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名師培訓(xùn)感悟和心得

時(shí)間:2022-09-01 09:05:28 心得體會(huì) 我要投稿
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名師培訓(xùn)感悟和心得范文(通用21篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編收集整理的名師培訓(xùn)感悟和心得范文(通用21篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

名師培訓(xùn)感悟和心得范文(通用21篇)

  名師培訓(xùn)感悟和心得1

  寒假,有機(jī)會(huì)參與學(xué)校組織的在網(wǎng)上觀看多位名教師的講座,通過(guò)認(rèn)真的聆聽和自己的學(xué)習(xí),用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),吸取精華,我明白了教師的使命和職責(zé),收獲頗豐,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、加深了對(duì)教師勞動(dòng)的理解

  教師的勞動(dòng)是屬于服務(wù)性的勞動(dòng),是一種特殊的勞動(dòng)。它具有自身的特點(diǎn),即復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)效性。在面對(duì)新的情況,在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),我覺(jué)得教師的勞動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性,以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生。

  二、對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念理解的轉(zhuǎn)變

  原先我認(rèn)為教師在大學(xué)畢業(yè)后,工作時(shí)只要勤備課,勤批作業(yè),勤解題,勤答疑就行了。但是現(xiàn)在看來(lái),這是絕對(duì)行不通的,我們大學(xué)里學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異,只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己,才能不斷地吐故納新,才能不斷地棄莠汲良,才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化,教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn),教師只有學(xué)習(xí)!

  三、對(duì)師德規(guī)范的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

  學(xué)生具有一種向師的心理傾向,所以教師是學(xué)生的行為的楷模,知識(shí)的源泉,是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性體現(xiàn)在人格的示范和學(xué)習(xí)的示范兩個(gè)方面。學(xué)高為師,身正為范,是我們教師的兩大要求。如何做到身正,關(guān)系到我們?cè)趯W(xué)生面前表率作用,這涉及到師德。將熊熊一窩,要培養(yǎng)新時(shí)代有德之人,教師的.師德是關(guān)鍵,因此師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。通過(guò)培訓(xùn),謝玲副局長(zhǎng)在依法教學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表等八方面對(duì)我們的師德規(guī)范進(jìn)行了要求。此外,我個(gè)人覺(jué)得師德的關(guān)鍵在于“敬業(yè)”、“愛(ài)生”、“奉獻(xiàn)”,只要心中熱愛(ài)職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,熱于奉獻(xiàn)就不愧“身正為范”四個(gè)字。

  四、對(duì)教學(xué)以及班級(jí)管理的方法有了初步的體會(huì)

  許多有經(jīng)驗(yàn)的老師無(wú)私地和我們分享了他們積累下來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)、工作方法。這些行之有效的經(jīng)驗(yàn)使我們避免了將來(lái)工作的誤區(qū)和歧途,對(duì)我們有莫大的幫助。但是正如王永敏書記所說(shuō),單純地借鑒這些經(jīng)驗(yàn)是不行的,在未來(lái)的工作中,我們要因地制宜,因人而異,科學(xué)地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn),適時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),時(shí)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的人性化思想,充分把把握矛盾的普遍性和特殊性,做到“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的結(jié)合。

  以上就是我的心得,這些名教師的經(jīng)驗(yàn)和理論使我的受益不淺,其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上,我一定遵從領(lǐng)導(dǎo)們的教誨,遵守師德規(guī)范,扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

  名師培訓(xùn)感悟和心得2

  20xx年8月13日10時(shí)30分,聊城市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)首屆名師帶徒全體學(xué)員在宋主任和雷老師的帶領(lǐng)下踏上了赴京研修學(xué)習(xí)的列車,將在北京師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的研修學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是開發(fā)區(qū)教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚下的重大舉措。

  熱情洋溢和富有個(gè)性的開班儀式使我深刻了解了北京師范大學(xué)的成長(zhǎng)歷程,校訓(xùn)精神和育人理念;知道了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心是國(guó)內(nèi)校長(zhǎng),教師培訓(xùn)的領(lǐng)跑者,懂得了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

