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班級(jí)管理教育心得(通用7篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編整理的班級(jí)管理教育心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
班級(jí)管理教育心得1
原來晨間活動(dòng)時(shí),教師坐在講臺(tái)桌旁,給了幼兒一推積木,過程相似“放羊”,任由孩子在教室內(nèi)打鬧,當(dāng)孩子做出了出格的事情,就在講臺(tái)桌旁吼他們。接下來的日子,我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互相合作;我們現(xiàn)在的做法是:走進(jìn)孩子,看看他們做什么?講什么?有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問題,每日安排的晨間活動(dòng)與周計(jì)劃相一致,周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤時(shí),不再是兩位教師自己分餐盤,教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì)請(qǐng)幼兒分餐盤和調(diào)羹,由配班教師分飯和菜,主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲:如手指游戲、肢體游戲等等;走樓梯時(shí),我們開展“安全小衛(wèi)士”游戲,由幼兒充當(dāng)“安全小衛(wèi)士”,同時(shí)兩位老師互相配合,積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒靠右走,一邊走一邊背兒歌:
我們都是小衛(wèi)士,安安全全走樓梯,一只小手扶把干,一只小手放背后,一步一步走下來,不推不擠乖孩子。當(dāng)走到一樓時(shí),老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃,這可是他們努力的結(jié)果!我們一系列措施起到了很好的效果,就連讓我們“頭疼”的戰(zhàn)戰(zhàn),也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,現(xiàn)在的他基本上能做到認(rèn)真聽課,在教室里來回跑的次數(shù)也減少了,午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡,走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著一個(gè)走,而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃,連分餐盤、分調(diào)羹他也要搶著做,我們已經(jīng)成功的跨出了第一步,接下來的工作將會(huì)順手很多。
評(píng)價(jià):
1、小班是幼兒自我控制能力培養(yǎng)的開端,也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期,這是因?yàn)椋?/p>
其一,幼兒入小班改變了生活環(huán)境,在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)則,相對(duì)于其他年齡階段,小班的幼兒還是比較容易接受一些;
其二,小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段,性格和能力上具有很大的可塑性,品德教育上也處于他人調(diào)控時(shí)期,這時(shí)候常規(guī)教育的質(zhì)量,將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。
2、我們所采用的措施,在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋,孩子需要的不是強(qiáng)制,他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍,教師利用自身的語言魅力去感染幼兒,結(jié)合表揚(yáng)和批評(píng)的方法,讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。
3、孩子的`成長(zhǎng)過程中,自我管理和自我完善能力相當(dāng)重要,一個(gè)合作型強(qiáng)的班級(jí),幼兒的常規(guī)肯定比較好,它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒完善人格,提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。
我的想法:
班級(jí)管理的成功與否主要取決于班級(jí)老師的配合與合作,一個(gè)好的班級(jí),需要班級(jí)老師的密切合作與交流,坦誠(chéng)溝通,共同交流意見和看法,這樣即加強(qiáng)教師之間的凝聚力和向心力,班級(jí)的常規(guī)工作才能逐漸上軌道。處理班級(jí)事件切記不能獨(dú)斷獨(dú)行,要多聽其他老師的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,把成功的教育經(jīng)驗(yàn)遷移給孩子,使教師與孩子共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。
我的感悟:
1、不管在生活環(huán)節(jié)中還是在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要利用一切周圍環(huán)境,抓住身邊的每一個(gè)教育契機(jī),培養(yǎng)孩子注意傾聽能力和觀察能力,而這樣兩者的培養(yǎng),不是教師用粗暴的言語強(qiáng)加給孩子的,是孩子發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。
2、你想讓孩子喜歡你,你就要走進(jìn)孩子,走進(jìn)孩子的生活,喜歡孩子所喜歡的東西。
3、班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要場(chǎng)所,是幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級(jí)為單位來完成的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒自控能力發(fā)展。所以,教師在管理班級(jí)的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ),以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo),引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周圍的世界。
總之,做為一名幼兒教師,出臺(tái)一個(gè)班級(jí)獎(jiǎng)懲制度很要緊,老師對(duì)待孩子也需要公平,不能“放縱”好孩子,更不能“錯(cuò)怪”調(diào)皮鬼。放著一顆公平的心去對(duì)待每個(gè)孩子,這樣孩子才會(huì)喜歡你,愿意跟你一起做游戲,希望大家都要明白“親其師,信其道”的至理名言,讓我們共同搭建有效的教育平臺(tái),使班級(jí)管理水平逐步提高,為孩子健康成長(zhǎng)做出自己小小的貢獻(xiàn)!
