教育心得：我是老師
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的教育心得：我是老師，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教育心得：我是老師1
仿佛轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛(ài)又活潑的孩子們，讓我想起這個(gè)學(xué)期我們一起快樂(lè)的游戲過(guò)，當(dāng)然也不愉快過(guò)，因?yàn)橛械暮⒆雍苋涡�、很調(diào)皮，總是惹老師生氣。
不過(guò)通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的相處，我了解帶孩子們都喜歡被老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)過(guò)后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。還會(huì)跟其他小朋友說(shuō)：今天老師表?yè)P(yáng)我了。想想成人都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P(yáng)一下，他們一整天都會(huì)沉浸在微笑歡樂(lè)中。
記得有一天小A說(shuō)，老師我把椅子都擺整齊了，然后我就說(shuō)：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾撿進(jìn)了垃圾桶，老師也是簡(jiǎn)單了的說(shuō)：“你真棒！”有一天，小C拿著盤子送到我面前說(shuō)“老師，你看我飯菜都吃完了”當(dāng)時(shí)我心情可能也比較好，我蹲下來(lái)跟她說(shuō)：“呀！寶貝今天真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星給你�！焙⒆痈吲d得嘴巴都合不攏，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的表?yè)P(yáng)詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的.在敷衍他們。其實(shí)孩子更多的是需要我對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而我恰恰沒(méi)有滿足他們，他們心里該有多難過(guò)呀，在以后的日子里，看到孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，我都會(huì)真地回答“哎呀，真不錯(cuò)！”、“來(lái)，獎(jiǎng)你一個(gè)五角星”，這樣，他們不光可以得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。
這些寶貝們得到表?yè)P(yáng)后，我想他們的進(jìn)步會(huì)更大。在得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，他們擁有快樂(lè)的一天，何樂(lè)而不為呢？
教育心得：我是老師2
今天，晶一小朋友顯得異常興奮，一會(huì)兒跟欣萍小聲嘀咕，一會(huì)兒跟金睿悄悄耳語(yǔ)，還不時(shí)地用眼睛瞟我?guī)紫隆Ｎ覕喽ㄋ睦锟隙ㄓ惺裁词�，而且還可能與我有關(guān)。我把晶一叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“你是不是有什么小秘密，可以告訴老師嗎?”晶一想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后趴在我耳邊悄悄說(shuō)：“王老師，我知道您的名字�！薄笆菃�?那我叫什么?”“您叫xx�！本驮谶@時(shí)候欣萍跑到我面前連忙用手捂住晶一的嘴巴說(shuō)：“你不叫老師，怎么叫老師的名字啊？你太沒(méi)有禮貌了”！我笑著撫摸著欣萍的頭發(fā)說(shuō)：“你們說(shuō)對(duì)了，我的名字就是xx，你們可真聰明！這幾個(gè)孩子們高興的拉著我的'手跳了起來(lái)，這一刻感覺(jué)和孩子們距離又拉近了很多。
寶貝們我不只是你們的老師，我還是你們的朋友。
教育心得：我是老師3
炎炎夏日接近，教室里的蚊子也多了起來(lái)，冷不叮就有小朋友被蚊子咬到�？粗∨笥寻啄鄣募∧w鼓起一個(gè)個(gè)又紅又腫的“大饅頭”，別提有多心疼。于是我找來(lái)了風(fēng)油精給被蚊子叮到的小朋友涂上，減輕他們的痛苦。一段時(shí)間后，孩子們只要被蚊子叮到就會(huì)找老師來(lái)給他們涂，漸漸的我發(fā)現(xiàn)穎穎小朋友隔三差五的就會(huì)來(lái)找我說(shuō)：“老師我這里癢”，可是每次我順著她指的身體癢的部位去找，卻并沒(méi)有找到任何蚊子咬過(guò)的痕跡。我想孩子比較小，好模仿看見(jiàn)別人來(lái)涂也覺(jué)得好玩吧。于是每次我也裝作找到的樣子很仔細(xì)地給她涂抹揉開(kāi)。而穎穎呢，只要我給她涂上后都會(huì)很開(kāi)心的一蹦一跳的離開(kāi)回到自己位置上去，就像是吃了糖一樣的高興快樂(lè)。