  整整一周的在京研修學(xué)習(xí),很多國(guó)家級(jí)、重量級(jí)的專家、教授,博士給學(xué)員們分別從國(guó)家教育綱要、教師的價(jià)值、教師的專業(yè)發(fā)展、教育科研、教師研修和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。像充滿激情與個(gè)性的兒童心理研究專家張梅玲;極其幽默風(fēng)趣但懷才不遇的知名博士趙希斌;多才多藝、信手拈來(lái)的北京市模范班主任高金英;知識(shí)淵博、對(duì)教育綱要爛熟于心的教育部原司長(zhǎng)王文湛;有高尚人格魅力,推廣團(tuán)隊(duì)研修并建立工作站的特級(jí)教師吳正憲;經(jīng)驗(yàn)豐富理論性強(qiáng)的心理學(xué)博士張焰;對(duì)課堂教學(xué)了如指掌、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)極其豐富的北京光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝……

  白天培訓(xùn)學(xué)習(xí),晚上研討交流。我忙碌著、充實(shí)著、幸福著、快樂(lè)著。專家、教授們的精彩報(bào)告如同一份份的精神大餐紛至沓來(lái),讓我經(jīng)歷了一次次頭腦的風(fēng)暴、一場(chǎng)場(chǎng)心靈的啟迪、一次次情感的升華。使我明確了學(xué)習(xí)教育綱要的重要性;認(rèn)識(shí)到了教師的自身價(jià)值;給我指明了教師專業(yè)發(fā)展的方向;增強(qiáng)了研修、科研意識(shí);豐富了自己的理論知識(shí);學(xué)會(huì)了課堂教學(xué)和管理的策略。每晚的研討交流學(xué)員們都爭(zhēng)先恐后、各抒己見、據(jù)理力爭(zhēng)、暢所欲言。常常為了專家、教授們的一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)的面紅耳赤,時(shí)而鴉雀無(wú)聲;時(shí)而喋喋不休;時(shí)而掌聲四起;時(shí)而贊嘆不已……確切地說(shuō)這次培訓(xùn)成為了我教育生涯的加油站。

  華盛頓兒童博物館的'墻上的那句格言:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了!庇钟腿辉谖叶仙,這次的培訓(xùn)與眾不同,給我很大的震撼、觸動(dòng)和鼓舞。具體感受如下:

  一、教師要具有陽(yáng)光心態(tài)。

  教師要有狀態(tài),有精氣神,展現(xiàn)給學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的精神面貌。由于學(xué)生的向師性,同樣會(huì)精神煥發(fā)、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上。

  二、教師要尊重學(xué)生。

  我們每個(gè)班中都有一部分學(xué)困生,其實(shí)學(xué)生之間只有差異,沒(méi)有差生。教師要尊重學(xué)生的差異,把更多的愛(ài)灑向?qū)W困生。有句話說(shuō)的好,“微笑若給優(yōu)生,如同錦上添花,微笑若給學(xué)困生,如同雪中送炭!闭n堂上教師要敢于讓回答問(wèn)題的孩子毫無(wú)遺憾地坐下,學(xué)生回答的好要表?yè)P(yáng),回答的不好也要變換方式表?yè)P(yáng),以培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和自信心。課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生每次回答問(wèn)題都舉手,可以給學(xué)生私下結(jié)秘,特別是學(xué)困生先秘密約好,“如果不會(huì)回答,舉起左手,老師不叫你回答;如果會(huì)回答,舉起右手,老師叫你回答!边@樣讓學(xué)困生也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  俗話說(shuō):“自信是成功的一半”。教師要讓每個(gè)孩子都會(huì)理直氣壯的說(shuō):“我是重要的、我是有所作為的、我是最棒的!”校園里、教室的墻壁上都可以張貼培養(yǎng)孩子自信的名言警句,像“我能行”相信自己行,才會(huì)我能行。別人說(shuō)你行,努力才能行。你在這點(diǎn)行,我在那點(diǎn)行。今天若不行,明天爭(zhēng)取行。能正視不行,也是我能行。不但自己行,幫助別人行。相互支持行,合作大家行。爭(zhēng)取全面行,創(chuàng)新我最行!送,班級(jí)的各項(xiàng)工作中都要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  四、教師要提高自己的學(xué)科底蘊(yùn)。

