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《面向個體的教育》心得體會

時間:2022-09-12 11:21:44 心得體會 我要投稿

有關(guān)《面向個體的教育》心得體會4篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,馬上將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《面向個體的教育》心得體會4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)《面向個體的教育》心得體會4篇

《面向個體的教育》心得體會 篇1

  因為在學(xué)習(xí)的軌道上,讓每一個學(xué)生都得到自我成長的需要,實現(xiàn)了面向個體的教育,十一學(xué)校的課程改革得到了高度的贊譽,作為一個孩子的父母,我們每一個人都會認(rèn)為自己的孩子是世界上最美麗最有價值的花朵,在父母的眼里,他或她是這個世界的中心,而作為一個個孩子的老師,我們卻忘記了每一個孩子都是來自不同的家庭,有著不同的基因,有著不同的興趣愛好,有著不一致的生長速度和吸收路徑,我們卻用一樣的試卷,一樣的標(biāo)準(zhǔn),一樣的課表,一樣的時間……去考核、評價、鑒定,在重點初中指標(biāo)定量的情況下,又用“推薦”和“戶籍”來分類。舍棄一個小學(xué)教師所不能改變的升學(xué)體制和考試評價制度,最大限度的在“我”這個范圍內(nèi)提供給孩子們最大可能的個體教育,我們能做的唯有:學(xué)習(xí)和反思。

  作為一線教師我們每天的各種情緒都和一個詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起,他們有的時候是讓人煩的“熊孩子”,有的時候又是給我驚喜,讓我富有成就感的乖學(xué)生。作為一名老師,每日我都應(yīng)進行反思,反思自己做的不夠的地方,反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了,但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí),也是一種最廉價的學(xué)習(xí)方式,讀了《面向個體的教育》之后的一些膚淺的感想。

  一、放手也是一種教育

  我非常喜歡書中第二章《放手才有更多的教育機會》,也非常贊同其中的觀點“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人!睂W(xué)生本就是獨立的個體,他們擁有著自己獨立的個性和獨立的愛好,也會擁有屬于自己的人生,綻放屬于自己的美好。他們不是流水線上的零件,按流程拼裝起來就好,適度張揚自己的個性本就是教育所應(yīng)該帶給學(xué)生的。所以在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該明白放手也是一種教育,當(dāng)然放手并不是說讓學(xué)生放任自如,而是指充分尊重并相信學(xué)生,給學(xué)生更多的時間、空間,更多的自主權(quán),讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,體驗活動的樂趣,同時老師把握大的方向,在方向方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

  二、學(xué)會等待

  盡管孩子們的變化不可能日新月異,但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉,成長必須慢慢拔節(jié),只有把心態(tài)調(diào)整好,我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上,走得順暢自如。

  當(dāng)我看到這一小段話時,我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。

  教育需要小火慢燉:張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的學(xué)生,他是既調(diào)皮又聰明的孩子,課上總能聽到他與眾不同的發(fā)言,但他的調(diào)皮也很讓我頭疼,課上小動作多、閑話多―――他一個人動起來會讓全組同學(xué)都學(xué)不好,對于他的調(diào)皮,我批評過他,罰過他,但效果始終不好,堅持不了幾天,毛病依舊再犯。

  一次上課,他的毛病又犯了,別人在匯報他不但不認(rèn)真聽,還動手和幫扶對子打著玩,見他這樣我很生氣,剛要點他的名字訓(xùn)他,可想到每次這樣做都不見效果,要想改變他必須改變方式,于是我示意匯報的同學(xué)停下,這時他還不知道我已經(jīng)看見他鬧了,還在邊說邊打,聰明的他可能突然意識到了什么,猛的抬起頭看我,這時我正在盯著他看,環(huán)顧一下四周,全班同學(xué)都在盯著他看,我不吱聲,足足堅持了1分鐘,他頭低下了,我知道他心里肯定知道錯了,這時我也沒忙著上課,而是輕輕地說:“孩子你有什么想說的嗎?你是個聰明的孩子,我們都愿意聽你課上那精彩的發(fā)言,說說行嗎?”

  “老師我不說了,上課再也不鬧了!甭犓@樣說我心里樂開了花,可我仍舊不說話,又過了1分鐘,我對全班同學(xué)說:“老師喜歡知錯就改的孩子。”

  這時我示意匯報的組長接著匯報,我們的課堂一如往常的進行著。

  老師們本著“不放棄,不拋棄”的原則對他展開了溫暖的攻勢。這是一個留守兒童。處于叛逆期的他沒有父母的關(guān)心,沒有朋友,可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心,然后是批評教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過一個學(xué)期的恩威并用,他開始能在課堂上坐住了。也不信口開河了。有點進步老師們就趕緊的表揚。到第二個學(xué)期開始寫作業(yè)了,他隔三差五的寫幾行字,老師們又是一頓夸贊。后來我想了想,我們的學(xué)生也不這樣吧?