班級(jí)管理教育心得2
確立創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo),培養(yǎng)一支有覺悟,有能力,會(huì)管理的班干部隊(duì)伍,做好班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,這是每一個(gè)班主任都懂得并在付之實(shí)踐的班級(jí)管理常規(guī)工作。但是筆者認(rèn)為,如果班主任事前能客觀分析班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn),在整個(gè)"創(chuàng)優(yōu)"過程中,確立一種起主導(dǎo)作用的教育思路和方法,或許能收到事半功倍的效果。
。⑵谕逃ǎ⑹潜救私邮招掳嗪蟾鶕(jù)新班特點(diǎn)嘗試的一種主流教育手段,經(jīng)過一年實(shí)踐,效果頗為明顯。所謂"期望教育法",就是將心理學(xué)上的期望效應(yīng)通過教育手段,使之成為有效應(yīng)用在教育管理過程中的一種方法。筆者從事職高教育二十余年,長(zhǎng)期擔(dān)任以男生為主體的普通教學(xué)班班主任。去年九月,我第一次接手了3 2模式的大專直升班,這是一個(gè)由13名男生、27名女生組成的班級(jí)。接手之初,我立即感覺到學(xué)生整體素質(zhì)明顯好于以往的任何一屆,但同時(shí)又感覺到這些學(xué)生由于三年后無需高考就可進(jìn)入高校,進(jìn)校后有著不同程度放松自己的苗子。再深入了解,又發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)一部分人,同樣存在著普通職高生共有的無奈和失落,生活理想、學(xué)習(xí)情緒并非想象中的高漲。面對(duì)此情此景,我決定采用"期望教育法"作為本班的主流教育手段,目的是把學(xué)生渴望進(jìn)步的潛能激發(fā)出來,使之將來成為合格的大學(xué)生。以下是我作的一些嘗試和探索,在此拋磚引玉,以取得同仁的批評(píng)斧正。
一、建立明確的創(chuàng)優(yōu)目標(biāo),使之成為全體同學(xué)的集體潛意識(shí)
目標(biāo)是旗幟,一個(gè)班唯有確立了有效的奮斗目標(biāo),才能牽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的意志,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為使制定的目標(biāo)能充分體現(xiàn)其合理性,有效性,起到“跳一跳,摘到桃”的效果,目標(biāo)提出前我廣泛征求同學(xué)意見,表述了學(xué)校及班主任對(duì)他們寄予的厚望。我明確指出:當(dāng)你們?nèi)胄5倪@一刻起,老師和同學(xué)都以仰慕的眼光注視著你們,因?yàn)槟銈冞M(jìn)的是大專直升班,你們是這屆學(xué)生中的“精英”,希望你們能珍視這份目光。接著經(jīng)全體同學(xué)討論,確立了全班同學(xué)在職校三年的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和一學(xué)期內(nèi)的近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo):把班級(jí)建成優(yōu)秀班集體,爭(zhēng)取全班40名同學(xué)三年后能以良好的成績(jī)和道德素養(yǎng)順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校;中期目標(biāo):把班級(jí)建成良好班集體,保質(zhì)保量地完成年度德育及學(xué)習(xí)任務(wù);近期目標(biāo):在學(xué)校開展的四項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中,必保月達(dá)標(biāo),爭(zhēng)取月優(yōu)勝;各學(xué)科特別是市會(huì)考課和結(jié)業(yè)課力爭(zhēng)合格率和優(yōu)秀率居年級(jí)第一。此外還根據(jù)學(xué)期中不同時(shí)段制定具體的階段性目標(biāo),如開學(xué)初的目標(biāo)是“知:學(xué)校四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容,行:寢室物品規(guī)范擺設(shè)”;運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近時(shí)的目標(biāo)是:“展我班貌,力創(chuàng)佳績(jī)”;期中考階段目標(biāo):“齊心協(xié)力迎期中,奮發(fā)圖強(qiáng)爭(zhēng)前茅”;
期末目標(biāo):"期末同心同德,各科再創(chuàng)新高"等等。并要求學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)計(jì)劃短安排的原則,對(duì)每周的工作都作了細(xì)分規(guī)劃。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)生入校第二周我利用班會(huì)課邀請(qǐng)高校老師為學(xué)生做了題為《認(rèn)識(shí)自我、完成高職生角色轉(zhuǎn)換》的專題講座。在學(xué)生對(duì)32體制有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)制定個(gè)人具體的學(xué)習(xí)及德育奮斗目標(biāo),一式四份,一份貼教室、一份交家長(zhǎng)、一份給老師,一份自己留底,由老師、家長(zhǎng)及同學(xué)共同督促。接著又通過組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)部分學(xué)生存在對(duì)新開學(xué)科不入門現(xiàn)象,我在與任課教師聯(lián)系的基礎(chǔ)上,還加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生正面談心、側(cè)面暗示等方式,慢慢地引導(dǎo)他們擺脫焦慮、苦惱,以跟上集體步伐。