  學(xué)科底蘊(yùn)是專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵,教師的學(xué)科底蘊(yùn)的豐富程度決定了自己專業(yè)化發(fā)展的高度。如果學(xué)科底蘊(yùn)不足,那你的專業(yè)化發(fā)展肯定是有限的。北京市廣渠門中學(xué)優(yōu)秀班主任高金英說(shuō)過(guò):“一個(gè)優(yōu)秀的教師至少要有二三百個(gè)故事,還要會(huì)講笑話,會(huì)變魔術(shù)。”也就是要求教師多才多藝,必要時(shí)信手拈來(lái)。那教師怎樣提高自己的學(xué)科底蘊(yùn)呢?

  1、多讀書。世界上人均讀書最多的是猶太民族,每年人均讀書64本,而我們中國(guó)人均讀書僅4.5本。一個(gè)沒(méi)有讀書的民族是沒(méi)有創(chuàng)造力的民族,一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有希望的民族。我們的確都應(yīng)該靜下心來(lái)讀讀書了。要讓讀書成為習(xí)慣,此外讀書還要取法乎上,要讀一流作者的書,不讀大師的書,就無(wú)法站在教育的最高點(diǎn)。

  2、交高人。和平庸的在一起你會(huì)更平凡,和大師、名師在一起你會(huì)更智慧。

  3、勤反思,F(xiàn)在我們教師缺少的就是工作后的反思,有的人說(shuō):“一個(gè)教師堅(jiān)持寫3年反思就能成為名師”,這句話充分體現(xiàn)了反思的重要性。

  4、每天改變自己一點(diǎn)點(diǎn)。我們每天都在習(xí)慣中行走,缺少的是教學(xué)中的再創(chuàng)造。北京市特級(jí)教師吳正憲說(shuō)過(guò):“每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn),3年后你會(huì)有驚人的改變”。

  五、教師要用心工作。

  全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò):“認(rèn)真做事能把事做完,用心做事能把事做好”,也有人說(shuō):“積極的人像太陽(yáng),消極的人像月亮,態(tài)度決定一切”。作為教師不能僅僅把教育事業(yè)看作生存的一種需要,而應(yīng)該看作體驗(yàn)人生價(jià)值一種追求。教師只有用心工作,才會(huì)感到不累,才會(huì)感到幸福和快樂(lè)。

  一個(gè)人能走多遠(yuǎn),要看他和誰(shuí)一塊同行。在有名師相伴的道路上,我充滿了信心和希望。在今后的工作中我將不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)期望,培養(yǎng)良好的心態(tài)、保持3分熱度、尊重學(xué)生差異、提高自己的學(xué)科底蘊(yùn)、在反思中進(jìn)行教學(xué)再創(chuàng)造、給學(xué)生留下能帶得走的素質(zhì)、起到輻射作用。同時(shí)堅(jiān)信自己會(huì)越走越遠(yuǎn),開發(fā)區(qū)教育的明天也會(huì)更加美好!

  名師培訓(xùn)感悟和心得3

  帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著,我和其他三位老師很榮幸地參加了xx年10月25日 —27日,在西安電子科技大學(xué)舉辦的西部六省“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。在短短的3天時(shí)間里,我們緊張著,勞累著,快樂(lè)著,收獲著……本次活動(dòng)邀請(qǐng)了陳延軍、魏星、薛法根、趙志祥、虞大明、武鳳霞等當(dāng)今國(guó)內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的語(yǔ)文特級(jí)教師、專家。進(jìn)行了示范課、點(diǎn)評(píng)及專題講座。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感,闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓我們一線老師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將自己的感悟與收獲與大家分享:

