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幼兒園老師工作心得感想

時(shí)間:2022-04-12 17:00:40 心得體會(huì) 我要投稿
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幼兒園老師工作心得感想

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編整理的幼兒園老師工作心得感想,歡迎大家分享。

幼兒園老師工作心得感想

幼兒園老師工作心得感想1

  近來(lái),羊羊特別興奮,在教室里總是惹是生非,連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。

  今天天氣不好,早上來(lái)后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒(méi)有干,孩子們就拿了兩筐積木在玩。羊羊來(lái)的特別晚,跑到全盛小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī),我急忙抓住羊羊的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話:“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來(lái)?yè)屇愕耐婢,你生不生?”我原以為我的教育是很到位的,沒(méi)想到羊羊的表情卻若無(wú)其事的樣子。這下可把我惹火了,我怒氣沖天地對(duì)著大家說(shuō):“來(lái),我們把積木全拿過(guò)來(lái),不要給羊羊玩了!碑(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后,我才發(fā)現(xiàn)羊羊正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我,委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。

  我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法,我竟然小氣的不如一個(gè)五六歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn),有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒,很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說(shuō)不定他們處理得會(huì)更好。

  在幼兒的道德教育中,我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng),還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度,特別是良好的行為道德品質(zhì)的`養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范,為幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強(qiáng)的說(shuō)服力,幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外,在幼兒道德教育中,身教甚于言傳,特別是幼兒園的孩子,他們的道德認(rèn)知完全來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的道德示范,我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期,為幼兒提供良好的道德示范,以身作則,從而讓每個(gè)孩子都能像樂(lè)樂(lè)一樣,永遠(yuǎn)開(kāi)心,快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園老師工作心得感想2

  在心理上,情緒和情感是人對(duì)客觀外界事物態(tài)度的體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。美國(guó)心理學(xué)家沙特赫提出:“任何一種情緒的產(chǎn)生,都是由外界環(huán)境刺激,機(jī)體的生理變化和對(duì)外界環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過(guò)程三者相互作用的結(jié)果,而認(rèn)知過(guò)程又起決定作用”。教師往往會(huì)因?yàn)樯、工作壓力大,?duì)學(xué)生失望,學(xué)生犯錯(cuò)、學(xué)生的不理解、學(xué)生的消極怠惰、學(xué)生的頂撞等而將情緒泛化,容易動(dòng)怒,難以克制自己的情感,從而做出一些非理性行為或者行為過(guò)激。那樣,就會(huì)給學(xué)生心理蒙上一層陰影。如當(dāng)學(xué)生頂撞教師時(shí),教師感到自己的尊嚴(yán)和威望受到挑戰(zhàn),那么接下來(lái)教師往往會(huì)采取以下行為:橫加斥責(zé)、停課、請(qǐng)家長(zhǎng)、甚至?xí)⻊?dòng)粗,這些于情理不合,于法不許可。許多校園教師體罰學(xué)生現(xiàn)象過(guò)激,就是教師難以克制自己的情緒,從而造成一些不必要的后果。英國(guó)有這樣的一句諺語(yǔ):“不會(huì)發(fā)怒是蠢人,不愿發(fā)怒是聰明人”。賽繆爾·理查森曾這樣說(shuō)過(guò):“憤怒的'人為他們筑下了煩惱的地基!蹦敲串(dāng)我們想發(fā)怒時(shí),為什么不想一想:惹自己生氣的畢竟還是孩子,犯錯(cuò)是難免的。如果孩子不犯錯(cuò),呢么就有以下情況了,要么學(xué)生個(gè)性缺失,要么他已經(jīng)升華成了一個(gè)盡善盡美的人了。無(wú)論哪種情況,我們就喪失了對(duì)其教育的資格。為什么不想想:發(fā)怒恰恰損傷的是自己的尊嚴(yán),損害的是自己的身體。那么當(dāng)教師對(duì)自己的學(xué)生要發(fā)火動(dòng)怒時(shí),該如何控制好自己情感的閥門呢?我覺(jué)得可以采取以下方法。

  一、設(shè)身處地為學(xué)生著想。任何一位教師在學(xué)生時(shí)代時(shí)都難免會(huì)犯一些類似的錯(cuò)誤,那么當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不妨回想自己以前那段歷史,甚至可以將自己那些不太光彩的事情和學(xué)生說(shuō)說(shuō),這不但不會(huì)引起學(xué)生的嘲笑,反而學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶拐\(chéng)多了幾分敬重,也會(huì)從教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)到許多生活的哲理,避免再犯類似的錯(cuò)誤。這樣產(chǎn)生的情感共鳴,使師生關(guān)系更加和諧,更加親密,這就是心理學(xué)上所謂的“共情”。教師如果對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生缺少“共情”,那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失望,認(rèn)為教師對(duì)自己不理解、不關(guān)心,因而會(huì)感到失望,減少甚至停止表達(dá)自我;也會(huì)使學(xué)生受到傷害;還會(huì)影響學(xué)生的自我探索。這些對(duì)教師以后的教學(xué)是極為不利的。所以我們教師在自己要對(duì)學(xué)生生氣時(shí)記住美國(guó)安布羅斯·比爾斯那句名言:“如果你在憤怒時(shí)說(shuō)話,你將會(huì)作出最出色的演講,但卻會(huì)令你終身感到悔恨!

