實(shí)用的教育學(xué)教育心得體會(huì)4篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的教育學(xué)教育心得體會(huì)4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)教育心得體會(huì) 篇1
“親愛(ài)我,孝何難,親憎我,孝方賢,第子規(guī)讀后感!彼囊馑际牵翰还芨改、親人愛(ài)不愛(ài)你,你都要盡你做人的孝道,尊敬父母、親人。
其次是〈出則弟〉,它是教我們?cè)趺春蛣e人相處的。比如“兄道友,弟道恭,兄弟睦,孝在中!币馑际牵盒值芘笥岩ハ嘧鹁,要和睦,如果不和睦,父母就要為你們操心,和睦,就少了父母親的一份擔(dān)憂(yōu),就等于是孝敬父母了。所以,我們一定要和兄弟姐妹們和諧相處,這樣我們的父母看了才會(huì)從心里面為我們感到高興,我們也會(huì)因此更快樂(lè)的。
〈謹(jǐn)〉,我們生活中做什么事,時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)慎。俗話(huà)說(shuō):無(wú)規(guī)矩,不成方圓。穿衣服要系鈕扣,要整潔,還要符合自己的身份;喝酒要適量,不要喝醉了,否則容易被別人“說(shuō)閑話(huà)”。尤其是不應(yīng)該在背后談?wù)撊思业拈L(zhǎng)短,這樣是不好的,也是不道德的。
人不要自私,要大方,不計(jì)較小事,這樣人也會(huì)變得很快樂(lè)。
仁,代表仁慈、親仁。對(duì)外人仁慈,對(duì)親人仁慈,對(duì)朋友仁慈,對(duì)同事仁慈…… 現(xiàn)在什么人都有,但有幾個(gè)是做到“仁”的?俗話(huà)說(shuō)的好,人無(wú)完人嗎!只要我們盡量做好自己應(yīng)做的,至于別人怎么說(shuō),那就是他們的事情了!
我已經(jīng)知道做人、做事的道理了,可光知道還不行,還要學(xué)會(huì)做。怎么才能做呢?學(xué)知識(shí)。怎么學(xué)呢?學(xué)習(xí)可分為直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí),我們可學(xué)別人的,別人的也不一定全對(duì),我們要“取其精華,去其糟粕”,該學(xué)的學(xué),不該學(xué)就不學(xué)。我覺(jué)得《弟子規(guī)》對(duì)我們的一生都會(huì)有幫助,我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻用這本書(shū)來(lái)鞭策自己的.
讀完《弟子規(guī)》,我以為當(dāng)日的兒童最需要奠基的為人處世之本,敦厚純良之性,其原因有三:一是由于改革開(kāi)放浪潮的.涌入,人們不分青紅皂白地接受西方國(guó)家的思潮,造成國(guó)人的榮辱觀、善惡觀、自我意識(shí)判斷等觀念的混亂,一時(shí)之間,以任性為個(gè)性,以無(wú)情為瀟灑,以刁蠻為可愛(ài),形成了一個(gè)不良的社會(huì)環(huán)境,不利于青少年兒童的文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,讀后感《第子規(guī)讀后感》。二是獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致家庭對(duì)兒童的期望過(guò)高、溺愛(ài)有加,幾乎達(dá)到“眾星拱月”的地步,這同樣不利于兒童文明習(xí)慣的形成。三是影視作品對(duì)文明禮儀缺失的漠視,鏡頭里充斥了兒童大呼小叫、哭鬧糾纏的情景,耳畔也充滿(mǎn)了成年男女臉紅脖子粗的罵街叫陣場(chǎng)面。我想,韓劇之所以在中國(guó)市場(chǎng)廣受青睞,大概也與其傳統(tǒng)文化有關(guān)吧。因?yàn)轫n劇的情景畫(huà)面總是令人感到溫馨:鞠躬問(wèn)候,彬彬有禮,進(jìn)退有度,使人如沐春風(fēng)。當(dāng)今社會(huì),倡導(dǎo)國(guó)民素質(zhì)的提高,當(dāng)從小處著眼,從小兒著手,《弟子規(guī)》不失為一本好教材。如果有人能根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn),對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行再版修訂,摒棄其中不合時(shí)宜的章節(jié),增加當(dāng)時(shí)當(dāng)代所應(yīng)秉承的德行操守,其必功德無(wú)量也
算起來(lái),真正意義上接觸傳統(tǒng)文化已經(jīng)有兩年的時(shí)間了。其實(shí),這么算也不見(jiàn)得正確,因?yàn)樯钤谥袊?guó)大地上的每一個(gè)人都隨時(shí)受到傳統(tǒng)文化的影響。畢竟,文化是一個(gè)連續(xù)的傳遞過(guò)程。就好比我的一個(gè)歷史老師講的“無(wú)論世家子弟還是山野村夫,無(wú)論略識(shí)文字還是一字不識(shí),他的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)不顯現(xiàn)儒家文化的教養(yǎng)”。這句話(huà),我是感受越來(lái)越深。一種思想理念在中華大地上延續(xù)了幾千年,這里的人民哪里還可能不會(huì)受到影響呢?雖然傳統(tǒng)文化在近代屢遭浩劫,她還是在中國(guó)大地上有很強(qiáng)的生命力。我的父母曾經(jīng)在這方面教育了我很多,為人處世,以及一些禮儀都已經(jīng)成為我生命的一部分了。這么算來(lái),我已經(jīng)有起碼十幾年接觸傳統(tǒng)文化