  感受之一:獨(dú)具匠心、充滿智慧的課堂令我嘆服

  我們分別聽了全國(guó)名師魏星和溫濤的同課異構(gòu)《清平樂(lè)·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言兩則》、以及趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》等課。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮,也讓我們一線老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂,親切和諧;活躍的學(xué)生,真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》他在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇,而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本真與個(gè)性,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。亮點(diǎn)一:他將這首詩(shī)分成兩步教:先教《長(zhǎng)征》,在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)之后再去教《七律·長(zhǎng)征》講解有關(guān)七律的概念及特點(diǎn),讓學(xué)生明白對(duì)仗、押韻、平仄以及劃分這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這樣由易到難激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;亮點(diǎn)二:將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,一上課,他就問(wèn)學(xué)生“今天是誰(shuí)配合誰(shuí),誰(shuí)是主角?”讓學(xué)生明白他們才是主角,課堂上,都是先讓學(xué)生自學(xué)(自己讀生字、聽寫生字并自己檢查寫的生字;讀也是一樣先讓學(xué)生試著讀毛澤東的筆跡草書《長(zhǎng)征》,學(xué)生不會(huì)讀了他才教他們讀;學(xué)生不懂的可以看資料,看了還不懂的他才講)亮點(diǎn)三:課外延伸很到位,他不光讓學(xué)生讀了自己搜集的有關(guān)毛澤東的詞,他還準(zhǔn)備了許多,如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等,而且都是以吟唱的形式展示給學(xué)生。使整個(gè)課堂處處洋溢著笑聲,學(xué)生在快樂(lè)與輕松中學(xué)會(huì)了知識(shí)?傊哌M(jìn)名師課堂,聆聽名師講課,如沐春風(fēng),如飲甘露,充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力,讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的`語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中,在一次又一次的感動(dòng)中,在一次又一次的回味中,使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。

  感受之二:精彩的專家報(bào)告、點(diǎn)評(píng)讓我獲益匪淺

  我們分別聽取了方智范老師的《閱讀目標(biāo)與教學(xué)》、武鳳霞老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的秘密》、以及趙志祥老師的《閱讀教學(xué)的本質(zhì)》。從中我獲益匪淺:從武鳳霞老師的報(bào)告中,我明白了要想成為優(yōu)秀的教師,靠的不是興趣而是需要,她說(shuō):“興趣不一定會(huì)讓你成功,需要才是催促你不斷前行的動(dòng)力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的,很多時(shí)候我們并不是因?yàn)橄矚g當(dāng)教師而選擇了這個(gè)職業(yè)。但既然選擇了它就是我們的需要,就應(yīng)該把它當(dāng)事業(yè)干,無(wú)怨無(wú)悔。只有這樣你才會(huì)不斷前行,成為一名優(yōu)秀的教師;從趙志祥老師對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的點(diǎn)評(píng)中我明白了對(duì)課文的分析不能挖得過(guò)深,而忘記了語(yǔ)文的本真(語(yǔ)言文字的輸入與輸出),他說(shuō):“要以識(shí)字、寫字、朗讀、背誦為主、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這是面向全體,尤其是幫助學(xué)困生脫貧的最有效的途徑!安磺笊踅狻笔情喿x教學(xué)的治病良方,有時(shí)候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬;讓學(xué)生有興趣和更多的時(shí)間去讀課外書;學(xué)生到了一定的時(shí)候憑借廣博的知識(shí)才能“求甚解””。在今后的課堂上,我要讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)手,讓教室多一些朗朗的讀書聲,激烈的討論聲,爽朗的笑聲,淡化內(nèi)容分析,回歸與文本真。

  感受之三:如此有才的同行讓我折服

  這次聽課的老師來(lái)自西部六個(gè)省市,真可謂是人才濟(jì)濟(jì),每次聽完課之后,都會(huì)有老師發(fā)短信來(lái)評(píng)價(jià)專家的課,他們的語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,聽了真是一種享受。尤其是有一位女老師,當(dāng)她聽了趙志祥老師的《七律·長(zhǎng)征》后,沒(méi)過(guò)幾分鐘就創(chuàng)作了《七律·名師》真是有才呀!最后她成了指定的一等獎(jiǎng),我覺(jué)得她當(dāng)之無(wú)愧。如此有才的同行讓我折服。

