小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(15篇)
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí),好好地寫一份心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得1
自9月開學(xué)以來,生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育課堂,我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師,帶著我的新一屆一年級學(xué)生,開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話,初遇生本教育,我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開展了近3個(gè)月的生本教育實(shí)踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月15日,當(dāng)我來到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說,我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?梢哉f,這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把半月來的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、 生本教育的核心環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹤(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué))
個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué)),是生本課堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)小研究時(shí),我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡單地說,設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡單,開放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡單:就是讓人人會做,但我認(rèn)為,簡單也有個(gè)度的把握,應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價(jià)值,如:我在上模擬課內(nèi)容中的《植樹問題》時(shí),我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子?因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢,簡單承載思想,過于簡單就失去探究的價(jià)值。開放,就是可以拓展,能運(yùn)用,便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力?梢,讓學(xué)生會獨(dú)學(xué),是生本課堂的基礎(chǔ)。
。ǘ┬〗M學(xué)(對學(xué))
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí),要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時(shí),最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細(xì)語指著說,學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本,在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),我們要做到各科互相配合(至少語文、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí),要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí),要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評價(jià),可以說,評價(jià)指向哪里,學(xué)生就會朝向評價(jià)的方向努力。
(三)全班學(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是課堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的課型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授課時(shí),學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)課時(shí),學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法,使相關(guān)知識橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識過程。在評研課時(shí),學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”,重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享,把自己做出的題要分析錯(cuò)因,對改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種課型,每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié),或點(diǎn)評,或提醒。除此之外,上面的小組在展講時(shí),下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí),下面的.同學(xué)能質(zhì)疑,會補(bǔ)充,并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
(四)教師幫學(xué)(點(diǎn)評提升)
在我校前幾個(gè)月的生本課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把課堂完全交給學(xué)生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。
以上是生本課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、 前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個(gè)誤區(qū)。
(一)重演講,輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本課堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說,我校老師們在生本課堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時(shí)間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對前置小研究的設(shè)計(jì),無論是何種課型,學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實(shí)施過程中,注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討,因此,在下學(xué)期開學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們設(shè)計(jì)的課題與學(xué)生的課堂“脈搏”共振。
(二)重結(jié)果,輕過程。
在12月17日晚,郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí),向與會的老師們提出了這樣的問題:一年級教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,如:9+5,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問題拋出時(shí),我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下來郭思樂教授低沉而簡短的一句話,一語驚醒夢中人,他說:我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí),反思自己以前的課堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
。ㄈ┲貙W(xué)生,輕老師。
在前期的生本課堂教學(xué)實(shí)踐中,我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時(shí)我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,課堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說明了一個(gè)問題,生本課堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過這次的學(xué)習(xí),我終于堅(jiān)定:生本課堂中老師的地位不能丟!在生本課堂中,我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時(shí),“幫”在必要時(shí),控制課堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生課堂展講的精點(diǎn)評。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中,有太多可見可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討課,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評,更重要的是,被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服?梢哉f,這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我:什么是生本課堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得2
在家休息的一段時(shí)間里,看了一套美國某州的原版數(shù)學(xué)教材。因英語水平太差,基本上是借助百度翻譯一點(diǎn)點(diǎn)啃下來的,很吃力。但與我們通用的教材比較區(qū)別還是差明顯的。而這些區(qū)別也引發(fā)了我對指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)的思考。
目錄的區(qū)別。
這是四年級下冊人教版教材的目錄。非常簡單,簡單到初拿到課本的數(shù)學(xué)老師,未必清楚這一冊教材里具體要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?重點(diǎn)難點(diǎn)是什么?課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子學(xué)習(xí)有什么要求一無所知。
這是美國加州教材四年級全學(xué)年的教材目錄。分了幾頁來完成。我只取其中一部分,一對比就知道區(qū)別在哪里。它也安排了一頁如人教教材的目錄。
緊隨其后,又把以上每章的內(nèi)容,一章一頁,以每節(jié)為單位進(jìn)行了更細(xì)致的編排。
接下來,它還安排了加州標(biāo)準(zhǔn),相當(dāng)于是我們老師用的《課程標(biāo)準(zhǔn)》;還有五年級課程展望。
最讓我感興趣的'還是目錄部分最后一頁的內(nèi)容:
這頁就是一張我期待的預(yù)習(xí)頁,不過它把我口里的預(yù)習(xí)指導(dǎo)清單稱為“尋物游戲”,緊緊抓住孩子的年齡特點(diǎn),激起孩子的欲望。它以問題的形式教給孩子如何自主學(xué)習(xí)。
尋物游戲(以下翻譯不太準(zhǔn)確,但大致能了解意思。)
讓我們開始吧
使用下面的“清除”來學(xué)習(xí)在每一章里的事情。
1.第1章的標(biāo)題是什么?