次數(shù)多了后，穎穎的這一怪異舉動(dòng)引起了我的注意：“這孩子明明沒(méi)有被蚊子咬，為什么每次還都要來(lái)涂呢？”。穎穎在班級(jí)里是一個(gè)文靜乖巧的小女孩，老師布置的任務(wù)都能及時(shí)完成，是一個(gè)不需要老師太多管教，操心的孩子。這樣一個(gè)好孩子，為什么要對(duì)老師說(shuō)謊讓老師給她涂上風(fēng)油精呢？回想每次給她涂藥水時(shí)，我都會(huì)細(xì)心的輕柔的給她涂上，不時(shí)地關(guān)心她告訴她穎穎不用怕，一會(huì)就不癢了……，而穎穎每次涂完藥水后小臉上總是洋溢著滿足的笑臉。難道是這些舉措使這個(gè)平時(shí)內(nèi)向的不敢主動(dòng)和老師交談的小姑娘感到了老師對(duì)她的特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而她想通過(guò)這種方式得老師是更多的.關(guān)注和愛(ài)護(hù)。
想到這里，自己覺(jué)得很慚愧，看來(lái)是自己的粗心忽略了對(duì)這孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，孩子正用這種方法表達(dá)自己內(nèi)心的想法�；叵胱约簩�(duì)孩子們的關(guān)心，似乎自己真的很少把精力花在這些乖巧懂事的孩子身上，因?yàn)樗麄兊墓郧�，他們的安靜，讓我在自己的教學(xué)中很“省心”逐漸將更多的精力放在那些調(diào)皮的孩子身上，久而久之就無(wú)意間忽視了那群乖巧內(nèi)向的孩子。
每個(gè)孩子都希望得到老師的疼愛(ài)和關(guān)注，都希望時(shí)刻得到老師的關(guān)注，活潑開(kāi)朗的孩子會(huì)主動(dòng)和老師交談來(lái)引起老師的注意獲得老師的關(guān)心。而內(nèi)向乖巧的孩子他們不善于主動(dòng)和人交談，只能通過(guò)自己的乖巧聽(tīng)話來(lái)引起老師的注意。但隨著班級(jí)孩子人數(shù)的增多，老師精力的有限，管理那些調(diào)皮的孩子都快耗盡老師所有的精力了，這些乖巧、內(nèi)向的孩子就逐漸被老師無(wú)意的給忽視了。穎穎的行為深深的喚起了我內(nèi)心反思。乖巧內(nèi)向的孩子他們往往更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們的內(nèi)心比別人更敏感，他們不會(huì)像活潑的小朋友那樣跑到老師身邊談心說(shuō)笑表達(dá)自己的想法，他們只會(huì)用屬于他們自己的特別方式來(lái)引起老師的關(guān)注，得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就如穎穎那樣。老師長(zhǎng)時(shí)間的忽視會(huì)讓他們感覺(jué)老師不再關(guān)心愛(ài)護(hù)他們了，進(jìn)而使他們更內(nèi)向更文靜。
我們?cè)诮虒W(xué)中一直提到要關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，對(duì)他們要一視同仁，然而現(xiàn)實(shí)的班級(jí)人數(shù)的超容量，中國(guó)集體教育的模式，使得我們想關(guān)注每一個(gè)幼兒幾乎成了一種不可能。但既然這已經(jīng)是我們中國(guó)的現(xiàn)狀，那么在這樣的一種現(xiàn)狀中我希望自己在教學(xué)中不斷的深思，時(shí)刻提醒自己關(guān)注每個(gè)幼兒平等的去愛(ài)護(hù)他們，把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，讓孩子們感受老師的愛(ài)，在老師的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教育心得：我是老師4
每天午睡后，我都會(huì)給長(zhǎng)頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫她們把辮子扎好。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，留著男孩子發(fā)型的馨然就會(huì)站在我的身旁，眼睛里露出羨慕的神情。
象往常一樣，我站在門口接待小朋友，只聽(tīng)見(jiàn)很遠(yuǎn)處傳來(lái)喊叫聲：“老師好！老師，我今天扎辮子了。”等馨然走近仔細(xì)一看，原來(lái)在她的頭頂上扎了兩個(gè)很小很小的辮子。我故意問(wèn)道：“誰(shuí)幫你扎的小辮子呀？真漂亮！”“奶奶，奶奶幫我扎的�！�
午睡后，我剛剛拿起梳子，馨然第一個(gè)站到我的面前，“老師給�！彼杨^繩遞給了我。我為她扎辮子的時(shí)候，看著她邊得意邊炫耀的眼神，不由地笑了。扎好辮子后，她不停地摸著自己的小辮子，見(jiàn)人就說(shuō)：“看我的`小辮子多漂亮！”還不時(shí)偷偷地笑呢！
是呀，每一個(gè)孩子都愛(ài)美，都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。有時(shí)候，只是一個(gè)小小的撫摸，或是一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，都能讓他獲得滿足。
教育心得：我是老師5
