- 幼兒園幼兒教育心得體會 推薦度:
- 幼兒園幼兒教育心得體會 推薦度:
- 相關(guān)推薦
幼兒園幼兒教育心得體會匯編9篇
我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編收集整理的幼兒園幼兒教育心得體會9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園幼兒教育心得體會 篇1
那天我組織一個小班藝術(shù)活動“小老鼠”,活動的目標(biāo)之一是讓孩子體驗貓來時老鼠的緊張心情。為引起幼兒的興趣,我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事,然后在活動一開始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽,孩子們聚精會神地聽著。講完故事,我提問:“請問老鼠最怕準(zhǔn) ? ”孩子幾乎是異口同聲地回答:“老鼠最怕貓!蔽覞M心歡喜,正準(zhǔn)備肯定孩子們的回答,竹子站了起來:“老師,其實現(xiàn)在的老鼠已經(jīng)不怕貓了。”他的話讓我吃驚,一時間不知如何回應(yīng)。這時其他孩子也七嘴八舌地嚷開了,強強說:“在動畫片《貓和老鼠》里,貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠!贝ùㄕf:“老鼠吃了貓的蛋糕,貓也沒抓住老鼠。”我問竹子:“你能告訴小朋友,老鼠為什么不怕貓嗎 ? ”竹子說:“因為現(xiàn)在的貓成天呆在家里等著主人去喂養(yǎng)它,它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經(jīng)過,貓也不會去抓老鼠,因為它肚子不餓!
老鼠真的不怕貓嗎 ? 老鼠究竟怕誰 ? 孩子們各抒己見,繼續(xù)著剛才的話題。“老鼠怕老鼠弶!薄袄鲜笈隆车美巍!薄袄鲜笈吕匣!薄杂捎懻摻Y(jié)束后,我說:“小朋友們說得都有道理,但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的`!庇谑牵冶惆选敦垶槭裁匆嚼鲜蟆返墓适轮v給孩子們聽,從貓的祖先講到家貓的來歷,又講到貓捉老鼠是一種本能。之后,我才開始“小老鼠”的藝術(shù)活動。
雖然沒有很好地完成原定的教學(xué)目標(biāo),我的引導(dǎo)策略也還顯笨拙,但對我來說那是一次超越。以往碰到這種情況我要么束手無策,要么強把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動環(huán)節(jié)中。而這次,我理解了幼兒的想法和感受,并為順利開展活動提供了經(jīng)驗準(zhǔn)備。
幼兒園幼兒教育心得體會 篇2
通過一假期的在線培訓(xùn),使我在理論上有了很大的進步與提高。教育是由復(fù)雜的互動關(guān)系構(gòu)成的,它是師生之間的對話、交流、溝通與合作,教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者!薄瓣P(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。”由此可見互動是教師與幼兒雙方之間的交流活動。在貫徹實施《綱要》行動計劃的研究中。
我體會到:只有教師自己才能改變自己的角色地位。轉(zhuǎn)變教師角色意識,適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里,但教師如何將接受的新觀念在實踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的.教育行為,如何建立積極有效的師幼互動,這是我們在實際工作中首先遇到的難點。
如果教師能通過發(fā)現(xiàn)幼兒資源,加以順勢引導(dǎo),就能讓幼兒在與同伴的交流和互動中獲得多種方法,擴展相關(guān)的經(jīng)驗。 這次學(xué)習(xí)活動引起了我深深的思考,在我們的教育過程中,當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形出現(xiàn)不一致的時候,應(yīng)該怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場上加以順勢利導(dǎo)更為有效,畢竟孩子是學(xué)習(xí)的主人。
幼兒園幼兒教育心得體會 篇3
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期開始了有段時間了。看小朋友們一天天的懂事,一天天地在長大,心里總是樂滋滋的,和他們在一起真的很開心,仿佛自己也回到了童年一般,和他們在一起盡情的玩耍,任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,有時甚至想:我不僅是在教育他們,其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中,才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中,短短幾十年,而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的,可以說,關(guān)系到人的一生!皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”,作為“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,必須處處注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不會失其本來之意義。為人師表,教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,未來的主人,作為一名幼兒教師,教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師,是我的夢想,站在教育的講臺,是我的追求,短短兩年的教育生涯中,讓我明白了很多很多,在教育工作中,讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識。
