【推薦】班主任教育心得
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的班主任教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任教育心得1
我正在辦公室批改作業(yè)，“老師，老師！”外面?zhèn)鱽硪魂嚭奥暋Ｎ业男囊怀�，又是誰在給我添亂？！“蔣A和蔣B兩個(gè)人在打架！”一個(gè)學(xué)生氣喘吁吁地說，“快點(diǎn)去看看吧！”我連忙放下手中的筆，帶著小跑來到教室。
教室里彌漫這濃濃的“火藥味”，同學(xué)們有的在一旁喊著“別打啦，別打啦！”，有的在拉著雙方。我一到，一聲“干什么！”班上頓時(shí)安靜下來，可是他們雙方還面紅耳赤、緊緊握著拳頭互相盯著。我定了定神，說：“你們兩不是好朋友嘛？來，我們到辦公室去，告訴老師你們?yōu)槭裁创蚣�。其他同學(xué)，你們到操場上玩吧！”同學(xué)們散開了，他們倆跟在我后面，都低著頭，不吭聲。事情好像平息下來。
我坐下來看看他們，嚴(yán)厲地問：“是怎么回事？誰先動(dòng)手打人？”“是他先拿我的紙！”蔣A氣呼呼地說。“你先動(dòng)手打我！”蔣B也不示弱�！澳惆盐业氖制t了！”，“你踢了我一腳！”他們竟然在我的面前又吵得不可開交，把我當(dāng)成透明的了，“別吵了！”我生氣了,吼道，“一個(gè)一個(gè)說！”希望這樣可以弄清事情真相。蔣A說：“他拿我的紙不還給我！”“這是我的紙！他搶我的！”還沒等蔣A說完，蔣B就搶著說，生怕冤枉了他，兩人又爭論起來。我打住了他們的爭吵，大致弄明白了事情的來龍去脈，原來就是芝麻大的事——一張拼音本的紙到底是誰的。“眼睛看著我！”我盯著他們的眼睛，別看他們吵得兇，當(dāng)目光遇到我室，還是有些不安。想想他們都是家中的寶貝，感覺自己都沒有錯(cuò)，都習(xí)慣把責(zé)任往別人身上推，看不到自己的缺點(diǎn)。我自己也靜了一靜，換了個(gè)問法：“告訴我，你自己錯(cuò)在哪里？”這一問，他們都不吱聲了，又低下了頭�！笆YA，你先說�！彼劬︻D時(shí)紅了，“我-----我----”他低聲說，“沒關(guān)系，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子才是真正的男子漢！”我鼓勵(lì)他說下去。“我以為那張紙是我的……”答案出來了,他其實(shí)知道自己弄錯(cuò)了,可由于怕認(rèn)錯(cuò),所以堅(jiān)持說是自己的�！澳隳�？”我問蔣B，看到小伙伴講了實(shí)話，他眼睛垂下，對我說：“我不該動(dòng)手打他。”話講到現(xiàn)在，他們才真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，臉上的怒氣消失了，講自己的缺點(diǎn)時(shí)都帶著哭腔�！捌鋵�(shí)就是一件小小的事情，你們就為這一張紙傷害了你們之間的友誼，劃得來嗎？用行動(dòng)告訴我，你們應(yīng)該怎么做？”他們相互道了歉，握了握手。我接著說：“以后遇到問題要先想想自己錯(cuò)在哪里，這樣就不會(huì)發(fā)生今天的事情了。”他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
回到班上，我沒有再批評他們，而是借《愛發(fā)脾氣的.孩子》這一課，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象教育每一個(gè)孩子，遇到事情不要先發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜下來，看到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，才能得到大家的認(rèn)同。
這可能是我們在班級管理中讓人頭痛、心煩的一個(gè)問題。現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)孩子是家中的“小公主”、“小王子”，生活在父母和祖輩的贊美聲，“和風(fēng)細(xì)雨”的批評和細(xì)心呵護(hù)中，而且有些家長生自己“爭口氣”。當(dāng)這些孩子聚集到一個(gè)班集體的時(shí)候，磕磕碰碰的事情是難免的，于是當(dāng)他們遇到和同學(xué)之間本來不大的小矛盾的時(shí)候，就互相責(zé)怪對方，看不到自己的缺點(diǎn)，矛盾也由此不斷升級。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任一定要保持冷靜的頭腦，提出換位思考，從“個(gè)人中心”中走出來，學(xué)會(huì)為別人著想。讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行自我批評，正視自己的不足；再次利用課文，把所學(xué)的知識和實(shí)際聯(lián)系起來，利用好每一次機(jī)會(huì)對孩子進(jìn)行品德教育；還有一點(diǎn)很重要的就是及時(shí)和家長聯(lián)系，達(dá)成共識。這樣堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求學(xué)生，遇到問題及時(shí)解決,一個(gè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，一個(gè)良好的班風(fēng)就會(huì)在潛移默化中形成。
班主任教育心得2
在平淡與忙碌中，轉(zhuǎn)眼來到我與孩子們相處的第二個(gè)年頭，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這兩年與孩子們共同的學(xué)習(xí)生活，讓我深切地體會(huì)到：只有關(guān)愛孩子，全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。在平時(shí)，我主要將班主任工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)心孩子。
愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。
低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，問問她這件漂亮的新衣服是誰買的？考考他會(huì)查字典了嗎；告訴他這幾天進(jìn)步了！也許還跟他說昨天他寫的生字寶寶不好看，今天和同學(xué)吵架不應(yīng)該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會(huì)很好。
對于低年級的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對孩子的觀察，將他們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記在心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對他們說：你們都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì)了他幾張小獎(jiǎng)卡，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特別好。
愛是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是51份純真的愛。
二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。
針對本班學(xué)生實(shí)際，我利用一切有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書寫字姿勢。讀書時(shí)，要求全班同學(xué)都端好書，做到眼到、口到、心到；寫作業(yè)時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生糾正不良的寫字姿勢；發(fā)言時(shí)，要求他們聲音響亮，吐字清晰；作業(yè)布置時(shí)，提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作……長期的關(guān)注，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。
作為老師，我總是以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里。班里還專設(shè)了一名衛(wèi)生監(jiān)督員，由大家選舉責(zé)任心強(qiáng)的孩子擔(dān)任，每天及時(shí)督促值日，表揚(yáng)衛(wèi)生堅(jiān)持好的小組，這樣更激起了大家的競爭意識，為養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。
三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的'骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在同學(xué)中樹立威信。其次，應(yīng)以身作則，吃苦在前。在班干“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班里反復(fù)強(qiáng)調(diào)：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學(xué)嚴(yán)肅批評。維護(hù)他們的威信，再加上給予具體指導(dǎo)，班干部基本上都能勝任，是我的得力小助手。
四、加強(qiáng)與家長間的交流
家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長間的交流。
長期以來，我堅(jiān)持通過校訊通或者放學(xué)時(shí)的短暫接觸跟家長進(jìn)行交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。我知道，自己在班級教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會(huì)更好！
班主任教育心得3
家庭教育理論是我和家長的好幫手是工作中的信號燈,通過對省統(tǒng)編教材及家庭教育理論的學(xué)習(xí)，能夠掌握家庭教育的基礎(chǔ)理論，熟練把握省統(tǒng)編教材，熟練家庭教育的指導(dǎo)和方法，懂得如何善于學(xué)習(xí)、完善前沿的教育理念、方法。并更加熱愛和執(zhí)著于德育方法的探索和嘗試。
每個(gè)學(xué)期我都能針對教材內(nèi)容，有的放矢地結(jié)合學(xué)校，每個(gè)年級，每個(gè)班級的具體情況，制定工作計(jì)劃，制定家長活動(dòng)安排表，讓家長做好對孩子的教育計(jì)劃和參與家長活動(dòng)的安排。
每學(xué)期安排形式各異的多次家長活動(dòng)。從家長的表現(xiàn)狀態(tài)和反饋情況看，家長學(xué)校的教育課程內(nèi)容深得廣大家長的歡迎和認(rèn)可，有的家長還多次通過來學(xué)校，或通話電話與學(xué)校、與班主任溝通，進(jìn)一步了解相關(guān)知識和方法，很多家長要求，每學(xué)期多搞幾次這樣的.活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我們還側(cè)重培養(yǎng)和發(fā)揮班主任的骨干帶頭作用，訓(xùn)練和提升他們的獨(dú)當(dāng)一面的與家長溝通，引領(lǐng)的水平，以不斷滿足家長和學(xué)生的需要。
而且有的班主任老師還將家長學(xué)校的內(nèi)容作為自己的課題來研究，不斷地探索和完善更加科學(xué)有效的教育思路和模式，讓家長愿意學(xué)，學(xué)得好，對家長有著實(shí)實(shí)在在的幫助。
還與社區(qū)密切合作，做好對家長學(xué)校，家庭教育的指導(dǎo)，還運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和媒體，向家長推廣和普及相關(guān)知識。
對單親家庭，困難家庭，流動(dòng)人口家庭等學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)和幫助。
對有明顯進(jìn)步的學(xué)生和家長給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)和表獎(jiǎng)。
統(tǒng)編教材最大的亮點(diǎn)是在經(jīng)過調(diào)查并與家長和有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)老師進(jìn)行講座，認(rèn)真總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的全面分析，遵循教育原則，提出解決預(yù)防問題的指導(dǎo)策略。我最喜歡的是每一講的五個(gè)部分，即：“問題”、“案例”、“分析”、“建議”、“實(shí)踐”。而這12講是按孩子升入中學(xué)后，容易出現(xiàn)的問題的先后順序，非常實(shí)用，適應(yīng)不同文化程度家長的需要，既可以教學(xué)，又可以自學(xué)。
讓家長先從適應(yīng)新環(huán)境中成長;指導(dǎo)孩子把握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);做好親子溝通，避免青春期逆反;調(diào)控心緒，引導(dǎo)孩子避免網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)的不利誘惑，合理適度地使用它們來豐富知識，開闊視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)珍愛自己和他人生命，遵紀(jì)守法的人，讓他們懂得珍愛生命，遵紀(jì)守法將終身受益。指導(dǎo)家長正確理解孩子的交往需求，鼓勵(lì)并支持孩子，正常交友，善于和老師，同學(xué)相處，學(xué)會(huì)異性交往，長大后順利適應(yīng)社會(huì)，找到理想工作，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì);為在學(xué)習(xí)的道路上，掃清障礙，找出厭學(xué)的原因，對癥下藥;幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折，健康成長;指導(dǎo)孩子走出自我，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與人合作，做心中有他人的高情商人才，做一個(gè)為他人著想的有能力，有價(jià)值的人，讓自己活得快樂，充實(shí)，有奔頭兒;為從容應(yīng)對中考，減輕心理壓力，采用正確方法，幫孩子順利通過考試這一關(guān);引導(dǎo)家長幫孩子確定人生發(fā)展方向，進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃等。
每位學(xué)生的成長軌跡都可以追溯其原生家庭。所以家庭的科學(xué)的教育理念直接影響學(xué)生的成長質(zhì)量。
如果家庭教育都能做到科學(xué)、規(guī)范，那么學(xué)生的成長進(jìn)步就會(huì)更上一個(gè)層面，中華民族的素質(zhì)都會(huì)大踏步地提升!
