幼兒語言教育心得(8篇)

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的幼兒語言教育心得，歡迎閱讀與收藏。

幼兒語言教育心得1

　　幼兒語言教育目標是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務(wù)的，語言教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，正確設(shè)計語言教育活動目標是一次教育活動成功與否的關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設(shè)計語言教育活動目標時存在著現(xiàn)實問題，設(shè)計語言教育活動目標的能力還有待提高。因此，我們結(jié)合當前幼兒語言教育活動目標設(shè)計中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計語言教育活動目標的方法。

　　一、當前語言教育活動目標設(shè)計中存在的主要問題

　　1．活動目標和活動內(nèi)容、活動過程不對應(yīng)

　　在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn)，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標。這具體表現(xiàn)為兩個方面。

　　(1)活動目標與活動內(nèi)容不對應(yīng)。

　　活動目標是語言教育活動設(shè)計與實施的向?qū)�，是選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實現(xiàn)該活動目標的載體，即忽略了活動目標在選擇活動內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個文學(xué)作品，這顯然與活動目標相背離。 (2)活動目標和活動過程不一致。

　　這是指教師設(shè)計的目標過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標與活動過程脫節(jié)，通過活動根本不能實現(xiàn)所設(shè)計的目標。也就是說，活動目標沒有實現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標服務(wù)。例如，活動目標是“體驗長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標相呼應(yīng)。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復(fù)了若干次??這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實現(xiàn)預(yù)期的目標。

　　2．活動目標描述不合理

　　(1)活動目標的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標分類說，活動目標一般應(yīng)包括認知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動目標中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色�！憋@然，這樣的目標設(shè)置缺少認知領(lǐng)域的目標。我們要求活動目標的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，如果確實某一領(lǐng)域的目標在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標要求，那么可以在目標中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。

　　(2)活動目標的指向較籠統(tǒng)，無法進行評價與檢測。設(shè)計活動目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進行活動效果的評價，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學(xué)，是否實現(xiàn)了預(yù)期目標。

　　(3)活動目標的敘述不科學(xué)。語言教育活動目標的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標是：“①通過學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會描述。②萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力�！笔聦嵣希�幼兒發(fā)展目標的實現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計活動目標時，從語言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標設(shè)計為：“①通過活動，記住并學(xué)會描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力�！�

　　二、明確幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)

　　幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動目標。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個維度。

　　以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標進行分解。即：認知目標——懂得別人和自己說話時要注意傾聽；情感和態(tài)度目標——樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽；能力和技能目標——能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標的結(jié)構(gòu)，并對總目標與年齡階段目標之間的關(guān)系有清楚的認識，才能設(shè)計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標。

　　三、幼兒語言教育活動目標設(shè)計的'要點

　　在理解幼兒語言教育目標結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計幼兒語言教育活動目標可以從以下幾點人手。

　　1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標

　　社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標要反映我國現(xiàn)階段教育目標的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標中加以體現(xiàn)。

　　2．符合幼兒語言教育的總目標和年齡階段目標

　　一般來說，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專門的機構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設(shè)計具體的語言教育活動目標必須以這兩個目標為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個目標的細化和具體化。

　　3．考慮語言教育活動的不同類型

　　幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識，通過接觸文學(xué)語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。

幼兒語言教育心得2

　　要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

　　一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┩ㄟ^直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

　　幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)

　　容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

　�。ǘ�）、在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

　　語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

　　幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤�，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

　　孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　　（一） 多看

　　教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的.、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"

　　圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

　�。ǘ�）多聽

　　培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

　　給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

幼兒語言教育心得3

　　一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。

　　1.不會引導(dǎo)和控制的提問。

　　現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

　　2.準備不夠充分的提問。

　　作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學(xué)習(xí)的`機會。

　　二、如何在語言活動中進行有效提問。

　　1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。

　　在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。

　　2.設(shè)計有效的集體語言活動。

　　首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。

　　在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓。

　　最后，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。

　　《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。

　　通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

　　作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!

幼兒語言教育心得4

　　人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。

　　一、語言與思維的關(guān)系

　　語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。”

　　培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應(yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

　　（一）多聽

　　1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué)，這時孩子來說他們的.興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。

　　2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎(chǔ)上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內(nèi)心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應(yīng)當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。

幼兒語言教育心得5

　　教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學(xué)生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點：

　　一、教師的語言要平實。

　　教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實”一詞，平實的語言，平實的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！

　　二、教師語言要幽默。

　　梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠�！币馑际�，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的'優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�！彼�以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

　　三、教師語言要機智。

　　如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當時小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機說的，有很大的激勵作用。

　　四、教師語言要有激情。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動實效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。

　　五、教師語言要有激勵性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。

　　是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

　　六、教師要注重肢體語言。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

幼兒語言教育心得6

　　帥帥今年11月初才來到我們幼兒園，性格內(nèi)向，不愛說話，因此，在幼兒園里，帥帥總是無法通過語言來和老師和小朋友進行交往。

　　早上，區(qū)域活動開始了，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)進入自已喜歡的區(qū)域，開始區(qū)域活動，帥帥也進入了益智區(qū)，開始拼圖游戲，快拼完的時候，他發(fā)現(xiàn)少了一塊，但是他沒有吭聲，而是回到自己的座位抹眼淚，我走過去，問他：“帥帥，怎么了？”帥帥指著拼圖說：“少了一塊。”我明白他的意思，就給他說，你可以去寶寶的盒子里看一看。他聽了，就來到寶寶的身邊，但是站在那里不吭聲，我用眼睛暗示他快說，但是他只給寶寶沒頭沒腦的來了一句：“少立一塊。”

　　第二天，帥帥在圖書角津津有味的看書，突然高興的拿著書來到我的跟前，和我說：“看�！蔽颐�著帥帥的頭，給他說：“帥帥，把話說完整好嗎”“老師，你和我一起看書”帥帥開心的.說。

　　有一天，晨間活動時，小朋友們高興的聊著周末的開心事，帥帥也在其中，而且很興奮的說了一句：“媽媽昨天帶我去海洋公園了，我可高興了�！边@是帥帥來幼兒園說的最長的一句話，我連忙組織孩子一起給他鼓掌，帥帥又很開心的說了一句：“謝謝大家�！�

　　幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是很重要的，我們教師不但要通過日常的教學(xué)活動來對幼兒進行語言的訓(xùn)練，也要重視在日常生活中對幼兒語言的滲透教育來培養(yǎng)幼兒的口語交際能力。

幼兒語言教育心得7

　　在幼兒園的語言領(lǐng)域，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的。

　　一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

　　幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的'衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。

　　二、在日常活動開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

　　在教育活動中，我們盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。

　　每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢和音調(diào)變化，你會發(fā)現(xiàn)，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。

　　三、抓住幼兒的閃光點。

　　讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我們班有個小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長。

　　發(fā)展幼兒表達能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶�！钡�

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

幼兒語言教育心得8

　　學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

　　一、 重慶早教發(fā)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。

　　人的智力核心——思維，與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應(yīng)當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的`任務(wù)。

　　二、福樂蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。

　　幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

　　會玩的孩子更適應(yīng)社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

　　三、尊重孩子自己的意愿和興趣

　　不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

　　教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。

【幼兒語言教育心得】相關(guān)文章：

幼兒語言教育心得10-21

幼兒語言教育的心得11-06

幼兒園的語言教育心得11-06

幼兒語言教育心得8篇07-20

幼兒語言教育的心得15篇12-18

幼兒語言教育心得體會11-05

幼兒語言教育的心得體會11-05

幼兒園語言教育心得體會11-06

幼兒語言教育的心得體會13篇11-12