雖然,站在教育的講臺上,感到工作壓力之大,工作之累,講好每一堂課,并不是一件簡單的事,必須課前的備課,課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的`笑容以及未來的希望,一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中,很多只是看到了表面,對工作者都加以了誤解,大多數(shù)人都認為,幼兒園的工作是最好做的,每一個人都會做,一般的人都能做得到,做幼兒老師并非難事,只不過是帶一下小朋友,沒有什么的。但是,我要在這里告訴各位,你們只答對了一半,幼兒的健康成長,背后有老師付出的心血,又誰知呢?人生就像一盤棋,如何才能成為最后的勝利者,下棋第一步,最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知,幼兒教育的重要性。雖然自古以來,也有“萬事開頭難”的說法,但是作為一名幼兒,在這一個時期中,模仿能力是非常的強,讓人望之驚嘆,學(xué)什么都很容易上手,作為這一個階段的幼兒來說,天真無憂無慮,在對任意事物之中,都是充滿了好奇感,充滿了奇思妙想,所以接受能力當(dāng)然是最強的時期,而身為一名幼兒教師的我們,一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響,必須先做好自身的模范作用,在與幼兒接觸時,注意自身的一言一行,使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,幼兒作為一個完整的人,需要全方位的發(fā)展,作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物,進行設(shè)計適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動。
坐在書桌前,望著窗外皓月當(dāng)空,閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實的生活令我滿足,一種幸福感洋溢在我心中。
閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉,上課時的精彩瞬間,幼兒園的面貌,心中一陣欣喜油然而生。現(xiàn)在的我,猶如一株含苞待放的花朵,而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養(yǎng)分,讓我的青春如鮮花般綻放。
對于一個剛踏入工作崗位的教師來說,吸收知識,擴充自己的知識面顯得尤為重要,一些教學(xué)思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學(xué),我的思路留在了上面,似乎一切都在此刻凝滯,讓我不得不停下來思考,讓自己的思緒漫步。
一生,是一個多么無法想象的時間概念,他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比向往。幼兒的一生才剛剛開始,像春天剛發(fā)芽的小草,稚嫩而又充滿生命力。對于一個幼兒教師來說,面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器,一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見,幼兒教育是多么的關(guān)鍵,而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。
在幼兒教育過程中,兒童可以輕而易舉的在較短的時間內(nèi)學(xué)好母語及更多的生存技能,拷貝許多的行為和思想,同樣他們辨別是非的能力也較差。因此,引導(dǎo)他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。想到這里,班里的一位小男孩的身影浮現(xiàn)在我眼前。眾所周知,迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的,這位小男孩也不例外。在別人玩的時候,趴上去就搶,用胖胖的小身體去推、去擠。為此,我急中生智,運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景,和類似于小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味,唯獨他自己,顯得悶悶不樂。課后,我找到他,我們盤腿坐在草叢上,問他“寶貝,今天的游戲好玩嗎?開心嗎?”我們就在那里談著游戲過程中其他小朋友的表現(xiàn),突然,他大聲地對我說:“陳老師,我錯了,我不應(yīng)該去和小朋友們爭搶!碑(dāng)時的我,看到他那雙清澈的眼睛,心中一份自豪感洋溢在心間,那種如春風(fēng)沐浴的感覺,在我的心頭蕩漾。
其實,教育并不僅僅只是體現(xiàn)在課堂上的時間,那也是遠遠不夠的,同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位,與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切,對于還不能明辨是非,懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說,卻可能當(dāng)作一種理所當(dāng)然而銘刻于心。這種現(xiàn)象,很容易造成一種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師教育五天,而家長卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以,在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯(lián)系,與家長多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環(huán)境可以影響孩子的一生,父母與老師是兒童的第一環(huán)境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路,教育便會取得更為顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合,而更應(yīng)是一種無處不在,無時不在的氛圍,也正是這樣,教育如涓涓細流更持久的滋潤著孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發(fā)揚!案改负,應(yīng)勿緩。父母命,行勿懶”“孔融讓梨”等經(jīng)典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好,也應(yīng)成為我們每一位教育工作者所深思的問題。
窗外,景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我,心中在不斷的泛起漣漪。現(xiàn)在幫每一位孩子修剪枝葉,將來回饋我們的會是一片茂密的森林,讓我們給予孩子最好的教育與環(huán)境,同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃里,將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士,他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!
