給教師的建議心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,好好地寫一份心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編為大家整理的給教師的建議心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
給教師的建議心得體會1
黨的十七屆四中全會提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的命題,作為一名中學(xué)政治教師,樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀是必然要求,做一名學(xué)習(xí)型的人民教師是其應(yīng)有之義。暑期再次手捧被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,在很多方面我深有感觸。其中,受益最大的無疑是教師要不斷的加強學(xué)習(xí),不斷的獲取知識,不斷的提高自身。書中主要有三條建議涉及到:第七條知識——既是目的,也是手段;第八條關(guān)于獲取知識;第十八條怎樣靠閱讀擴充知識。這些建議就象一盞盞指路明燈,給我們指明了學(xué)習(xí)的方向。
“書到用時方恨少”,想想真有道理。體現(xiàn)在做事上,經(jīng)常是臨時“抱佛腳”:有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!有人說:要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時候�!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。讀書就是源頭,讀書是活水。俗話說:“活到老,學(xué)到老”,讀書不是為了應(yīng)付,作為一名新時期的教師,我們更應(yīng)當主動地學(xué)習(xí),只有這樣,才能贏得學(xué)生的尊重,才能無愧于人民教師這個光榮的稱號。
結(jié)合閱讀體會,我認為,新時期教師應(yīng)樹立以下三種學(xué)習(xí)觀:
一是樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。無論何時何地,無論多忙,無論多累,每天都擠出一點時間來學(xué)習(xí),這就是《給教師的建議》這本書給我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的!”是的,教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,才能適應(yīng)這個日新月異的知識社會,才能滿足學(xué)科教學(xué)的需求,適應(yīng)新課改的需要。
二是樹立實踐的學(xué)習(xí)觀�!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,俗話也說:實踐出真知。在《知識---既是目的,也是手段》建議中,蘇霍姆林斯基提到要使學(xué)生的知識不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”,而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來。在我看來,教師要做到不再讓學(xué)生死記硬背記住知識,使學(xué)生的知識活起來,就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識,運用所會的知識來探究新的'知識,讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣,運用知識的樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)會更好,能力也會大大增強,還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不厭學(xué)。所以,樹立實踐的學(xué)習(xí)觀對教師的教育教學(xué)過程至關(guān)重要。
三是樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。對于教師來說,同樣如此。為了讓教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)享受的過程,教師就需要對教學(xué)方式方法進行相應(yīng)的創(chuàng)新,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基在《關(guān)于獲取知識》建議中講的“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點,事情就成功了一半。”但要做到這一點并不那么簡單。教師需要在備課的時候,除了對教材進行深思熟慮外,還要創(chuàng)設(shè)問點,把握分寸:哪些東西要講,而哪些東西則留著不要講完,從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)過程中方式方法的創(chuàng)新和大膽嘗試是教師需要學(xué)會的。
給教師的建議心得體會2
我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在閱讀的過程中,令我受益匪淺。我很喜歡這本書,因為它像一面鏡子,字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。下面我結(jié)合本書,談?wù)勛约旱膸c感受:
1、教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀各方面的書籍。尤其對于信息技術(shù)老師來說更為重要。要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時代的進步,學(xué)生獲取知識的途徑越來越多樣化,有時候上課你教她們word,她們急于自己玩flash。你給她們講qq,她們急著msn。尤其對信息老師,你不能只是用會軟件,會講工具。你還得要跟學(xué)生能玩到一起,娃們都喜歡開通空間,寫博客,寫日志,寫微博,我們就得與時俱進,跟著她們“一起瘋”。信息課堂上,有時候會遇到學(xué)生的操作方法比你更快捷。如果教師能退一步,放下面子,和學(xué)生一起探討,在這個過程中自己肯定也會學(xué)到許多。課堂上,當教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時,要勇于承認,及時改正。
2、教師要熱愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說:我們要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童這朵嬌嫩的花兒,它是很容易被催折的,被曬枯的,被不信任的毒藥摧殘致死的。教師必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。我們應(yīng)該像愛護自己的孩子一樣去愛她。要知道,在怎么有缺點的學(xué)生,在媽媽的眼中,她都是個寶。家長能把自己最心愛的寶貝交給我們,我們有什么理由不好好愛她,還要埋怨、職責(zé)她們的缺點呢!我們微機課經(jīng)常是些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生用得好,動手多,自己操作能力就高些。我的課堂上,只要她們有一點進步,我爭取多多的表揚她們。像今年初三二班的課代表周榮浩同學(xué),在班里可能學(xué)習(xí)成績一般,但是,在我的微機課上,他對同學(xué)很認真,課前檢查機子,發(fā)現(xiàn)同學(xué)電腦有問題及時幫助,我就不止一次在課堂上表揚他,看的出來,他越干越有勁了!