2.1-1課的主要內(nèi)容是什么?
3.你怎么知道哪個(gè)單詞是詞匯?
4.什么是課1-1的詞匯嗎?
5.1-6課所示的關(guān)鍵概念是什么?
6.有許多例子1-4課了嗎?
7.你能找到額外的例子的網(wǎng)址是什么?
8.在29頁上,有一個(gè)記憶提示框。這是怎么記得你的記憶?
9.1-5課有多少鍛煉?
10.假設(shè)你需要更多的練習(xí)的概念。你可以在哪里練習(xí)額外的練習(xí)?
11.假設(shè)你正在做你的家庭作業(yè),在38頁,你會堅(jiān)持練習(xí)16。你在哪里找到幫助?
12.什么是網(wǎng)絡(luò)地址,讓你參加一個(gè)自我檢查的測驗(yàn),以確保你理解這一課?
13.你會在哪一頁找到1章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)?
14.假設(shè)你不知道如何在48頁的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)中鍛煉36。你在哪里找到幫助?
受目錄設(shè)置、“尋物游戲”的啟發(fā),我們原來沒有特別清楚的預(yù)習(xí)任務(wù),不就有跡可循了。至少我們可以這樣去嘗試。
任務(wù)1:給課本編非常具體的目錄,寫在A4紙上,曬一曬。方法:把每一章“卷頁”標(biāo)題、幾個(gè)例題、起止頁用大括號寫清楚(qq群里有例子)。預(yù)習(xí)先要摸清這學(xué)期的具體任務(wù),先把書讀厚!希望看到大家精美的新目錄。
任務(wù)2:把每一單元不懂的詞匯找出來,查閱資料或問同學(xué)、老師、家長。
任務(wù)3:把每一單元的例題主要內(nèi)容總結(jié)一下,再舉出其它的例子來。
任務(wù)4:每一單元哪些內(nèi)容需要記憶,把它先記一記。
任務(wù)5:嘗試做練習(xí)。
雖然有些粗糙,但只要敢于去做,孩子們一定會有收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得3
自9月開學(xué)以,生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂,我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師,帶著我的新一屆一年級學(xué)生,開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話,初遇生本教育,我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月1日,當(dāng)我到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說,我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?梢哉f,這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
(一)個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué))
個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué)),是生本堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)小研究時(shí),我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡單地說,設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡單,開放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡單:就是讓人人會做,但我認(rèn)為,簡單也有個(gè)度的把握,應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價(jià)值,如:我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時(shí),我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子?因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢,簡單承載思想,過于簡單就失去探究的價(jià)值。開放,就是可以拓展,能運(yùn)用,便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力?梢,讓學(xué)生會獨(dú)學(xué),是生本堂的基礎(chǔ)。
(二)小組學(xué)(對學(xué))
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí),要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時(shí),最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細(xì)語指著說,學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本,在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),我們要做到各科互相配合(至少語、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí),要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí),要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評價(jià),可以說,評價(jià)指向哪里,學(xué)生就會朝向評價(jià)的方向努力。
(三)全班學(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí),學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法,使相關(guān)知識橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的'知識過程。在評研時(shí),學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”,重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享,把自己做出的題要分析錯(cuò)因,對改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種型,每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié),或點(diǎn)評,或提醒。除此之外,上面的小組在展講時(shí),下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí),下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會補(bǔ)充,并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
(四)教師幫學(xué)(點(diǎn)評提升)
在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把堂完全交給學(xué)生,以至于上出的堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。
以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。
。ㄒ唬┲匮葜v,輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說,我校老師們在生本堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時(shí)間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對前置小研究的設(shè)計(jì),無論是何種型,學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實(shí)施過程中,注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討,因此,在下學(xué)期開學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們設(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