幼兒園幼兒教育心得體會 篇4
借玩具是孩子們在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事,通常情況下,小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商,所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具,讓自己和同伴都感到快樂呢?社會活動課《借玩具》,圍繞如何向同伴借玩具的主題,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式,請一位教師扮演小兔,讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實上從小兔帶著玩具一走進教室,孩子們的注意力就被深深地吸引住了,孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場游戲,當(dāng)游戲結(jié)束時,交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到:盡管社會課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大,但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點采取一些形象生動的教學(xué)形式,將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中,教學(xué)活動同樣會有趣、生動并有效。
教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具,這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法,因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗,順利地借到了玩具,這時他們顯得非常開心。成功感油然而生。
第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我們設(shè)置了一個障礙,即要孩子學(xué)會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時,沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位,一個大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來。這個結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因為品德教育中,我們通常會鼓勵孩子講團結(jié)、會謙讓,好的東西要樂意與別人分享,因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認為只要我對別人說了有禮貌的交往語言,別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想:孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點:即別人的東西不是自己的東西,別人不給你玩一定是有原因的,要學(xué)會體諒他人的心情,尊重玩具主人的感受。要學(xué)會坦然面對拒絕,而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。
為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具,我主動加入到借玩具的過程中。孩子們對我的參與顯得信心十足,他們一致認為“老師一定能成功地借到玩具”,其實我的加入不過是教師交往策略的示范。當(dāng)我說出:“小兔,我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時候,孩子們都緊張地注視著小兔,聽到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣,稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時我又不失時機地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時,我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的:在教學(xué)中,教師既要關(guān)注教學(xué)的過程,給予恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo),更要關(guān)注教育的對象,適時給予幫助,樹立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問題,只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素,白白丟失了很好的教育機會。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車,其交往策略是學(xué)會與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后,他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具?墒沁@次交往的結(jié)果是:老師也沒成功,看到這個出乎意料的結(jié)果,孩子們先是一愣,接著竟然是一陣開懷大笑,一個孩子大聲喊道:“老師也沒有成功!”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的,因為他們太感到意外了,原來老師做事也會有不成功的時候,看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達到了我的設(shè)計初衷,因為我就是想通過這樣的效果,讓孩子們知道老師不是萬能的,每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂:讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計的最終目的。因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步,重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對孩子們說:“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具,可是老師不灰心。只要我們動腦筋一定會想出好辦法,讓小兔樂意把玩具借給我們玩的!币幌,讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具,請小朋友思考:小朋友想玩小兔的玩具,小兔也一定想玩小朋友的玩具,那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢?小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢,很快,一個幼兒大聲喊道:“可以交換玩!”矛盾又得到了解決,孩子們又一次興奮起來。
在日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應(yīng)時,往往不能給予他們新的思維引領(lǐng),只是一味地追問:“誰還有好辦法?”弄得孩子們更加不知所措,最后老師只好自己把答案說出來。其實此時孩子回答不上來,是有很多原因的?赡苁撬季S上的跨度大,孩子一時還想不到,這時教師需要給予搭橋式的問題,降低難度。
還有可能是孩子想到了,但卻不知道如何表達,即所謂“意會和言傳”的問題,這時教師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達,這樣才能真正實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
上完這節(jié)課,我的感受頗深:一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過程,也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題,而是看孩子能否圓滿地運用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動中不斷加強反思能力,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
幼兒園幼兒教育心得體會 篇5
不知不覺又兩個月過去了,這兩個月來好像一直都很忙,每天都重復(fù)著那些事,月初努力教著,月末緊張復(fù)習(xí)著,每天開晨會總重復(fù)著說“月底了各班要準(zhǔn)備好小朋友考核工作了”每個月都要考核,看到那些小朋友又讓我回到了自己高三時的情形每天都是考試,而且他們還是一對一的考試,曾好多次想問他們,小朋友,你們累嗎?但話到嘴邊又努力咽下去了,只默默地在心里說了一聲:“寶貝們,辛苦你們了,然后又繼續(xù)上課,試問一下這樣的生活他們會開心嗎?