根據(jù)專家的考證：家庭教育好的，孩子成為優(yōu)等生的占95%，家庭教育一般的和家庭教育不當(dāng)?shù)模⒆映蔀楹筮M(jìn)生的比例高過85%。
從20xx年以來，我有幸參加了大連市金州新區(qū)組織的心理咨詢師培訓(xùn)，相繼獲得了國家三級心理咨詢師，國家二級心理咨詢師資格證書，為我在工作中做了專業(yè)上的引領(lǐng)和把持。
工作中，我潛心鉆研，在學(xué)中做，在做中學(xué)，積累和總結(jié)更適合我校的個(gè)案和方法，家長學(xué)校工作為學(xué)校的整體工作起到了保駕護(hù)航作用，在這個(gè)過程中，學(xué)校，教師，家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和改變。使我自己也在繁雜的學(xué)習(xí)工作活動(dòng)中，感悟，收獲，豐盈和成長!
班主任教育心得4
上個(gè)星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了為期兩天的全國中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范大學(xué)的教育心理專家劉曉明老師向我們詳細(xì)介紹了自己在工作中積累的獨(dú)具風(fēng)格的工作經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)有效的具體措施，使我受益良多。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛”。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛自己所教的每一位學(xué)生。
其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)。“勤”字要體現(xiàn)在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)“是指學(xué)生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，動(dòng)之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。
最后要講究一個(gè)“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極地想辦法。同時(shí)做好班主任工作也要注重一個(gè)“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和能力，向書本學(xué)習(xí)新的教育思想理論；向同行學(xué)習(xí)，同他們切磋、交流，取長補(bǔ)短；在干中學(xué)，學(xué)中干，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)工作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。
人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力量是無窮的。通過這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極的`影響。教師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個(gè)堂堂正正的人。
教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的身心去影響學(xué)生。師愛如陽光，學(xué)生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)，喚醒、引導(dǎo)。
黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)該以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。
在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。
班主任教育心得5
做了幾年的班主任工作，感慨良多。很多事情覺得無計(jì)可施的同時(shí)，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟。讀了池莉的文章《除了愛，別無他法》之后，感受更為明顯。或許班主任工作也只能用這句話來概括——除了愛，別無他法。
“教書育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求，而“教書”只是手段，“育人”才是我們的終極目標(biāo)。所以執(zhí)教以來我始終堅(jiān)持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長。
對于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是針對現(xiàn)在這些物質(zhì)資源豐富、而內(nèi)心相對來說匱乏的學(xué)生，除了愛，別無他法。愛他們，讓他們在學(xué)習(xí)生活中找到自信。找到快樂，最終找到自己奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的快樂。
自信是一個(gè)人成功的基石，我們很多學(xué)生不能夠很好的投入學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樽约翰粔蜃孕�。因�(yàn)樯罨蛘邅碜詫W(xué)習(xí)的挫敗感讓他們不敢相信自己，相信未來。所以我們一定要幫助學(xué)生樹立自信。我們要關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們即使被我們訓(xùn)斥的淚流滿面時(shí)，依然能夠體會(huì)到我們嚴(yán)厲背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的愛。我們大家可能都遇到過類似的情況，就是班里有非常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子，表面看來與其他同學(xué)沒有什么不同。但是經(jīng)過接觸你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們骨子里有著深深的失落以及自卑心理。而她們往往通過自負(fù)來掩飾自卑。
例如說我們班的一個(gè)女同學(xué)，成績一直都在班里前三名，但是總是說一些不著調(diào)的話，有的時(shí)候甚至表現(xiàn)的對老師不太尊重，還會(huì)故意和老師對著干，比如說留了作業(yè)她會(huì)帶頭喊多。老師布置了附加作業(yè)，她會(huì)故意說我才不做呢。最開始，我有點(diǎn)詫異，覺得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私，因?yàn)槲抑酪运哪芰突A(chǔ)這些作業(yè)根本就不多，附加題也不會(huì)做不出來。但是我謹(jǐn)記一點(diǎn)，就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標(biāo)簽，所以我沒有急著得出結(jié)論，而是留心的觀察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)雖然她喊得很兇，但是作業(yè)完成的卻十分認(rèn)真，基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀，而且附加作業(yè)也會(huì)工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個(gè)孩子。老師在表揚(yáng)她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。后來我聯(lián)系見到了她的父親，知道了家庭的變故。才明白原來她這樣來說就是想引起老師和同學(xué)的注意，她想要得到同學(xué)們的認(rèn)同，甚至不惜和老師對著干。
她認(rèn)為只有這樣，老師才會(huì)關(guān)注她，同學(xué)才會(huì)仰視、尊重她。說到底，還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問題的癥結(jié)，我在班會(huì)上有意的加大了對于優(yōu)秀作業(yè)的表揚(yáng)力度，尤其對這個(gè)孩子大加表揚(yáng)。我看到了她面部表情復(fù)雜的變化，我知道，她已經(jīng)找到了一種被認(rèn)同的感覺。后來，我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾次溝通。例如說當(dāng)她說作業(yè)多的時(shí)候，我會(huì)詢問她的處理意見，并且選任她做了學(xué)習(xí)委員，專門負(fù)責(zé)作業(yè)的布置以及上交情況的檢查。后來基本上聽不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來這個(gè)孩子一直成績很穩(wěn)定，基本上保持著班里第一名的位置。為人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯(lián)歡會(huì)上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲，我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著自信的光輝。
我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓(xùn)的路上，我讓同學(xué)們做一個(gè)簡單的自我介紹。大多數(shù)同學(xué)都略帶羞澀但是完成了自我介紹。唯獨(dú)坐在第二排的一個(gè)男生梗著脖子不吭聲，硬生生地推開了同學(xué)遞過來的話筒，看著僵持不下，我走近他說：“勇敢點(diǎn)，小伙子，介紹一下自己”，并用自己的手輕撫了一下他的頭。令我沒想到的是，他竟然打開了我的手。充滿歡笑的車廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無助中茫然。我也在那一瞬間驚呆了，隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒，但是我馬上調(diào)整了自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分寸。于是，我將話筒交給了下面的同學(xué)。然后對大家說，這個(gè)同學(xué)的問候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰。雖然后面的介紹很順暢。但是對于我來說，心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問號，我想要找到答案。在軍訓(xùn)期間，我 留心每個(gè)孩子的細(xì)節(jié)，包括著裝。我會(huì)幫他們拉平褶皺，翻好衣領(lǐng)�；旧纤型瑢W(xué)都能接受，并且報(bào)以感謝的微笑。
唯獨(dú)他，當(dāng)我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿臉厭惡的表情，讓我真的很難過。我甚至有一種被傷害的感覺，也想著算了，何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開朗起來，沒想到這個(gè)任務(wù)持續(xù)了三年。正式上課之后，我試圖聯(lián)系他的父母。慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常辛苦，父親在干個(gè)體，父母關(guān)系不太好，在初二時(shí)，父母離異。我知道他有著深深的自卑。有的時(shí)候，不感同身受，真的難以理解人們內(nèi)心的悲哀。當(dāng)我看到他母親的那一刻，我體會(huì)到了孩子那份深刻自卑的來源。蒼老的'面容，不太合宜的舉止，粗大的嗓門，給人一種不舒服的感覺。我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難。但是我沒有放棄。與我們的任課老師一道，呵護(hù)著他脆弱而又敏感的自尊。這三年，可謂軟硬兼施，千方百計(jì)。
初一入學(xué)時(shí)，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽課，面對老師的質(zhì)疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下只能順著鼓勵(lì)表揚(yáng)，夾雜著委婉的批評；初二時(shí)，他已經(jīng)能夠和同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問題，面對老師的批評只能看到他驟然變化的臉色，沒有了眼神里的恨意；到了初三，他甚至有些活躍，主動(dòng)去找其他同學(xué)玩耍，開別的同學(xué)的玩笑，甚至開起了老師的玩笑。以前從來不敢說，不敢批評的孩子終于現(xiàn)在可以微笑著面對老師的質(zhì)疑，雖然，看到他的調(diào)皮樣子，有時(shí)也有些哭笑不得，但是我知道至少我?guī)退业搅艘恍┣啻旱纳�，在一定程度上，走出了自卑的陰霾�?/p>
用自己的愛心，去走近學(xué)生，走近他們的生活以及內(nèi)心，讓他們真正的接納老師，接納其他同學(xué)，開朗樂觀自信起來。
在充分了解學(xué)生之后要“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，所以我們可以讓他們通過揚(yáng)長避短來實(shí)現(xiàn)自信。例如說某些同學(xué)值日特別出色，那我們就可以讓他為其他同學(xué)做示范，做培訓(xùn)。我這樣做過，效果還不錯(cuò)。因?yàn)榭吹搅艘恢钡椭^謹(jǐn)小慎微的一個(gè)同學(xué)做完示范之后臉上那抹得意的微笑。
我深知這個(gè)社會(huì)上會(huì)有好多條路，所以不要單純的用成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。因?yàn)槲覀兩钪皇敲總�(gè)學(xué)生都適合走學(xué)習(xí)這條路。所以，對待我們的學(xué)生，需要我們用愛心去堅(jiān)持，用愛心去守候。除了愛，別無他法。
班主任教育心得6
1、從無法到有法
