名師講座心得體會(huì)(通用6篇)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的名師講座心得體會(huì)(通用6篇),歡迎大家分享。
名師講座心得體會(huì)1
本次的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)中我有幸聆聽了名師李xx老師的《用思想飛翔,做幸福教師》報(bào)告。
今天的講座是我自從參加工作來,最為震撼、觸動(dòng)我心靈的講座,她回顧了她的成長(zhǎng)之路,她的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的辛路歷程。
李老師一路走來,她對(duì)教育有自己獨(dú)特的感悟——發(fā)現(xiàn)自我,堅(jiān)持自我,完善自我。我想第一條多數(shù)人能做到,但是“堅(jiān)持自我,完善自我”有時(shí)候卻很難做到。人很容易在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中迷失自己。聆聽之后,感悟如下:
1.刻苦學(xué)習(xí),不斷提高
我們常說教給學(xué)生一杯水,老師必須有一桶水,甚至是活泉水。李xx老師以溫婉動(dòng)人的口吻向我們敘述了她不斷求學(xué)上進(jìn)的歷程。從市級(jí)優(yōu)秀教師到最具潛力的骨干教師,到因由契機(jī)加入名師工作室,一步步都是腳踏實(shí)地,走到現(xiàn)在。
在周口培訓(xùn)時(shí)思鄉(xiāng)情切,在冬日輸機(jī)打稿時(shí)手腳冰冷,在申請(qǐng)榮譽(yù)時(shí)平衡家里家外,李老師講她常想,如果早一點(diǎn)開始學(xué)習(xí)的步伐,是不是可以走得更遠(yuǎn)、更高,這不僅是她的自問,更是對(duì)我們寄予的希望。從提筆練字到今50余萬字的教育隨筆,又怎能用一句精神財(cái)富而簡(jiǎn)單一語帶過呢?
我們都是普通人,靠著自己的努力和勤奮,一步步走到現(xiàn)在,用自己的雙手拼出一番天地,做著以前想也不敢想的事情。才明白,留到最后的未必是最優(yōu)秀的那位,卻是能夠堅(jiān)持到最后的一位。
2.愛業(yè)樂業(yè),永不放棄
大凡成功者,都是熱愛與自身事業(yè),并且能持之以恒永不言棄。李老師就是鮮明的例子。李老師的經(jīng)歷告訴我們唯有堅(jiān)持不懈地追求才有可能成功的道理。同時(shí)她所處的環(huán)境不是特別好,手頭的資源也不是特別多,但這些并沒有阻止先生前進(jìn)的腳步,而是一如既往地堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。雖然說成功是不能復(fù)制的',但是成功的經(jīng)驗(yàn)是可以分享的:在李老師身上我們可以清楚地看到如何才能成功的經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持,說起來容易,做起來比較難,但是只要認(rèn)定目標(biāo)不放棄,最終是會(huì)得到成功的。
責(zé)任心有時(shí)會(huì)令人覺得乏累,而熱愛卻會(huì)讓人快樂地,心甘情愿地,不斷創(chuàng)新的來釋放自己的能量。李老師說成功的經(jīng)驗(yàn)就是:笨鳥先飛,一個(gè)勁地飛;叵胱约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷,我有時(shí)也覺得很累很疲乏,但我摯愛自己的事業(yè),我愿從現(xiàn)在開始,做一只在教育天空中一個(gè)勁地飛的鳥,朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)飛翔,恒之、樂之。
名師講座心得體會(huì)2
曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個(gè)有魅力的地方。于是,我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思想,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。20xx年4月20日到21日,我有幸聆聽了武鳳霞、盛新鳳和高林生三位全國(guó)著名特級(jí)教師的新課程教學(xué)觀摩課,使我深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念,新思路”帶來的新變化。同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語文那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中,我深受啟發(fā),歸納總結(jié)起來,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、眾位名師的課,展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),這次聽的幾節(jié)課,在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過自己的加工提煉,以情生情。
3、把講解動(dòng)作要領(lǐng)看成是對(duì)話的過程,引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問題重新認(rèn)識(shí)。
4、從他們的授課中可看出,他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主,設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界,真正行之有效地改革了課堂教學(xué),把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。
聽名師講課,如同與大師對(duì)話。短短兩天的學(xué)習(xí),使我深切體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有深厚的`文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí),這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過參加這次全國(guó)名師小學(xué)語文講課活動(dòng),使我在深受啟發(fā)的同時(shí),也有新反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下,如何使語文教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中,我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。
