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地理野外考察報告
在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的地理野外考察報告，希望對大家有所幫助。
地理野外考察報告1
一、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
（一）設(shè)疑推進法，培養(yǎng)自學能力。
所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣，而且可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助�；谶@一點，我認為現(xiàn)在新課改了，留給學生們自主表達的時間和機會比以前要多一些，咱們唾沫星子滿天飛，學生不一定愛聽，可是讓學生們自己“speak out ”，在學生說的過程中，絕大多數(shù)情況又會出現(xiàn)問題，而這些問題大有可能是這節(jié)課的難點重點，也是大多數(shù)學生普遍存在的問題。那么整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。這個想法實際上是我校提出的“三步教學法”，即問題切入，延遲回答，合作交流的一個再應(yīng)用，更突出了地理學科的特點，在實際教學中應(yīng)用很廣，效果不錯，大家不妨試一試，還要注意，最后別忘了回扣問題。
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國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。二要培養(yǎng)學生地理學習興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。
（三）野外觀察法。
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考查本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力，調(diào)動學習的積極性和主動性。再如，講解自然災害部分中有個野外自救和生存本領(lǐng)，光講解學生們興趣已經(jīng)上來了，如果再引導一下：到暑假了，三五個人結(jié)伴到附近的山區(qū)可以體驗一下，過上一夜，那么關(guān)于如何宿營、取水，以及山區(qū)的等高線分布，泥石流來時的逃生路線等等，都一股腦地迎面撲來，對于切實體會地理的.實用性，不用咱們強調(diào)，學生自然深知這一點了，而且非常有利于知識的整合。實際新課改新教材在理論上已經(jīng)非常注意這個事情，只是由于條件的限制，我們平時運用的并不多。實際并不是很難辦到的，再比如，講城市空間結(jié)構(gòu)時，完全可以讓學生去調(diào)查所居住的城市的各功能區(qū)的分布，并分析其優(yōu)勢和原因，如此一來，學生的理解能不透徹嗎？
�。ㄋ模├蠋熞龑У膶W生自我表現(xiàn)法。
其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸顯主體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。
二、地理課堂實施素質(zhì)教育教學方法運用的注意事項
教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學方法都應(yīng)與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學方法與各章節(jié)的結(jié)合點。素質(zhì)教育要求教師基于教學大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。
地理野外考察報告2
學是建立在實踐基礎(chǔ)上的科學。在高中地理課程標準中，要求“從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念”。為了達到培養(yǎng)國家公民的目的，我認為地理教學的過程中需要大量實踐，尤其是學生的實踐活動。這樣才能讓學生從身邊環(huán)境開始，關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。然而作為學生，能參與地理實踐的機會和時間是非常有限的。如何讓學生在有限的.時間內(nèi)參與地理野外實踐并有所收獲，我認為需要在本地結(jié)合課程內(nèi)容建立一些適合學生活動的實踐基地，開發(fā)具有可操作性的地理野外實踐課程。
一、地理野外實踐基地的開發(fā)設(shè)想
野外考察活動由于受環(huán)境安全、學習時間和考察難易程度等條件的限制，適宜選擇以就近為主，路線安全，地理特征明顯，具有實踐價值的地點。而考察活動的時間可以選擇天氣較好，課業(yè)負擔較輕的時段，例如針對七星巖景區(qū)喀斯特地貌特征明顯、類型多樣因此設(shè)想將其開發(fā)為野外實踐基地，步驟如下：
1．查閱文獻，收集資料
教師查找相關(guān)資料，研究七星巖喀斯特地貌類型、分布、特點和成因等背景材料。整理這些素材，最后形成基地資料文稿。
2．實地考察，精確考察目標