  經(jīng)過將近半年的磨合,管理,現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里,作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的`幫助別的同學(xué)。但是性格使然,而他自制自控能力又非常的差,要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生,我還需努力。

  現(xiàn)在想想,為了這樣一個孩子,學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血!如果把這些精力和時間用來做別的事情上,那就會收獲滿滿!但是話說回來,也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊,他才這樣改變。

  三、讀書是受教育的一個重要途徑

  俗話說:多讀心中有主,多寫筆下生花;又說:讀書破萬卷,下筆如有神。還說:行萬里路,讀萬卷書。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書。不言而喻讀書是受教育的一個重要途徑,可能有人會說學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書嗎?這里所說的“書”不是指的教科書,而是鼓勵學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。但現(xiàn)在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多,任務(wù)太重,不喜歡讀書的人越來越多,甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書不僅讀不出錢來,還是件耗時費力的事,更有甚者嘲笑不讀書的人掙讀書人的錢。不得不說這是一種教育的可悲。我一直認(rèn)為,一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

  很多人一直以為學(xué)生讀書就是要讀好教科書,為什么?因為考試考的是教科書上面的內(nèi)容。一種功利色彩相當(dāng)強的學(xué)習(xí)氛圍在全社會沒有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬般皆下品,唯有讀書高的時代,但是考上了好大學(xué)就會有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下,學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣,也只去進行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí),可是廣泛的閱讀,對構(gòu)建學(xué)生健康的完善的人格,養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義!睹嫦騻體的教育》中提到的十一學(xué)校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子,在故事的傳播中,營造校園的書香氛圍,我也希望我們學(xué)校以后能夠多開展這種類型的活動。

  四、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式

  在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的,只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段,需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善,找到適合的教好他們的方法。所以,在平時的教學(xué)過程中,我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。

  什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢,在我看來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動力,是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是我們大家的共識。

  學(xué)生有興趣,必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點。

  不僅是這樣,如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式!痹谡Z文教學(xué)的課堂里,可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題,如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同,學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進英語教學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動思考、尋找解決的方法,有利于學(xué)生主動參與,提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

  《面向個體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這四點,也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事,不應(yīng)該帶有功利心去看待他,我也還有很長的一段路要走,我應(yīng)該多看到身邊的榜樣,多拜讀經(jīng)典,多向身邊的老教師進行學(xué)習(xí),從那里得到更多的智慧,從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

《面向個體的教育》心得體會 篇2

  工作之余,我對自己的教學(xué)工作進行了反思,每天上課、備課,忙忙碌碌的,深知自己能力有限,各方面還有所欠缺,也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉,但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對,盡自己最大的努力讓收獲更多。我拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》,感悟頗深,受益匪淺。

  教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里,真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個性,都在校園里找到自己成長的獨特之路,我以為這還是不夠的,應(yīng)該加上“每一位教師”,因為好的學(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個體的教育,同時也應(yīng)該是面向教師個體的教育。

  《面向個體的教育》一書,這本書很好讀!昂米x”有三層意思:一是,每篇的篇幅不長,基本控制在兩頁,讓讀者在閱讀時無壓力地輕松讀完一篇;二是李希貴校長的文筆樸實近人,沒有過多的修辭和太高深的理論,與校園生活緊密結(jié)合,其表達方式很適宜于基礎(chǔ)教育一線的教師閱讀和效仿;三是,豐富的教育教學(xué)實踐和其中蘊含的教育教學(xué)理念令人耳目一新,會使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為,并產(chǎn)生了新的思考。讀的過程中我不時感嘆著書中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實踐 。作為教育工作者,我尤其欣賞書中隨處可見比如“取消班主任” “讓校園里生長學(xué)生的想法”“學(xué)校狂歡節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息.真正貫徹促進人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo),幫助學(xué)生從自身實際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問題,進而尋找解決問題的`思路和對策。

  說實話,我們在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中慢慢找到了一點教育的感覺,品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過度”的問題漸去漸遠(yuǎn),平等的師生關(guān)系無須呼喚便出來,學(xué)生的真實與真實的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點。當(dāng)然,我們也遇到 了從未遇到過的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn),第一次感受到了管理的捉襟見肘,因此在這樣一個智慧奔涌、個性奪目的校園里,必須實現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過渡。而要做到這一點,則必須實施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的學(xué)校組織變革。

  李希貴說:“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個舞臺上都光彩照人,也不可能以同樣的機會讓不一樣的孩子贏得同樣的成功,我們能夠具有競爭優(yōu)勢的方式只有一個,就是造就一個充滿選擇的校園!痹谖铱磥,“充滿選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會選擇,教師同樣要學(xué)會選擇。對教師而言,學(xué)會選擇就要常常問問自己:“教什么?為什么教?怎樣教?”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個性化的教育哲學(xué)命題。對這系列問題的回答和行動,體現(xiàn)了教師個體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯,也決定著被教育者和教育的未來。這一切,我們都在進行 中。盡管在很多時候和很多方面還不盡如人意 ,但是,至少有一點讓我們充滿信心,那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個體的教育生態(tài)。因材施教的命運從過去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下,孩子們慢慢生長出了責(zé)任心和使命感;選擇之下,他們發(fā)現(xiàn)了自我,喚醒了自我,我相信,他們也必然最終成就自我。