“請(qǐng)?zhí)O果隊(duì)的小朋友上場(chǎng)�！蔽页吨ぷ雍爸�。“1、2、3、4、5······怎么少了一個(gè)，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)來(lái)呀？”話音剛落，廣廣便去拉豪豪了，豪豪一臉不高興的反抗著，兩人僵持的一會(huì)兒，最終在豪豪的哭聲中結(jié)束。我忽視掉豪豪的哭聲直接問(wèn)：“豪豪怎么不來(lái)排節(jié)目呀？”豪豪邊哭邊說(shuō)：“不想排節(jié)目�！蔽艺f(shuō)：“過(guò)幾天爸爸媽媽要來(lái)看小朋友們表演節(jié)目了，你不想表演嗎？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地說(shuō)：“表演節(jié)目的小朋友到時(shí)候可以戴小紅花的喲�！蔽蚁Ｍ眯〖t花帶動(dòng)豪豪參加節(jié)目的興趣，可是并不理想。我想了想說(shuō)：“那你先到旁邊休息一下，等會(huì)兒再參與進(jìn)來(lái)好嗎？”豪豪喊著淚水勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，早餐后仍不見(jiàn)豪豪的身影，正準(zhǔn)備給豪豪爺爺打電話，便聽(tīng)到門外傳來(lái)一陣哭聲，我急忙跑出去，原來(lái)是豪豪，豪豪哭的像個(gè)淚人兒似的，嘴里還念著：“我不想上學(xué)，不想排節(jié)目，嗚嗚嗚······”。我接過(guò)豪豪，心想，豪豪肯定是因?yàn)榕殴?jié)目的事鬧情緒了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好聽(tīng)，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌的�！焙篮荔@奇的看著我，我繼續(xù)說(shuō)：“要是豪豪不參加節(jié)目，老師會(huì)很不高興的�！焙篮啦恋魷I水，說(shuō)：“我參加節(jié)目老師就會(huì)很喜歡我，是不是？”我一臉茫然地說(shuō)：“老師很喜歡豪豪呀，誰(shuí)說(shuō)老師不喜歡豪豪？”豪豪低下頭說(shuō)：“我上次唱歌時(shí)沒(méi)唱好，老師批評(píng)我了，我以為老師不喜歡我了�！蔽冶е篮勒f(shuō)：“老師很喜歡你的，上次老師對(duì)你發(fā)脾氣是老師不對(duì)，但是豪豪也要好好表現(xiàn)呀�！焙篮缆�(tīng)完我話開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一蹦一跳地跑到小朋友中間去了。
豪豪是個(gè)很敏感的孩子，平時(shí)老師的一舉一動(dòng)，一言一行豪豪都記在心里，老師對(duì)豪豪一句責(zé)備的.話，豪豪便會(huì)很不高興。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了教師要隨時(shí)端正自己的思想，不能為了活動(dòng)的效果而不考慮孩子的感受，在平時(shí)生活中，更要注意自己的言行舉止。小班孩子更要經(jīng)常抱一抱、哄一哄，讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。
教育心得：我是老師6
一、情況描述
今天的美術(shù)活動(dòng)是《我的新年禮物》，為了突出效果，我準(zhǔn)備了很多心形、五角星、花形的彩紙，請(qǐng)幼兒自由選擇彩紙并在上面畫上自己最想得到的新年禮物。
孩子們很高興地自己挑選了各彩紙就忙著畫起來(lái)。我仔細(xì)查看著正在畫畫的幼兒。只見(jiàn)翔翔畫了一個(gè)四面有長(zhǎng)柄的東西，我詢問(wèn)是什么？他答：某某召喚器。（受了某動(dòng)畫片的影響）�；仡^又看見(jiàn)小政在畫一幢房子，我問(wèn)是什么？他答：城堡。（哦，可能他很喜歡動(dòng)畫里那樣的美麗城堡）……
正看著，忽然，D站起來(lái)報(bào)告：“老師，我的`紙不見(jiàn)了！”我一看，果然D的面前沒(méi)有那張?zhí)m色的心形彩紙。我問(wèn)：“你的紙呢？”他笑嘻嘻地回答：“沒(méi)有了呀！”“你剛才還在畫的那張呢？”我問(wèn)，“不見(jiàn)了！”D還是這樣回答�！芭叮蔷筒灰�！”我說(shuō)完話，就假裝走開(kāi)了。
我觀察著D的動(dòng)作，只見(jiàn)他還是笑嘻嘻地四下看同伴們的畫，一手捂著衣服口袋。忽然西西問(wèn)了D什么？緊接著嘴快的西西跑來(lái)向我報(bào)告：“D把紙藏口袋里了，他說(shuō)想帶回家！”我問(wèn)D：“是嗎？”D不說(shuō)話，還是一手捂著口袋�！澳愫芟矚g這張紙？”“這樣好了，下午放學(xué)時(shí)老師再送你一張，你剛才那張先畫好，待會(huì)兒我們要貼到外面主題墻上的�！蔽铱嗫谄判牡卣f(shuō)了很多，可是D還是不理睬。后來(lái)主題墻上沒(méi)有D畫的畫。
二、原因分析
1、由于家庭環(huán)境的影響，D做事很率性，是非觀念較差。
2、D理解能力一般，自我表現(xiàn)欲望較差，對(duì)物品的態(tài)度還停留于小班幼兒的占有階段。
三、教育措施
�。ㄒ唬┡c家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，共同制定教育措施。
1、對(duì)孩子做事提一定的要求，做對(duì)了加以肯定，沒(méi)達(dá)到目標(biāo)則進(jìn)行一定的引導(dǎo)。
2、結(jié)合語(yǔ)言教育，逐步提高孩子的理解能力。
�。ǘ┯變簣@教育措施
1、在日常生活中老師要多關(guān)注孩子的做事情況，適當(dāng)降低要求，并逐步引導(dǎo)其練習(xí)和掌握某知識(shí)或技能。
2、及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，并逐步提出更高的要求。