3、教師首先必須忠誠黨的教育事業(yè)。教師的道德、品質(zhì)和人格,對學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教,更要注重身教。教師,不僅要有好的師德,而且還要不斷樹立起吸引學(xué)生的人格魅力、淵博的學(xué)識和深厚的人文底蘊�!罢讼日骸�,“學(xué)高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效。至今我都記得高中語文老師對我的深刻影響。她講課娓娓道來,像講故事一樣,更讓我們尊敬的是因為她對待每位學(xué)生都是那么的有耐心。冬天里,她把家里做的好吃的',熱乎乎的飯菜帶給哪些不能回家的學(xué)生。有時候一句問話:最近要加強鍛煉,常和家人溝通等話語就能溫暖我們的心田。好教師還應(yīng)當學(xué)識淵博,教學(xué)精湛,他永遠都像海綿吸水一樣汲取社會的人文的科學(xué)的新鮮知識,為自己“充電”,改變老化的知識結(jié)構(gòu)。一名教師對學(xué)生具有人格的魅力,就能吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),追求生活的真諦,探討人生的健康之路,教育教學(xué)就能取得良好的效果。
對我印象最為深刻的是:其中第七十五條中寫到:請你任何時候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴感:我在校是個好學(xué)生,在社會上是個好公民,在家是個好孩子。只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,但他閃光的思想對我們來說,一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的,它不會因為時間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受,其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思,去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的財富!
給教師的建議心得體會3
總觀全書,我將一些讀書體會歸納為以下幾點:
一、做一個真實的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。
無論我們多么優(yōu)秀,和幾十個學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實在太多了,學(xué)生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多,這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴,我們有時候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個誤區(qū)。學(xué)生常常會認為老師無所不知,但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解,不見得會。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒,但是我就不會。于是在孩子們跳的時候,偶爾我也會虛心地向他們求教,興致高的時候,還會上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個真實的你,一個有血有肉的你,一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當?shù)臅r候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當天的動畫片,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增。總之,讓學(xué)生了解一個真實的你!
二、做一個有情趣的人
不少人說自己不會玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個大覺。其實一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的`業(yè)余愛好是偶爾跳跳舞,很奇怪,在我心情郁悶的時候,我會在舞曲中凈化心靈,所以在跳舞的時候我總會不說話,讓情緒靜靜地宣泄,幾曲舞跳下來,總覺得快樂已在我心中。一個有情趣的老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。
三、做一個善于反省的人。
文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。而我們在學(xué)習(xí)時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認為,其實,我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師�!狈此际墙處煶砷L和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí),在反思中成長,這正是反思的理論支點。
教師從自己的實際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。反思強調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認識到自己教育教學(xué)活動的不足,由于教師是帶著教育教學(xué)中的實際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實效性,使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。
讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵,還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。
給教師的建議心得體會4
早就聽說蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,自己也覺得作為一名教師,應(yīng)該學(xué)習(xí)這些名著,學(xué)習(xí)專家的教育方法,以提高自己的教育教學(xué)水平。但又總覺得時間緊張,沒太多時間去汲取書中的營養(yǎng)。恰好這學(xué)期學(xué)校要求每位教師必讀這本名著,在這樣的要求下,我就擠出時間讀了這本名著的有些章節(jié),讓我感觸頗深,從中學(xué)到了很多很多,單是書的目錄,“教師的時間從哪里來”“談?wù)剬筮M生的工作”“怎樣檢查練習(xí)本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負擔過重的奧秘在哪里”等等,就已經(jīng)很引人入勝了,這本書不是枯燥的理論,沒有講一些生硬的大道理,而是從我們教師的身邊出發(fā),探討一些常見的現(xiàn)象,普遍的觀點,以及頗具爭議的問題,并提出了切實可行的方法,也就是“一百條建議”。我覺得這些一定對我們教師有著很實用的指導(dǎo)和借鑒作用。
在這里我想談?wù)勱P(guān)于后進生的問題,每個班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的,但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班,于是便成為了所謂的后進生。一個學(xué)生之所以后進,原因是多方面的。每位老師在教學(xué)過程中,都會遇到后進生。那么如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢,蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個非常有效的方法。他書里有這樣一位叫費加的學(xué)生,書中是這樣描述她的,她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在她的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,去又忘記了前一件事物�!焙臀页UJ定的笨的學(xué)生非常相似,我平時對這樣的學(xué)生采用的主要是課后輔導(dǎo)的方式,利用課余時間讓他們到辦公室反復(fù)地為其講解、指導(dǎo)、背誦,直到他“懂了、能背上來”為止。而作者卻自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,他抓住兒童的心理特點,收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。而且都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。并且還為他提供大概有一百本的'一套適合他閱讀的書籍,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來�?梢�,“閱讀能教會學(xué)生思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激……學(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了�!蔽蚁耄覀冸m然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去精心的對待一個后進生,但我們教師可以從中收獲很多,最基本的是不要讓像費加這樣的學(xué)困生在短時間里一下子記住要掌握的所有知識,不要把他們看得和優(yōu)秀生一樣的聰明,這樣只會越學(xué)越死,越學(xué)越笨,而且會使他們越來越厭學(xué),乃至影響孩子的一生。我們應(yīng)該更要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們的思維能力。如果我們每一位教師對待教育教學(xué)中的每一項工作或每一個細節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)困生在我們手下會越來越少。
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
讀書能使人變得睿智,當讀書真正成為一種習(xí)慣,成為生活中不可或缺的良師益友時,我們就會書香中健康地成長。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。所以,老師們,讀書吧!