期中后為讓學(xué)生成績(jī)能再上一個(gè)臺(tái)階,利用班會(huì)課開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,同時(shí)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為進(jìn)一步鞏固、規(guī)范學(xué)生的言行,使他們學(xué)有榜樣、趕有方向,在班內(nèi)還評(píng)選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行,目的一個(gè),就是讓同學(xué)逐步意識(shí)到,我們是北侖職高的精英班,我們生活在優(yōu)良的班集體中,我們應(yīng)該成為優(yōu)秀的一員。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)這種理念逐漸轉(zhuǎn)化成他們內(nèi)在的潛意識(shí),即使是班級(jí)中的后進(jìn)生,也意識(shí)到我是精英班的學(xué)生,我應(yīng)該比別人優(yōu)秀。在這意識(shí)強(qiáng)化的過程中,同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力在增加,創(chuàng)優(yōu)的積極性在高漲。如計(jì)算機(jī)學(xué)科的會(huì)考,全班優(yōu)秀率達(dá)100。既使是班級(jí)相對(duì)弱勢(shì)的體育項(xiàng)目,同學(xué)們?cè)谛_\(yùn)會(huì)前會(huì)組織人馬去其它班刺探“軍情”,以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級(jí)的每一次進(jìn)步,同學(xué)們都會(huì)為之歡呼,每一次失利,大家又都會(huì)為之嘆息。在同學(xué)上交的周記中,經(jīng)常有同學(xué)用“精英”班的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判班級(jí)行動(dòng)的得與失,評(píng)判自己對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的大與小。在這種人人參與的創(chuàng)優(yōu)氛圍中,班級(jí)的進(jìn)步也就成為事物發(fā)展的必然。
二、用"三干"標(biāo)準(zhǔn)選拔干部,激勵(lì)班干部自我加壓,不斷完善
要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體,沒有一支作風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有一定工作能力的班干部隊(duì)伍是不可能的。開學(xué)初考慮到學(xué)生之間彼此缺少了解,我指定成立了一個(gè)臨時(shí)班委會(huì)。一個(gè)月后即由學(xué)生自由報(bào)名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會(huì)。為了搞好班干部選舉,事前我給同學(xué)們制定了報(bào)名參選的“三干”條件:
①我愿意干,即:我有熱心為班級(jí)工作的熱情,有樂于為同學(xué)服務(wù)的意愿;
、谖矣心芰Ω桑矗鹤孕抛约河心芰偃伟喔刹抗ぷ鳎ㄈ纾河羞^做班干部的經(jīng)歷,有相關(guān)的特長(zhǎng),有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感);
、畚矣匈Y格干,即:能取得同學(xué)和老師的信任。這種選干標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們即新奇又害怕,因?yàn)槌踔袝r(shí)大家習(xí)慣于同學(xué)推薦,集中選舉,選上了當(dāng)不好還有一句推卻的話,而進(jìn)入職高后,要他們自愿報(bào)名、亮相優(yōu)點(diǎn)、參與選舉,這對(duì)多數(shù)同學(xué)來說是第一次遭遇,但實(shí)踐證明,這“三干”條件,確實(shí)促使他們?cè)趨⑦x前認(rèn)真的思考了自己,而當(dāng)選后小干部們多數(shù)是身體力行,實(shí)踐著自己的諾言。其實(shí)我制定的“三干”條件,是基于“期望效應(yīng)”的教育手段運(yùn)作,它讓每一個(gè)成為班干部的同學(xué)都意識(shí)到我要做得比別人更好。
當(dāng)然,一支好的班干部隊(duì)伍不可能靠一選了之,要使班干部真正成為老師的左右臂膀,班主任對(duì)他們要進(jìn)行不斷的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。為此,開學(xué)初我起草、制定并在班干會(huì)議上討論通過了班干部工作職責(zé)及班干部量化考核細(xì)則,同時(shí)在班內(nèi)實(shí)行了班干部輪流值日制,督促班內(nèi)值周小組履行職責(zé),管理自習(xí)課紀(jì)律、檢查門、窗、燈及飲水機(jī)使用情況等,還要求班干部了解掌握相關(guān)同學(xué)的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí),我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),工作有失誤時(shí),不苛求、不指責(zé),而是在方法上給予他們更具體的指導(dǎo)和幫助,把老師的幫助和他們的自我加壓結(jié)合起來。工作中以表揚(yáng)為主,充分信任和支持他們,樹立他們的威信和信心。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)、主持班會(huì)等活動(dòng),放手讓他們干,以逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時(shí)多找機(jī)會(huì)同他們談心,教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。在班干部例會(huì)上,經(jīng)常組織他們總結(jié)得失,教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠,提高他們的行政管理能力。一年來,絕大多數(shù)班干部都取得了工作學(xué)習(xí)雙豐收,證實(shí)了自己的“三干”諾言,在他們的帶動(dòng)下,通過全班同學(xué)的共同努力,班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得井然有序、充滿生機(jī),學(xué)年末就跨入了校級(jí)先進(jìn)班集體的行列。