名師講座心得體會(huì)3
5月10—11號(hào),全市幼兒教師在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下聽了南京特級(jí)教師的教學(xué)觀摩課,使教師深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念,新思路”帶來的新變化。
剛接觸學(xué)前教育時(shí),我原本只是覺得照顧小孩子是件簡(jiǎn)單的事,只要有耐心,愛心,責(zé)任心,再加上會(huì)一些基本技能就好。經(jīng)過專業(yè)入門課和朱家雄教授進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專業(yè)的闡述,我越發(fā)覺得當(dāng)一個(gè)幼師是難的,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
孔起英老師深入淺出的講解,讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來。我們不僅要有專業(yè)的理論知識(shí),更要將理論付諸實(shí)踐,更要注重幼兒活動(dòng)的教育過程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識(shí)更重要的是要懂得自然知識(shí),人文科學(xué)知識(shí),并且將這些科學(xué)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識(shí)再做無用之功,浪費(fèi)人力物力,且讓兒童失去了對(duì)世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家未來科技的發(fā)展。
周潔老師對(duì)《在多元的游戲中玩唱歌曲》的講解中,我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子,還有無數(shù)的家長(zhǎng)需要我們的.幫助。因?yàn)樵谶@浮躁的時(shí)代,家長(zhǎng)如果沒有正確教育孩子的方法,孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器,成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng),這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通,不能拿指南來當(dāng)指標(biāo)來要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。
對(duì)于老師對(duì)指南的解讀,我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化,不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知,實(shí)際操作,親身體驗(yàn),在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺,更讓我有沉重的壓力,做好幼師是艱巨的,要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)!
名師講座心得體會(huì)4
20xx年12月22日下午,我又一次聆聽了老師的講座。講座一開始,我就被李老師溫暖的話感動(dòng)了——他說把PPT背景設(shè)計(jì)藍(lán)色,是為了緩解參訓(xùn)老師的眼睛疲勞,因?yàn)榘椎缀谧挚磿r(shí)間久了眼睛容易累。我之前聽過幾次李老師的議課,每次都有不同的收獲。所以今天趁著李老師為其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師培訓(xùn)這個(gè)機(jī)會(huì),我來蹭李老師的講座,恰好他帶來的《如何提高觀課有效性》正是我所需要的,真的是不虛此行!
名師就是名師!李老師不僅在我們學(xué)校上課時(shí)新課引入新穎,他今天的講座同樣讓人耳目一新。他以欣賞兩首不同曲風(fēng)的歌曲開始,引出每個(gè)老師都有不同的閃光點(diǎn),教學(xué)方式和風(fēng)格不同。接著,李老師從時(shí)代不同,教師的責(zé)任不同,教師角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行了闡述,教師由最開始的教書匠到負(fù)責(zé)教學(xué)、再到現(xiàn)在的教育工作者的轉(zhuǎn)變,說明了時(shí)代在變,教師的責(zé)任也發(fā)生了改變。
在此之前,我聽得最多的就是上課、聽課和評(píng)課,今天李老師讓我們聽到了不一樣的內(nèi)容:作課、觀課和議課。這不但是對(duì)教育理念和教學(xué)態(tài)度的改變,同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求,不再是拿著課本就可以上課的時(shí)代了。
關(guān)于有效,李老師從三個(gè)詞進(jìn)行的講解:效果、效用、效率。李老師用圖片展示了生活中真實(shí)的事例,充分說明了有效的重要性。說到觀課和議課,已經(jīng)從教幾年的我真的很慚愧:因?yàn)槲易钆碌木褪菍W(xué)校開展公開課之后的議課。其實(shí),每次觀課的時(shí)候,我不知道要觀什么、聽什么、記什么,所以,在后面的議課環(huán)節(jié),我更是無從下手,不知道講課老師的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么,又怎么提建議。
短短兩個(gè)小時(shí),并不能教會(huì)我如何觀課和議課,但由此我明白了一個(gè)深刻的'道理:短短幾分鐘的議課,其實(shí)是需要背后付出諸多努力的,是需要認(rèn)真鉆研教材、合理分析學(xué)生、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究核心素養(yǎng)和其它教育教學(xué)理論的。
以前參加的那些培訓(xùn),我都是為了完成“任務(wù)”而已,所以每次聽講座的時(shí)候都是興致很濃,結(jié)束之后就很快忘得一干二凈。蛋今天聽過李老師的講座后,回家的路上,我就一直在反思自己在這幾年的教學(xué)生涯中好像沒有太大的長(zhǎng)進(jìn)。李老師在講座結(jié)束時(shí)說的“欲窮千里目,更上一層樓。”與我們共勉,我想他是在鼓勵(lì)我們年輕教師一定要堅(jiān)持不懈地努力,盡快提升自己;我即使不能成為名師,也一定要讓我的孩子們?cè)谡n堂上能夠快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。
名師講座心得體會(huì)5