  聽了諸位專家的課和報(bào)告,感覺(jué)豁然開朗,我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度;敬佩他們平和的心態(tài);敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話,勝讀十年書”。和專家們相比,不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí),時(shí)間雖短,但組織十分緊湊,收獲的確不少,讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。培訓(xùn)給我指明了一條路,我一定要努力地走下去,培訓(xùn)為我打開了一扇窗,我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。

  名師培訓(xùn)感悟和心得4

  很榮幸參加了“名師成長(zhǎng)工程”——開發(fā)區(qū)名師工作室學(xué)員北師大高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝管理中心為我搭建了一個(gè)如此好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),使我得以有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。總的來(lái)說(shuō),這次的培訓(xùn)短暫而充實(shí),內(nèi)容豐富,形式多樣,專家們的講座或高屋建瓴,或高瞻遠(yuǎn)矚,或深入淺出,展示出不同的風(fēng)格,讓我每一天都能感受到思想火花的沖擊。尤其是國(guó)家教育部原基礎(chǔ)教育司王文湛司長(zhǎng)和中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心張梅玲主任,廣渠門中學(xué)“宏志班”管委會(huì)主任,全國(guó)著名班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師高金英老師,他們雖都已經(jīng)退休多年,本該在家享受晚年,卻仍然致力于教育教學(xué)研究,獨(dú)到精辟的見解讓我由衷地佩服之余,更是萌生了深深的敬意與感動(dòng)。

  通過(guò)培訓(xùn),專家們講授的內(nèi)容我雖不能立刻全部消化吸收,但確實(shí)從一定程度上更新了教育教學(xué)觀念,提高了理論認(rèn)識(shí),更重要的是為我以后的發(fā)展道路指明了方向,讓我對(duì)做好今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考和認(rèn)識(shí)。下面是我參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一、為人師表,做學(xué)生生命中的貴人

  這幾天的培訓(xùn)中,我不僅佩服著各位專家、教授的講課藝術(shù)、教育智慧,更感動(dòng)于他們?yōu)槿藥煹娜烁聍攘。他們無(wú)不在踐行著北師大“學(xué)為人師,行為世范”的校訓(xùn)。

  “立師先立德”,“親其師才能信其道”,足以看出教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是育人。這一點(diǎn)上,讓我感受最深的是北京市廣渠門中學(xué)的高金英老師,一個(gè)看起來(lái)很慈祥、很普通的女老師,她從她坎坷的經(jīng)歷講起,從河北農(nóng)村的知青,一個(gè)普普通通的教師,到北京的重新開始,由于教學(xué)成績(jī)的不凡,再到擔(dān)任“宏志班”的第一屆班主任,為了自己的學(xué)生,節(jié)假日和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)也放棄了,沒(méi)時(shí)間去教育自己的子女,期間的酸甜苦辣可以想象。高老師不平凡的教師經(jīng)歷給我增添了幾分佩服和理解,因?yàn)槲乙彩且粋(gè)普通的.一線教師,教育教學(xué)的一些經(jīng)歷和高老師有著共鳴。她的故事讓我知道“如何做平凡的事,成為一個(gè)不平凡的人”,也使我感受到當(dāng)好一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)——我們教得不僅僅是書,而更重要的是學(xué)會(huì)育人。

  高老師說(shuō)我們要“做學(xué)生生命中的貴人”,要“靜下心來(lái)教書,潛下心來(lái)育人”,靜下心來(lái)收益的是學(xué)生,而最終收益的是教師自己。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼,您會(huì)生活在地獄里;把學(xué)生看做天使,您就會(huì)生活在天堂中”,真正體現(xiàn)了我們老師在對(duì)待學(xué)生上,一定要調(diào)整好自己的心態(tài)。高老師三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)課,我感覺(jué)特別短暫,她用詼諧生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言,把當(dāng)老師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實(shí)的話語(yǔ)給了我不平凡的感觸和思考。類似的話太多了,我雖不可能立刻達(dá)到高老師那樣的高度,但我會(huì)好好體會(huì)她的理念和心得,慢慢的融入我的課堂我的人生。