記得我考教師資格證的時候,有一個環(huán)節(jié)是考幼兒心理學(xué),當(dāng)時主考官問了我一個問題,題目是:“有兩個小朋友,一個叫剛剛,一個叫強強,兩個小朋友在不同的幼兒園讀中班,剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的作業(yè),背不完的詩等等,壓力很大,而強強所在的幼兒園呢,每天以游戲多一點,沒有太多的'作業(yè),強強每天都過的很開心,他們幼兒園的學(xué)習(xí)宗旨是“學(xué)中玩,玩中學(xué),六個字,強強的爸爸看到剛剛學(xué)到很多知識,還能背很多的古詩,覺得很了不起,強強的爸爸也想把強強轉(zhuǎn)到這所幼兒園去,問“強強的爸爸有必要把強強送到剛剛所在的幼兒園去嗎?答案是:不需要也沒必要。
幼兒始終是幼兒,通過死記硬背得來的知識根本毫無意義,幼兒需要的是在游戲中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維,去動腦思考這樣才記得更深更勞,也提高了他們的認知能力,幼兒需要的是一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍,我喜歡幼兒是高高興興的來上幼兒園,快快樂樂的回家去,而不是因為作業(yè)太多功課太重,而愁眉苦臉不開心不愿來上幼兒園,我希望每一個在幼兒園學(xué)習(xí)的孩子都是快樂的,孩子們加油!
幼兒園幼兒教育心得體會 篇6
這是我進入幼兒園的第五年了,這五年里,我的生活發(fā)生了很大的改變。之前我對小孩子真的沒有太多的教育技巧,現(xiàn)在慢慢的,我也積累了一定的經(jīng)驗,加上自己也有了孩子,我對育兒這一方面,也有了更大的一些感受和心得體會了。在此我也想談一談自己的體會。
以前我是一個不太想問題的人,什么事情我都比較的順其自然。但這種處理事情的方式其實是不對的,比如對待我們大班的.孩子們來說,有很多事情都是需要去想的,絕對不是一個順其自然就可以解決的問題。比如說有些孩子性格過度活潑,這時候就需要我們老師去進行調(diào)整了,如果我們采用一種非常死板的方式的話,或許這是一項很難的事情。但是如果我們能夠好好的去想一想這個問題的話,我們可能會在盡短的時間內(nèi)將這些問題糾正過來。而這,也是我們的工作效率問題了。所以這一個部分,我會一直去提升,也會一直去學(xué)習(xí)的。
在沒有孩子的時候,我不太理解做母親的心情。但是有了孩子之后,我發(fā)現(xiàn)自己對教育方面有了很大的改變。比如說在和孩子們的相處過程中,我不再先去判斷他們的是非問題,而是先去想他為什么會做這樣的一件事情,基于什么,為什么。慢慢的,我這種處理事情的方式給我也帶來了一些便利,孩子們在面對我批評教育的時候反叛心理不再那么強了,并且很多孩子還愿意和我促膝長談,說出他們心里的話,讓我也多了解了他們一些了。這個過程,讓我明白了作為一名教師,不能只有“蠻力”,還需要太多太多的耐心和智慧了。
我自己原本是一個比較粗心的人,在很多方面都沒有太深的感觸。所以和孩子們的交流也僅僅限于表面。在這個年齡階段的幼兒,很多時候是需要我們?nèi)チ私夂透惺艿模麄冃⌒〉氖澜缋镉惺裁,在如何發(fā)展,我作為一名教師是應(yīng)該要去探索的。這么些年過來了,我也對自己的教學(xué)更加自信了一些,和孩子們相處的也越來越好了,自己整個人也更加溫和起來。其實孩子們更喜歡的是一個溫柔且愛笑的老師,這會讓他們對我們放松警惕,愿意讓我知道他們的世界,好讓我對自己的教學(xué)做出調(diào)整。在這一份事業(yè)上,我會投注自己更多的熱情和努力,為自己、也為這份事業(yè)奉獻自己的價值!
