎo)意見(jiàn)，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)。積極探索與課改相匹配的教學(xué)常規(guī)管理辦法。積極探索適合課改健康發(fā)展的教師學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)校課改不走或少走彎路。
4．加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高
各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在業(yè)務(wù)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)中列支”和“中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)”的規(guī)定，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用。培訓(xùn)的形式可以多種多樣：
（1）堅(jiān)持聘請(qǐng)課改專(zhuān)家、名師、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師深入基層學(xué)校作常態(tài)示范課和講座。
�。�2）堅(jiān)持利用一切有價(jià)值的機(jī)會(huì)，派教師外出觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
（3）堅(jiān)持重視理論和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。“學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師小組建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)”；“如何組織學(xué)生進(jìn)行合作和探究”；“教師如何組織學(xué)生進(jìn)行高效的課堂展示”；“一二年級(jí)課堂如何進(jìn)行課改”等。
（4）上級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)引領(lǐng)，不斷將課改引向深入。
總之，推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師作用巨大。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學(xué)就會(huì)“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。所以，我們一定要做好教師這篇文章。
作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告2
原因
這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，有很多同學(xué)都不能按時(shí)上交英語(yǔ)作業(yè)，導(dǎo)致我每次給老師送作業(yè)時(shí)都要報(bào)一大堆同學(xué)的名字，幾乎沒(méi)有一次英語(yǔ)作業(yè)全交齊過(guò)。作為課代表的我終于按捺不住了。于是，我在這次收作業(yè)時(shí)，對(duì)全班同學(xué)家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我讓組長(zhǎng)把沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)的名字記了下來(lái)，并詢(xún)問(wèn)了原因。
我們班一共有8個(gè)小組，每組平均有兩個(gè)沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)。全部有59個(gè)同學(xué)，按時(shí)上交的有43人，占總?cè)私痰奈宸种模碛?6人沒(méi)有交作業(yè)，并且大多集中在第四組。其他小組也都有一、兩個(gè)人沒(méi)交。
分析
1、這幾次老師留的'英語(yǔ)作業(yè)并不多，既不難，時(shí)間也充足。全部完成應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的。
2、經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，大部分沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)，都是把寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間用來(lái)玩游戲，雖然玩得很開(kāi)心，但要受到老師的批評(píng)。
結(jié)論
沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)的原因有：
1、有的同學(xué)沒(méi)有記作業(yè)的內(nèi)容，不知道有什么作業(yè)，所以沒(méi)有寫(xiě)。
2、有的同學(xué)知道有作業(yè)，卻故事把作業(yè)本放在班里，所以回到家里寫(xiě)不成作業(yè)。
3、有的同學(xué)是寫(xiě)完作業(yè)了，可是卻忘了把作業(yè)本裝進(jìn)書(shū)包里。
4、有的同學(xué)寫(xiě)了一半就瞌睡了，第二天只能交一半作業(yè)。
大量的事實(shí)告訴我，大多數(shù)沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)是因馬虎而造成的。
建議
同學(xué)們?cè)诶蠋熈糇鳂I(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真記錄；晚上睡覺(jué)之前，先把作業(yè)全部對(duì)一遍，并旦把書(shū)包整理好，第二天早晨背上書(shū)包就能上學(xué)去。這樣你就能按時(shí)完成作業(yè)了！
作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查目的
在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校，很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫(xiě)，有的更甚幾乎天天一字不寫(xiě)。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測(cè)，不寫(xiě)作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績(jī)？何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因，尋求解決的對(duì)策，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%
2、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是（ ）
A 當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān) 48.3% B 有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)按時(shí)完成 30% C.沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是： （ ）
A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3% B.不會(huì)做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業(yè)類(lèi)型是（可多選） （ ）
A 抄寫(xiě)類(lèi)76.8% B 背誦 類(lèi)50.2% C 寫(xiě)作類(lèi) 3% D 閱讀類(lèi) 17.6% E實(shí)踐類(lèi)9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（ ）
A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫(xiě)作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎（ ）
A 每天都過(guò)問(wèn) 34.3% B偶爾 68.9% C 沒(méi)在身邊，經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來(lái)自誰(shuí)的幫助？（ ）
A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對(duì)教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心，感到厭煩，作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。
大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差，又缺乏有效督促。
家長(zhǎng)的教育理念落后，只負(fù)責(zé)吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。部分家長(zhǎng)不能很好的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學(xué)生自行安排，處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。
5.在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀上有想學(xué)習(xí)的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的，對(duì)作業(yè)的重要性更認(rèn)識(shí)不足，把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習(xí)慣，惰性強(qiáng) 懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，不會(huì)做導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。
（二）家庭方面
1、農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，在管教孩子方面大多溺愛(ài)，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(zhǎng)監(jiān)管的孩子，對(duì)孩子管理不到位，對(duì)作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強(qiáng)人意。
3、有的家長(zhǎng)教育思想落后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。
（三）老師方面
教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類(lèi)型、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進(jìn)行思考。
五、措施:
1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，明確作業(yè)的目的`和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達(dá)到鞏固和檢測(cè)知識(shí)的目的。
3、根據(jù)學(xué)生不同的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對(duì)個(gè)別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長(zhǎng)勤聯(lián)系、多溝通，向家長(zhǎng)介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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