  二、堅(jiān)持讀書,不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)

  一名優(yōu)秀的教師,首先一定要有深厚的文化底蘊(yùn),只有提高自已的人文素養(yǎng),才可能在工作中成為學(xué)校的“能師”。要提高自已的人文素養(yǎng),就必須善于讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。俗話說(shuō)“活到老,學(xué)到老,還有三分學(xué)不了!蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我懂得在平凡、瑣碎的工作中更要忙里偷閑地靜下心來(lái)讀書。專家在作講座時(shí)的旁征博引、信手拈來(lái),甚至有的專家,比如已經(jīng)70多歲高齡的王文湛司長(zhǎng),從頭到尾連講稿也不拿,不看,坐下就侃侃而談,三個(gè)小時(shí)的講座思路明確,條理清晰。由此可見,他們的文學(xué)功底是多么的深厚,沒(méi)有成年累月的積累、缺乏博覽群書的能力是很難達(dá)到如此之境界的。同時(shí)也知道了專家成功的秘訣之一就是讀書、讀書、再讀書。

  古語(yǔ)說(shuō)得好:“鳥欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書”。老師只有多讀書、讀好書、和書交朋友,才能從書中找到方向,積累知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn),才能站在教育教學(xué)理論的高度反思自己的行為。正如高金英老師所說(shuō)“我們要時(shí)常讓自己有些東西。要想背有用的東西,就要靜下心來(lái)讀書,讀各種書籍,從各種書籍中精心摘取更有用,更有價(jià)值的進(jìn)行背誦。一方面豐富了自己的知識(shí),便于口頭表達(dá)更流暢,另一方面也使自己的頭腦得到更好地鍛煉。同時(shí)也讓學(xué)生更佩服和喜歡你!

  名師培訓(xùn)感悟和心得5

  通過(guò)學(xué)校組織的周末名師工程中職班主任的培訓(xùn)讓我感受頗多,受益匪淺。對(duì)于我們班主任可以說(shuō)是一次心靈上的洗禮。袁旭美老師的《班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)》也給我留下了深刻的映像,現(xiàn)結(jié)合自己的工作,談?wù)劙嗉?jí)常規(guī)管理。

  中職學(xué)校班主任的管理工作和其他學(xué);鞠嗤,其管理目標(biāo)和實(shí)施方案都是為了學(xué)生的成才這一終級(jí)目的來(lái)展開。但中職學(xué)校又有其特殊性,它既要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德的教育,又要切合實(shí)際地替學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓(xùn)練,從而最大限度地確保學(xué)生能就業(yè)。因此,中職學(xué)校的班主任工作就有其不同的工作重點(diǎn)。

  一、 中職班主任工作的難點(diǎn)是什么?

  每個(gè)班主任面對(duì)的都是幾十個(gè)學(xué)生,其工作千頭萬(wàn)緒,如果輕重不分,很難讓工作變得輕松和有實(shí)效。有些班主任成天都很忙,但并不受學(xué)生的歡迎,效果也不明顯,究其原因,主要就是沒(méi)有找準(zhǔn)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),避開常規(guī)的管理工作不說(shuō),就中職班主任管理工作的難點(diǎn),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

  1.找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是其強(qiáng)烈內(nèi)心愿望,而中職學(xué)生的心理目標(biāo)并未成形,往往會(huì)隨著時(shí)間和外部條件的變化而變化,帶有很大的隨意性和不確定性,而且每一個(gè)時(shí)段都有其特點(diǎn),我將這種現(xiàn)象分為三個(gè)時(shí)間段來(lái)簡(jiǎn)單分析。