(二)重結(jié)果,輕過程。
在12月17日晚,郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí),向與會的老師們提出了這樣的問題:一年級教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,如:9+,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問題拋出時(shí),我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡短的一句話,一語驚醒夢中人,他說:我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí),反思自己以前的堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
。ㄈ┲貙W(xué)生,輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中,我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時(shí)我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說明了一個(gè)問題,生本堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過這次的學(xué)習(xí),我終于堅(jiān)定:生本堂中老師的地位不能丟!在生本堂中,我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時(shí),“幫”在必要時(shí),控制堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中,有太多可見可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評,更重要的是,被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服。可以說,這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我:什么是生本堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得4
在教育局的統(tǒng)一安排下,我從xx月xx日至xx日參加了由教研室教研員王常風(fēng)組織,在大壩培訓(xùn)點(diǎn)的國家級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),這次培訓(xùn)非常適合我們農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要,當(dāng)前,國家對教師的培訓(xùn)工作非常的重視,首先投資力度非常的大,覆蓋面也比較廣,因此,對于我們教師來看不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)論學(xué)習(xí),拓展知識領(lǐng)域,進(jìn)行知識更新,是我們當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。
雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短,僅僅只有六天,但對我來說受益匪淺,作為學(xué)校一名培訓(xùn)學(xué)員,我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大,所以以這次培訓(xùn)為契機(jī),積極接受新的教育教學(xué)理念,更新了觀念,開闊了教學(xué)研究的視野,充分認(rèn)識到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體在教學(xué)工作中的特點(diǎn)和重要性。主要有以下幾個(gè)方面的體會:
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我了解了國家一些發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的.趨勢,專家的新理念和很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),維護(hù)知識。
2、在我們農(nóng)村小學(xué),大家對網(wǎng)絡(luò)方面的知識較為貧乏,大多數(shù)人還從未接觸過網(wǎng)絡(luò)知識,還不能超前地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)帶來的好處。因此為了提高大家的認(rèn)識,老師不僅采用實(shí)物演示的辦法,而且還為我們提供實(shí)踐操作的機(jī)會。
3、同時(shí)在這一次的培訓(xùn)中我們不僅學(xué)到很多教學(xué)方面的知識,更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校管理人員以及教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言,互相討論、交流,把自己不理解、不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識的機(jī)會,提高了學(xué)習(xí)的效率。
通過培訓(xùn)我接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念,來充實(shí)我們的專業(yè)技能,同時(shí)也成為我們每一個(gè)教育工作者必須要解決的第一個(gè)問題。只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識,把工作做得更好。我也希望能夠多舉辦這樣的培訓(xùn)活動,以便更好地為各位老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,使我們的的教育教學(xué)水平能更上一個(gè)臺階。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得5
“最是一年春好處,課改蹊徑花正放。”今天有幸參加了澗西區(qū)特色教研活動。
從接到通知那天,看到活動安排了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,一節(jié)是數(shù)學(xué)繪本課,另一節(jié)是復(fù)習(xí)課,還有說課、辨課和一個(gè)專題交流等活動環(huán)節(jié)?吹交顒恿鞒棠且豢蹋业男睦锉愠錆M了期待。
數(shù)學(xué)閱讀課,心向往之,行卻不至;復(fù)習(xí)課,摸索嘗試,終不得法。澗西區(qū)的這次活動猶如久旱逢甘露,怎不讓人期盼?
王夢雅老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》,在圖畫文字展開的故事中融入數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題觀察思考的習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的思維。孫杰老師《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》由課前整理、小組評優(yōu)到課上展示、組長點(diǎn)評,再到問題引領(lǐng),回顧梳理,最后的好題推薦、學(xué)生當(dāng)師。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新教育提出“把課堂還給學(xué)生”,在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。
陳冬妹老師的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》,不僅讓我感受到了數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生的影響,更讓我看到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。理越辯越明,道越論越清,辨課環(huán)節(jié)帶給我的不僅僅是對這兩節(jié)數(shù)學(xué)課的理解,而是一種別樣的研討方式。聽課活動結(jié)束了,但是我的學(xué)習(xí)才剛剛開始;貋砗,我細(xì)細(xì)揣摩,用心思考,自己的數(shù)學(xué)課堂該走向何處?