在我看來(lái),《弟子規(guī)》包含了《孝經(jīng)》《禮》等傳統(tǒng)思想,特別是在行動(dòng)方面做了規(guī)范。所謂弟子規(guī)的規(guī),也就是規(guī)范的意思。本來(lái)這本書(shū)是作為兒童啟蒙讀物的,大約和《三字經(jīng)》的效用差不多?墒,我們出生于七十年代的人,普遍缺乏這種教育,所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)這本經(jīng)典也是恰當(dāng)?shù)。特別是現(xiàn)在,社會(huì)倫理失綱,人心不古,有志之士呼吁重新定位我們的教育,突出人本思想,突出人文關(guān)懷,創(chuàng)建和諧社會(huì),和諧世界,學(xué)習(xí)經(jīng)典也就顯得尤其必要。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)同的過(guò)程,而對(duì)自身產(chǎn)生影響則是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。例如,我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,背誦下來(lái)應(yīng)該是很容易的事情,但是真正對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生有益的影響,那就需要時(shí)間了。一個(gè)人處世必定有一些原則,在他們潛意識(shí)中受到這些原則的制約。學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》,就是要把圣人教誨貫徹到生活中,落實(shí)到一言一行中。
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,我想不僅是一個(gè)提高個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程,更是一個(gè)思想升華的過(guò)程。對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是十分必要的。愛(ài)周?chē)娜耍瑦?ài)這個(gè)世界。只有這樣,這個(gè)社會(huì)才變成和諧的社會(huì),這個(gè)世界才變成和諧的世界。
教育學(xué)教育心得體會(huì) 篇2
在這所學(xué)校雖然待的時(shí)間有限,但那里天真無(wú)邪的孩子給我留下了深刻影響,他們活潑,他們樂(lè)觀。學(xué)校根據(jù)他們的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)了相關(guān)的課余活動(dòng),有踢毽子、丟沙包等,同時(shí)成立了許多社團(tuán),讓其可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入自己喜歡的社團(tuán)并為之努力,畢竟興趣是最好的`老師。當(dāng)然,這樣讓孩子的課余活動(dòng)豐富起來(lái),成為自己的精彩瞬間,但這也有一定的隱患。而學(xué)生的安全問(wèn)題就是重中之重,雖然這是一個(gè)老生常談的話(huà)題。同時(shí),學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題也成為了教師關(guān)注的點(diǎn),而班級(jí)管理如何能更好、更合適地進(jìn)行就脫穎而出,成為了教師的心腹大患。而我覺(jué)得,班級(jí)管理應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,針對(duì)不同的學(xué)生,依據(jù)不同的方式,進(jìn)行有效的管理。
教育學(xué)教育心得體會(huì) 篇3
中國(guó)的任何一次改革,都會(huì)引發(fā)軒然大波,教育改革也不例外。在小學(xué),課改進(jìn)行的如火如荼。以“學(xué)生為主體”的觀念正在影響著兩代人。在這所學(xué)校中,令人印象深刻的是上課的教學(xué)方式。老師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者與指引者的角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂,使其成為課堂的主人公,激發(fā)學(xué)生的熱情。同時(shí),在課堂上將多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,吸引學(xué)生注意力。且在期間穿插情景教學(xué)的'方式,帶領(lǐng)學(xué)生深入其境。在四天的見(jiàn)習(xí)中,在參與課堂的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn):理論不能脫離實(shí)踐而存在,輕實(shí)踐重理論只是紙上談兵,重實(shí)踐輕理論極易導(dǎo)致生活化氣息濃厚,固守傳統(tǒng),對(duì)于改革力不從心。因此,實(shí)踐與理論相結(jié)合方是較為合理的學(xué)習(xí)方法。
教育學(xué)教育心得體會(huì) 篇4