給教師的建議心得體會5
一、做一個真實的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。
無論我們多么優(yōu)秀,和幾十個學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實在太多了,學(xué)生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多,這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴,我們有時候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個誤區(qū)。其實,學(xué)生也很清楚,老師不會的東西多了,對高中生而言,他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認為老師無所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,如果老師在適當?shù)臅r候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當?shù)臅r候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個真實的你,一個有血有肉的你,一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當?shù)臅r候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增�?傊寣W(xué)生了解一個真實的你!
二、做一個有情趣的人
不少人說自己不會玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因為他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來了。因此,一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊�!坝盟囆g(shù)來‘宣泄’其實是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄�!薄捌鋵嵏腋5氖莿�(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,自己的主觀世界完全投入了進去,廢寢忘食樂此不疲,會使人十分滿足。他創(chuàng)作時簡直就是神,他無比自由,他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由,他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中�!薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量�!�
一個有情趣的老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。
三、做一個善于反省的人。
文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識,但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們在日常教育教學(xué)工作中,總是說自己加強要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開終身的學(xué)習(xí),一旦自己停止了學(xué)習(xí),那么工作如同機械的運作,便毫無意義,沒有活力。鄭杰校長在書上論述:真正的學(xué)習(xí)并不是一個人關(guān)起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達和傾聽,他能很好地表達自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。
他經(jīng)常會自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結(jié)論,然后他會和別人充分交流,并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學(xué)習(xí)時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認為,其實,我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?
葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師�!币蠼處煂W(xué)會反思,即強調(diào)教師從反思入手進行教育教學(xué)研究。教師在自我進修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,用教育科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進自身能力的發(fā)展。
對于教師來說,反思是一個積極的思維活動過程,同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí),在反思中成長,這正是反思的理論支點。
教師從自己的實際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式,更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的`時空局限。反思強調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí),使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同時實現(xiàn)個性化。反思強調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學(xué)工作實踐性很強,如果離開教育教學(xué)實踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí),那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí),這是現(xiàn)實的目標。
因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認識到自己教育教學(xué)活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的認識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;
教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實效性,使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。
讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,如做《一名稱職的服務(wù)者》,就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù),為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中,教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù),應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度,把學(xué)生作為服務(wù)的對象,要理解學(xué)生,站在學(xué)生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,我們有好的心態(tài),學(xué)生就會心存感激。當學(xué)生學(xué)會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰是學(xué)校的主人呢?
我們常說學(xué)校要生存就得有生源,就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人�?墒菦Q定學(xué)校大事的時候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當作機會》……讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨特的內(nèi)涵,還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。
給教師的建議心得體會6
從教不長的我,總感到有些問題困擾著我,但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我找到了解答。
他的觀點給了我很多啟發(fā)。學(xué)生是活生生的,是具體的人,他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是不同的,我們無法也不應(yīng)該要求每一個學(xué)生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應(yīng)盡量為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標,讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實際教學(xué)中,我也曾這樣思考過,也曾想去這樣去嘗試過,只不過這種教育行為不能維持太長的時間。其中原因有:
1、這樣做需要教師在課前做大量的準備工作,必須對學(xué)生有充分的了解。
2、對班級學(xué)生人數(shù)也有要求,倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下,你提不動五桶水,想辦法也要讓你能提動。非得讓學(xué)生都做到一樣。
因此,在每個年級段,我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,大家說的最多的一句話:我要為大多數(shù)學(xué)生負責(zé)。今天,新課程改革要求我們尊重學(xué)生,把學(xué)生看作完整的個體,所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生,堅決為每一個學(xué)生的成長服務(wù),只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
我最近又一次閱讀《給教師的建議》第二條建議《請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在,就是在當今,絲毫未見減少。說起這里面的原因,教師大都歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后,直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,不僅要備教材,還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。
要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù)�?煽纯次覀冎車睦蠋�,有幾人能做到這一點,不同類型的學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,搗亂紀律了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水�?晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,即使讀書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此,作為一名教師,加強自己的學(xué)識修養(yǎng),對任教學(xué)科有深刻的研究,掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時要能擴展學(xué)生的視野,揭示人生的真諦,成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,成為青少年一代步入社會生活的'引路人。
讓我們銘記這些“建議”,讓它成為我們工作中的航標燈!