三、“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”是班主任出自內(nèi)心深處的期盼
教育進(jìn)入21世紀(jì),獨(dú)生子女已成為學(xué)生中占絕對(duì)多數(shù)的群體,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì),在我們的教育中具有特殊的意義,因?yàn)橐粋(gè)同學(xué)掉隊(duì),對(duì)班級(jí)來說或許只不過40分之一,很正常,但對(duì)具體的家庭來說,失敗的比例就是100%,不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì),這是時(shí)代對(duì)教育的要求,也是我班主任出自內(nèi)心深處的期盼。
在我班曾有這樣一位男生,入校時(shí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬中偏上,入校初行為舉止也沒發(fā)現(xiàn)不良記錄,然兩周后,違紀(jì)事件竟接二連三發(fā)生。如:頻繁違反住宿生紀(jì)律,熄燈后講空話,多次不出晨操,打架,抽煙,先是躲在廁所、寢室乘無人時(shí)抽、就寢熄燈后半夜爬起來抽,后竟發(fā)展到放學(xué)后在校園內(nèi)無所顧忌地抽,以至被學(xué)校行政警告處分一次;其間在課堂上他也常常表現(xiàn)得無精打彩,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生,在其違紀(jì)之初我曾對(duì)其進(jìn)行過正面的批評(píng)教育,還根據(jù)班規(guī)給予過相應(yīng)的處罰,但效果并不顯著。如何才能實(shí)施更有效的教育呢?通過深入調(diào)查摸底,我發(fā)現(xiàn)該生對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、校紀(jì)校規(guī)主觀上存有明顯的排斥心理,同時(shí),該生思想"新潮",表現(xiàn)欲強(qiáng),但又缺乏自信,好無病呻吟。根據(jù)這一特點(diǎn)再次對(duì)他實(shí)施教育時(shí),我在方法上做了相應(yīng)的調(diào)整。我讓其自我分析在班中排序名次變化,讓其思考父母對(duì)其進(jìn)3+2班的期望目標(biāo),分析老師對(duì)其的期盼等等,一連串的問題,激起他內(nèi)心深處的震蕩,為了給自己下臺(tái)階,他找出寢室緊挨廁所,晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進(jìn)行辯解,還強(qiáng)調(diào)自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實(shí),但沖廁聲并非持續(xù)不斷,通過向家長(zhǎng)了解,證實(shí)他入校前從未患過神經(jīng)衰弱癥。對(duì)此,我未去戳穿他的不實(shí)之詞,而是順著他的說法,一方面表示由衷的同情和理解,另方面就他所說的現(xiàn)狀積極為他出主意想辦法,告訴他星期天讓家長(zhǎng)陪著去就醫(yī),或由老師替他向醫(yī)生咨詢,看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品;還強(qiáng)調(diào)如果前一天睡眠不足,第二天可利用早自習(xí)到老師辦公室來小憩片刻以補(bǔ)充睡眠,同時(shí)還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法,還告訴他若真的難以適應(yīng)學(xué)校寄宿生活,讓父母來校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學(xué)校附近租房住宿,或者到老師家借宿等等。假病也用真藥,無非是讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的深切期盼,一周后見他未向我提及住宿之事,于是我又找他,探討如何才能把寢室建成文明單位時(shí),我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出少有的亮光,老師的期盼激活了他內(nèi)心深處的從政理念,于是我和原寢室長(zhǎng)商討,希望他能配合老師共同幫助該生進(jìn)步,由該生來擔(dān)當(dāng)寢室長(zhǎng),原寢室長(zhǎng)擔(dān)任副職從旁協(xié)作。自從該生擔(dān)任寢室長(zhǎng)后,他在各方面均有了明顯的進(jìn)步,找他談話已再無過去那副無所謂的態(tài)度,身上所表現(xiàn)出來的積極因素也越來越多。他接手寢室長(zhǎng)一職后,寢室評(píng)優(yōu)也頻頻上榜,期末該寢室還被學(xué)校列入示范寢室的光榮榜,在班內(nèi)參加大打除、值日的積極性和主動(dòng)性也有了很大提高,此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會(huì),出演主題班會(huì)所需的情景小品,又經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開始穩(wěn)步攀升,第二學(xué)期末,不但如愿撤消了處分,還被同學(xué)們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進(jìn)步,還直接帶動(dòng)了一批班中不很穩(wěn)定的同學(xué)的進(jìn)步,到目前為止,班中已無一人受校紀(jì)處分,學(xué)習(xí)成績(jī)各科總的不及格率降至1.4%,班內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的良好風(fēng)尚已基本形成。文秘站版權(quán)所有
四,應(yīng)用“期望教育法”必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié):