 。1)茫然階段。這指的是剛踏入學(xué)校的第一學(xué)年,這時(shí)段學(xué)生

  剛從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹新殞W(xué)生,其目標(biāo)和身份的確定與轉(zhuǎn)化處在不知所措過(guò)程,自己要干什么,怎樣去實(shí)現(xiàn)他們并不清楚,當(dāng)對(duì)學(xué)校的新鮮感一過(guò)去,普遍帶有明顯的失落感和茫然性。

 。2)相對(duì)穩(wěn)定階段。中職學(xué)生在第二學(xué)年,情緒開始相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)自身專業(yè)的選擇和發(fā)展目標(biāo)相對(duì)清晰起來(lái),部分學(xué)生會(huì)在這時(shí)段開始努力學(xué)習(xí)。

 。3)恐慌階段。這是最難管理的一個(gè)時(shí)期,這時(shí)學(xué)生的.主要壓力源自對(duì)就業(yè)的壓力,以前都是靠家長(zhǎng)供養(yǎng)而畢業(yè)后就必須自己養(yǎng)活自己,這是生存的壓力,同時(shí)對(duì)社會(huì)的一無(wú)所知,又讓學(xué)生感到懼怕,總擔(dān)心自己在社會(huì)中不能適應(yīng)。

  這幾個(gè)階段共同構(gòu)成中職學(xué)生整體的心理特征,是我們每位班主任應(yīng)充分注意的。

  2.規(guī)劃好班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)

  我們很多班主任往往會(huì)制定很多班紀(jì)班規(guī)來(lái)管理學(xué)生,但卻忽視了對(duì)班級(jí)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃。其實(shí),一個(gè)班級(jí)要發(fā)展到一個(gè)什么目標(biāo),其責(zé)任不在學(xué)生,而在班主任,好的班主任會(huì)明確地引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)愛(ài)護(hù)和建設(shè)班級(jí),而不是讓處于班級(jí)的被動(dòng)位置。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,整體的班級(jí)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn),每個(gè)人都應(yīng)得到鍛煉,都能共同成才,我認(rèn)為這是中職學(xué)校班級(jí)管理的整體目標(biāo),不僅如此,每個(gè)學(xué)生又應(yīng)明確自己的發(fā)展和成長(zhǎng)目標(biāo)。

  3.推進(jìn)學(xué)生學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)知識(shí),及時(shí)讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能

  中職學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道門,能否具有過(guò)硬的技能是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成功與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們往往囿于對(duì)表面工作的常規(guī)管理,而很少深入到學(xué)生的真正內(nèi)心去。班主任雖然不是所有學(xué)科的老師,但也必須隨時(shí)隨地鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生掌握好每門專業(yè)知識(shí)技能,甚至可以說(shuō)這是中職學(xué)校班主任工作的中心工作。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

  隨著社會(huì)文明程度的不斷提高,勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)顯得尤其重要。中職班主任應(yīng)努力給學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮進(jìn)、創(chuàng)新、科學(xué)等方面的高級(jí)品德,而不再是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)者。

  二、中職班主任應(yīng)怎樣把握其工作重點(diǎn)