今天晚上,讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條,第五條是說:“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維。他所說的兩套大綱的含義,與我們所說的教學(xué)大綱(現(xiàn)在教課程標準)是有一定的區(qū)別的,我們的教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的目標、任務(wù)、內(nèi)容、標準等等,而所講的大綱的第一套,是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致,而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學(xué)習(xí)的過程中,需要學(xué)生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,而恰恰在這方面,許多學(xué)生卻掌握得并不牢固,要么是不理解去死記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。這樣的話,就會對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,使他慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣,最終淪落為“差生”,那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢?最重要也最有效的一種辦法,按照蘇霍姆林斯基所說,就是實施第二套大綱。具體地來說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學(xué)生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以期使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,用蘇霍姆林斯基的話說,就是要“盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景�!边@樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單。
讀第六條建議“談?wù)剬Α筮M生’的工作。后進生,恐怕是最令教師頭疼的一個問題,在他們身上花費的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學(xué)實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個叫費佳的后進生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊子,后來又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激�!瓕W(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了�!�
我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信差生在你的手下會越來越少。
《給教師的建議》一書有一條怎樣使學(xué)生注意力集中,結(jié)合自己的教育教學(xué)實際經(jīng)歷,有一點啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時,很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽了——思想開了小差。”我在教育教學(xué)中體會到,教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學(xué)生的人格,發(fā)展每個學(xué)生的個性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長。
看到給教師的第二條建議時,我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》,仔細分析,除了因為教師工資待遇問題,最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦,看到自己的老師沒日沒夜地干,看到自己整天忙個不停。我們無權(quán)去責(zé)問他們,因為現(xiàn)實中的我們就是如此。
套用一句話:教師是人,不是神。他同樣有生活的煩惱,家庭的負擔,內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福,同樣需要減輕工作的負擔。
為了能讓自己節(jié)省出較多的時間,為了能讓自己變得快樂。
蘇霍姆林斯基提出了一個非常忠懇的建議:用一輩子的時間去備課,而用十幾分鐘的時間去準備一節(jié)課。為了能做到這一點,你就得讀書。細細品味這句話,是多么的樸素,卻又是那么的深刻呀!今天花費大量時間卻是為了明天的節(jié)�。ㄌ貏e是年青教師),當時光讓涓涓細流匯聚成江海時,我們也會成為時間的主人。
給教師的建議心得體會7
《給教師的建議》中有這樣一句話:那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。” 讀完這段話,我的感情是復(fù)雜的,想要發(fā)幾句感慨,卻又無從談起。教師的工作是一門技術(shù)也是一門藝術(shù),小課堂實際上也是一個大課堂,有人聽課的時候感覺自己的知識捉襟見肘,因為真正的課堂是經(jīng)驗的積累,歲月的磨練,是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。海納百川,有容乃大,我的知識含量有多少,滄海一粟;大音希聲,大象無形,我的課堂離這種境界還有多遠,永無止境。讀書,學(xué)習(xí),沉思,只有潺潺不斷的流水,才有永遠保持活力的'小溪。而一切,都要從腳下的第一步啟程,從今天啟程。
霍姆林斯基強調(diào)要“讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂”,這句話也讓我感受頗深。從我擔任某個班的英語老師以來,有個孩子a就從來沒有帶過英語書,上課一直找機會與周圍的同學(xué)講話,就更別提學(xué)習(xí)了,找他談話也沒有任何效果,有的學(xué)生甚至勸我:老師,他一直那樣,說了也沒用。我沒有對他嚴加批評,反而是每次上課都去看看他帶書沒有,可能是實在覺得不好意思了,有天上課終于桌上有課本了,我有點驚訝,但非常高興,順便把兜里的一顆棒棒糖獎給了他,告訴他,老師非常高興看到他的進步,他非常開心,以后英語課上再也沒出現(xiàn)過沒帶課本的現(xiàn)象,也能聽點課了,雖然離成績優(yōu)秀學(xué)生的距離還有很遠,但畢竟邁出了進步的第一個臺階。每個孩子都是一個天使,孔子講“因材施教”,作為老師,要愛每一個孩子,讓他們體驗到成功的快樂,被老師尊重的快樂。
霍姆林斯基的教育理論涵蓋了教育的方方面面,感悟也不能一言以道之,好書如知己,是我靈魂上的朋友,為我排疑解惑,陪我前行,在以后的日子里,我將不斷向大師學(xué)習(xí),做到善于學(xué)習(xí),勤于反思,勇于實踐。
給教師的建議心得體會8
提到《給教師的一百條建議》這本書,相信大家并不陌生。這是蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的代表作之一。學(xué)生時代讀這本書,我了解了一些基本的教學(xué)理念。工作后再讀這本書,它卻成了我解決教學(xué)難題的一劑良方。
一、從心底正視每一節(jié)課
還記得文中那位有30年教齡的歷史教師,他上了一節(jié)非常出色的公開課。課后,歷史教師與別人交流的那番話讓人若有所思:“對這節(jié)課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現(xiàn)場準備,只用了大約15分鐘�!�
這段答話啟開了一個窗口,讓我們窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人,每個地方都是非常少的。他們從來不抱怨沒有空閑時間。他們中間的每一個人,談到自己的每一節(jié)課,都會說是終生都在備這節(jié)課的。
怎樣進行這種準備呢?帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們應(yīng)當在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當只是滄海之一粟�!�
讀了這些,我茅塞頓開,有些孩子上課愛說話,有些孩子上課愛做小動作,有些孩子不愿意聽課,其實在抱怨孩子的同時我們應(yīng)該想到:有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,我不斷地在問自己:我的課備得充分嗎?