都說藝術(shù)家的成長要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面，不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限，達(dá)到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進(jìn)入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過聆聽報(bào)告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)，高深莫測，難以對實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。”然而，在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻處熀徒逃龑ο蠖际怯兴枷胗袀�(gè)性會(huì)變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn)，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了，還是我們的想法出了問題？應(yīng)該說，大家都沒有錯(cuò)，因?yàn)樗羞@些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問題，但如果沒有理論指導(dǎo)，我們的行動(dòng)則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗(yàn)，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當(dāng)班主任，面對著一個(gè)班級四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生，我們會(huì)有手足無措的感覺。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時(shí)間的延長，我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的，因?yàn)閷W(xué)生在變化，班級在變化，自己的思想認(rèn)識也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個(gè)終極完美的答案，因?yàn)槿祟愐淮淮永m(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個(gè)命題無疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時(shí)期，針對不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的'職責(zé)所在。
2、從有法再到無法
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因?yàn)椴皇敲總�(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué)，是指班主任對學(xué)生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時(shí)的“無法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學(xué)生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠(yuǎn)，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會(huì)“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實(shí)的實(shí)踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達(dá)到“心中有法，手中無法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
2、對教育中常用的手段了如指掌，運(yùn)用自如，看似隨手拿出一種來用，總給人感覺是那么恰到好處。一次是碰巧，如果常常這樣，顯然就不是巧合或運(yùn)氣能解釋的了，只能說他具備了教育的靈感和智慧�？此撇懖惑@，實(shí)則舉重若輕。這樣的班主任能把平凡的小事做得像藝術(shù)品一樣，令人賞心悅目；
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
3、從循規(guī)蹈矩到超越常規(guī)
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”�！俺Ｒ�(guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復(fù)制性，有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會(huì)停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果，不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當(dāng)時(shí)的情境，不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個(gè)前提，超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
4、從追求技法到尋找智慧
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個(gè)問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個(gè)人的判別，智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標(biāo)，為達(dá)到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠(yuǎn)的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒有價(jià)值的。因?yàn)檎f白了，聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說魔術(shù)人人會(huì)變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對學(xué)生的愛，有了愛，就會(huì)為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會(huì)有智慧，做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠(yuǎn)來看，對人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時(shí)間，時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無止境，追求無止境，當(dāng)我們達(dá)到這種境界，很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，對教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性，才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來的。在現(xiàn)實(shí)中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因?yàn)楹⒆舆�不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學(xué)生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
班主任教育心得7
看到書名，我就迫切想知道，什么樣的教師能被稱為“天使”教師呢？ 怎樣的教育能被稱為傳奇呢？他在自己工作中到底做了哪些事改變著學(xué)生、啟發(fā)著大家？
我?guī)е活w虔誠的心細(xì)細(xì)讀完了這本書。讀的過程中有真誠的欽佩、有落淚的感動(dòng)、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關(guān)于班主任教育工作的書。初看“天使”二字，還覺得矯情，但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著，一次次的震撼與感動(dòng)，讓我打心底感嘆：于潔老師確實(shí)是一位守護(hù)學(xué)生心靈的天使！
在書的封底，我看到了氣質(zhì)非凡的于老師，樸素而大氣。從她的個(gè)人簡介，我又看到一個(gè)教師基本功過硬的語文老師，一個(gè)教育思想的研究者。扉頁上，有著俄國著名教育家烏申斯基的一句話：教師個(gè)人的范例，對于孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。特別佩服崇敬中學(xué)語文老師的我，對這句話有著頗多感觸。因?yàn)橛?0年教學(xué)
經(jīng)歷的我深切體會(huì)到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來怎樣的改變，怎樣的幫助。無疑，于潔老師的學(xué)生是幸福的，也是幸運(yùn)的。
且不說一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱號，且不說她的博客點(diǎn)擊量達(dá)180余萬次，也不說她顯赫的教學(xué)成績，就那十年寫出的28萬字“傅雷式家書”點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著學(xué)生們成長路上的陣痛與蛻變。我躬身自問：我能做到嗎？我不能。什么叫沉下心來做教育？這就是為什么她是“天使”，而我不是。
正如趙國忠院長歸納的，“天使”教師的魅力所在：“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”寬容心。“天使”教師于潔內(nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者，中國教育的變革最終有賴于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里，學(xué)習(xí)于潔“渡人、渡己”的智慧，我們也可以成為一名“天使”教師，過一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說：教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年，征服一顆顆躁動(dòng)的心，在學(xué)生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂“親其師，信其道”，才自清明氣自華。于潔飽讀詩書，文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力，讓我由衷敬佩。她心細(xì)如發(fā)，善于觀察、想象，善于發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，她博學(xué)多才，醫(yī)學(xué)、攝影、運(yùn)動(dòng)樣樣通曉，這樣愛生活、會(huì)生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛呢？有才有情的于潔無形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師，以一種超然的生活態(tài)度和真誠的投入將自己見到的，聽到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學(xué)生分享自己的生活情趣，讓學(xué)生知道生活是寫作的源泉，同時(shí)又通過這種方式使學(xué)生加深了對她的了解，增進(jìn)了師生關(guān)系，可謂一舉多得。
此外，她的創(chuàng)造力極強(qiáng)。例如，“只要上課沒人走神，今天就沒有筆頭作業(yè)”，“駕校聯(lián)系單”的運(yùn)用，創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”，還有安排豐富的活動(dòng)讓學(xué)生生活五彩斑斕，用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴，成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師，她靈活地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效，她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語文教學(xué)和班級管理既能輕松又高效，她變著魔法一般讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上集體，讓學(xué)生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。
任何一個(gè)教育過程，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺中獲得真知，學(xué)會(huì)做人。“天使”教師于潔是一位擅長于無形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”，她擁有天使般的慧心，總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氛圍和情境，給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空，讓學(xué)生在情境中見微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗、享受成長。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書發(fā)現(xiàn)的好文運(yùn)用到語文教學(xué)中，通過美文賞析，既教給學(xué)生寫作技巧，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，啟發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)，可謂一舉多得。