幼兒園幼兒教育心得體會 篇7
灰灰,是女兒非常寵愛的一只小鴨,它有一身黃黃的羽毛,卻長著一張灰色的扁嘴巴,所以女兒給它起名叫灰灰;一医o我們一家?guī)砹撕芏嗟臍g樂,平時我喜歡和孩子們一起分享我的快樂,所以灰灰也經(jīng)常被我搬到班上和孩子們一起分享,從灰灰和它的伙伴黃黃到我家,到女兒給它們起名字、給它們在鬼臉城捉小蝦再到黃黃不幸死亡,灰灰和女兒的傷心……每次聽灰灰的故事,孩子們的眼睛都瞪得大大的,生怕漏聽了什么。隨著時間的推移,孩子們對這個只聞其名不見其“人”的小家伙充滿了好奇與期待。終于有一天,孩子們?nèi)棠筒蛔『闷嫘,提出想見灰灰的請求,?dāng)我答應(yīng)他們的請求時,所有的孩子都歡呼起來。于是,灰灰有幸來到了中四班這個快樂的集體。
灰灰改變了大家
我喜歡給孩子創(chuàng)設(shè)自主與自由的空間,但是我們都知道,自主與自由是在一定范圍內(nèi)的,是建立在一定規(guī)則之上的。雖然在灰灰來之前,我和孩子們一起討論過要注意的各種事項,但我對孩子們能否照料好灰灰還是疑慮重重。
灰灰剛到中四班時住在一個小小的塑料桶里。下課后孩子們總是一窩蜂地涌過去,爭先恐后地看灰灰。我擔(dān)心孩子們因為擁擠而發(fā)生擠壓事件,請孩子們分批看灰灰。也許因為看不到灰灰心急,也許擔(dān)心灰灰住在狹小的桶里難受,有孩子就提出了建議:“老師,灰灰住在這么小的家里,它一定很難受,我們把它放出來走走吧!”聽到這個建議,我內(nèi)心激動,卻有意驚訝地說:“哦,這確實是個好辦法!灰灰聽了一定會很高興,還會謝謝你們呢!可是……”我故意停頓了一下。“可是什么呀?”心急的佳佳問!拔覔(dān)心你們會不小心踩到它!薄安粫!”孩子們異口同聲地說。就這樣孩子們?yōu)榛一覡幦〉搅艘粋更大的活動空間;一彝蝗粡莫M小的桶里來到了寬大的教室里,有點不習(xí)慣,總是怯生生地走幾步便停下來左右看看,叫聲里也有些緊張。慢慢地,灰灰變得膽大起來,不管教室里有多少小朋友,都敢搖搖擺擺地在教室里走來走去,叫聲也顯得歡快了起來。孩子們看灰灰時方便了很多,擁擠的現(xiàn)象也少多了。之前幾個喜歡在教室里奔跑的孩子,走路時變得小心翼翼了,生怕碰到灰灰。班里還不時還有“監(jiān)管員”提醒大家:“小心一點,別踩到灰灰哦!边M餐時,小朋友會提醒老師:“給灰灰留一點米飯。”;灰灰什么都吃,為個別挑食的孩子做了好榜樣,我趁機說:“你看灰灰多好呀,它什么都吃,這樣才會更健康呢。”望著小灰灰,挑食的孩子都覺得有點不好意思了,遇到不愛吃的居然也能硬著頭皮往肚里咽了。哈哈,我覺得真開心啊!孩子們對灰灰的這份愛,遠遠超出了我的想象,我沒想到他們?nèi)绱思毿、用心地照料灰灰,這讓我很感動。
灰灰做客記
下午快放學(xué)時,望著可愛的小灰灰,孩子們眼里流露出不舍。這時活潑的妮妮提出:“老師,我能不能把灰灰?guī)Щ丶遥俊蹦菽莸南敕ㄒ幌伦拥玫搅撕芏嘈∨笥训捻憫?yīng):“老師,我也想帶灰灰回家!薄袄蠋煟乙蚕搿卑鸦一?guī)Щ丶易隹偷?想法成了全班小朋友的心愿?粗⒆觽兗鼻械难凵,我一時犯難了,由誰先帶回家呢?這種情況下,只有用公平競爭的方法,讓孩子們心服口服了!拔抑滥銈兒軔刍一,都想把灰灰?guī)Щ丶,但是給誰帶回家,我們才會放心呢?”我把這個問題拋給孩子們,有的孩子自我推薦,還有的孩子推薦別人。不管是自我推薦的還是推薦別人的,都說出了自己的理由。這樣一堂有趣的小辯論賽就開始了。辯論完了再投票,由票數(shù)最多的孩子帶灰灰回家做客,第二天再帶回來。對于那些競選失敗的孩子,我和他們一起總結(jié)失敗的原因,爭取下一次能夠成功。真沒想到在領(lǐng)養(yǎng)灰灰這件事上,孩子們都具有這么強的內(nèi)在約束力;一已,真是不可小瞧你,你讓小朋友做事時變得主動、積極啦!