精心備好每一堂課是我們必須要做好的一件事,讓每一個學(xué)生都有事可做,讓他們的思維都活動起來,讓他們都參與到我們的教學(xué)活動中來,這樣的課堂上,無論是老師還是學(xué)生,都會有一種愉悅的心情。我很向往這樣的課堂,雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設(shè)計探索,有時候可能不會那么盡善盡美,但是我們不能放棄努力,我們應(yīng)該真正動腦筋來設(shè)計課堂教學(xué)。
二、從書籍中不斷汲取養(yǎng)分
“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。那位歷史教師的話讓我記憶深刻,“對于每一節(jié)課,我都是用終身的時間來備課的,不過,多這個課題的直接準備,或者說現(xiàn)場準備,只用了大約15分鐘。”
突然之間,我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手,左右逢源,游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,所以,讀書吧!
要提高自己的教育素養(yǎng),我們就要把書當成第一精神需要,當作饑餓者的.食物,擁有讀書興趣,能在書本前坐下來,深入思考。我們教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,找到思考的快樂。因為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
蘇霍姆林斯基之所以成功,正源于他廣泛的閱讀,淵博的知識,他說:“我私人的圖書館里,在幾間房子和走廊里,從地板知道天花板都擺上了書架,有成千上萬冊書,我每天不讀上幾頁,有時不讀上幾行,我是無法活下去的�!彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶V蛶装倨撐�,才有了“學(xué)校生活的百科全書”。因此,只要我們對教育工作感興趣,只要我們堅持讀書學(xué)習(xí),勤奮實踐,我們一定可以走出平庸,走向成功。
當然,讀書與實踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用,才能真正成為學(xué)習(xí)的典范,我將以教育家為榜樣反思自己的言行,遨游書海,豐潤教學(xué),將教育家的思想、精神與教學(xué)實際結(jié)合起來,以更激情飛揚的精神面貌去面對工作和生活,像蘇霍姆林斯基那樣對自己的教育事業(yè)永遠力所能及,耕耘不息!
給教師的建議心得體會9
在前言中有一段兒給新任教師的話,其中有一句讓我感觸很深,那句話是:新手上路,你的內(nèi)心一定有一種強烈的成功欲,期望著自己能夠啟發(fā)、感動另一些生命,也期望這些生命能夠從此與眾不同,學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》心得。
是呀,我們都希望我們所教的孩子都有種不同,可是怎么樣才能讓他們與眾不同呢?那就需要我們耐心負責(zé)的用有效的方法,來管理我們的班級,認真對待每一個學(xué)生。
書中一共給了我們101條建議,讓我收益最大的是以下幾條:
1.優(yōu)先進行班級管理
書中首先舉了一個例子,想乘校車上學(xué)的學(xué)生提這樣一個問題,今天早上乘車的時候有沒有留意校車的輪胎,絕大部分學(xué)生會回答沒有注意,再問一個問題,如果今天早上上車的時候,校車的輪胎不見了,你們會不會注意到。同樣的,絕大部分學(xué)生會說這次當然會注意到。把它與課堂管理聯(lián)系起來:課堂管理,就如同校車上的那些輪胎,管理得到,課堂井井有條,那么有誰會注意到管理本身呢?但是,如果課堂管理不善,你一眼就會注意到,出了問題。
所以我們不要等出了問題才去管理,而是要考慮周全,未雨綢繆,先將問題扼殺在搖籃中,盡量減少問題的'發(fā)生,心得體會《學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》心得》。也就是,建議中的優(yōu)先進行班級管理。
2.貫徹你還好吧策略
書中也舉了一個簡單的例子,有同學(xué)在課堂上搗亂,比如捉弄同學(xué)喋喋不休不做作業(yè),等等,只要把他帶出教室問一句,你還好吧,記住表情,要真誠,切忌惱怒。通常情況下學(xué)生會回答,是,還好。如果孩子們相信你真的關(guān)心他們,他們就表現(xiàn)得很乖。
也就是說我們要發(fā)自內(nèi)心的,認真對待每一個學(xué)生,讓他們知道你是在關(guān)心他,而不是在教訓(xùn)他,那么他們一定會聽你的話,表現(xiàn)的很乖。
3.避免空白時間
通常我告訴學(xué)生,好,我說開始的時候你們在動,我一說開始,馬上收起閱讀課本兒,拿出昨天發(fā)給你們的語言教材。我會給你們計時,七年級學(xué)生的金尼斯世界紀錄是九點二三秒。(當然,這是瞎編的)完成之后豎起你們的大拇指所有人都豎起拇指之后我就會記下時間。好,開始!不錯,相當奏效!幾秒鐘內(nèi)所有的學(xué)生全部準備就緒,急于知道他們能不能刷新世界紀錄。更有意思的是,說了開始我會按下手表,等到所有人都豎起大拇指的時候再按一下。隨后我就會剎有介事地宣布天吶,只用了8.987秒新的世界紀錄產(chǎn)生嘞。
也就是要了解學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)積極性,主動性。這樣效果會很好。
教書育人是一門要求很高的藝術(shù),他需要我們耐心細致,身心投入,勇于奉獻擁有無私的愛心非凡的個人魅力,自信且超群的能力。
給教師的建議心得體會10
教師,一種很特殊的職業(yè)。說它特殊,因為他的工作對象是人。怎樣做呢?蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,給了我們答案。其中,書中對于課堂45分鐘的表述堪稱經(jīng)典。
書中提到“怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
�。�1)課堂的四十五分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,讓學(xué)生有一個美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認有效地真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的'一半。