要把心理學(xué)的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化為教育工作中的期望教育手段,必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié):
。、正確把握期望值的定位
“期望效應(yīng)”作為心理學(xué)的'一種現(xiàn)象,是為大家所肯定的,但把“期望效應(yīng)”有意識(shí)的運(yùn)用到教育管理中去,使“期望”產(chǎn)生“效應(yīng)”,正確把握期望值的定位至關(guān)重要,期望值偏高或偏低均達(dá)不到教育的要求。如班中有位女生,中考因理科成績(jī)差影響了總分,被學(xué)校作為計(jì)劃外學(xué)生錄取,進(jìn)校后學(xué)習(xí)理科一直有畏難情緒,對(duì)此她自述在初中時(shí)曾被籃球擊中過頭部,腦部受過傷。然我發(fā)現(xiàn)她的英語成績(jī)不錯(cuò),大腦其它反應(yīng)都很正常,不可能產(chǎn)生后遺癥,估計(jì)是心理障礙。為此,我明確告訴她,你的大腦根本就不可能受傷,此后我對(duì)她的各科成績(jī)都提出了明確要求,而且還在各種場(chǎng)合暗示其肯定能達(dá)標(biāo),由于期望值合適,在這次期末考中,除了數(shù)學(xué)55分外,其余各科均取得了較好成績(jī)。會(huì)考科目之一的計(jì)算機(jī)還得了a級(jí)、windows20__與qbasic分別為90和73,她的父母都為她的進(jìn)步感到驚奇。
。、處理好明示與暗示的結(jié)合
處理好明示與暗示的關(guān)系,是實(shí)施期望教育法的重要技巧,一般來說,對(duì)群體而言,明示多與暗示,而對(duì)個(gè)體而言,則暗示多于明示。如上文中提到的某女生,我對(duì)她的信心激勵(lì)更多的是通過眼神、臉部表情、甚至肢體語言來表達(dá)。有時(shí)則通過與別人談話時(shí)側(cè)面流露出對(duì)她的肯定,巧妙地讓別人轉(zhuǎn)達(dá),把老師對(duì)她的信念讓其從理念到情感全部接受,最終化為自己對(duì)自己的激勵(lì)信念。
。、處理好校內(nèi)與校外的期望組合
和其它教育手段一樣,期望教育法的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外的配合。我在每次家訪、每一次與學(xué)生家長(zhǎng)接觸,我很少去批評(píng)學(xué)生的短處,總是把對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)學(xué)生的可塑性認(rèn)識(shí)講述給家長(zhǎng)聽,以喚起他們對(duì)孩子新的感覺,從而形成校內(nèi)、校外組合的期望合力,而這種合力恰恰是提升學(xué)生成功信念的強(qiáng)化劑。
4、把握好期望值的效力變遷,適時(shí)提升新的期望層次
期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的調(diào)整和提升。這就要求教師透過分?jǐn)?shù)等外在表現(xiàn)的東西來洞察學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力變遷。如上文提到的某男生,他的細(xì)微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現(xiàn)出來的,而他的期望層次實(shí)質(zhì)是從教師信任他擔(dān)任寢室長(zhǎng)職務(wù)中確立的,而在他成為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)后,教師對(duì)他的期望層次必須提升和深化。諸如學(xué)習(xí)方面、人格方面等。只有適時(shí)的調(diào)整才能不斷的提升學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,達(dá)到期望教育法應(yīng)有的效果。
以上是筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“期望教育法”的探索,產(chǎn)生了一些管理效益,如何使之成為有效的管理模式,還有待專家同仁的共同探索和研究。
班級(jí)管理教育心得3
紀(jì)律強(qiáng),效率高
班級(jí)管理總是在路上,我還得加強(qiáng)探索?傄詾榘嗬餂]有多少學(xué)生,正如今天班里學(xué)生講,老師你的眼怎么那樣尖啊。
我以為不就是三十個(gè)孩子嗎?我完全可以管得過來,沒有必要嚴(yán)格紀(jì)律,或者說規(guī)矩少了些,更沒有嚴(yán)厲暴怒的.時(shí)候,我允許他們?cè)谖业难燮さ紫路稿e(cuò)誤。有時(shí)還睜一只眼,閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯(cuò)誤的孩子,沒有批評(píng)的樣子。他們說話多了,我就停下來不講課,自己靜靜地看著他們。一段時(shí)間我不說話,他們也有自知之明,雖然不說了,但堅(jiān)持不了多久,就有想說話了。
曾記得大家都會(huì)背誦我們的班風(fēng)班規(guī),但是班風(fēng)班規(guī)落實(shí)得不好,F(xiàn)在感覺只是停留在紙上,也許他們經(jīng)過一個(gè)寒假,早忘了班風(fēng)班規(guī)了,也他們一個(gè)寒假自由慣了。這周我宣布加強(qiáng)班規(guī)管理,首先從作業(yè)和隊(duì)列抓起,課堂更是紀(jì)律重點(diǎn)。宣布作業(yè)不完成,以后要在午飯時(shí)留校補(bǔ)作業(yè),將圖片發(fā)在家長(zhǎng)群,家長(zhǎng)來學(xué)校接。隊(duì)列要求快速,整齊,若是慢、散,將在隊(duì)伍整理好后,再走。若是仍是懶懶散散,就集體留校晚回家。課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求,不準(zhǔn)交頭接耳,不準(zhǔn)亂說哈,有問題舉手示意,允許后起立表達(dá)自己的觀點(diǎn),否則視為違紀(jì)。課堂違紀(jì),要站在課桌旁邊上課。
既不要墨守成規(guī),唯唯諾諾,又不能不敢挑戰(zhàn)自我!