一、數(shù)學(xué)閱讀課數(shù)學(xué)味要濃
最近我們學(xué)校正在開展“全科閱讀”,怎么讓閱讀和數(shù)學(xué)融于一堂,既保持故事的情趣,又能凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì),豐富的感性如何與深度的理性結(jié)合?今天的數(shù)學(xué)繪本課為我打開了思路,明確了方向。
首先要選擇合適的讀本,營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)也需要閱讀,數(shù)學(xué)讀物很多,也很有趣;其次,對繪本和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合,要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求,敢于進(jìn)行二次創(chuàng)造,讓數(shù)學(xué)閱讀課有深度,有濃濃的數(shù)學(xué)味。就像王夢雅老師的這節(jié)課,通過觀察、思考、推理,讓學(xué)生從顏色、形狀、位置和數(shù)字等方面感知規(guī)律,數(shù)學(xué)知識容量之大,數(shù)學(xué)方法與思想的滲透之到位,讓人嘆服。最后,要有只管耕耘、莫問收獲的心態(tài)。數(shù)學(xué)閱讀的開展,不為迎合任何活動,不為一紙分?jǐn)?shù)而做。如果說數(shù)學(xué)閱讀是一盞數(shù)學(xué)與生活連接的燈,是一盞讓學(xué)生思維更加靈動的燈,那么就讓我們來做這個(gè)點(diǎn)燈的人,讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中,走進(jìn)數(shù)學(xué)世界,感知數(shù)學(xué)的魅力。相信歲月,相信種子,在孩子心中播下一顆閱讀的種子,靜待美麗花開。
二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生做主人
陶行知說:教是為了不教。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。聽了孫杰老師的復(fù)習(xí)課,讓我看到放手復(fù)習(xí)課,孩子們自主學(xué)習(xí)的潛能。平時(shí)每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束,我也讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖,進(jìn)行梳理,并利用課堂邊角時(shí)間做出點(diǎn)評,然后粘貼展示欄進(jìn)行展示,沒有把學(xué)生的梳理和課堂的復(fù)習(xí)結(jié)合起來。孫杰老師的`復(fù)習(xí)課,給我了啟發(fā)。首先要學(xué)會整合,課前復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)有機(jī)整合,教師的整體把握與學(xué)生的生成有機(jī)整合。其次問題設(shè)計(jì)要精巧!罢l能像老師這樣,也說一句話,不直接說出五分之二,可是讓別人聽了知道你說的就是五分之二。”一個(gè)開放性的問題,引發(fā)學(xué)生思考,從不同角度得到五分之二,起到了對整個(gè)單元的知識進(jìn)行回顧的作用!暗玫轿宸种囊罁(jù)是什么?”教師的追問,讓學(xué)生對知識更加明晰。“在找到了五分之二時(shí),我們用到了哪些知識?”一個(gè)問題,黑板上幾條連線,讓零散的知識系統(tǒng)的展現(xiàn)出來。這些看是簡單的問題,包含著教師課前的思考和智慧,這是我所欠缺的,需要努力提升的方面。
只有精心的設(shè)計(jì),在課堂上才敢放手;只有放手,學(xué)生才能成為課堂的主人;只有成為學(xué)習(xí)的主人,真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。
教壇無邊,學(xué)海無涯,在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的路上,我一直努力地追求著,快樂而幸福的成長著。在追尋理想課堂的過程中,我欣賞著美麗的教育風(fēng)景,享受有意義的教育幸福。
讓數(shù)學(xué)課堂活起來
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得6
一、實(shí)施激勵(lì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)和引發(fā),由于小學(xué)低年級教學(xué)對象一般為7周歲至10周歲的青少年,因而教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo),善于帶動課堂的活躍性,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師善于鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生渴望得到老師的表揚(yáng),這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一,這樣學(xué)生會信心增強(qiáng),所以教師平時(shí)要多創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生,讓學(xué)生互相討論,比如課堂提問、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)作業(yè)表揚(yáng)、數(shù)學(xué)競賽等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難,心情感到沮喪時(shí),教師應(yīng)該伸出援手幫助、鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生找出解決問題,堅(jiān)定學(xué)生的信念,培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難控制自己的情緒,通常對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來非常努力,對不感興趣的知識不求進(jìn)取甚至放棄。教師在教學(xué)中一方面要善于運(yùn)用生活中有情趣的現(xiàn)象或者問題設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題,另一方面也要善于關(guān)注學(xué)生的心理動向,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情有波動時(shí)要通過與他們談心以達(dá)到調(diào)整情緒的目的。使學(xué)生保持積極向上的心態(tài),勇于面對困難,戰(zhàn)勝困難。
二、手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)一直被視為一門枯燥、抽象的學(xué)科,我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的興趣,使他們對問題感興趣又能達(dá)到拓寬思維空間的作用呢?那就要他們既動手又動腦。例如:在教學(xué)《長方形面積計(jì)算》時(shí),我先讓學(xué)生拿出學(xué)具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積,當(dāng)學(xué)生對長方形面積的計(jì)算有所了解時(shí),我再慢慢的、層層的講解,這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,而且能讓學(xué)生學(xué)會觀察學(xué)具,開動腦筋,總結(jié)規(guī)律。最后,通過認(rèn)真的觀察思考,自己總結(jié)歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學(xué)生多動手又動腦,學(xué)生大多數(shù)都能掌握長方形面積計(jì)算的數(shù)學(xué)原理,并且能用原理解決另外一些實(shí)際問題,做到使抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡單化,培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,這正是素質(zhì)教育的期盼。同時(shí),因?yàn)樘剿骷词强茖W(xué)的也是數(shù)學(xué)的生命線。所以,只有在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上善于創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練,才能使學(xué)生逐步形成良好的探索和創(chuàng)新意識。例如:上課前,應(yīng)用情景導(dǎo)入的方式,以故事的形式將學(xué)生的'注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如,師:今天是唐僧的生日,請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結(jié)束時(shí),唐僧端來了一個(gè)大蛋糕,豬哥在一旁,看著蛋糕已經(jīng)流口水了,伸手就要抓,猴哥連忙制止,說:“豬哥平時(shí)吃的東西最多,這次蛋糕要分下,每個(gè)人要吃一樣多!碧粕B連點(diǎn)頭表示同意。此時(shí)沙增想“以前吃包子和水果時(shí)好分,現(xiàn)在只有一個(gè)蛋糕,如何分才能公平呢?每一份又是多少呢?”問題一出來,同學(xué)們爭先恐后地出主意解決問題。在同學(xué)們的積極辯論中,不僅很自然的引入了新課,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極探究。顯然,這種有趣的故事情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)起學(xué)生的求知心理。