�。�2)課堂的四十五分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時,依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講本課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當學(xué)生士氣低迷時,我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時,我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當學(xué)生情緒高漲時,我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當學(xué)生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應(yīng)該怎樣做;當我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我又該如何改進;當個別同學(xué)故意搗亂時,我又應(yīng)該怎樣做呢;當學(xué)生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步�!�
作為教師,充分利用好課堂的45分鐘,達到教學(xué)的最大化,實現(xiàn)高效課堂不過如此。一堂課,關(guān)鍵是確定好本節(jié)課的課堂目標,學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,完成問題生成單;課堂上,學(xué)生小組合作,輪換代表發(fā)言,完成問題;接著集中師生智慧,進行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸,符合人們對新生事物的認知規(guī)律。
在高效課堂的進行中,我發(fā)現(xiàn)一些問題,覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進行,班級人數(shù)不易過多,否則易流于形式,造成分組討論亂哄哄的局面;學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大,否則差生愈差,聽不懂課程講解,優(yōu)生愈強,只是學(xué)科帶頭人在唱獨角戲,造成兩極分化;這種課型也適合年齡大些的學(xué)生,有一定的學(xué)習(xí)能力,組織能力。教育環(huán)節(jié)上更注重家庭教育的配合。
教育是一門藝術(shù),不拘泥于某一單一的模式,傳統(tǒng)講解,快樂教學(xué),高效課堂,相互交叉借鑒,取長補短,摸索出一條切合自身實際的教學(xué)道路。
給教師的建議心得體會11
我校期待已久的區(qū)小學(xué)校長駐校培訓(xùn)會終于到來了。一周以來,全校師生精神煥發(fā),教學(xué)秩序井然有序,作為一名普通教師,聽課、評課、聽報告——一切如往常一樣在忙碌著充實著,在充實中快樂著。
在培訓(xùn)過程中,有一項讀書沙龍活動:向駐校校長及外來參觀學(xué)習(xí)的老師交流匯報《給教師的建議》讀后心得體會。這本書學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)一年有余,整冊書空閑時間已讀了一遍有余,為了更好的完成交流任務(wù),課余時間精心寫了自己的心得體會,交流會上得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認可。
心得體會材料整理如下:
教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。
我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,但教師要想教好,那須得一桶水,一池水。所以,教師要提高自己的教育水平,在教學(xué)時做到游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地儲備自己的知識。
對一個教師來說,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請教。那么,“每過一年,你的科學(xué)知識都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”(《給教師的建議》P96)。正是在這個意義上,我們說,教師的'每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力�!�30年的經(jīng)驗使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�!�(《給教師的建議》P10)“如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口,那就沒有必要花費許多時間給學(xué)生補課了�!�(《給教師的建議》P11)他認為,學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教教科書也讀不好”。(《給教師的建議》P149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動,那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!(《給教師的建議》P150)
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說:“我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的�!薄白约簩ψ约赫勗�,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時,才算達到了教育目的�!�(《給教師的建議》P392)“書籍對少年來說,并不是真理的倉庫,而是內(nèi)心體驗的源泉�!�(《給教師的建議》P359)在他看來,一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書,會影響甚至決定人的一生。
教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會讀書,愛好閱讀,是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣和精神需要,最重要的是教師。教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動學(xué)生的愛好�!叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么,閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候,喜愛讀書便會成為學(xué)生的第一愛好。從一定意義上說,教師的讀書愛好,決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。
我堅信,做一個“學(xué)習(xí)型”的教師是教師成長成才的必由之路。
給教師的建議心得體會12