翻看一個(gè)個(gè)教育故事，我感慨連連�！疤焓埂苯處熡跐嵱盟牟徘椤⑷市�、慧心、寬容心“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下學(xué)生成長的一個(gè)個(gè)腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過記錄教育故事，“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面，這意味著她開始不再依賴別人的思想，逐漸建立起自己的教育世界。她能通過敘說故事傾聽自己內(nèi)心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和挖掘自我，在這個(gè)過程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言：先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的未來，她計(jì)較的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的教育情境，適時(shí)抓住教育契機(jī)，通過書信的形式進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo)，她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝順父母，要尊重別人，要意志堅(jiān)定……她立情育人，動(dòng)人心弦的話語，飽含著包容和理解。
通過情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生的心靈站立�？傊瑢W(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語，鼓舞人心的話語，我么看著都會(huì)在心中蕩起波瀾，何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級都不乏這樣的學(xué)生，他們聰明、智商高，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。
自律能力既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于學(xué)生的健康成長和不斷發(fā)展。于潔對待之旅性差的學(xué)生，一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求，外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束。在寫給學(xué)生的信中，于潔首先肯定該生的長處和潛力，曉之以理，動(dòng)之以情，打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后對學(xué)生提出具有針對性、個(gè)性化的改變方法，真正做到了因材施教。
教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對于一個(gè)班主任而言，要樹立一個(gè)理念：任何事情的發(fā)生，都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問題，于潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封“如何對待天才學(xué)生”的回信中，于潔這樣寫道：在你的教鞭下有未來的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺上十分無奈地去呵斥一個(gè)不聽話的學(xué)生時(shí)，你是否想過他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規(guī)的創(chuàng)造。
最讓我欣喜和震撼的是書最后于潔自己寫的四篇文章，也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆，總之，那些語句帶給我不一樣的震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿心喜歡的表達(dá)。“要耐得住寂寞，不要為名利所吸引，做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽課，多和別人同題開課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話：“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過程�！庇跐嵶龅搅耍乙矔�(huì)努力。
于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事，就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習(xí)的教育事例。作為教師，更作為一名班主任，其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。
教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的`行為習(xí)慣是形成了幾年的，他不做作業(yè)，是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性；他脾氣暴躁，是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化；他內(nèi)向自卑，是很難改變的短處造成了心理的消極……對于這些狀況，于潔都是用耐心來處理。觀察是她需要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的第一步，她總是有敏銳的觀察力，細(xì)膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化，而這樣的觀察是一場持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步，在放松的情況下，學(xué)生總能將心里話說出來，于老師總能拉著那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步，邊走邊聊，師生的心與心的距離也便更近了。的確，教育是一場慢藝術(shù)，需要舒緩的節(jié)奏，需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅(jiān)信人都是向善的，所以她對學(xué)生從來都是溫情脈脈，對于學(xué)生的錯(cuò)誤或者存在的缺點(diǎn)，她擅長用發(fā)展的眼光來看待，不急躁、不求成，她敏銳細(xì)膩，專注每一個(gè)學(xué)生，相機(jī)教育，教育的效果自然而然，水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫信是于潔用來與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶，她喜歡與自己的學(xué)生寫信，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，在一封封信中無不體現(xiàn)出她的才情，學(xué)生愛讀她的信，也便愿意接受于老師的建議，更在讀信中學(xué)習(xí)著于老師語言文字的運(yùn)用技巧，這不就是寫作么。書信的形式委婉細(xì)膩，于潔處處換位思考，使學(xué)生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿智慧的老師，一本家校聯(lián)系卡讓家長及時(shí)地了解到孩子一周的表現(xiàn)，細(xì)心的于潔還為學(xué)生寫好周末的各科作業(yè)；獨(dú)特的于氏班級管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強(qiáng)的班干部，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓她的語文教學(xué)和班級管理既輕松又高效，讓學(xué)生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。
當(dāng)了多年的班主任，深感班主任這個(gè)工作的不易，讀著這部作品，我更是佩服于老師，她的班級管理方法值得我學(xué)習(xí)，她的管理理念更值得我們?nèi)テ肺叮鲆幻芄芾砗脤W(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。當(dāng)然，并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果，教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同，只有適合的才是最好的，所以，學(xué)習(xí)于老師的精神，繼續(xù)探索適合自己的班級管理方法，做到因材施教。
天地之間，唯有飛得更高，才能裝下整個(gè)世界，才能看到更遠(yuǎn)的美好。
班主任教育心得8
能有機(jī)會(huì)參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育班主任的培訓(xùn)，我感到非常榮幸。雖然只有短短的幾個(gè)月網(wǎng)上培訓(xùn)時(shí)間，但卻使我受益良多。我認(rèn)真聆聽了專家教師們的精彩講座，每一場都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性，幫助我們一線的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。老師們的精彩講座從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開闡述學(xué)生的心理問題及其變化，以及相應(yīng)的處理方式。這些報(bào)告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。聽了這些報(bào)告，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向�！痹谶@里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。第一，這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過專家老師的講授使我清楚的認(rèn)識到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
第二，這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育�？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的'心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！
第三，每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
第四，通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的良好的教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受，不能只溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ�。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
班主任教育心得9
懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師的愛心鑄教育，以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。
（一）“愛”鑄教育
常聆聽許多老教師教誨說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過這三年的教育見聞和經(jīng)歷，我贊同這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛——對學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來許多有益的改變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽光，享有滋潤……
有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)，小姑娘高興極了。開學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺，開學(xué)以后頭幾天，小姑娘天天在家里飯桌上說學(xué)校這樣好，那樣好，可是就在開學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了，父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：“今天整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看�。 �
這樣的故事警示我們老師：任何一個(gè)孩子在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹立信心。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。
德國著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是他們不值得愛的時(shí)候�！彼越處煂⒆拥膼郏紫�，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、后進(jìn)生等這類型的學(xué)生。
20xx年的金秋九月，全省開展了“教師訪萬家”教育實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來了，于是便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃，確定了第一批家訪名單，其中就有這樣一位特殊學(xué)生，通過老師和家長的小小的談話，平時(shí)耐心的付出，孩子終于開始轉(zhuǎn)變，這讓我們對“愛”鑄就學(xué)生的未來更加堅(jiān)定了信心，也使我感受到——其實(shí)每個(gè)孩子都是可塑之才，重在方法的轉(zhuǎn)變：