  二、當(dāng)你想生氣時(shí),不妨出去走走。做幾次深呼吸,將自己的那一份怒氣排泄在大自然里,抬頭看看天上的云卷云舒,去留無(wú)意,望望庭前的花開(kāi)花落,寵辱不驚。等調(diào)節(jié)好自己的情緒后再回到教室,那么就會(huì)避免你情緒的洪潮泛濫成災(zāi),或許你會(huì)暗自竊喜自己避免了自己差點(diǎn)要產(chǎn)生的“短暫瘋狂”。對(duì)那么容易生氣的教師說(shuō)一句:“大自然是自己情緒的清新劑”。

  三、多對(duì)自己笑笑,多對(duì)學(xué)生笑笑。笑是一種最美的風(fēng)度,更是一種調(diào)節(jié)心情的催化劑。常笑的人,其人生之樹(shù)常青。如果教師能把微笑常帶進(jìn)教室,那么就會(huì)渲染一種愉快的課堂氛圍,增加了教師的人格魅力和人際吸引力。學(xué)生很樂(lè)意接受教師。一個(gè)受學(xué)生廣泛歡迎的教師,就會(huì)減少學(xué)生的抵觸情緒,從而減少了師生課堂中矛盾的發(fā)生。所以當(dāng)教師的人,不要吝惜自己的微笑。微笑既是送自己一個(gè)美麗的心情,也是給學(xué)生漂亮的花朵。

  四、教師要有高雅的心情,要有較高的情商。平時(shí)里,我們要多閱讀一些古典哲學(xué)類書籍,積淀自己的哲學(xué)底蘊(yùn);也可以練練書法,讓自己心靜。閑時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),緩解自己工作和生活的疲憊,陶冶自己的情操,培養(yǎng)高尚的人格。一個(gè)有修養(yǎng)的教師往往心境淡泊,志存高遠(yuǎn),這樣就不會(huì)輕易的動(dòng)怒了。

  莎士比亞說(shuō):“怒氣是一匹烈性的馬,如果由著它的性子,就會(huì)使自己精疲力盡”。教師者,莫生氣,莫生氣。

幼兒園老師工作心得感想3

  作為一個(gè)教師,必須善于控制自己的情緒,保持清醒的理智以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤。古人有云,人非圣賢孰能無(wú)過(guò),何況是一個(gè)初中學(xué)生,他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)有很多。那關(guān)鍵是老師怎么指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正過(guò)來(lái),讓學(xué)生不要再犯相同的錯(cuò)誤。

  那是星期六的一次上課,由于不是平時(shí)上課,學(xué)生在態(tài)度上都不是很端正,與平時(shí)上課的態(tài)度有很大的不同。物理課被安排在下午,那天的天氣讓人有點(diǎn)昏昏欲睡,所以我在上課時(shí)尤其注意學(xué)生的狀態(tài),哪個(gè)同學(xué)的開(kāi)小才我都會(huì)及時(shí)提醒。當(dāng)時(shí)的小張的桌上有一堆書,他正在那堆書后面奮筆疾書,我正納悶,我沒(méi)有布置什么作業(yè),也沒(méi)有說(shuō)什么要同學(xué)們做筆記的東西。正想著,就走到他身邊,讓我真的很生氣,他拿著另一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷在抄。我厲聲指責(zé)道:“你不知道這是什么課嗎?還在抄作業(yè),你是想干什么?”他沒(méi)有做聲。如果現(xiàn)在的我說(shuō)聲,把作業(yè)收起來(lái)。我想什么事情就沒(méi)有了。我也不知道為什么,那時(shí)候的我把剛才有的同學(xué)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),一起說(shuō):“你們到學(xué)校里來(lái)是為了什么,為了浪費(fèi)時(shí)間,還用得著這么麻煩嗎?直接待在家里好了,還跑到這里來(lái)干什么?只要到這里就應(yīng)該好好學(xué)習(xí),能學(xué)到一點(diǎn)是一點(diǎn),何必為難自己和老師呢?”聽(tīng)到這里,小張同學(xué)一句話不說(shuō),起身走到教室的另一角電視機(jī)的柜子里把籃球取出來(lái)走了,我當(dāng)時(shí)叫了聲站住的,但他沒(méi)有聽(tīng)。

  有一點(diǎn),我很清楚,我沒(méi)有說(shuō)什么過(guò)分的話?赡苁钱(dāng)時(shí)的我也是很生氣,所以說(shuō)了過(guò)多的氣話,他才做出這樣的舉動(dòng)。這與他特殊的家庭背景有關(guān)的,由于這個(gè)原因,他的內(nèi)心十分敏感,本來(lái)我就應(yīng)該對(duì)這樣的孩子多一些關(guān)注和關(guān)愛(ài)。在后來(lái)我與他的交流中,我首先說(shuō)出了自己的不足,然后讓他對(duì)照一個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則,分析他行為中的不足時(shí),他的態(tài)度也是十分誠(chéng)懇的。所以,現(xiàn)在想來(lái),那件事情的發(fā)生就是十分不應(yīng)該的事情。它告訴我,一定要在適當(dāng)?shù)腵時(shí)候控制自己的情緒。

  不能和小孩子去計(jì)較自己心情的好壞。教師是能講很多的道理,在很多的時(shí)候,學(xué)生還是處于弱勢(shì)。教師不能自作主張的認(rèn)為在教育小孩,但是卻往往忘記了方法。每一個(gè)孩子都是一把鎖,而開(kāi)鎖的鑰匙都是不一樣的。如果只是站在老師的角度去思考問(wèn)題,而不是針對(duì)孩子的話,他永遠(yuǎn)也不會(huì)走進(jìn)孩子的心理,更談不上達(dá)到教育孩子的目的。

  情緒的自控能力是受一個(gè)人的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、性格特征所制約的。但作為教育者,必須跳出易怒的心境,以平和的心態(tài)去解決問(wèn)題.。一旦發(fā)生了糾紛,教師就應(yīng)該積極地化解矛盾,而不能使矛盾進(jìn)一步激化,造成不可收拾的局面。

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