灰灰的愛好
灰灰在中四班過著悠閑自在的生活,慢慢地不再滿足于班上的小空間,經(jīng)常趁孩子上課時,搖搖擺擺地晃著身子去散步。下課后,孩子們會立馬尋找灰灰的身影,跟它一起玩耍。有一天,細心的小戴發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的灰灰竟然在吃螞蟻,他立馬對著小朋友們大聲喊:“告訴你們,灰灰它喜歡吃螞蟻哎!”“真的嗎?”小朋友們都聞聲跑到教室門外,圍過來看灰灰怎么吃螞蟻?吹交一彝娴眠@么開心,孩子們也非常開心。課間休息時,孩子們把灰灰放到院子里,這個捉一只螞蟻說:“灰灰,快來吃我的螞蟻。”那個也說:“灰灰,我這兒也有螞蟻,快來呀!”看著灰灰?guī)诺爻灾浵,孩子們更是忙得不亦樂乎。吃飽肚子的灰灰,不再吃小朋友們捉來的螞蟻了,小朋友們很疑惑:“咦,灰灰怎么不吃了?”胖意兒突然說:“我知道了,灰灰一定是口渴了,才不想吃螞蟻了。我來倒點水給它喝。”嘿嘿,小家伙們課間休息時總記不得喝水,每次都要老師提醒才能去喝水,這會兒倒是想著給灰灰喝水,哈哈,真是有意思;一,真是羨慕你呀!
灰灰受傷記
一天午飯后,孩子們像往常一樣在走廊上散步,突然,一位老師大叫起來:“哎呀,你們班小朋友把小鴨踢到花叢里了!”聽到這話,我立馬沖出教室,但我不相信我們班小朋友會做傷害灰灰的事。因為他們每一個人都很愛灰灰,甚至比他們最珍愛的玩具還要喜歡。聞聲望去,果然是其他班的一位小朋友,正手足無措地站在那里,被我們班的小朋友圍成了一圈。“老師,是這個小朋友把灰灰踢到花叢里的!”“對,就是他!”“他真壞,我們打電話吧!”孩子們氣憤地瞪著眼看著這位“肇事者”。
驚嚇過度又負傷的灰灰更多時候躲在一個角落里,不再悠閑自得地出來找吃的?粗一医(jīng)常癱在地上不動,偶爾走會路也是一瘸一瘸的,孩子們很傷心。珊珊傷心地問:“老師,灰灰會不會死呀?”有幾個小朋友眼里都浸滿了淚水。大家急得想各種辦法,有的說:“我們給灰灰?guī)c有營養(yǎng)的東西,讓灰灰早點好起來。”有的說:“我們要告訴那個小朋友下次不能再欺負小灰灰了。”有的說:“我們給它找個醫(yī)生吧!”“對,應(yīng)該給灰灰找個獸醫(yī)!薄矮F醫(yī)?”“獸醫(yī)就是專門給小動物看病的醫(yī)生。”“獸醫(yī)會給灰灰開什么藥呢?”“可能會開眼藥水吧!”