班級(jí)管理教育心得4
一、主動(dòng)參與 牽手綠色集體
環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個(gè)人的環(huán)境。要保護(hù)好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級(jí)的綠色管理當(dāng)中,無論制定綠色措施,安排綠色呵護(hù)崗位,都應(yīng)該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調(diào)性,有機(jī)的結(jié)合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國(guó)的小主人能敞開心扉親身去感受自然,呵護(hù)環(huán)境。例如在班級(jí)的衛(wèi)生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位,在“躬行”中深刻體會(huì)到一個(gè)良好環(huán)境的來之不易,使學(xué)生自身能主動(dòng)的`珍惜和愛護(hù)所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。還可以開展有益身心的集體活動(dòng),讓大家牽起手來去參與到班級(jí),學(xué)校,乃至社會(huì)上的保護(hù)環(huán)境,呵護(hù)綠色的活動(dòng)中,通過這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感,也能磨礪學(xué)生的集體主義觀念。
二、自我監(jiān)測(cè) 彰顯個(gè)人光彩
“我站在窗口看風(fēng)景,也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人,一方面我們檢視著周圍的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,另一方面我們自身也成為了別人周圍環(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級(jí)的號(hào)召中要發(fā)揮每一個(gè)班級(jí)成員的主人翁精神。學(xué)生們?cè)跈z視別人,檢視周圍環(huán)境的同時(shí),也應(yīng)該讓他們主動(dòng)自覺的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)集體環(huán)境的重要影響,學(xué)生們才能自覺的愛護(hù),保護(hù)周圍的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在班級(jí)中我們可以積極的試行推廣自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)審體系。在自我評(píng)價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過“三省吾身”對(duì)自身的行為進(jìn)行評(píng)分。在集體評(píng)價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級(jí)中的環(huán)保先鋒,綠色衛(wèi)士。樹立學(xué)習(xí)的榜樣,也能增強(qiáng)班級(jí)的向心力。
三、情境結(jié)合 感動(dòng)環(huán)境魅力
“鳥兒從空中飛過,不留下一絲痕跡,卻在泰戈?duì)栃睦锪粝铝擞肋h(yuǎn)的詩意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的,所以在環(huán)境教育中,要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的熱情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的熱愛,珍惜之情。在班級(jí)的班會(huì)課中和各門學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)的滲透環(huán)境教育的理念,讓綠色意識(shí)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過程中我們教師作為環(huán)境教育的設(shè)計(jì)師,指導(dǎo)者,可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力,綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護(hù)好周圍的環(huán)境。還可以創(chuàng)設(shè)出相反差的環(huán)境,突出美好的環(huán)境,在對(duì)照中點(diǎn)綴出熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的美麗心靈。
總之,在班級(jí)管理中有機(jī)的結(jié)合起環(huán)境教育能起到很好的效果,滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使班級(jí)的管理上了一個(gè)新臺(tái)階。
班級(jí)管理教育心得5
隨著教育體制改革的不斷深入,新的教學(xué)理念的不斷深化,以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想成為教學(xué)的主導(dǎo)思想。然而,要想讓學(xué)生更加健康地發(fā)展,僅僅傳授知識(shí)是不夠的,還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這顯然對(duì)教師提出了很高的要求,需要教師走近學(xué)生,與學(xué)生溝通,認(rèn)真研究學(xué)生心理,及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們的情感問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生也會(huì)感受到老師心底的愛,慢慢地愿意與老師交流,逐步地信任老師。當(dāng)一個(gè)班里老師和學(xué)生之間建立起堅(jiān)固的情感橋梁,那么這個(gè)班級(jí)必定會(huì)成為一個(gè)有愛的、充滿活力的班級(jí),F(xiàn)在就關(guān)于情感教育談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、信任。
信任是師生間存在的情感交流的一種表現(xiàn),是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的信任,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自尊及增強(qiáng)對(duì)自己行為的責(zé)任感起很大的作用。只有形成師生間的相互信任,才能建設(shè)班級(jí)和諧的氛圍,才能筑成師生間和諧的情感。而信任和理解是建立在深入了解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)之上的,不是盲目的。教師應(yīng)該深入學(xué)生,了解學(xué)生思想狀況,學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況,善于發(fā)現(xiàn)他們的才能,掌握每個(gè)人個(gè)性、脾氣。要能用幾句話把自己學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)描繪出來。只有摸準(zhǔn)學(xué)生的思想 “脈搏”,從而對(duì)癥下藥,才能提高"療效"。
二、換位思考。
“已所不欲,勿施于人”,這是人與人之間相處的準(zhǔn)則,當(dāng)然,教師與學(xué)生相處時(shí)也要做到“換位思考”,盡量設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受,嘗試用孩子的眼睛看世界。所以,教師面對(duì)孩子時(shí)要避免養(yǎng)成一上來就評(píng)價(jià)或講道理的.習(xí)慣,而是要用自己的心去靠近孩子的心。比如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑時(shí),不要講“不要?dú)怵H,只要努力就有收獲!边@是你根本沒有走進(jìn)孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候,教師真正要做的是更深入地與學(xué)生交談,了解和分析原因并給于有針對(duì)性的幫助。只有真正融進(jìn)孩子的生活世界,才能知道他們的所說、所思、所想,才能真正和他們進(jìn)行情感的交流。