通過涂健老師對(duì)《管理是目的與任務(wù)》的學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到:管理是社會(huì)中存在的最普遍的社會(huì)現(xiàn)象。凡是有人群活動(dòng)的地方或領(lǐng)域,都存在與之相適應(yīng)的.管理。
管理是在一定環(huán)境中、組織中的管理者,通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能,有效地利用各種資源,以達(dá)到組織目標(biāo)的過程。管理總是存在于一定的組織之中,組織是管理的載體,是人類集體協(xié)作的產(chǎn)物。管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。管理本身并不是目的,管理是圍繞組織目標(biāo)進(jìn)行的,其最終目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo),管理沒有目標(biāo)就是一種盲目的行動(dòng)。世界上不存在沒有目標(biāo)的管理,也不可能實(shí)現(xiàn)無管理的目標(biāo)。即管理的目的是協(xié)助企業(yè)組織實(shí)現(xiàn)宗旨,完成任務(wù),達(dá)到目標(biāo)。管理的任務(wù)是設(shè)計(jì)和維持一個(gè)良好的工作環(huán)境,使員工在這個(gè)環(huán)境里能積極主動(dòng)、熱情高效并愉快地工作,使組織有效地完成任務(wù)。未來的社會(huì)更需要管理。未來社會(huì)共同勞動(dòng)的規(guī)模日益擴(kuò)大,勞動(dòng)分工協(xié)作更加精細(xì),社會(huì)化大生產(chǎn)日趨復(fù)雜,管理就更加重要了。
所以,無論有沒有時(shí)間,我們多多少少都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些管理知識(shí)。以管理學(xué)的系統(tǒng)理論來武裝自己,充實(shí)自己;以社會(huì)實(shí)踐與生活來解讀和詮釋管理學(xué)理論。從而提高我們的管理質(zhì)量、工作效率和生活水平,使我們的管理在社會(huì)實(shí)踐與生活中不斷鞏固和發(fā)展。
名師講座心得體會(huì)6
飛揚(yáng),聽者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象,智慧的教師必然沒有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源,使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而,任何一種資源,我們都不能采取拿來主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想,都打上深深的個(gè)人思想的烙印,都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間,特定的教學(xué)環(huán)境下,面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴,但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格,甚至于教學(xué)條件的不同,都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級(jí)無法實(shí)施。從這些意義上來看,再好的課堂也是無法克隆的。 無論名師大家,還是我們身邊的同事學(xué)友,觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而,你想克隆獲得好評(píng)的課堂,結(jié)果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和難堪。究其因,不是自己的學(xué)生沒有別的班級(jí)出色,而是自己沒有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了,那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如,讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”,以此激發(fā)其寫作的興趣,這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來?你與學(xué)生的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通?稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用?所以,創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過程。一是要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的'習(xí)作現(xiàn)狀,他們的寫作熱情是否在消退?二是孩子在熱情消退的情形下,與家長(zhǎng)悄悄地溝通,將節(jié)省的零用錢交給老師,用于對(duì)成功的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺(tái),比如班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激,而要將此作為提升學(xué)生精神境界,提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)相結(jié)合,讓全體學(xué)生建立信服感,并能從中收獲到寫作的技巧,發(fā)表的快樂,從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略,教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用,呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿智慧的教師,面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì),產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程,獲得不一樣的教學(xué)成果,F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式,正是引發(fā)參與者智慧的碰撞,長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育教學(xué)效果有效范式。
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