四、善于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
善于質(zhì)疑是推動思維不斷擴(kuò)展的一種科學(xué)方法。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是要勇于提出問題,質(zhì)疑的過程就是不斷的提出問題的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。我認(rèn)為,成功的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不只是讓學(xué)生回答問題,更重要的是讓學(xué)生提出問題。因此,在課堂上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的一方,以主人的身份出現(xiàn)在課堂上,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,要給學(xué)生營造寬松活躍、和諧的氛圍,敢于放手,讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索,鼓勵(lì)學(xué)生探索真理。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、筆記習(xí)慣、交流討論習(xí)慣
閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,不僅學(xué)好語文需要加強(qiáng)閱讀,數(shù)學(xué)也是需要加強(qiáng)閱讀,因此,老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并且教會他們閱讀方法,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣并且布置好預(yù)習(xí)作業(yè),并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。
俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生在課堂上保證認(rèn)真聽講的同時(shí),要做好課堂筆記,特別是要記下難點(diǎn)和重點(diǎn),這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點(diǎn)。教師要加強(qiáng)筆記的檢查,通過檢查筆記,促進(jìn)學(xué)生對筆記的重視和質(zhì)量保證。
彼此間的交流討論有助于思維火花的碰撞。通過交流討論,能夠更好的使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,同時(shí)有助于學(xué)生擴(kuò)散思維空間。教師不要一上講臺就“單刀直入”講個(gè)不停,教師的工作是適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己理清思路,最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)表達(dá)出來,從而培養(yǎng)學(xué)生交流討論的習(xí)慣,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不單單只是這五種,還有很多需要我們不斷去探索。因此,作為一名教師要加強(qiáng)自身的知識結(jié)構(gòu),提高自身涵養(yǎng),博覽群書。同時(shí),一方面要努力擴(kuò)展自己的專業(yè)知識空間,另一方面還要對跨學(xué)科的知識有新的了解。要在實(shí)踐中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)任重道遠(yuǎn),作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,只有在教學(xué)思維上的更新,才能把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得7
愉快教育的實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動師生的積極性,創(chuàng)造樂學(xué)的心里氛圍,喚起全體師生的求知興趣和欲望,讓他們主動地生動活潑地學(xué)習(xí)并獲得全面和諧的發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué),如何開展素質(zhì)教育,如何把快樂還給學(xué)生是我們老師,班主任該認(rèn)真思考的問題。應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā);
首先,愛自己的工作。老師要默默的.愛自己的工作,堅(jiān)守自己的崗位,我們面對的是一群可愛的孩子,他們求知欲望強(qiáng),我們沒理由讓他們失望。
其次,愛學(xué)生。只有老師愛學(xué)生,學(xué)生才會與你親近,消除師生之間的鴻溝,在你的面前敢于和勇敢表達(dá)自己的看法和想法。這樣學(xué)生學(xué)得有信心,學(xué)得自信,學(xué)得愉快。
第三,教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美,每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面,有了這閃光的一面,學(xué)生更加自信,學(xué)得更加愉快。
第四,教師要在與學(xué)生的交往和交流中發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
第五,在教會學(xué)生知識的同時(shí),教師也要教會學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生才會真正的快樂,才會全身心投入學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得8
摘要:素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,正因?yàn)槿绱,在教學(xué)過程中,用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重,這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢,可以說,小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,以身做法,淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué):素質(zhì)教育:實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)施素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵,要時(shí)刻將教書育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的,需從每一節(jié)課抓起,從每一位學(xué)生抓起,只有這樣,才能更好地開展素質(zhì)教育,才能提高教與學(xué)的效率。
1以學(xué)生為主體,進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體,就是要讓學(xué)生們在教師的積極啟發(fā)下,參與教學(xué)的一些過程,主動的獲取知識。小學(xué)生獲取知識大多是靠直接感知來進(jìn)行相關(guān)知識的抽象概括,年級越低的學(xué)生感知越高,其自身的思維是一個(gè)由感性到理性,由具體到抽象的過程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn),假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體,進(jìn)行適度的合理練習(xí),讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過程,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用,讓學(xué)生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識。
2鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與,動手操作
教師在教學(xué)過程中,要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生們針對不同的教學(xué)問題,積極主動互相交流與討論?梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式,提供更多的時(shí)間,還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中,所有的成員都會有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時(shí),先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式,學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,小組成員開動腦筋,積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等,知曉拼出的近似平行四邊形的`底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關(guān)聯(lián),平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的,借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后,教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們作必要補(bǔ)充,將小組的一些想法適當(dāng)延伸,使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。