教師進行實地考察是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，因為在考察的過程中，要思考如何設(shè)計實踐課程，計劃課程實施的進程和預估效果。如：教師在考察時要對典型地貌作以全面、系統(tǒng)地觀察和考察，并做好記錄和拍照工作。
3．室內(nèi)總結(jié)，繪制考察線路圖
將實地考察的結(jié)果結(jié)合前期收集的資料，進行對比、分析，確定典型考察目標，并繪制考察線路圖。
二、野外實踐考察方案的設(shè)計
1、預期目標
（1）通過對七星巖喀斯特地貌的考察，了解本地該地貌的類型、成因和特點，探究流水溶蝕的過程；
（2）學習野外考察的一般方法和步驟，用相機拍攝一組反映該地貌的照片，做好考察過程的原始記錄；
�。�3）運用考察素材撰寫，提高學生撰寫論文的能力；
�。�4）舉行實踐活動成果交流和答辯會，提高學生合作與思辯能力。
2、考察前準備工作
相關(guān)知識簡介及介紹考察方案；成立學習小組，進行考察紀律及安全注意事項教育；準備考察工具：筆記本、筆、相機，稀鹽酸，如有條件可攜帶便攜式GPS等。
3、學生考察學習設(shè)計
共分為四組，以組長主持、全組合作的形式，每組分別完成以下其中一項學習內(nèi)容：
小組
考察內(nèi)容
收集素材
思考問題
1喀斯特丘陵、溶蝕洼地、溶洞、石筍、鐘乳石，地下暗河，落水洞等喀斯特地貌
拍攝一組相片并作好文字記錄
喀斯特地貌有哪些特征？是如何形成的？
2觀察七星巖喀斯特丘陵上的土壤與植被；用稀鹽酸鑒別巖石性質(zhì)。
拍攝一組相片并作好文字記錄
石山上的土壤與植被有何特點，為什么會這樣？
3天柱巖不同高度的溶洞
拍攝一組相片并作好文字記錄
一共有幾層溶洞，這些溶洞是通過那些地質(zhì)作用形成的？
4石室?guī)r摩崖石刻
拍攝一組相片并作好文字記錄
這些石刻記錄于什么時期？對當時的地理環(huán)境進行了怎樣的描述？
4、成果交流師生共同對本次地理實踐課程做出總結(jié)和評價。
三、對地理野外實踐活動感悟與思考
從教學角度考慮，我認為開展野外實踐教學會給師生帶來一種全新的體驗：
首先，野外實踐教學可以有效地提升學生的學習興趣和學習能力。高中生學習了很多地理理論知識，但是這些概念只是課本中抽象出來的符號，落實在不同區(qū)域會呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，因此僅僅課堂教學會使實際的生活和書本的內(nèi)容出現(xiàn)斷層。而地理野外實踐活動就是連接課堂與現(xiàn)實的橋梁。地理野外實踐活動改變了他們傳統(tǒng)的認知方式，不單是僅靠耳朵聽，還要用手摸、用眼看、甚至用鼻子嗅，面對與書本上不一樣的東西，他們會不斷地提問，肯定、否定、再提問。這樣的學習過程，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，敢于質(zhì)疑的能力，綜合分析問題的能力，小組合作能力等，為其自主學習，終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，野外實踐教學使教師的教學理念和教學方法也會發(fā)生改變。傳統(tǒng)的地理教學方式，使教師這一知識傳授者的行為受到限制，不能將地理這門學科經(jīng)典和精髓的學習方法——即野外考察（調(diào)查）傳授給學生，教師因此也逐漸喪失了野外考察的能力。地理野外實踐活動，可以有效地提升了教師自身的野外實踐水平，促進教師不斷思考探究，有利于教學研究的發(fā)展。同時也使師生之間的關(guān)系與教師對學生的關(guān)注和評價發(fā)生改變，如更關(guān)注學生學習的實踐性與參與性，更重視學生學習評價的持續(xù)性與即時反饋性。使師生之間的關(guān)系演變成為一種教學相長，互相幫助，共同探究，合作學習的關(guān)系。
地理野外考察報告3
一、培養(yǎng)地理興趣——現(xiàn)代媒體教學法
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣�，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也有助為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)自學能力————設(shè)疑推進法
所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。
整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力————動手操作法
讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。
教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學生縱弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的`知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
四、到實際中去學與用————野外觀察法
以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
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