3、多開(kāi)展競(jìng)賽性的活動(dòng)，讓孩子感受到競(jìng)賽的氣氛，提高D參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。
教育心得：我是老師7
手工活動(dòng)時(shí)，大家都在專心致志地進(jìn)行操作活動(dòng)，佳輝卻拿著剪刀左比劃右比劃不知該從何下手。他每次手工制作的成功率低得近似于零，不是把虛線的地方剪開(kāi)，就是剪得曲里拐彎，怎么也粘不牢。我輕輕地走到他身邊，握著他的小手，一步一步地教他該如何剪。看著佳輝緊蹙的眉頭，我心想：這孩子動(dòng)手能力差，總體會(huì)不到成功的喜悅，不如我就幫他剪完吧，說(shuō)不定有了成功嘗試的他在以后的操作中會(huì)有所進(jìn)步。正當(dāng)我為自己的“英明之舉”暗自得意時(shí)，佳輝使勁掙脫我的手，很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)讓我自己來(lái)吧！我會(huì)做的.�！敝灰�(jiàn)他又拿起剪刀吃力地剪著，臉上露出的表情卻是開(kāi)心的。
我不由得想起這樣一則寓言故事：有人看見(jiàn)一只幼蝶在繭中掙扎了很久，出于好心，就用剪刀把繭剪掉了一些，幼蝶輕易地爬了出來(lái)，過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間卻死掉了。原來(lái)，幼蝶在繭中掙扎是在鍛煉自己、完善自己，從而使自己強(qiáng)壯，得以生存和飛翔。沒(méi)想到旁人的好心卻害死了這只本可翩翩起舞的蝴蝶。這是我在一本雜志上看到的故事，細(xì)細(xì)品來(lái)意味深長(zhǎng)。幼蝶讓我聯(lián)想到了孩子，而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢？我的出發(fā)點(diǎn)是善意的，是想幫助孩子有所進(jìn)步，但我的好心換來(lái)了什么？其實(shí)是在更大的程度上抑制了孩子的發(fā)展。孩子需要鼓勵(lì)，但卻不需要太多的干預(yù)。做個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助，這才是教師應(yīng)該做的。放開(kāi)手，讓孩子放心大膽地去做自己的事，這才是孩子真正所想要的啊！
在幼兒園《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的同時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)照《綱要》精神，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為孩子的引路人，我們不但需要一雙善于觀察的眼睛，更需要一顆善于感悟與反思的心靈。我們應(yīng)多創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)，幫助孩子不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而不是去“善意”的幫忙，“刻意”的省卻。成長(zhǎng)中的孩子需要的是我們更有意義的引導(dǎo)與幫助。
教育心得：我是老師8
這個(gè)學(xué)期班里又來(lái)了幾個(gè)插班生，其中的一個(gè)孩子叫小雅。開(kāi)學(xué)已經(jīng)快有兩個(gè)星期的時(shí)間了，可每次吃午飯，小雅都會(huì)說(shuō)：老師，我不想吃這個(gè)。兩只眼睛含著淚水，看上去讓她吃午飯像是一件很委屈的事，每次都是老師連哄帶騙的喂她吃。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小雅寶貝依賴上了老師，只要每次吃飯她都會(huì)說(shuō)一句話：“老師，我不想吃這個(gè)”。而老師就會(huì)來(lái)到她身邊連哄帶騙的喂她吃飯。
我想了想，這樣下去也不是個(gè)辦法，一定要想辦法讓她自己學(xué)會(huì)吃飯。在一次吃午飯的.時(shí)候，小雅依然是坐在椅子上等著老師來(lái)喂，我見(jiàn)狀后來(lái)到小雅的跟前蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“啊，今天的蒸雞蛋好好吃哦，我們來(lái)嘗一嘗”�！靶⊙耪f(shuō)：“老師，你喂我吃”。我先是順著她的要求喂了她幾口，接著我對(duì)她說(shuō)：“瞧，小雅碗里的飯都快吃完了，真能干，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時(shí)的小雅瞇起眼睛來(lái)對(duì)著我使勁笑。
在第二天吃午飯的時(shí)候，我又特地觀察了小雅，這一次她不是坐在椅子上等著老師來(lái)喂了，她自己拿起小勺子，也開(kāi)始自己吃飯了。我就順勢(shì)夸獎(jiǎng)了小雅，她更開(kāi)心的大口吃起來(lái)。再后來(lái)，再也沒(méi)有聽(tīng)到小雅說(shuō)：“老師，我不想吃飯了”。
其實(shí)，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)因?yàn)槟挲g小的原因，她們是很喜歡老師的夸獎(jiǎng)和注意，如果有時(shí)我們的夸獎(jiǎng)給他們一點(diǎn)“條件交換”，她們是愿意和我們““交換的”。
教育心得：我是老師9
老師我不會(huì)我們班的孩子們正處于中班下學(xué)期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，每個(gè)孩子畫出來(lái)的圖畫都充分的表達(dá)了自己的想象力和獨(dú)特的思維，在畫面中仿佛能夠看到孩子們的內(nèi)心世界。