3優(yōu)化教學(xué)方法,使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對推動教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生被動接受知識,這種家長式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高,主體地位不能體現(xiàn)出來,這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過優(yōu)化教學(xué)方法,可采取啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生通過探索新知識,提高學(xué)習(xí)積極性,這樣既能調(diào)動積極思維,更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然,使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢下,學(xué)生才更愿意主動學(xué)習(xí),對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
4適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育,對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)的向同學(xué)們講解我國古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡,激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之,是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3.1415926-3.1415927之間,并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如,在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí),教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等,讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶,增強(qiáng)同學(xué)們的愛國主義精神,激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
5科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育,必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想———著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端,包括只重視應(yīng)試結(jié)果,常結(jié)合成績高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等,相對地忽視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評價(jià),忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的,因此,實(shí)施素質(zhì)教育對推動數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察,作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動參與能力等綜合評價(jià)工作,在教學(xué)過程中要發(fā)揮鼓勵(lì)與表揚(yáng)的價(jià)值來教育學(xué)生,充分挖掘他們的個(gè)體潛能,欣賞他們階段勞動成就,適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念,和諧師生之間的情感,這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開拓積累適應(yīng)性實(shí)力,這樣更能順勢提升學(xué)生長久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ),有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育,需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下,充分利用科學(xué)方法,結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)真專研教學(xué)方法,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,建立靈活多樣的教學(xué)模式,充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值,激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動之中,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬全區(qū)第三小學(xué)
參考文獻(xiàn):
。郏保葳w代川.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研)2011年08期.
。郏玻萃觖惾A淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生交流能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,19,(03),113-114.
。郏常菰S哲輝.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2010(15).
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得9
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是:
一、在教學(xué)目標(biāo)上,做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅(jiān)持“下要保底,上不封頂”。“下要保底”,是指要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求!吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生“我會學(xué)”。
創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的!皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識,積累知識,以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題!皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提,“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的.生活實(shí)際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考,尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下,我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué),其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會,即求“會”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學(xué),其目的是使學(xué)生通過不同的理解,達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同,即求“同”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑,從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然,學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅(jiān)持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
三、在教學(xué)練習(xí)中,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng)新意識,是在“會學(xué)”中逐步形成的,而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì),我的做法是:一是層次分明,既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識到,結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考,反復(fù)實(shí)踐才能解決;四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動之中,只要我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得10