說到這次教育實(shí)例中的特殊學(xué)生——牛彥哲，他是五年級上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，牛彥哲情況較特殊，孩子父母很小就不在他身邊，一年中也難見到幾次，孩子是和外公外婆一起長大生活何學(xué)習(xí)的，對于父母都不在身邊，老人對孩子的教育就是溺愛，寵著孩子，就是想管也力不從心了，以致牛彥哲養(yǎng)成了：天然的以自我為中心，行為習(xí)慣隨性，懶散，任性，愛動(dòng)手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差，三天兩頭有同學(xué)告他的狀，……這些不良行為習(xí)慣，矯正起來難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差，而且各科的基礎(chǔ)成績也較差，剛開始接手時(shí)就遇到了難度，作業(yè)經(jīng)常不交，欺瞞老師和家長，我們多次與年邁有病的外公溝通，老人也是力不從心，扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來學(xué)校。甚至在五年級下學(xué)期時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的打架事件，身心受傷較嚴(yán)重，同時(shí)影響很壞！可以說整個(gè)五年級牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而調(diào)皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段時(shí)間我們幾乎對孩子失去了信心……
今年在我們的強(qiáng)烈見建議下，孩子父母從沿�；氐轿錆h，老師就孩子問題與家長進(jìn)行了深入交談，確定了：以“愛”為切入點(diǎn)，在生活和學(xué)習(xí)中對他做的好的，哪怕是一小點(diǎn)，都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)對不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評，注意批評的方法，戒除責(zé)罵。
說好就做，我們我發(fā)現(xiàn)，牛彥哲喜愛表現(xiàn)自己，喜愛文藝和畫畫，于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表，并把這個(gè)月的板報(bào)交由他負(fù)責(zé)籌劃，牛彥哲忙起來了，看他每天查資料、布置黑板、和同學(xué)一起畫圖寫字，雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧，我會(huì)及時(shí)給予分析處理，很快新一期黑板報(bào)的大功告成，我專門辟出時(shí)間介紹了牛彥哲辦報(bào)的整個(gè)過程，表揚(yáng)了他和同學(xué)們通力合作，不計(jì)較得失，做出了美麗的黑板報(bào)。同學(xué)們不由自主的給他長時(shí)間的掌聲，此時(shí)我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。接下來我趁熱打鐵，讓他舉辦了一次班會(huì)，通過系列活動(dòng)讓他忙碌起來無暇顧及瘋鬧，也在活動(dòng)中讓他處理和同學(xué)們的相處，同時(shí)告誡他，一個(gè)完美的人除了活動(dòng)積極以外，學(xué)習(xí)也不能落下，于是又在學(xué)習(xí)中給他安排了小幫手，遇到他作業(yè)做得不好我也會(huì)及時(shí)耐心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他再做好。經(jīng)過我們這段時(shí)間的努力，我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變，孩子真真切切的在進(jìn)步，我打心眼里感到高興，我想這也許會(huì)就是當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧！
作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長，要多發(fā)現(xiàn)他的好，學(xué)有所成，樂善好學(xué)，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛的時(shí)候，我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，站在孩子成長和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，用點(diǎn)滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的未來！
（二）“勵(lì)”字先行
愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些�！皠�(lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。
所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠心誠意的對待他們，用更多的'鼓勵(lì)性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？
首先，我們不妨來聽下面這則簡短的故事：
一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對老師說：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表揚(yáng)。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績得以明顯提高。
有人這樣說，鼓勵(lì)——-贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。
一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。
美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說："每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點(diǎn)，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動(dòng)力是無窮盡的。
陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流�？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢筮M(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見陶涵韜再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫得出好字，我假裝沒聽見，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺，我一看這個(gè)字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說：“吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評和表揚(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽課，他是期待老師的表揚(yáng)的�。⊥ㄟ^這次事情后，我糾正了工作中對后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。
通過不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！
二、鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出："童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無疑會(huì)使他們在愉悅滿足中不斷強(qiáng)化提升自己。
李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊(duì)長，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競賽，孩子聽進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！
看到他們在我的鼓勵(lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！
三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。
對學(xué)生真誠的贊賞本身就會(huì)有對學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說"投之以桃報(bào)之以李"。老師對學(xué)生真誠無私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。
九月至十一月整整三個(gè)月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪中孩子害怕老師在家長面前說自己的“壞話”，因此情緒低落，可是在與家長面對面中，我們盡量讓孩子在場，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂開了花！
同時(shí)在我的教育方式中，還有“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，有：樹立“班級文明標(biāo)兵”拍照展示在班級櫥窗中；樹立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表揚(yáng)……以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先！
（三）結(jié)束語
懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用“愛”鑄教育，以“勵(lì)”先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。
班主任教育心得10
為期兩個(gè)階段的班主任培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。在這次班主任培訓(xùn)中，學(xué)校安排我當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，因此做事認(rèn)真的我每場都早到，每次都認(rèn)真地聽，且作了詳細(xì)的筆記，當(dāng)然這次培訓(xùn)給我受益匪淺。各位專家和名師都談了自己的觀點(diǎn)，涉及到班主任的方方面面，如突發(fā)事件的處理，班主任的談話藝術(shù)，班主任自身的心理調(diào)試，如何設(shè)計(jì)班會(huì)課和管班的具體方法等等。這次培訓(xùn)開闊了我的視野，調(diào)整了我的心態(tài)，了解到自身的不足，明白了努力的方向，同時(shí)通過這次培訓(xùn)我也給自己提出了更高的要求，在今后的實(shí)踐中大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，爭取做一名更優(yōu)秀的班主任。這次培訓(xùn)從內(nèi)容方面歸納起來都是圍繞這個(gè)中心：如何當(dāng)好班主任和提高班主任的素質(zhì)。當(dāng)然這也是舉辦這次班主任培訓(xùn)的目的所在。班主任培訓(xùn)結(jié)束以后，我也一直在思考這個(gè)問題：如何當(dāng)好班主任，下面我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)和看法。
第一、勤。我認(rèn)為要做好一個(gè)班主任，勤是前提條件
第二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍
班主任要勤快，但不是事事必躬。我記得剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。曾經(jīng)一個(gè)班主任在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，把班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系比喻成傘柄、支架和布，他說一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。經(jīng)常采用給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。但不要經(jīng)常在公共場合過分夸大
班干部的作用，這樣可能無意中會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧，給予他們強(qiáng)有力的精神支持和信心鼓舞。
第三、正確引導(dǎo)班級輿論，營造良好的班級氣氛
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體豈不成了一盤散沙?正確引導(dǎo)班級輿論，顯得尤為重要。經(jīng)常利用班會(huì)課根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。如開展一些主題班會(huì)。營造良好的班級氣氛，學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
第四、不斷完善自我，提高素質(zhì)。如何當(dāng)好班主任作為班主任，要不斷地完善自我，努力改變自我，提高自己的綜合素質(zhì)。一方面，積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。老師是學(xué)生的表率，必須知識淵博，令人信服，平時(shí)多看書，多學(xué)習(xí)。第二方面，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力。老師教學(xué)能力的強(qiáng)弱決定著老師能否在學(xué)生中樹立起良好的威信，老師在學(xué)生中有了威信，學(xué)生自然就會(huì)服從你的管理和安排。第三方面，要虛心學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn)，向其他班主任請教，特別是一些優(yōu)秀班主任，他們有很多好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，值得我們參考和借鑒。
第五、處理好幾種關(guān)系
1、班主任與學(xué)生關(guān)系。班主任和學(xué)生在政治上是同志關(guān)系，在學(xué)業(yè)上是師生關(guān)系，在生活上是親人關(guān)系，在平時(shí)是朋友關(guān)系。千萬不可把它看作是舊社會(huì)的師徒關(guān)系，對他們可以任意的訓(xùn)斥，甚至打罵。班主任必須尊重、關(guān)心、愛護(hù)、平等對待自己的學(xué)生。
2、班主任與科任老師關(guān)系。科任老師是班級的組成成員，在班級工作中是班主任的重要幫手。班主任要信任、團(tuán)結(jié)、依靠他們，主動(dòng)幫助他們解決一些實(shí)際問
題，要注意充分發(fā)揮他們的積極性。