但是每個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子在上美術(shù)課時(shí)，注意力不集中，不肯動(dòng)手，讓我十分苦惱。每次上美術(shù)課時(shí)，一邊要在孩子們自己作畫時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一邊還要催促這幾個(gè)不肯動(dòng)手的孩子，每次我反復(fù)催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)影響課堂紀(jì)律和其他孩子的作畫情緒。
有一次，我在一節(jié)美術(shù)課上，請(qǐng)幼兒畫你最喜歡的小動(dòng)物，動(dòng)作快的小朋友已經(jīng)勾好線，準(zhǔn)備用手中的油畫棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線筆，咬著筆頭，托著腦袋在思考著什么，我看到她的畫紙上又是雪白一片，雖然心里有點(diǎn)生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒(méi)畫呀，趕緊動(dòng)手，你看，好多小朋友已經(jīng)畫完都在上顏色了，你的畫紙?jiān)趺催�是雪白的呀？”嬌嬌沒(méi)有說(shuō)話，皺著眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續(xù)問(wèn)她：“那嬌嬌最喜歡的小動(dòng)物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫出來(lái)呀。”這時(shí)候，她小聲地在我耳邊說(shuō)：”老師，我不會(huì)�！蔽抑浪植豢蟿�(dòng)手了。
于是，我拿來(lái)了一張新的.白紙和我的勾線筆，很快的在紙上畫出了一只小貓的樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說(shuō)：“剛才你看到老師是怎么畫小貓的了嗎，現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)試試看，等你畫完，我們兩個(gè)比賽，看誰(shuí)畫的小貓又像又漂亮。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我故意走開(kāi)不去看她，等過(guò)了一會(huì)兒，我走到她的座位旁邊，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)用勾線筆畫出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)她：“以前嬌嬌經(jīng)常不肯動(dòng)手畫畫，現(xiàn)在在老師的鼓勵(lì)下，能完整地畫出一只小貓了，你們說(shuō)她幫不幫�！边@時(shí)候，我看到她臉上掛著甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，不用老師催促，自己動(dòng)腦筋就能畫畫了好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，晚上奶奶來(lái)接她的時(shí)候，當(dāng)著奶奶的面也表?yè)P(yáng)了她。從那以后，嬌嬌的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，一開(kāi)始在老師的提醒下，能自己動(dòng)手畫畫了，再后來(lái)，她能獨(dú)立的完成一幅繪畫作品了。
從這個(gè)案例中，我懂得了，面對(duì)不肯動(dòng)手的幼兒，反復(fù)催促和批評(píng)是沒(méi)有用的，只會(huì)讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥才能把問(wèn)題解決好。
教育心得：我是老師10
小美軒，是班里一個(gè)不怎么愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。似乎除了眨著怯怯大眼睛外給我留的印象并不多，
但是，在一次食堂吃飯的時(shí)候，這個(gè)小姑娘引起了我對(duì)她的注意。
那天孩子們都吃過(guò)了午餐，在收拾桌椅的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了被扔在了椅子下面的木耳和白菜，那是被刻意藏在椅子下面的。經(jīng)過(guò)了解，知道了：這是小美軒丟下的。我把她叫了過(guò)來(lái)進(jìn)行了這樣的對(duì)話——
這是誰(shuí)丟下的，你知道嗎？——不知道
這好像是你的位置�！�(默不作聲，點(diǎn)點(diǎn)頭)
為什么把菜丟下？——老師，是她自己掉的。
怎么會(huì)掉了這么多，而且都掉在了一起呢？——（默不作聲）
是不是，你也扔了？——是。
為什么？——因?yàn)�，我不喜歡吃。
孩子，你不喜歡吃，可以把這些放在餐盤的小圓盤里，不能往地上丟。后廚的姥姥，掃地多辛苦��？——知道了。
那如果你再遇到不喜歡吃的`，你要怎么做？——把菜放在圓盤里。
對(duì)的，而且老師告訴你：菜是有營(yíng)養(yǎng)的，不應(yīng)該挑食——記住了。
之后，我們一同把丟在地上的菜拾了起來(lái)。