我通過學(xué)習(xí),思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。
一,理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單地使用新教材,教師要創(chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容,對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡要的.闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。
二,搞好創(chuàng)新教學(xué),教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程,教師要首先轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間來往互動與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),利用已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法,教師起到從旁協(xié)助的作用。
總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向,搞好創(chuàng)新教學(xué),才不會迷失自己的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得11
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映!比狈ο胂罅Φ臄(shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題,找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問題時(shí),讓學(xué)生展開聯(lián)想,將簡單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展,以“連環(huán)畫”的形式,把數(shù)量的變化過程進(jìn)行展示,從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖,想成幾幅圖的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,首先要提高觀察能力,教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要:一要認(rèn)真細(xì)致,二要有序有向,三要全面深刻,四要有靜有動。豐富表象積累,培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶,就沒有表象的積累,而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此,在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,要讓學(xué)生動用多種感官,充分感知,增加形象信息量的儲存,建立完整、清晰、豐富的表象。
比如,書本第一次出現(xiàn)大括號,我是這樣處理的:用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學(xué)生,請全班同學(xué)仔細(xì)觀察,說說你看到了什么,隨著學(xué)生的敘述,題目的意思也就一一被大家了解,而這時(shí),有一位同學(xué)說起了大括號,我結(jié)合主題圖,讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說:“是加起來的意思”,“是合到一起的意思”,“是合起來的意思”!皩,你們真聰明!可是,你能告訴我你是怎么看出來的嗎?”我大聲表揚(yáng)了孩子,又及時(shí)地問他們。得到了老師的表揚(yáng),學(xué)生們更自信了,紛紛把自己的想法在課堂上說出來,通過多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充,正確地理解了大括號的意義。在這一過程中,正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步,所以學(xué)生對大括號的'認(rèn)識特別深刻,也理解得好!在以后的主題圖中,他們都能正確地找出圖中的數(shù)量,根據(jù)大括號確定總量,很好地對解決了這一類問題。
思維過程有了想象的參與,智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得12
在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道,十年磨一劍,我這把也應(yīng)該是一把利刃了?傮w來說,我的感觸還是很深的,也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話,做一名反思型的教師。以前,我認(rèn)為,都是站著說話不腰疼,教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書,育人,哪里有時(shí)間反思。直到近幾年,在校長的強(qiáng)烈要求下,我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過,怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史,這才慢慢展開。
我從20xx年教上了一年級,那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言,校長讓我教一年級,明顯是不把我放在重要的位置。哎,一年級這么簡單,我課都不用備,拿起來書就可以講了?烧l知,事實(shí)上卻沒那么簡單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識時(shí),我認(rèn)為一厘米多簡單哪,還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米,一個(gè)人身高140米時(shí),我才發(fā)現(xiàn),我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的,沒有知識經(jīng)驗(yàn),沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真,是無知啊。所以,我靜下心來反思自己的教學(xué)方法,教學(xué)語言,教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時(shí),由于學(xué)校大量的觀摩課,培訓(xùn)令我徹底的感覺到,我不會教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂,當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活,貼近孩子們的心靈,用孩子們的眼睛看世界,與孩子們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此,我改變了我自己。從原先的從不花時(shí)間去反思一件事,只是關(guān)注于知識的傳遞的一個(gè)老師,轉(zhuǎn)而低下頭來,思考教學(xué)方法,思考知識產(chǎn)生過程的.教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生,到更多的關(guān)注后進(jìn)生,學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂,到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到,感覺孩子們的錯(cuò)會被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題,到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師,我要不斷的進(jìn)步,活到老,學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得13
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
魏書生曾說過:"采百花,釀自己的蜜",這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動中大膽實(shí)踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學(xué)習(xí),自我評價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語文一樣,學(xué)數(shù)學(xué),也要勤做筆記,做批注。
2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè):指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復(fù)習(xí)課本上的知識點(diǎn),然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯(cuò)誤。
3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò):要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本,將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來,并簡單描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí),學(xué)生就可以對照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí),避免了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識激勵(lì),使學(xué)生限度地發(fā)揮潛能