這學(xué)期利用課余時間,我第二次認真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,對作者提出的建議只是有一個大框架的了解;而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進行研讀,對作者提出的建議進行理性地分析和思考,從中提煉出適合本班級發(fā)展的教育理論,更好地為我們的工作服務(wù)。
作者在書中提到:“兒童只有在這樣的條件下,才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭,它們不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的'要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論在教育的目的上,過程還是手段上,都不要發(fā)生分歧�!倍潭桃欢卧�,多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。學(xué)校和家庭只有思想同步,行動同步,教育效能才可能同步。
然而在現(xiàn)實生活中,部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺,他們因為各種各樣的原因,或工作忙,或文化素質(zhì)低;部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認識不到位,使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,擺正自己在家庭教育中的位置,充分發(fā)揮家庭教育的作用,協(xié)同學(xué)校教育,共同促進學(xué)生健康發(fā)展,才是當前最應(yīng)該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。
首先,要增強家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負的重大責(zé)任,而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事。
其次,要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法�?赏ㄟ^多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。
建立班級微信群、博客等,可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,無形中對家長起到引導(dǎo)作用;適時轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),與家長共同分享等。
做好家訪工作。教師利用課余時間進行個別家訪,和家長交換意見,采取有針對性的措施,對學(xué)生進行一致的教育,使家長積極配合教師搞好家庭教育。
定期召開家長培訓(xùn)會或座談會。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,樹立新的家庭教育理念,并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,收到良好的教育效果。
學(xué)校教育離不開家庭的配合,只有家校形成合力,教育效果才可能是加法;只有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能達到事半功倍的效果�?傊�,學(xué)校與家長相互溝通、相互聯(lián)系,保持學(xué)校與家庭教育的一致性,讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋,共同促進孩子們的健康成長吧!
給教師的建議心得體會13
忙了一段時間,終于有時間靜下心來好好讀讀書了,最近讀了一本教育類書籍,令我受益匪淺,這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
輕輕翻開這本墨綠色封面的書,快速的瀏覽了書目,我的心跳不禁加快,猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般,另我精神為之一振。
我該如何表達,我看過此書的感受呢?我是語文教師,我承認從小我就莫名的熱愛自己的學(xué)科,喜歡用文字來表達情感,更愿意透過文字感受作者情感。然而,透過蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無比熱情以及恒久的持之以恒的毅力,繼續(xù)著他終身喜愛的事業(yè)。
細細看來:每一篇都是教學(xué)經(jīng)驗的提煉;每一篇都是扎實閱讀的'積累;每一篇都是熱愛學(xué)生真情的流露;每一篇都是大師娓娓道來的經(jīng)驗之談;每一篇都是教學(xué)生活中真實的再現(xiàn);每一篇都是青年教師必讀的經(jīng)典。
或許生活中,我們離大師總是太過于遙遠,但是當我走進蘇霍姆林斯基所撰寫的文章時,我們離大師其實很近很近,思想火花的碰撞,讓我如饑似渴地讀著他的著作,真不愧被稱為“教育圣經(jīng)”之作。
真正走進《給教師的建議》幾天而已,我的頭腦立刻清醒許多,對待孩子的觀念重新有了改變,或許一本書在精神上對讀者的刺激,也會延伸到自我的行為中去。我期待自己在新學(xué)期的開學(xué),能夠在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍與成長......
給教師的建議心得體會14
今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí),感觸頗深。當孩子們懷著無比渴望知識的心情走進校門,但很快隨著學(xué)校生活的簡單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇,變成令人憂慮的厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài),怎么樣安排班級和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作,才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明,更有活力和興趣去學(xué)寫呢?書中蘇霍姆林斯基給出了幾點建議。
第一是看見。