  《面向個體的教育》帶給我很多的感觸,也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時間的事情,定會讓我們換一種理念、換一個思路,換一個視角來看我們的孩子,我要多讀書,多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和智慧,使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

《面向個體的教育》心得體會 篇3

  今年9月份新入學(xué)的高一新生會與以往有一個很大的不同,他們是將是參加河南省新高考的第一屆學(xué)生。即便是教師,面對迎面而來的新高考心中也有一些打鼓。雖然聽到不少消息,但總是缺少具體的參考。恰逢此時讀到了李希貴的《面向個體的教育》,讓茫然與忐忑的心中多了一份希冀。

  在我讀來,十一學(xué)校像極了帕夫雷什中學(xué)。那種所有的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展而確立的氛圍是如此的相似。這種氛圍常常會激發(fā)出純粹的“教書育人”的情感,以至于看著書便不由自主的想象:如果我就在這樣一所學(xué)校里任教或者是這里的一名學(xué)生,會是一個怎樣的場景?同時我也期待著十一中向著這個更高、更好的方向發(fā)展。

  幾乎每一篇文章都能撥動我的心弦,引起我的`思考。其中有一篇《少一些抽簽,多一些選擇》是讓我感觸比較深的。原因在于我自己就經(jīng)常這么做,而且由于好操作、對每一個人機會均等,一直以來都被我奉為圭臬。慢慢的我的學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的方式。而我自己的思考也就到此為止了,從沒有想過要繼續(xù)往下再走一步。

  而讀完文章,則像是受了當(dāng)頭一棒。雖不是體無完膚,但確實相去甚遠(yuǎn)。在簡單、直接的過程中,我們有沒有在傳遞“聽天由命”的意識?有沒有錯失了教育的機會?有沒有更有效、更有意義的方式?這些都將成為我要思考和實踐的問題。

  如果不是閱讀,那么我可能還在那個沾沾自喜的狀態(tài)。也是閱讀讓我有了和更高境界的人對話的可能。

  另一個讓我印象深刻的是,在走班制的前提下,十一學(xué)校4000余名學(xué)生就有4000余張課表,構(gòu)成1400多個教學(xué)課堂,這其中甚至包含了馬術(shù)(一個我只在電視上才見到過的運動)。這不只是充分尊重學(xué)生的選擇的問題,更是能力問題。這不得不讓我感慨,環(huán)境限制了我的想象力。這是我無法想象的。

  我們每一階段的努力其實不必等到將來好多年后再顯示出差別,在下一個階段就會顯現(xiàn)。今年焦作市有科協(xié)組織的高校夏令營,去廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校參加。名額有限自然是擇優(yōu)而取。這就是高中階段的努力程度帶來的差別。對應(yīng)的,聽說省實驗馬上要選拔參加清華、北大夏令營的學(xué)生,你看,初中的努力在高中也體現(xiàn)了,只有初中足夠優(yōu)秀的人才能進這個學(xué)校,才能去爭取這樣的機會。

  不必怨天由人,不必自怨自艾,努力奮斗,至少我們都會收獲一個更好的自己。

《面向個體的教育》心得體會 篇4

  開學(xué)四天了,每天備課,上課,忙忙碌碌的,每天都有各種情緒。每日課后走在回家的路上,我都不自覺的進行反思,反思自己今天的課堂中,有做的不夠的地方,反思如何才能做的更好。也許這種自我反思在自己的范圍內(nèi)太封閉,但是我還要向老教師們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗。我讀了李希貴老師的《面向個體的教育》,有了一些小小的感悟。

  李老師在書中說“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人。”是啊,我非常贊同他的觀點。每個學(xué)生都是一個獨立的個體,有著自己獨立的個性和愛好,和不同的精彩人生。所以在教學(xué)過程中,放手才有更多的教育機會,對于“放手”這個詞的`理解,并不是放任不管,而是尊重并相信學(xué)生,給學(xué)生更多的時間、空間,和自主權(quán),讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,體驗活動的樂趣,教師要把握大的方向,并給予指導(dǎo)。

  俗話說:“多讀書心中有主,多寫筆下就生花。”教師要多鼓勵學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

  選擇一種合適的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在教育的過程中要不斷的尋找和完善,找到適合的教學(xué)方法。所以,我在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點,選擇不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)出一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。

  《面向個體的教育》帶給我很多的感觸,也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時間的事情,不應(yīng)該帶有功利心去看待,我要多讀書,多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和智慧,使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

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