可是，下午起床之后，在小美軒吃加餐水果的地方，我又發(fā)現(xiàn)了丟在地上的葡萄皮。
于是，我們進(jìn)行了第二次談話——
這是誰(shuí)的？——我的。
怎么又把水果皮扔在了椅子下面？——老師，桌子上沒(méi)有餐盤。
我心里著實(shí)一驚，孩子的確沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。
孩子，即使沒(méi)有餐盤，你也不能把水果皮丟在地上，要把水果皮放在桌子上，別的小朋友不都是把水果皮放在了桌子上嗎？——知道了。
下次你要怎么做？——不把東西仍在地上了。
之后的活動(dòng)順利進(jìn)行。到了晚餐的時(shí)間，我刻意站在了小美軒的旁邊。孩子微笑著看著我~
“老師，我把菜都吃了！”果然，孩子的椅子下面沒(méi)有丟掉的菜，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。于是，我們擁抱了在一起，“孩子，你真棒！”
這件事，已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)星期，但是在小美軒的地上在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)丟掉的東西，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。
其實(shí)，我知道：這并不單單是“講衛(wèi)生”和“不挑食”的問(wèn)題，是一個(gè)老師應(yīng)該做到的細(xì)心，和一個(gè)孩子對(duì)于老師的信賴。孩子，謝謝你~
教育心得：我是老師11
早晨帶著孩子們到戶外活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子突然涌到門衛(wèi)的角落里，大聲的嚷嚷：“老師，老師，快來(lái)看，這里有一只蛤��！”經(jīng)他們這么一嚷，所有的孩子都圍了上去，我用力地喊著，可是他們聽(tīng)不到我的喊聲，完全被蛤蟆給吸引了。過(guò)了一會(huì)，我輕輕地走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)一只蛤蟆蹲在角落里，兩只前肢搭在墻角上，一動(dòng)也不動(dòng)，于是我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”經(jīng)我這么一提問(wèn)，孩子們紛紛議論開(kāi)了“它是灰色的，樣子很難看！”有的說(shuō)：“是呀，你看，還有好多疙瘩呢，一定是壞東西！”“----”這是保安叔叔來(lái)了，聽(tīng)到孩子的議論說(shuō)：“蛤蟆是益蟲(chóng)，它專門吃蚊子的！”“哦？------”回到教室，孩子們還在議論紛紛，于是我告訴他們：人類把青蛙看作是自己的朋友，這不僅由于它們能吞食大量害蟲(chóng)、保護(hù)谷物莊稼。蛤蟆也是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能以貌取“人”，要正視它們的“功德”，它們�(cè)谝圆妒忱ハx(chóng)為生的動(dòng)物中，蛤蟆無(wú)疑是站在前列的英雄。它們似乎總是饑腸轆轆，隨時(shí)都在捕食蟲(chóng)類。雖則四足行動(dòng)遲緩，能迅速翻出口外的舌頭卻是狩錯(cuò)的'利器。日落和日出前后，更是它們“加班加點(diǎn)”的大好時(shí)光。在這期間，每只蛤蟆可消滅昆蟲(chóng)150只。它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大貢獻(xiàn)之外，還有其他的用處。蟾蜍的外貌雖然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮膚上有根多瘤突，能分泌出一種毒液。這種毒液可以制造蟾酥，是多種藥物的原料，據(jù)說(shuō)有止血、消炎、排毒、消腫的功效。中藥六神丸、蟾酥丸等成藥，都含有蟾酥。
通過(guò)我的講解，孩子們似乎懂了許多，濤濤保證到：“老師，以后我看見(jiàn)癩蛤蟆再也不打了！”可見(jiàn)老師的隨機(jī)教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。
教育心得：我是老師12
“老師，我的故事書(shū)不見(jiàn)了。”沐子跑到我面前對(duì)我說(shuō)�！安灰�，老師幫找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來(lái)，問(wèn)道：“誰(shuí)拿了沐子小朋友的故事書(shū)了？”
小朋友都說(shuō)沒(méi)拿，看看實(shí)在問(wèn)不出來(lái)。我只好讓小朋友都到書(shū)包里找找。當(dāng)我走到康康跟前時(shí)，他抱著書(shū)包對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)拿�！庇谑牵蚁嘈帕�。便去其他幼兒的旁邊看，結(jié)果可想而知。
這時(shí)，貝貝走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，就是康康拿的，我剛才看見(jiàn)了�！庇谑牵矣肿叩娇悼蹈�，希望他能主動(dòng)拿出來(lái)�？墒牵悼颠�是緊緊抱著書(shū)包哭著說(shuō)：“沒(méi)有。”在我的再三勸說(shuō)下，他終于放開(kāi)手，打開(kāi)書(shū)包。我一眼就看到了一本故事書(shū)，一問(wèn)果真是沐子的。