3、本班與兄弟班關(guān)系。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級是一個(gè)大集體，各個(gè)教學(xué)班都是這個(gè)大集體的一員。班主任在工作中既要激發(fā)本班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激勵(lì)他們的競爭意識，也應(yīng)有全局觀念，有團(tuán)結(jié)互助精神，引導(dǎo)學(xué)生用正當(dāng)行為進(jìn)行競爭，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4、本班和學(xué)校各部門關(guān)系。學(xué)校各部門與教學(xué)班是上下級關(guān)系，各部門有權(quán)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃向各教學(xué)班布置工作，提出要求，評議工作效果;各教學(xué)班有義務(wù)完成各部門布置的工作任務(wù)，要為各部門負(fù)責(zé)，要接受各部門的檢評，不可有抵觸情緒，或陽奉陰違。
5、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。班主任要把握班級的思想動(dòng)態(tài)和大局，要把主要經(jīng)精力放在抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。班主任要像一位船老大(舵手)一樣密切注意前進(jìn)的方向，出現(xiàn)了方向偏移就要及時(shí)地采取措施調(diào)整方向，使班風(fēng)一直朝著健康的方向發(fā)展。
第六、愛是永恒的主題
英國教育家羅素說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的'品格還是智慧，都不可能或自由地發(fā)展。”關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。作為一個(gè)稱職的班主任，必須心中裝著學(xué)生，用言語關(guān)心學(xué)生，用行動(dòng)說服學(xué)生，放下架子，深入到學(xué)生中間去，把學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對他們的誠摯的關(guān)心和愛護(hù)，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛，即是“雪中送炭”、“雨中送傘”。
只要是真誠的關(guān)愛，都將會(huì)深深地留在學(xué)生的記憶中，進(jìn)而萌發(fā)出旨大的原動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的效果，正是“愛心最是有情物，化作春雨更催人”。作為班主任，應(yīng)少把愛掛在嘴邊，更多地把愛字放在心里，盡量不在學(xué)生面前講：“我是從關(guān)心你們出發(fā)，為你們好”，“你們要體諒老師的良苦用心”等。我覺得行動(dòng)是最有說服力的，哪怕你認(rèn)為是很平常、很微小的一個(gè)關(guān)愛行動(dòng)，學(xué)生也會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心。如，學(xué)生身上不小心粘上了灰，你給他拍一下，學(xué)生的筆掉在地上，你彎腰給他拾起，天氣變冷你的一句問候，??學(xué)生都很感動(dòng)。
第七、魏書生的檢查關(guān)(我很欣賞，所以引用)
監(jiān)督檢查，班主任把自己放在什么位置呢?班主任要放在第五道防線。第一道防線是自檢關(guān)。自檢關(guān)也叫良心關(guān)，既然班級這些規(guī)矩制度大家定的，為了每個(gè)人好，那么沒做到這些事，先對不起的是誰呀?不是對不起老師啊，是對不起自己的良心，我們把忠實(shí)于自己這面旗幟高高舉起。我一直主張同學(xué)們，一定要珍愛自己，愛自己絕不是自私自利。一個(gè)人如果不自珍、自愛、自重，你說談得上怎么愛別人嗎?愛什么?愛自己的長處，愛自己的特點(diǎn)，愛自己所有的工作，
愛自己眼前所干的事情。這不是好事嗎?所以人要忠實(shí)于自己。第二道關(guān)口是互檢關(guān)�；ハ鄼z查，保護(hù)人互相檢查，互助組互相檢查，同學(xué)之間形成互助的關(guān)系。第三道關(guān)口叫責(zé)任人檢查關(guān)。承包者檢查。第四道關(guān)口我這個(gè)班主任還不出面兒，誰查呀?集體輿論關(guān)。最后一道關(guān)口，才是當(dāng)班主任的抽查。即使班主任抽查發(fā)現(xiàn)了問題，盡可能地不動(dòng)聲色，不直接出面去處理，找承包者去處理。只有這樣，才能使這個(gè)班集體成為一個(gè)民主的、自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)的(班集體)。老師不在，大家也能高高興興、扎扎實(shí)實(shí)為了自己的利益去努力地學(xué)習(xí)、奮斗、鍛煉、思考。
班主任工作是一門藝術(shù)，只要獻(xiàn)出自己的一片愛心，忠于這項(xiàng)事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，科學(xué)管理，我相信一定能當(dāng)好班主任，且能成為一位優(yōu)秀的班主任。
班主任教育心得11
教師的職責(zé)光榮而偉大，學(xué)高為師，身正為范。這個(gè)身正就是要修師德，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響，對于保證教育任務(wù)的順利完成具有十分重要的好處。所以要提高自身師德，良好的師德是激發(fā)教師實(shí)施素質(zhì)教育，教好每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的重任，師德如何，將直接影響下一代的成長，影響祖國的前途和命運(yùn)。下面我來談?wù)勗趯W(xué)習(xí)師德方面的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、愛是教育的核心：
師德的最根本體現(xiàn)是愛學(xué)生，這是對教育對象的關(guān)愛，對所教學(xué)科的摯愛，對教育事業(yè)的熱愛。教師的愛寫在臉上，寫在教師的形體上，對學(xué)生有著摯感情感的教師，語言不會(huì)粗俗，不會(huì)說有辱學(xué)生人格的話，否則，學(xué)生只能看到教育者師德之缺，師品之低。愛學(xué)生絕非一句空洞的話，這愛是對學(xué)生的體驗(yàn)、感受、追求的珍惜和尊重。有了這份愛，我們才能愛每一片綠葉，即使是一片病葉。為人師者千萬別吝嗇你的笑容和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些“病葉子”才更需要我們教師的關(guān)愛。我們教育者有職責(zé)用自己的愛為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一種用心進(jìn)取的良好成長氛圍。老師務(wù)必關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆�，對其各方面給予關(guān)注。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫忙他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)
的，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
記得一位教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而到達(dá)真正教育的目的。在工作過程中我也以前感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對他的愛呢，有時(shí)反而對我的愛充滿警惕和不屑。透過培訓(xùn)我真正的認(rèn)識到，原先我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生必須會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
高尚的師德務(wù)必對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。
一個(gè)教師只有真正樹立起終生學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，具有師德高尚、廣博學(xué)識、高超的教育教學(xué)水平和堪稱楷模的師德風(fēng)范，才能使自己真正成為知識智能結(jié)構(gòu)合理而完整，能跟上時(shí)代步伐，能適應(yīng)高速發(fā)展社會(huì)需要的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，才能更好地完成教書育人的重任，才能獲得學(xué)生、家長、社會(huì)如詩如歌地贊美。
俄羅斯教育家烏申斯基說過：在一切教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)。除了做到為人師表、誨人不倦之外，還需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一種思想境界、是一種超越，也是一種突破，只有敢于超越自我，才能在教育的可持續(xù)發(fā)展中不斷提高自我。完善自我。如果說最初因?yàn)椴涣私舛x取教師這一職業(yè)，此刻我因?yàn)榱私飧鼰釔劢逃聵I(yè)。不明白有哪種工作能調(diào)動(dòng)一個(gè)人的工作熱情，更大發(fā)揮一個(gè)人各方面的才能和創(chuàng)造潛能�？茖W(xué)技術(shù)日新月異的這天，只要你動(dòng)腦筋、想辦法，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)繽紛世界，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中感知所學(xué)的知識。作為教師務(wù)必對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。
教師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的'榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，必須要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
我深刻體會(huì)到教師是一門藝術(shù)與艱辛結(jié)合的工作。馬校長的話語發(fā)人深�。鹤鳛樯褶r(nóng)架實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師要做好工作很累的準(zhǔn)備，今后要在辛苦中尋找快樂。是的，要在辛苦中尋找快樂！這是作為教師的一種態(tài)度，一種職責(zé)，更是一種道德，一種職業(yè)道德。教師要愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。教師就是一只渡船，學(xué)生就是乘客，渡船將一批又一批的乘客渡過大河，乘客們成功地到達(dá)了彼岸，然而，那只渡船卻在歲月的消磨下漸漸地變得破舊不堪。我愿意做這樣一只渡船！
二、個(gè)人文化構(gòu)成教學(xué)獨(dú)特魅力：
教師的人格魅力就應(yīng)展示時(shí)代的主題，體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，傳播時(shí)代精神，將傳統(tǒng)優(yōu)秀的人格精神和時(shí)代融為一體。教師的外在形象是學(xué)生感覺的第一對象，“你往講臺上一站，就應(yīng)讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮！”在平時(shí)的工作中，不論我的情緒是好是壞，我都面帶笑容的進(jìn)入教室，努力把最精力充沛的一面留給學(xué)生，讓學(xué)生從我這兒看到只有“精神”的一面。讓學(xué)生在我的體態(tài)語言中領(lǐng)悟：微笑應(yīng)對每一天，每一天都是快樂的。我高興的看到：當(dāng)我面帶笑容的走向講臺時(shí)，迎接我的是一張張稚氣的笑臉。
一位優(yōu)秀班主任說的一句名言讓人看后不禁贊嘆：道德能夠彌補(bǔ)智慧的缺陷，智慧難以彌補(bǔ)道德的空白。多么智慧的名言�。±蠋熑绷酥R照樣能夠成為一名優(yōu)秀的老師，只要他有良好的道德品質(zhì)！身為人師，德為先！此外，他還講了作為班主任所要有的道德修養(yǎng)，那就是：愛，勤，細(xì)，嚴(yán)，法，心……真可謂字字如珠璣！其實(shí)，何止班主任，每一位老師都就應(yīng)以這些標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這就是一種師德的表現(xiàn)。我們就應(yīng)轉(zhuǎn)變對教育的傳統(tǒng)落后的觀念，教育就應(yīng)是一種服務(wù)，就像上面那個(gè)比喻里所形容的，教師是艘渡船。而教育的核心除了愛心，還要有對這一職業(yè)的悟心和對這份工作的激情。愛是一種美德，教師就應(yīng)是這一美德的模范代表和宣傳者。
在有的老師看來，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。拿多少工資，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不憤，有了名與利的多少之爭……。可在有的老師人看來，教書不僅僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態(tài)度。教書成了一種立業(yè)的根基，精神的寄托。自然也會(huì)去尊重、去珍愛、去完善這份職業(yè)。應(yīng)對坎坷，走出圍城來看一看，也但是是七彩人生中的渺小一筆而已�？嗯c樂也只是一種感覺而已�；厥资嗄甑慕處熒�，我十分慶幸我能夠持續(xù)著良好的心態(tài)去從事我的教學(xué)工作，它讓我快樂、充實(shí)地生活著、工作著。
自默默從事教學(xué)以來，我一向以為“在其位，謀其職”就是把書教好，開啟學(xué)生的智慧之門，教育學(xué)生作一個(gè)品行端正的人。透過師德培訓(xùn)，引發(fā)了我的深思。教育的核心是學(xué)會(huì)做人。古今中外的教育史證明，任何家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的首要任務(wù)，都不是僅僅傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，即讓孩子從小學(xué)會(huì)做人。這不是教育技巧，而是重要的教育原則。正如大教育家陶行知所學(xué)：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！边@才是教育的真諦！作為教師只有自己具有健康完美的師德，才能正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成健康的人格。