巴特爾指出:“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖象!笨鬃右苍f(shuō):“親其師,信其道。”陶行知說(shuō):“愛(ài)心教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心的深處!币虼藢(duì)于特別的孩子我們給以特別的愛(ài),才能融化特別的孩子心中的堅(jiān)冰。
首先教育學(xué)生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三(6)班,我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格,很快融入到孩子們的世界,成為了他們的良師益友。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn),并為之自信時(shí),卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。我班一個(gè)學(xué)生車(chē)俊,任課的老師都知道他是一個(gè)調(diào)皮而讓人無(wú)可奈何的孩子。他非常淘氣,經(jīng)常惹事生非,經(jīng)常愛(ài)搞惡作劇,與人打架,發(fā)生矛盾。在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問(wèn),多次嚴(yán)厲的批評(píng)他,還和他的家長(zhǎng)商量如何共同嚴(yán)格教育。然而,事與愿違,家長(zhǎng)不管不問(wèn),他不但沒(méi)有改正,反而在班上我行我素。只要在班里提到他,別人總是像開(kāi)批判會(huì)一樣列出他的幾大罪狀。
正當(dāng)我山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí),讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》這本書(shū),讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺(jué)。然后,我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他,以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)他,對(duì)他耐心說(shuō)教說(shuō):“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明,有時(shí)你就是自控力太差,管不住自己,所以學(xué)習(xí)提高不快。我感覺(jué)我平時(shí)對(duì)你那么好,你結(jié)果還不給我面子,我怎么想呀!老師平常把你看得多能干,你卻使得我們很難堪!你是不是感覺(jué)在這里讀書(shū)很無(wú)趣?如果真是那樣的話(huà),干脆試一試,今后我就不管你,你自己管自己?如果你真的感覺(jué)太累,你可以回家休息幾天!蔽业脑(huà)還沒(méi)說(shuō)完,他就說(shuō):“老師,我知道了,我的確是沒(méi)有管好自己,對(duì)不起您,我錯(cuò)了,老師您原諒我一回,我今后一定能夠改正,您相信我吧。現(xiàn)在您不管我,我怎么辦嘛?”后來(lái)我又心平氣和地給他談話(huà),請(qǐng)他告訴我咋樣才能改變。他說(shuō)他在家里父母很少關(guān)愛(ài)他,爸爸做生意,媽媽愛(ài)打牌,平時(shí)一旦做錯(cuò)事,總是挨打。只要老師給他關(guān)愛(ài),他就會(huì)發(fā)生改變。
他的話(huà)深深地觸動(dòng)了我,確實(shí)平時(shí)我總是拿他沒(méi)辦法,除了討厭他,哪還有給他過(guò)關(guān)愛(ài)?從此我隨時(shí)關(guān)注他,他愛(ài)打掃衛(wèi)生,我就讓他管理垃圾桶,每當(dāng)他倒完垃圾時(shí),我就表?yè)P(yáng)他。因?yàn)樗囊郧暗姆N種惡習(xí),大家都孤立他。我在班級(jí)討論讓同學(xué)們說(shuō)如何幫助他,可是仍然有好多同學(xué)都說(shuō)討厭他,我只好通過(guò)課文里《好漢查理》的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化,成為真正的好漢。過(guò)一會(huì)有同學(xué)說(shuō):“車(chē)俊,我們幫助你,希望你能爭(zhēng)氣。”還有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫忙做,在同學(xué)中樹(shù)立他的存在感,經(jīng)過(guò)幾番感化后,他似乎變成了另一個(gè)人,同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn):他有較強(qiáng)的`管理能力及做事很勤快。
在一次環(huán)境衛(wèi)生大掃除當(dāng)中,我安排他當(dāng)負(fù)責(zé)人,只要監(jiān)督班上同學(xué),不需勞動(dòng),但他以身作則,自己帶頭打水、拖地……還當(dāng)上了班級(jí)小管家;看著他的成長(zhǎng),我欣慰的笑了。這讓我深刻的明白:教師需有四愛(ài)——理解之愛(ài),寬容之愛(ài),信任之愛(ài)和賞識(shí)之愛(ài)。“愛(ài)心”能喚起孩子成功的信念,愛(ài)心永遠(yuǎn)是成功的鋪路石。一個(gè)原本屢教不改的孩子,在愛(ài)的鼓舞下進(jìn)不了,誰(shuí)說(shuō)這不是老師和同學(xué)們關(guān)愛(ài)的結(jié)果呢?