親愛的孩子們,我多想變成天使,一直在你們身邊,守護著你們的安全與自由,給你們創(chuàng)造更多的快樂與幸福,而如今你們已變成了一個個小天使,你們關(guān)心著那只名叫灰灰的小鴨,守護著它的安全與自由;我關(guān)心著你們的感受,你們關(guān)心著灰灰的感受……這一切,多么奇妙。
幼兒園幼兒教育心得體會 篇8
一、教師創(chuàng)設(shè)生活化游戲化的數(shù)學(xué)情竟,易于幼兒感受數(shù)學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍,將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物,為幼兒提供各種互動的機會,為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助,幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時,我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市,讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果,主動學(xué)習(xí)加減運算,算出需要的錢數(shù),在生活化的場景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運算能力;如在學(xué)習(xí)時間,認識整點和半點時,可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行,在具體認識時針和分針時,可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境,把時針走比作烏龜爬,把分針比作兔子跑,在一日活動,在故事中,將抽象難解的時間問題回歸生活,化為游戲,這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎?我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱謂,交流家中的住址、電話號碼,甚至父母的手機號碼;說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容;談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用;吃飯時幾個人,幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應(yīng)關(guān)系,演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教師提供數(shù)學(xué)教育生活化游戲化豐富實用的操作材料和玩教具,易于幼兒感知數(shù)學(xué)
幼兒的學(xué)習(xí)強調(diào)真實的經(jīng)驗和主動參與,操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式,幼兒學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物,在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動中,幼兒在對周圍環(huán)境數(shù)、量、形、時間和空間等的認知上,幼兒需要通過真實的感知實際的探索才能有所得,在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點,為幼兒選擇最佳的操作材料,使操作材料在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟悉的.自然材料如石子、樹葉、各種種子,果核像這些材料,可以在幼兒練習(xí)計數(shù)活動中;如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒,瓶蓋,像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認知方面,幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體,遠比老師空洞的說教來的具體;成品材料如撲克、積木、形狀串珠,積塑玩具等等,在小班排序活動中,我們可以在玩送給媽媽禮物,請幼兒用準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的串珠,按大小、顏色、形狀等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列,為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過程中不自覺的學(xué)習(xí)了形式排列,還鍛煉了幼兒的動手能力。獲得數(shù)學(xué)知識的過程,是幼兒與操作材料相互作用的過程,幼兒通過對材料的操作和探索,發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識和能力。因此,數(shù)學(xué)活動中所提供的材料很有必要。
三、讓數(shù)學(xué)問題生活化游戲化,易于幼兒學(xué)以至用
《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到:學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡單數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)活動中我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒,使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時,我們提供各種形狀的容器,引導(dǎo)他們感知容量守恒;孩子玩撲克游戲時,我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù);孩子整理玩具時,可以玩玩具回家的游戲,他們會按形狀、顏色、類別分類等等,孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗,既增強了求知欲和學(xué)習(xí)興趣,又形成了初步的數(shù)概念。在繪畫泥工、剪貼的美術(shù)活動中,幼兒要準(zhǔn)確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng)造出好的作品,,也可進行畫糖葫蘆的繪畫,要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆并連成串(大小序列),這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。
四、總結(jié)
總之,幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園課程當(dāng)中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思,探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣,適合幼兒學(xué)習(xí)的教育方式和策略,從而使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效。
幼兒園幼兒教育心得體會 篇9
妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒,又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的,也就是說,她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小朋友,還要面對新家周圍的新環(huán)境、新的語言。剛開學(xué),妍妍的奶奶就和我打招呼,表示了極大的擔(dān)憂:孩子自理能力較差,與外界接觸少,比較嬌氣,性格內(nèi)向,又加上原來熟悉的、說好一同來新班級的表哥最后的放棄,讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的!”感覺,她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個情況后,我把這個孩子作為開學(xué)初工作的重點。
開學(xué)初,妍妍對于新集體生活采取了完全的排斥態(tài)度:她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放;她拒絕參加游戲;甚至拒絕吃飯,老嚷著“奶奶做好飯了,妹妹要回家吃飯”。期間,家長也是萬分擔(dān)心,派奶奶來探視。
到了下午,妍妍竟然拒絕午睡,情愿站著。但是,她對于我已經(jīng)不表示排斥,我?guī)狭藥试S她倚在我身上休息。對于這樣一個敏感又嬌氣的孩子,我一開始采取的對策是“順應(yīng)”。希望她在熟悉新環(huán)境后,能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)則,接受集體生活。但是,幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣,在集體活動時也總是游離在大家之外,從不參與。和奶奶商量、交流妍研的情況,奶奶表示,只要她不哭,她想怎樣就怎樣。開始,我也認同家長的觀點,認為穩(wěn)定情緒是重點,但是,她這樣的活動方式開始感染一些孩子,本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就,趁機開始提出:老師,這個菜我不要吃的;那個湯我不喜歡……一天在喂飯時,因為,有小朋友把湯打翻,我急于去清理,就命令妍妍說:“接下來你自己吃飯,不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)肅,我還擔(dān)心她是否會號啕大哭,但是當(dāng)我過來后發(fā)現(xiàn),她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次情況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始,在和家長聯(lián)系后,我和家長對她提出要求:開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時,如果奶奶走時她哭了,那么第二天哪怕她哭得再厲害,也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭,而且在奶奶走后能和大家一起活動,那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時間,奶奶離開時妍妍還是哭泣,我沒有妥協(xié),很堅決地在她哭泣的.第二天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下,接下來的幾天來園時她情緒有些波動,但忍著沒有哭泣,后來的情緒基本正常,對我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她,在以后的幾天里,我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴,慢慢與愉快上學(xué)。隨著要求的逐步落實。妍妍開始接受新環(huán)境,在教師的引導(dǎo)和一定要求的輔助下,她開始和小朋友一起玩,一起游戲,臉上也逐漸開始有了笑容。
國慶長假上來,我很擔(dān)心妍妍會重新對環(huán)境、對老師感到陌生,重新變得不愿來園,但事實證明我的擔(dān)心是多余的,妍妍早早地來園,高興地揮著小手叫奶奶快點回去,然后和嘉怡、怡寧幾個好朋友一起玩去了。奶奶反映說,媽媽今天還在放假,叫她也繼續(xù)留在家中休息一天,她卻說“老師會等著我的”而堅持來園了
家長對孩子的變化感到驚嘆,也自覺停止了中途來園探視,而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明,教師的對應(yīng)策略取得了效果。
分析與反思:
人的能力表現(xiàn)在各個方面,其中對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力也是一個方面。對于幼兒來說,由于孩子性格、成長環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同,對環(huán)境的適應(yīng)過程就產(chǎn)生了差異。對于教師來說,過去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來適應(yīng)孩子,特別是在開學(xué)初的一段時間里,教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中,一開始,我對應(yīng)幼兒拒絕接受環(huán)境的行為,采取的對策就是順應(yīng)。因為教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到,孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進入他的生活,以給自己營造一種“安全感”,比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。但是,當(dāng)她在環(huán)境中有了一個具體的“依戀”對象后,(就是教師自己)我就應(yīng)該及時調(diào)整自己的教育策略,變“順應(yīng)”為“依從”。從案例中教師的行為分析,由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化,為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個可以“依戀”的對象,她開始調(diào)整自己的行為,反過來順應(yīng)教師的要求。就象妍妍在有天早上來園時對我說的那樣:為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星(指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定)?當(dāng)時我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。在幼兒逐步適應(yīng)的過程中,教師不斷的肯定應(yīng)該和要求交替進行,這樣幼兒在得到贊許之后,對于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。
【幼兒園幼兒教育心得體會】相關(guān)文章:
幼兒園幼兒教育心得體會匯編6篇09-04
幼兒園教師幼兒教育心得體會11-08
幼兒園幼兒教育心得02-15
幼兒教育心得體會05-11
幼兒教育的心得體會02-13
幼兒園幼兒教育心得體會錦集9篇09-04
幼兒教育培訓(xùn)心得體會06-05
大班幼兒教育心得體會07-15
幼兒教育教學(xué)心得體會05-04
關(guān)于幼兒教育心得體會05-19