總之，透過這次的師德培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識和體會(huì)，這樣的認(rèn)識和體會(huì)必須會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。
班主任教育心得12
“老師,張靖跟譚晉宇吵架”什么事?我有點(diǎn)生氣�！安恢溃赡芤�?yàn)樽酪蔚氖掳�。”知道了，把他叫到我辦公室來吧！a、b等幾個(gè)學(xué)生急忙去叫張靖，接著傳來了喊聲：“來就來，有什么了不起”。在辦公室的我聽了更生氣，他一進(jìn)來我就問：張靖你喊什么？這時(shí)，他好象炸開了鍋……,一邊大聲講他的理由 ,一邊手舞足蹈，用聲音加動(dòng)作掩蓋他的辯護(hù)。在坐的老師都吃了一驚！
張靖是班中一個(gè)較為倔的孩子，思維活躍且能說會(huì)道，是個(gè)很有思想的學(xué)生。但同時(shí)，他又十分的散漫，做事由著自己的性子，憑興趣，不太顧及集體、他人的利益。像這樣的孩子，你不是真的讓他心悅誠服，他是不會(huì)真正認(rèn)識問題，聽從你的幫助教育的。而且，有幾個(gè)同學(xué)在門口，看我如何處理這一事件呢。我想了想，心中已暗暗打定了主意。
第一：那就是“冷處理”，即先讓他把所有的話說完，再讓他靜靜思考十分鐘左右，甚至更長一點(diǎn)時(shí)間。
第二：耐心疏導(dǎo)。對于他這種“有理不堯人”的孩子，我不能用教條法，一味說教。我首先問：張靖，你一進(jìn)來就破口大說，老師還沒問你呢！為什么？“因?yàn)槔蠋煻际桥u我，其他老師也是這樣，另一個(gè)同學(xué)一哭，老師就幫著他批評我，為什么不批評另一個(gè)同學(xué)呢？”那剛才老師有沒有先批評你呢？他低聲的回答“沒有”。其實(shí)老師叫你來就是先向你們了解情況，然后才判斷雙方的對與錯(cuò)，才能指出你們都要改正的地方，希望今后不要再犯這樣的錯(cuò)誤 ，懂嗎？這時(shí)，他才不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“剛才你說老師總是幫著哭的同學(xué)批評你，難道你沒有做錯(cuò)，老師對你的`批評是錯(cuò)的嗎？你想想！還有,那位同學(xué)哭了是因?yàn)槟?他是弱者,你是強(qiáng)者,你贏了!當(dāng)然他也有不對的地方,老師也要對他批評教育。但換位思考一下，那位同學(xué)打你幾下，你痛了！你哭了！你會(huì)怎樣呢？老師對強(qiáng)者、過錯(cuò)者批評多一些，你認(rèn)為合理嗎？”聽了我這一翻分析，他肚子里的氣一下沒了，他剛進(jìn)來說那一堆理由就不功自破了。通過思前想后，他覺得不應(yīng)該動(dòng)手打架，“我錯(cuò)了”。所以，要吸取教訓(xùn)，不能光憑抓住別人的一點(diǎn)過錯(cuò)來作為你戰(zhàn)勝的理由，同學(xué)之間因該互相幫助，互相包容，對嗎？
第三：與家長溝通。把發(fā)生的事情告訴家長，希望家長協(xié)助教育，多與孩子溝通，了解孩子，關(guān)心孩子，同時(shí)讓孩子寫一份書面檢討書。
張靖的“喊聲風(fēng)波”就這樣處理了。這件事后，張靖穩(wěn)重多了，還主動(dòng)提出要為班級服務(wù)，并積極地付之行動(dòng)。后來我還特意讓他當(dāng)體育委員，做勞動(dòng)組長。看到他的進(jìn)步，我由衷地高興。我們的學(xué)生都是活生生的人，有著獨(dú)立思想和人格的人，也是有是非觀的人。當(dāng)他們遇到問題時(shí)，最需要的是老師的尊重、理解和幫助，往往比你單純的罰更有說服力，效果更佳一些？
班主任教育心得13
擔(dān)任班主任工作已經(jīng)x年了，在這x年間學(xué)到了不少班級管理方法，自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。班主任特別是小學(xué)班主任是教師當(dāng)中最難干的活，最辛苦的活。每天備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生之間的矛盾、家訪、班級紀(jì)律衛(wèi)生等，一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有人說過：“小學(xué)班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”對這句話我深有體會(huì)。現(xiàn)在我就王老師培訓(xùn)的課題“今天我們怎樣當(dāng)好班主任”結(jié)合自己這幾年來的班主任工作說一說自己的體會(huì)：
小學(xué)班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作很繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹立威望
誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，的途徑是通過活動(dòng)觀察、了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到需要糾正的弱點(diǎn);還要研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著：“以點(diǎn)帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的.先進(jìn)事跡，幫助小
干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的系統(tǒng)，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出良好班風(fēng)班貌。
小學(xué)班主任教育心得體會(huì)
班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個(gè)人，愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個(gè)班主任愛優(yōu)等生是人;愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構(gòu)建師生對話平臺“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯(cuò)，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ鳎缪莸慕巧橇紟熞嬗训慕巧�。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。(班主任工作心得)班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細(xì)無聲”。
四、讓班級管理科學(xué)化出了問題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。
要想把一個(gè)班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級量化考核管理制度;開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會(huì);正確使用表揚(yáng)和批評這一武器，建立問題集體評議制度;按學(xué)生類型，召開教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話;建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營，去構(gòu)建。
班主任教育心得14
一滴水能折射太陽的光輝。一個(gè)細(xì)節(jié)能決定事業(yè)的成敗。細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細(xì)節(jié)，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣可以是一種陋習(xí)，也可以是一種修養(yǎng)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的智者。
在我看來，班主任工作中一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設(shè)法把小事做細(xì)，我們的班主任工作才能變得生動(dòng)起來、美麗起來！
（一）在細(xì)節(jié)中展示人格魅力
教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語言形象影響、熏陶學(xué)生。
首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。還記得在預(yù)備年級的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級中的很大一部分孩子，見到老師就想溜或是視而不見，只有極個(gè)別孩子會(huì)向老師主動(dòng)問好，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)現(xiàn)象之后，我先是向幾個(gè)班干部了解情況，之后又在班會(huì)課上與全體學(xué)生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問好，有些老師出于某些原因，沒有及時(shí)回應(yīng)他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)砸e極主動(dòng)地向老師問好，在接下來的日子里，除了積極回應(yīng)孩子們的問好，我甚至?xí)鲃?dòng)向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡單的問候語在我們的孩子中傳開，并養(yǎng)成了習(xí)慣。
其次，凡事親力親為，積極融入學(xué)生之中。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我會(huì)扯著嗓子、跺著腳為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威；廣播操比賽中，我會(huì)和孩子們一同活躍在操場上；冬季長跑中，你會(huì)看見我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會(huì)上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)節(jié)目內(nèi)容并和孩子們同臺演出;課間，我會(huì)時(shí)常出現(xiàn)在教室，地上有紙屑，我會(huì)悄悄主動(dòng)撿起來；哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)上有困難，我單獨(dú)輔導(dǎo)解答;哪個(gè)孩子身體不好，我會(huì)上前詢問關(guān)心;大掃除時(shí)，我會(huì)和孩子們一起埋頭苦干。無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數(shù)孩子能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。
（二）在細(xì)節(jié)抓日常工作
1、關(guān)注角角落落，營造整潔班級環(huán)境。
班級衛(wèi)生一直是班主任工作中一項(xiàng)既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衛(wèi)生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現(xiàn)。我們班的衛(wèi)生工作有兩大特點(diǎn)：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來整潔�？纯次覀儼嗟母鱾�(gè)角落。掃帚、抹布排列整齊的衛(wèi)生角、抹布角，講臺下、電腦展臺里的小角落，都經(jīng)得起挑剔的檢驗(yàn)。再來看看我的小心思，講臺上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個(gè)教室的窗簾規(guī)范得錯(cuò)落有致。
2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，抓好班級紀(jì)律。
在班主任工作中，對學(xué)生的紀(jì)律教育，可算是重中之重了。因?yàn)榧o(jì)律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身。沒有嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，必然導(dǎo)致紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)不正，違紀(jì)事件層出不窮，班主任自然是當(dāng)?shù)每嗖豢把�。反之，學(xué)生有良好的紀(jì)律觀念，能自覺地進(jìn)行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強(qiáng)大的班委隊(duì)伍，其中的班干部各個(gè)都是由全體學(xué)生投票選舉出來的能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)。其次，針對班級里的實(shí)際情況，實(shí)行一對一盯人政策，對于那些平日紀(jì)律松散的學(xué)生，班干部們勇挑重?fù)?dān)，一個(gè)班干部負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生。政策中明確規(guī)定：萬一哪個(gè)同學(xué)違反班級紀(jì)律，其負(fù)責(zé)人一同受罰。事實(shí)證明，這種紀(jì)律管理模式，起到了良好的牽制、推動(dòng)作用。最后，積極發(fā)揮班級日志的作用。每天的值日班長認(rèn)真做好記錄，我每天放學(xué)前檢查確認(rèn)。
3、關(guān)注全體需求，美化班級環(huán)境。