三、嚴(yán)中有愛。
愛是師德的核心內(nèi)容,嚴(yán)格要求是落實(shí)愛的保障。如果沒有愛就沒有教育。作為一名教師,要用愛心去溫暖學(xué)生,用真心去打動(dòng)學(xué)生,但是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn),嚴(yán)格的要求學(xué)生是所有工作順利進(jìn)行的保障。教師不應(yīng)該為了與學(xué)生交朋友而于底線的對(duì)學(xué)生好,而是應(yīng)該有原則和紀(jì)律,這樣,才能幫助學(xué)生建立正確的是非觀。所以,作為一名教師,我們要做到“嚴(yán)中有愛”。
情感教育是教師工作中很重要的一部分。作為一名教師,有責(zé)任去親近學(xué)生,了解學(xué)生,從而給予他們情感上最好的教育。在我們的實(shí)習(xí)生活中,我們也會(huì)做好情感教育,讓愛在課堂,愛在校園。
班級(jí)管理教育心得6
本學(xué)期我們班級(jí)來了一個(gè)極其調(diào)皮的孩子。每次開展活動(dòng)時(shí),當(dāng)所有的孩子都盯著著你,認(rèn)真聽故事的時(shí)候,他聽著聽著坐到了地板上,爬到了桌子底下;吃飯的時(shí)候,坐在他周圍的孩子可就要遭殃了,他會(huì)把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤里;睡覺的時(shí)候,大聲的說話,脫掉自己的襪子和毛褲,起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題;走樓梯的時(shí)候,從來不聽你的`指揮,我們安排小朋友都靠右走,他即不靠左走也不靠右走,在人行中來回穿梭,天哪!這樣一個(gè)孩子,誰見了他不頭疼啊!我們每天都會(huì)大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”,喊到我喉嚨疼,在他的帶領(lǐng)之下,我們班級(jí)的常規(guī)陷入了困境,有些孩子漸漸的也被他影響,自我控制能力越來越差,我和配班老師都陷入困苦中,我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢?我和施老師開始思索,開始檢討自己的教育行為,分析現(xiàn)在班級(jí)所出現(xiàn)問題的原因,找出管理班級(jí)的新對(duì)策,本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤的管理模式:
1、教師的評(píng)定性語言不夠,激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
2、常規(guī)教育不一致,影響幼兒對(duì)人對(duì)事的做法和想法。
3、合作方式不固定,搭配不協(xié)調(diào)。
4、常規(guī)教育時(shí),注重的是一軟一硬的錯(cuò)誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式,起到的效果是最差的。
班級(jí)管理教育心得7
當(dāng)了班主任方知其中的滋味,工作瑣瑣碎碎的,寫教案,備課,上課,批改作業(yè),講評(píng),再加上一天下來,學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報(bào)告,我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來形容,只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作,一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當(dāng)班主任的時(shí)候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么,學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù),也曾向不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng),得到的答案是“做好班主任工作別無他法,只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)’四個(gè)字!倍恢币詠,不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中,所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。
勤
毫無疑問,懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來說,勤是一個(gè)最根本的要求,到班上要勤,班務(wù)管理要勤,安全教育要勤,學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤,做學(xué)生的思想工作要勤奮,與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤……但是,如果“勤”不講求方法,那么,工作效果就會(huì)不盡人意,有時(shí)甚至?xí)m得其反。記得,我初當(dāng)班主任時(shí),每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了,或是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了,都會(huì)馬上將情況反映給家長(zhǎng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯(cuò)誤;有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),初時(shí)是挺見效的,反映的次數(shù)多了,學(xué)生也不聽管了,學(xué)生家長(zhǎng)也很無奈。
我想,我的這種勤家訪的出發(fā)點(diǎn)是好,卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(zhǎng),時(shí)時(shí)教導(dǎo),會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做,為難他,從而采取不合作態(tài)度,不愿與老師交流,產(chǎn)生逆反心理,對(duì)抗情緒。因?yàn)閷W(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提,良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度,他們的行為在很大程度上以老師對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。
其次,勤向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī),會(huì)讓家長(zhǎng)十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度,用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生是否有進(jìn)步,這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法,只要有風(fēng)吹草動(dòng),就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來教育子女,這就可能造成對(duì)其子女的傷害。再次,有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因,要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實(shí)的,反而會(huì)挫敗他們的自信心?梢姡嘀魅闻c家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系,不一定要勤“報(bào)告”,更不能勤“告狀”,如有必要反映情況時(shí),應(yīng)該客觀地反映情況,與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的良策。
嚴(yán)