其次,教育孩子要讓孩子感受到你的愛(ài)。在我的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)待“學(xué)困生”,我的原則是不拋棄、不放棄。對(duì)于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生,更需付出特別的愛(ài)和關(guān)注,給予更多的理解和尊重。我們班有個(gè)學(xué)生叫李鑫,來(lái)到學(xué)校后不進(jìn)班,給別的孩子找事,大家總是告他的狀,我先后找他談了幾次,效果卻不是很好。于是,我通過(guò)深入了解清楚事情的原委,原來(lái)是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬,媽媽給爸爸離婚,走了,奶奶因?yàn)槟赀~,無(wú)法照顧他,把他送到輔導(dǎo)班。一次下著大雨,他就那樣淋著雨來(lái)上學(xué),付校長(zhǎng)看見(jiàn)他關(guān)心的問(wèn)這孩子咋不打傘,經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),他是沒(méi)有傘,我決定送給他一把傘,他回去后高興地告訴輔導(dǎo)班老師,漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了,成績(jī)進(jìn)步很大,有一次班里有個(gè)同學(xué)吐了,他還主動(dòng)給那個(gè)同學(xué)打掃,我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越愛(ài)給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛(ài),這樣問(wèn)題學(xué)生才會(huì)得以轉(zhuǎn)變。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,但卻十分脆弱,一不小心,就會(huì)滾落破碎,不復(fù)存在,學(xué)生的心靈,如同脆弱的露珠,需要老師的倍加呵護(hù)!逼谀┛荚囁某煽(jī)有了明顯的回升。我于是又在班上表?yè)P(yáng),并且送上一顆進(jìn)步星,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。從此以后,孩子的臉上又有了燦爛的笑容,上課積極認(rèn)真,是學(xué)困生的榜樣。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的心態(tài)。在以后的教學(xué)中,我學(xué)會(huì)了用不同的愛(ài)給不同的學(xué)生。
再次,教育學(xué)生就要尊重孩子,滿(mǎn)足孩子的需要。一天上課,我向孩子們提問(wèn),突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜,就讓這個(gè)孩子起來(lái)回答問(wèn)題,可是他一個(gè)字也回答不上來(lái),但我仍然表?yè)P(yáng)了它很勇敢。下課后,我把這個(gè)孩子叫到辦公室,問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手,他哭著說(shuō):“老師,別人都會(huì),我老不舉手,同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我的!蔽衣(tīng)過(guò)我很自責(zé),其實(shí)每個(gè)孩子自尊,我們不能忽視這種自尊。于是我和他約定:今后老師提問(wèn)問(wèn)題會(huì)不會(huì)你都舉手,當(dāng)你會(huì)的時(shí)候舉右手,老師就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓你多回答幾次,當(dāng)你不會(huì)是時(shí)舉左手,我就不讓你答題。一段時(shí)間過(guò)后,他變得很開(kāi)朗,并且成績(jī)進(jìn)步很大,現(xiàn)在總找機(jī)會(huì)給我背書(shū),成了一個(gè)名副其實(shí)的背誦大王呢!因此作為教師,我們要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生只有不斷地獲得成功的體驗(yàn),才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
最后,愛(ài)孩子要相信孩子的所作所為,我們不能用成人的眼光去看待孩子。孩子的心靈就像一張白紙,純潔而美好。冰心說(shuō):“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗,沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界,這是學(xué)生的潛能。”一次我們班的花因?yàn)榭萘艘蝗拥,班里有兩個(gè)可愛(ài)的小朋友說(shuō);“這花好可惜啊!”一個(gè)是文靜而帥氣的王天瑞,一個(gè)是粗心可愛(ài)的徐俊則。他們主動(dòng)要求把花倒掉,然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就答應(yīng)了,但我同時(shí)也在想:這倆男孩子能種好花嗎?但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級(jí)了?粗麄儙(lái)的花是那么漂亮,我當(dāng)時(shí)的心情更不可名狀。我對(duì)這倆孩子除了感動(dòng)還有自責(zé),我把花拍下來(lái)發(fā)到微信群里表?yè)P(yáng)了一番,還封他們是“護(hù)花使者”。從此無(wú)論何時(shí)我都要相信我的孩子們,因?yàn)樗麄冋娴暮芗冋妗?/p>
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生,學(xué)生就愛(ài)他,只有愛(ài)學(xué)生的人,他才可以教育學(xué)生。”李鎮(zhèn)西說(shuō):“愛(ài)心和童心,是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!弊鳛榘嘀魅,我們只有對(duì)孩子動(dòng)之以情,曉之以理,給他們溫暖的陽(yáng)光,他們才會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉,進(jìn)而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
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