班級環(huán)境布置是班級文化的直接體現(xiàn)，一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場所，也能促進(jìn)班級文化的有效形成。大家來看一下我們班的班級環(huán)境布置。首先看到的是班規(guī)、班訓(xùn)角。這里明確了我們的班級制度和發(fā)展目標(biāo)。接著是我們很受大家歡迎的圖書角。說起這個(gè)圖書角的創(chuàng)立，背后還有一個(gè)小小的故事。我們班有個(gè)叫劉浩牮的學(xué)生，平日自修課的紀(jì)律表現(xiàn)不太好，不但自己沒有好好看書做作業(yè)，而且要講小說話、做小動(dòng)作。經(jīng)過與他溝通之后，我了解到他不想在學(xué)校里做功課，因?yàn)榛氐郊�，他的父母�?guī)定時(shí)間讓他看書做作業(yè)。所以，他覺得已經(jīng)有足夠時(shí)間完成學(xué)校的功課。由此導(dǎo)致了自修課無所事事而引發(fā)紀(jì)律問題。我在尋求解決辦法的過程中，發(fā)現(xiàn)班級中存在這種情況的學(xué)生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。因此，在征詢了班級同學(xué)的意見之后，我和孩子們創(chuàng)立起了小小圖書角。我從家里給孩子們帶來了我以前讀過的書，孩子們也積極響應(yīng)，紛紛主動(dòng)地拿出了家里的書。在經(jīng)過篩選和登記之后，一本本書上架了。我還安排了一位學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，負(fù)責(zé)管理登記的工作。為什么要找這樣一位學(xué)生管理圖書？一開始，大家對于我的這一個(gè)決定很不解。其實(shí)，我想讓這位所謂的學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生找到自己的位置，同時(shí)也鼓勵(lì)所有的同學(xué)都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角。現(xiàn)在我們班的孩子都已近養(yǎng)成了習(xí)慣，大家會(huì)把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會(huì)變成我們的班費(fèi)，最重要的是大家有了環(huán)保的理念。剛?cè)雽W(xué)時(shí)吃飯帶一次性筷子的學(xué)生沒有了，有些學(xué)生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學(xué)習(xí)園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負(fù)責(zé)的學(xué)生會(huì)按時(shí)去更換內(nèi)容。最后，我們的黑板報(bào)也比較有特色。我們是由2組同學(xué)輪流出的，那些平時(shí)不太愛表現(xiàn)的學(xué)生都被我拉進(jìn)去參與，不擅長寫字、畫畫，沒有關(guān)系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。
（三）在細(xì)節(jié)中察言觀色
作為班主任一定要學(xué)會(huì)察言觀色，要有一定的預(yù)見性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子中存在的問題并及時(shí)做出處理。天空不會(huì)永遠(yuǎn)是晴朗的，陰云背后往往孕育著風(fēng)雷閃電，只有善于看云識天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂易寫于臉上，所以作為班主任的我在細(xì)節(jié)中察言觀色，發(fā)現(xiàn)孩子表情異常，及時(shí)調(diào)查了解，做出準(zhǔn)確判斷，將問題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。
記得就在這個(gè)學(xué)期期末復(fù)習(xí)的那個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)班里的張順同學(xué)上課的時(shí)候心神不寧、魂不守舍，課間的時(shí)候也不太與其他同學(xué)說話，臉上時(shí)常出現(xiàn)不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說明他有問題，經(jīng)過兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太愿意向我說明情況，經(jīng)過我的耐心開導(dǎo)，他向我吐露實(shí)情，他被校外的無業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長溝通，并提議他們這段時(shí)間能接送孩子。在接下來的幾天內(nèi)，我的直覺告訴我，事情還沒有完全解決，這個(gè)孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時(shí)比較要好的同學(xué)了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來，他惹上了其他班的一個(gè)女生，這個(gè)女生所謂的男朋友找他麻煩。
�。ㄋ模┰诩�(xì)節(jié)中加強(qiáng)師生溝通
溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學(xué)生的“心事”老師永遠(yuǎn)也猜不明白，而老師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解老師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關(guān)系。
我是怎么樣和班里的孩子進(jìn)行溝通呢？在細(xì)節(jié)中進(jìn)行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進(jìn)辦公室的學(xué)生坐的，我喜歡坐著跟學(xué)生談話。教師和學(xué)生雖是教育者和被教育者的關(guān)系，但二者人格是平等的，沒有尊卑。而且，這樣學(xué)生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。
其次，我習(xí)慣利用早操集隊(duì)的時(shí)間，給孩子們翻翻衣領(lǐng)，整理整理紅領(lǐng)巾，這種看似很小的細(xì)節(jié)，孩子們能感受到老師對他們的關(guān)愛。
還有，周記這種傳統(tǒng)而實(shí)用的方法我還在堅(jiān)持使用。每周一我堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地閱讀孩子們交上來的日記，并在班主任工作手冊上詳細(xì)地做好記錄，這些內(nèi)容就是每周一班會(huì)課上與孩子們進(jìn)行溝通交流的內(nèi)容。為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，我們班還建立起了一個(gè)QQ群，在虛擬的世界里大家敞開心扉。
涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細(xì)節(jié)變得生動(dòng)起來、美麗起來！
班級自主管理制度的嘗試：
班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學(xué)校倡導(dǎo)的班級自主管理制度的實(shí)行，我班主要實(shí)行了以下幾項(xiàng)制度：
一、學(xué)生自我評價(jià)制度自我評價(jià)主要針對學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)常忘事、懶惰與不能堅(jiān)持的特點(diǎn)而設(shè)置的制度，其目的促使學(xué)生牢記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作職責(zé)并能形成內(nèi)在的榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)。具體操作方式：
1、值日生每天在完成自己的值日任務(wù)以后給自己一個(gè)等第評價(jià)。這主要針對學(xué)生一是容易忘記值日生工作（大多數(shù)同學(xué)不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對少數(shù)學(xué)生對值日生工作的認(rèn)識不夠，認(rèn)為值日工作做不做無所謂，認(rèn)為這是個(gè)毫無價(jià)值的事情，給自己評價(jià)，其實(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)識到值日生工作的重要性。這個(gè)制度的效果比較明顯，大多數(shù)同學(xué)都能因?yàn)橐鲈u價(jià)，而學(xué)生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒倒，走廊掃沒掃，干凈還是不干凈，通過自評和實(shí)際的效果，一目了然。
2、每周周五放學(xué)以前，給自己各科的學(xué)習(xí)情況（包括書面作業(yè)、默寫作業(yè)、考試、上課專注度）做一個(gè)退步還是進(jìn)步的.評價(jià)。這主要是針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何使他們這類人獲得一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績的高低這一個(gè)標(biāo)尺，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，進(jìn)步以后，既有老師和其他同學(xué)對他的認(rèn)可，也使自己獲得了一種向上的內(nèi)在動(dòng)力。這項(xiàng)制度的主要目的是對班級當(dāng)中那些基礎(chǔ)較差、有放棄學(xué)習(xí)傾向的同學(xué)有一定的激勵(lì)作用，因?yàn)樵谖覀冋５募议L和教師評價(jià)體系中，贊揚(yáng)的總是些成績較好的同學(xué)，對成績較差的同學(xué)往往獲得的都是冷眼，如果堅(jiān)持對他每周的、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給他充分的肯定，他就能嘗到一些學(xué)習(xí)的甜頭，而不至于完全放棄。
二、班級服務(wù)人員總結(jié)評價(jià)制度這項(xiàng)制度主要是起激勵(lì)作用，通過班級服務(wù)人員對學(xué)生的評價(jià)，以激勵(lì)那些進(jìn)步并能做好各項(xiàng)工作的同學(xué)。具體操作方式：在每周的班會(huì)課上，由值日班長總結(jié)上周各方面的情況，并重點(diǎn)表揚(yáng)上周各項(xiàng)工作完成較為出色、學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步的同學(xué)。這項(xiàng)制度的主要效果是強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，并樹立班級服務(wù)人員的威信。因?yàn)榘嗉壏⻊?wù)人員的主要任務(wù)是結(jié)合班級具體事件，表揚(yáng)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步、工作認(rèn)真的同學(xué)。學(xué)生在同學(xué)的表揚(yáng)聲中會(huì)獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。
三、班級批評處分制度這項(xiàng)制度主要是針對那些常犯錯(cuò)誤、屢教不改的同學(xué)，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項(xiàng)制度的執(zhí)行者是由老師擔(dān)任，對違反兩次或者兩次以上校規(guī)的同學(xué)開出班級處分單，對在本學(xué)期處分不能夠撤銷的同學(xué)，把處分情形記入家長聯(lián)系冊。這項(xiàng)制度的主要目的是彌補(bǔ)說服教育的不足。有些同學(xué)散漫慣了，光說服教育以不能夠改變他們的各項(xiàng)壞習(xí)慣，因此把他們的實(shí)際行為記入練習(xí)冊和學(xué)籍卡也是實(shí)事求是。這個(gè)制度對保證一個(gè)班級的下限不被突破至關(guān)重要。但是批評處分要把握好人數(shù)和節(jié)奏，否則會(huì)失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。
班主任教育心得15
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩�(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄�，愛他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的`小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果，口頭表揚(yáng)，給評比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。
三、具體要求，指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話�！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？
我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)楹⒆有�、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊�，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在，班級日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
四、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念�！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。
說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄＠�，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表揚(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。
【班主任教育心得】相關(guān)文章：
班主任的教育心得07-29
班主任教育心得05-26
班主任工作教育心得06-07
班主任教育心得【薦】06-17
班主任教育心得【推薦】06-16
班主任教育心得【熱】06-29
【薦】班主任教育心得06-26
【熱門】班主任教育心得06-25
班主任教育心得【熱門】06-12