這時(shí)的康康還在很委屈的抽泣。于是我便將他叫到跟前，對(duì)他講拿小朋友的東西是不對(duì)的，想看的話可以征得小朋友的同意后再用，但不能隨便把別人的東西裝起來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，康康不再抽泣，對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后我再也不拿小朋友的`東西了�！睆哪且院螅悼惦m然還是很調(diào)皮，但是再也沒(méi)有小朋友說(shuō)康康拿他們的東西了。
在幼兒的潛意識(shí)當(dāng)中，沒(méi)有你、我的概念，不管是“你的”“我的”還是“他的”，只要“我”喜歡就全是“我”的，就會(huì)據(jù)為己有。而他們也不認(rèn)為有什么不妥，更不知道“對(duì)”與“錯(cuò)”的界限。因此，作為幼兒教師，此時(shí)應(yīng)是一個(gè)好的指引者和引導(dǎo)者。首先，應(yīng)理解幼兒的做法；其次，應(yīng)及時(shí)的指出這樣做是不對(duì)的；再次，要給予正確的引導(dǎo)，告訴他們要學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)與別人共同分享而不是占有；最后，列舉一些實(shí)例讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信而又讓大家喜歡的好孩子。這樣，既維護(hù)了他們幼稚而又幼小的心靈，又收到了良好的效果。
教育心得：我是老師13
一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，在這21天中最需要的是堅(jiān)持、耐心。近來(lái)這一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子穿系鞋帶的鞋子比較多，每天都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，老師我的鞋帶開(kāi)了、老師你幫我系系鞋帶吧；并且出于安全考慮，并不希望孩子穿系鞋帶的鞋子，一方面在于孩子鞋帶松開(kāi)時(shí)，孩子自己也察覺(jué)不到，容易絆倒特別的危險(xiǎn)�？墒强紤]到這時(shí)想想也不能怕孩子摔著或絆倒就不讓孩子穿系鞋帶的鞋��；想到以前孩子的鞋帶開(kāi)始我們老師就會(huì)馬上給系上，就這樣老師幫忙系鞋孩子也沒(méi)有學(xué)會(huì)，于是與班內(nèi)老師商量、討論，如何讓孩子學(xué)會(huì)系鞋帶呢？討論一番后我們決定以活動(dòng)區(qū)游戲的方式開(kāi)展區(qū)域：系鞋帶。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查、搜集材料、學(xué)習(xí)等等，活動(dòng)區(qū)游戲開(kāi)展起來(lái)。
材料：
自制的泡沫鞋底、鞋帶、系鞋帶的步驟圖
前期：
剛開(kāi)始的時(shí)候，和孩子簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)的.視頻中系鞋帶的過(guò)程，就將材料投放到區(qū)域中，漸漸的發(fā)現(xiàn)似乎并不怎么吸引孩子，只是有幾位寶寶過(guò)來(lái)弄幾下后就馬上轉(zhuǎn)到別的區(qū)域中；面對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)行了自查原因。
原因：
1、沒(méi)有和孩子一起學(xué)習(xí)系鞋帶的步驟，只是在視頻中簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，幼兒的手中沒(méi)有操作物。
2、活動(dòng)中老師沒(méi)有加入活動(dòng)中，只讓孩子在那自由的探索。
3、孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)系鞋帶，所以不感興趣。
調(diào)整：
1、幼兒手中每人一副自制的鞋底、鞋帶。
2、和孩子一起學(xué)習(xí)系鞋帶。
3、每天早晨區(qū)域活動(dòng)中老師加入和孩子一起系鞋帶；陪著孩子一起學(xué)習(xí)。
后期觀察：
通過(guò)調(diào)整后，孩子們漸漸的喜歡學(xué)習(xí)系鞋帶，并且有了老師的加入后孩子的興趣更加。今天早晨我上白班，大約快八點(diǎn)的時(shí)候來(lái)到班內(nèi)；剛進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)幾位小朋友在那喊：老師，你快看我挑戰(zhàn)成功樂(lè)啦；你快看啊，走過(guò)去一看后果然在這區(qū)域的這幾位寶貝都成功的挑戰(zhàn)；他們看到我過(guò)來(lái)后又系了一次鞋帶給我看。同樣在這一天中連續(xù)的加入部分孩子紛紛都學(xué)會(huì)了系鞋帶。
教育心得：我是老師14
小朋友要去洗手了，聞一走到我跟前說(shuō)：“老師，我跟你說(shuō)句話行嗎？”“好啊！”我一邊看著小朋友洗手，一邊聽(tīng)著她說(shuō)�？墒�，還沒(méi)等聞一說(shuō)完，陸續(xù)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，都想跟我說(shuō)句話。結(jié)果，你一言，我一語(yǔ)，教室里的秩序一下子打亂了�？吹竭@種情景，我馬上打斷他們說(shuō)：“沛文可能也有話要對(duì)老師說(shuō)，但是她就知道先洗手、喝水再來(lái)找我。你們能像她一樣嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話，都悄悄地離開(kāi)了。但是我從他們的表情中明顯地看到了無(wú)奈，有的孩子還小聲嘟囔：“真沒(méi)意思。”