良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。在接手這個(gè)班之后,我就培養(yǎng)了一批班干部,作為老師的小助手,在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級,班干部就更為重要了,同時(shí)班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰積分,就對誰進(jìn)行及時(shí)獎勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。
四、傾注愛心,鼓勵(lì)為主。
偏愛后進(jìn)生,嚴(yán)愛優(yōu)秀生,博愛中等生,組建"一幫一"互助組,使各類學(xué)生都有不同程度的.進(jìn)步與提高,是提高整個(gè)班級數(shù)學(xué)成績的保障。
每個(gè)學(xué)期,我都會在班里成立合作學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子,他們各司其職,又互相競爭,互相學(xué)習(xí),當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時(shí)班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積"優(yōu)"表,看誰的優(yōu)達(dá)到了要求,就對誰進(jìn)行及時(shí)獎勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然,在新的教育形勢下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍?yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長群以及性格各異的學(xué)生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得14
停課不停學(xué),也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展,這次數(shù)學(xué)教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性
吳正憲老師在本次研修活動中提出,數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性,即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識是系統(tǒng)的,是具備邏輯性的,是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級十二冊課本,而不是只關(guān)注自己所教的年級,這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性,才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,才能提高自己教學(xué)的整體水平,也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識的接受程度,這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性
吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)少量主題(多個(gè)單元知識整合)的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題,建立1—6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”,打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”,以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué),溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系,將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”,然后加以歸納,把數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢固,才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的`教學(xué)模式。
三、本人對此次教研活動的思考及下一步行動
1、自己的數(shù)學(xué)教育知識必須要系統(tǒng)化,下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊課本,逐步整理出知識架構(gòu)和脈絡(luò);
2、要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得15
法國作家大仲馬是十九世紀(jì)法國作家之一,《三劍客》讀后感。他的小說代表作《三劍客》(又名《三個(gè)火槍手》),講述的是國王路易十三統(tǒng)治時(shí)期朝廷宮闈錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭。這是一部歷史題材小說,全書以十七世紀(jì)法國路易十三時(shí)期歷史為背景,描寫了那個(gè)時(shí)代王權(quán)與教會之間的明爭暗斗的矛盾,以及這種矛盾下的法國朝廷宮闈中復(fù)雜的政治生態(tài)環(huán)境。
書中主人公達(dá)德尼昂,是一個(gè)富有理想和激情的外籍青年,為了實(shí)現(xiàn)自己的人生“抱負(fù)”,他背負(fù)著父親的囑托,千里迢迢只身來到巴黎,尋找父親昔日的朋友——火槍營長特雷維爾,一心想在特雷維爾摩下服務(wù)王室的安保工作。他英俊、有膽略,好斗不服輸;他豪氣,有仁義,忠誠于愛情。認(rèn)準(zhǔn)了的事物一頭走到黑決不回頭。在與被巴黎社會稱作“三劍客”的阿托斯、波爾多斯、阿拉密斯三人的交往中,達(dá)德尼昂得到三劍客的信任,與三劍客成了生死與共的兄弟,讀后感《《三劍客》讀后感》。他們同甘共苦,身上的錢花光了就同去友人家蹲飯吃;面對紅衣主教的殺戮威脅,他們生死相依,共同去完成安娜王后的信件護(hù)送。
小說中另外一段重要情節(jié),即米萊迪奉黎舍留密令赴倫敦從白金漢身上竊得兩顆鉆石墜飾,紅衣主教遂以此為把柄要挾王后,達(dá)德尼昂得到三位伙伴相助,歷盡艱險(xiǎn)抵達(dá)倫敦面見白金公爵,取回仿造的鉆研墜飾,挫敗黎舍留的計(jì)謀。米萊迪是巴士底獄一名身上烙印了的女囚犯,她美麗、聰明能干而又狡猾,王室的政治宿敵紅衣主教利用她作為間諜,以達(dá)到離間國王與王后的目的。這一情節(jié)是該書所敘故事內(nèi)容的一條主線,《三劍客》的故事就是圍繞這條主線而鋪開的。
讓我值得深思的是:那時(shí)的法國為什么教會能夠與朝廷抗衡?參考?xì)v史,雖然那時(shí)候的歐洲發(fā)生過教會之間的戰(zhàn)爭,但像法國紅衣主教有自己的武裝勢力,敢與國王的權(quán)勢抗衡,國王在主教面前還有點(diǎn)唯唯諾諾,實(shí)在是讓人覺得不可思議。這到底是西方國家的普通現(xiàn)象還是特殊范例?這種現(xiàn)象與中國的皇權(quán)是無可比擬的,我想這就是所謂的“歷史有相同也有各自的不同點(diǎn)”吧。中國的歷史,無論哪個(gè)朝代,哪個(gè)帝王時(shí)期,宗教和教會都必須尊重皇權(quán)。換句話說,在中國,皇室的權(quán)力是至高無上的。然而,他們的宗教與教會,有時(shí)可以強(qiáng)加在王權(quán)之上。比如此書中所描述的紅衣主教;再比如現(xiàn)在的伊朗——權(quán)力領(lǐng)袖是教會的哈梅內(nèi)伊而不是總統(tǒng)內(nèi)賈德。中國歷也曾有過教會起義,如紅巾軍、白蓮教起義等,但都被朝廷鎮(zhèn)壓下去。在中國,宗教與教會不可能與皇權(quán)平起平坐。
弄清這一點(diǎn)算是讀此書的'收獲。余則也就沒有更多的留念了!
此書雖然在描寫主人公達(dá)德尼昂與三劍客這幾個(gè)主要人物上性格鮮明、情節(jié)生動,讀來栩栩如生,深受青年朋友們的熱衷。血?dú)夥絼偟娜苏切枰@種激勵(lì)!但對于有閱歷的人來說,因此書終歸是寫宮廷的、寫歷史的,其現(xiàn)實(shí)意義除了仁義之外,再沒有可以引起共鳴的地方。就如我們的《清宮秘史》。一本書如果失去了在讀者心中產(chǎn)生共鳴感,那當(dāng)然會喪失讀者讀下去的興趣。里面的俠肝義膽之英勇打斗情節(jié),可能夠激起青少年的興奮,但對早已歷經(jīng)世事、看破人間的老年人來說,實(shí)在是缺少可聊以欣慰的東西。讀此書另一點(diǎn)收獲就算是見識大仲馬的筆調(diào)吧。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(精選15篇)05-15
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得集錦15篇05-15
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(通用15篇)05-15
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得集合15篇05-15
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得12-13
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得體會01-22
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得體會06-27