俗話說“嚴(yán)是愛,松是害。”“嚴(yán)師出高徒!睂(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的。如果對(duì)學(xué)生采取防微杜絕的教育方式,哪怕是一個(gè)小錯(cuò)誤都要弄個(gè)水落石出,有錯(cuò)必究,弊大于利。一次課上,我叫學(xué)生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞,到了收本子時(shí),有一個(gè)學(xué)生大聲喊:“老師,葉曉珊偷看!彼查g,幾十雙眼睛盯著那個(gè)小女孩,我看著她,看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠(chéng)實(shí)。我轉(zhuǎn)念一想,下面還要講新課,這樣會(huì)影響學(xué)生聽課。接下來的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來,與我的目光相遇,又快速地低下去。課后,我讓那個(gè)學(xué)生來到我跟前“剛才,你是想看看別人寫對(duì)沒有?”我輕聲問道!拔沂强戳艘幌拢珱]有寫。”她這樣回答我!芭叮瓉硎沁@樣,老師相信那些生字難不到你,重新聽一次,你一定能寫對(duì),是嗎?”“是的。”她自信地說。我幸運(yùn),我在課堂上沒有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)她,更沒有借此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說教。
還有一件事令我感觸很深的,我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事:一次早讀時(shí),我照例檢查學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒有交,火氣就禁不止地上來了。我嚴(yán)厲地問:“為什么不寫作業(yè)?”他小心翼翼地說:“我做了,但忘了帶,在家里。”我斷定他在撒謊,想到他家就在學(xué)校后面,于是,厲聲說:“好,你馬上回家拿來!”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時(shí),并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí),我忽然感到我錯(cuò)了,內(nèi)心充滿愧疚,我是那么不相信自己的學(xué)生,更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學(xué)生有了錯(cuò)誤,出了毛病,教師對(duì)其進(jìn)行教育同樣需要寬厚,寬容,寬恕,寬嚴(yán)結(jié)合,不要總把臉孔板起來,要放下老師的架子,用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同,方法不同,語言不同,效果也不同,有時(shí),不凡對(duì)學(xué)生來點(diǎn)“模糊”管理,對(duì)學(xué)生那些不是原則性的過錯(cuò),不妨“糊涂”一下。
細(xì)
細(xì)致,作為班主任工作的一項(xiàng)原則要求,例如,對(duì)學(xué)生情況的了解要細(xì)致,不能張冠李戴;對(duì)學(xué)生的思想工作要細(xì)致,不能急躁;落實(shí)各項(xiàng)管理制度要細(xì)致,不能粗枝大葉。我們這樣想,如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾,事無巨細(xì),你都一手包辦,這就不利于學(xué)生的成長(zhǎng)了。其實(shí)許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干,讓學(xué)生去嘗試成功與失敗,在成功中體會(huì)喜悅,在失敗中吸取教訓(xùn),班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來,集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問題。
實(shí)
工作實(shí)實(shí)在在,相對(duì)于虛夸、虛浮,的確是必須提倡的。過去,我和大多數(shù)班主任一樣,只注重教育學(xué)生不打架,不要損壞公物,不曠課,勤奮學(xué)習(xí),關(guān)心愛護(hù)集體,把一些德育內(nèi)容忽視了,致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一,心理承受能力弱。因?yàn)橐晃兜貏?wù)實(shí),就事論事,出現(xiàn)什么問題解決什么問題,學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù),到什么階段就抓什么,而忽視了一些隱性問題的影響,班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對(duì),如理想教育、道德情操教育,良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。
我看過《影響一生的100個(gè)故事》這本書,書中講到美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事,令我深受啟發(fā)。某日,羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校,聲稱是來預(yù)測(cè)“未來杰出人才”的,經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查、研究,最后,他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的.名單,并鄭重要求校方一這對(duì)學(xué)生名單嚴(yán)格保密,并聲稱,這個(gè)名單只能讓校長(zhǎng)和班主任知道,否則就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。八個(gè)月后,他們?cè)俅蔚竭@所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收,并將學(xué)生名單公布于眾。果然,這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是,他們之中一些是原本成績(jī)較差,表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測(cè)出來呢?在全體教師大會(huì)上,羅森塔爾揭開了謎底:原來他們上次根本就沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),那張名單其實(shí)是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊(cè),采用隨機(jī)等距離抽樣的方法,即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來的。因此,在被抽取的學(xué)生中,沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因?yàn)榻處熃?jīng)過心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā),對(duì)那些孩子寄予很大的期望并通過自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下,學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步?磥硖幚砭唧w問題除了就事論事,實(shí)事求是,還要“虛”的發(fā)現(xiàn),留心捕捉各種機(jī)會(huì),傳遞自己對(duì)他們的的熱切期待,來點(diǎn)“虛”的處理,虛實(shí)結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本,才能統(tǒng)帥班工作的各個(gè)方面。
班主任工作是一項(xiàng)異常復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作,需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作熱情,更要在平時(shí)的工作中不斷探索,多開動(dòng)腦筋,靈活變通方法,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來管理班級(jí),才能使班級(jí)和諧健康發(fā)展。
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