盡管我利用榜樣的力量平息了即將出現(xiàn)的混亂局面，但孩子的反應(yīng)卻跟我敲響了警鐘。作為老師，我們有時(shí)習(xí)慣了用固有的思維定勢(shì)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，卻忽略了孩子的感受和需要。中辦幼兒已經(jīng)在幼兒園生活了一年，與教師和小朋友都建立了比較親密的關(guān)系，自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也豐富了許多，因此，特別西化與他人交流。孩子西化親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對(duì)象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個(gè)孩子的需求。孩子又總是搞不清什么嗜好該說(shuō)，什么是毫不該說(shuō)。
我意識(shí)到孩子能夠與教師主動(dòng)交流是一件非常值得鼓勵(lì)的事情。于是，我和孩子一起商討這個(gè)問(wèn)題的解決方法，“你們找老師說(shuō)話，我感到很高興，但現(xiàn)在是洗手、喝水實(shí)踐，都圍著老師說(shuō)話，洗手、喝水的事情該怎么辦呢？”孩子們馬上議論起來(lái)，有的說(shuō)洗完手、喝完水再找老師說(shuō)話，有的說(shuō)游戲的時(shí)間再找老師說(shuō)話，還有的說(shuō)戶外活動(dòng)的時(shí)候也可以找老師說(shuō)話。我用贊許的口吻說(shuō)：“你們想的辦法真好，那現(xiàn)在我們就來(lái)試試看，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。
之后，我又對(duì)平時(shí)的工作進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中，有許多時(shí)間沒(méi)有充分利用，完全可以用來(lái)進(jìn)行師生間的交流。比如，造成孩子們陸續(xù)來(lái)元，比較分散，新鮮的`事情又多，教師可以和孩子進(jìn)行充分的交談。還可以請(qǐng)孩子把自己要喝老師分享的事情用繪畫的形式放進(jìn)“我和老師說(shuō)句悄悄話”中，通過(guò)另一種形式和孩子進(jìn)行交流。戶外分散活動(dòng)的時(shí)間是孩子們最無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，他們的活動(dòng)是豐富多彩的，交流的內(nèi)容自然也就變得更加廣泛了。還有生活環(huán)節(jié)中的過(guò)度，教師主動(dòng)與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，也能更好的滿足孩子的心理需要。
看，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討解決辦法，孩子們受到了鍛煉的同時(shí)還能感受到老師的信任，對(duì)解決問(wèn)題也起到了事半功倍的效果，真是一舉多得。
教育心得：我是老師15
第二天，吃飯時(shí)間到了，誠(chéng)誠(chéng)沒(méi)有哭，她走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“朱老師，你喂我。”我說(shuō)：“好的，那你先去做好，好嗎？”我邊喂著她邊說(shuō)：“明天要自己吃嘍，你看大家都是自己吃的，自己吃的寶寶最有本領(lǐng)了。老師最喜歡自己吃飯的`寶寶了。”她表示點(diǎn)頭同意。
片段三：第三天，誠(chéng)誠(chéng)又要求我喂，我說(shuō)：“誠(chéng)誠(chéng)你昨天答應(yīng)了老師要自己吃了，對(duì)嗎？你自己吃，吃完了，老師請(qǐng)你吃巧克力，好嗎？”她吃完后，舉著空碗向我炫耀著說(shuō)：“老師，我吃完了�！蔽亿s緊鼓勵(lì)：“誠(chéng)誠(chéng)真棒，吃飯的本領(lǐng)越來(lái)越大了，老師真喜歡你�！�
現(xiàn)在家里往往就一個(gè)寶寶，家長(zhǎng)們對(duì)于寶寶都非常疼愛(ài)。寶寶們?cè)诩彝际切」�、小王子。誠(chéng)誠(chéng)家雖然還有個(gè)小弟弟，但是爸爸媽媽對(duì)她也是非常寶貝的�？吹秸\(chéng)誠(chéng)不愿吃飯的現(xiàn)象，為了了解她在家里的情況，更好的照顧好誠(chéng)誠(chéng)，讓誠(chéng)誠(chéng)獲得更好的成長(zhǎng)。我就和她的媽媽做了溝通，希望通過(guò)家園合作，幫助誠(chéng)誠(chéng)早日習(xí)慣幼兒園的飲食。在她媽媽那里我了解到誠(chéng)誠(chéng)在家就不太吃飯，平時(shí)都是把零食當(dāng)飯吃的，有時(shí)候會(huì)吃飯但都是媽媽喂的。于是，我就先和誠(chéng)誠(chéng)媽媽取得一致，在家盡量少給誠(chéng)誠(chéng)吃零食，讓她定時(shí)進(jìn)餐。
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