因為培養(yǎng)孩子獨立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在,不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級的同學(xué),必須讓他們覺的學(xué)習(xí)是多么豐富和多彩和驚奇,當付出用心去看,去仔細的觀察,會思索會發(fā)現(xiàn)不一樣的東西,讓好奇使他們更有動力,但小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強烈,所以有寫東西必須要看見,孩子們因為看見這些東西,多儀注意力自然轉(zhuǎn)移到這里,而不會成為消極的接受者,于是就有了活動的思想。而思考是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容。不斷的給孩子新奇的東西,更能讓孩子們?nèi)ブ鲃铀伎�,即使很簡單的記憶知識,也能讓孩子明白每個記憶知識都有自己的特殊性,培養(yǎng)他們這種善于觀察并得出結(jié)果的敏感性,比簡單的死記硬背要好的多,實際意義也強的多。若沒有了一些實際的看的見的東西和體會,小學(xué)生很難去體會那種感受,有時候即使記住了,也不會有很好的效果。總之,蘇霍姆林斯基提出的用看見去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情確實是行之有效的一種方式之一。
第二閱讀。
用不斷閱讀來拓展孩子的思想,培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。怎么樣去補充課本知識的局限性呢。我想閱讀是最有利的手段,而且通過閱讀不同的書籍,可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇,而小學(xué)生的好奇是學(xué)習(xí)的最重要的動力,若沒有這些更談不上學(xué)習(xí)什么科學(xué)文化知識了。只有閱讀了大量不同的書籍,知識才會由片段的會聚成一個汪洋的整體,而不至于支離破碎。而作為老師,要引導(dǎo)孩子去讀這種的書。小學(xué)生不一定要選太高深莫測的書籍,盡量選擇一些淺顯易懂的,首先一點原則,孩子們讀書為樂,若太枯燥,他們沒了樂趣,自然也就失去了讀下去的'興趣了。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài),而一些英雄任務(wù)的書籍往往多讀一點會成為他們模仿的榜樣,也會讓他們樹立正確的人生觀和價值觀,而一些適當?shù)淖匀蛔x本又讓他們對這個世界充滿了新奇,拓展了他們理性認知世界的能力。
第三創(chuàng)造力。
有了上面兩項的看見和閱讀做積淀,剩余的便是這兩種積淀的結(jié)果,那就是創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力和上面兩項既是延承的,又是平行的。創(chuàng)造是獨立思維的一個階段,在這個階段,小學(xué)生認識到自己獨立思索的歡樂,體驗到一個創(chuàng)造者的滿足。
總之,讀完了這條建議。想了很多,也聯(lián)系了自己很多。而且從文字的背后,我看見了作者對孩子的真心和用心。我想這也是我們教育工作者的根本吧。
給教師的建議心得體會15
暑假期間,我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,真是受益非淺。他精煉的語言,閃光的思想解開了我心中的疑團。今天,我就來談?wù)勎易x“請記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生”這條建議的一點讀書體會。
我從事教師工作已有幾年了,在我平時的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會遇到學(xué)生上課不注意聽講,甚至調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象。特別是近兩年在低年級教學(xué)中,這種現(xiàn)象尤為突出,實在令人頭疼。我也知道應(yīng)該在課堂上調(diào)動每一位學(xué)生參與課堂的積極性,根據(jù)學(xué)生接受能力的差異提出不同的要求,設(shè)計出不同的作業(yè),但真正實行起來是需要很大的精力、耐心以及恒心的,尤其是面對低年級的孩子!
為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍的`無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。(引用本書中的一段話)?
的確是這樣�;叵胱约涸谄綍r的教學(xué)工作中,每當講到一個知識點,特別是有難度的知識時,自己的目光始終是先關(guān)注那些優(yōu)等生,生怕他們不會,而對于能力差一些的學(xué)生或上課不會聽講的學(xué)生,心里抱著反正不會,能聽懂算你白揀,不會就算了。根本沒有了對學(xué)生進行因材施教的想法。長久下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解能力,對自我的要求等等方面就逐日下降。給自己的工作帶來了意想不到的困難。讀了《給教師的建議》這本書后,我就不斷地反思自己,總結(jié)原因就是對學(xué)生缺少了因材施教的教學(xué)原則。決心以后在自己的工作中,盡力做到因材施教。
記得以前,我的一個朋友找到我,讓我給他的孩子輔導(dǎo)一下。(這個孩子算是一個問題孩子,語文方面在閱讀理解和習(xí)作上能力太差,數(shù)學(xué)方面連基本的二十以內(nèi)的除法都不會)由于是一對一的輔導(dǎo),實施因材施教的教學(xué)原則就容易了。于是我就制定出計劃來,從基本的能力訓(xùn)練開始。在閱讀理解的指導(dǎo)上,我就告訴他什么是閱讀,閱讀時應(yīng)注意什么,怎樣才能做到一邊讀一邊思考,最終理解文章;在習(xí)作上,我就從他的生活中挖掘素材,引導(dǎo)他把以前學(xué)到的知識比如文章怎樣開頭?怎樣結(jié)尾?怎樣安排你選擇出來的材料,怎樣讓你的文章能夠吸引人等等入手,從他的實際水平出發(fā),慢慢指導(dǎo),結(jié)果半個月過去了,孩子竟愿意讀書了,習(xí)作水平有了明顯地提高。在數(shù)學(xué)上,我就采用寓教于樂的方法,讓他先熟記小九九的內(nèi)容,最后達到了倒背如流的水平。對于帶有圖畫的文字題,我讓他先編故事,(與語文教學(xué)中的看圖作文結(jié)合起來,目的讓她弄懂題意,提高它的寫作能力。)接下來就讓他反復(fù)讀自己編的故事,(目的想通過讀來加深理解),最后動筆進行計算,收效很大。由于我從他的實際出發(fā),根據(jù)了他的興趣特點來進行輔導(dǎo),他接受起來很輕松,所以在后面的三位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)中,他掌握的非常快,給他50道豎式計算題,能一次成功,根本看不出他是一個差學(xué)生。
通過這個例子,再一次讓我明確了因材施教的重要性,讓我對“學(xué)習(xí)上的成就”這一概念有了一點理解。
作為老師,我們要想盡一切辦法去點燃學(xué)生心靈中“想成為一個好學(xué)生”的火花,愛護好這點火花,使他能熊熊燃燒起來。
這就是我的一點淺顯的認識與體會。
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