  根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和特點(diǎn),班主任應(yīng)怎樣有重點(diǎn)地開展工作呢? 首先,針對(duì)各個(gè)學(xué)年的不同心理需求特征,應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生明確自己所選擇專業(yè)的特點(diǎn),穩(wěn)定情緒,確定目標(biāo),鼓勵(lì)其在第二學(xué)年扎實(shí)基礎(chǔ),對(duì)社會(huì)及就業(yè)狀況班主任應(yīng)經(jīng)常性的進(jìn)行關(guān)注和疏導(dǎo),打消學(xué)生的恐懼心理,認(rèn)真做好每項(xiàng)工作,同時(shí)班主任對(duì)人才市場(chǎng)要有清醒的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè),好就業(yè),充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。 其次,是對(duì)每個(gè)學(xué)生和班級(jí)建立成長(zhǎng)檔案,在這方面可引進(jìn)中小學(xué)的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我們不能認(rèn)為中職學(xué)生就已經(jīng)完全成長(zhǎng)為大人。這一時(shí)期,每個(gè)學(xué)生仍然處于成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)他們走向社會(huì)后,嚴(yán)格劃規(guī)自己和管理自己同樣顯得十分重要,通過(guò)對(duì)自我檔案的審視,每個(gè)人都受益無(wú)窮,班級(jí)檔案主要是促進(jìn)和樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),責(zé)任信念,從而確保其適應(yīng)于社會(huì)生活。 再次,班主任要充分保證學(xué)生獲得所學(xué)專業(yè)的各項(xiàng)技能。其實(shí),班主任老師實(shí)際上是代表學(xué)校在班級(jí)中貫徹和執(zhí)行學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和理念,在學(xué)生眼中班主任就是最高級(jí)別的引路人,而學(xué)生要真正成才就是擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),高尚的道德修養(yǎng),這方面直接取決于班主任工作的得當(dāng)與否,十分重要。 最后,一個(gè)好的班主任必須建立和培養(yǎng)起一個(gè)和諧、求實(shí)、創(chuàng)新、奮進(jìn)的班級(jí),而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),不僅要有強(qiáng)有力的班級(jí)干部,還必須充分激活每個(gè)同學(xué)的積極性,相互鼓勵(lì),共謀發(fā)展。 三、班主任應(yīng)怎樣發(fā)揮班級(jí)作用 在學(xué)生的成才過(guò)程中,班級(jí)起到核心作用,對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響有時(shí)是終身的。一個(gè)班級(jí)不是班主任個(gè)人的,而是每個(gè)學(xué)生共同構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)、生活主體,其影響力也不是班主任顯現(xiàn)出的,而是通過(guò)班級(jí)這一主體散發(fā)的,那么,怎樣發(fā)揮班級(jí)的作用呢? 1.通過(guò)班級(jí)的各項(xiàng)建設(shè),讓學(xué)生樹立起情感上的認(rèn)同。也就是說(shuō),要讓學(xué)生覺(jué)得自己的班級(jí)就是自己工作、學(xué)習(xí),最后成才的溫暖之家,不能有排斥感、游離感、局外感。同時(shí),還是一個(gè)充滿自豪、獨(dú)一無(wú)二、有別于其他班級(jí)的集體2.班主任應(yīng)正確引導(dǎo)班級(jí)的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí),我們有些班主任會(huì)因狹隘的班級(jí)利益將學(xué)生引向自私,不顧大局的歧路上,其實(shí)班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)服從于社會(huì)和學(xué)校,集體是主要的,所謂團(tuán)隊(duì)意識(shí)是集體意識(shí)而不是小圈子。 3.建立健全內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,鼓勵(lì)創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),班主任應(yīng)全力營(yíng)造班級(jí)和諧、求實(shí)的班級(jí)氛圍,確保每個(gè)同學(xué)都共同擁有發(fā)展和鍛煉的權(quán)利。 4.樹立每個(gè)同學(xué)的班級(jí)觀念。既然班級(jí)是由每個(gè)同學(xué)構(gòu)成的,那么,班級(jí)的整體形象也應(yīng)由每個(gè)同學(xué)的個(gè)體形象構(gòu)成,班主任在這方面應(yīng)培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的整體意識(shí)。

  通過(guò)一學(xué)期的培訓(xùn)讓我更加明白了自己的工作方向和工作目標(biāo),也對(duì)班級(jí)常規(guī)管理有了更深一步的認(rèn)識(shí),我深信人的一生就是不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)我也深信有了國(guó)家的方針政策,有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心金沙縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定會(huì)贏來(lái)嶄新的一天,我相信我們的付出終有一天會(huì)得到肯定,讓我們?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校新的一天加油吧!

  名師培訓(xùn)感悟和心得6

  帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著,我很榮幸地參加了20XX年固始縣第二屆名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇?h教育局為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái),我們能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽取了10位專家教授的報(bào)告,經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課互動(dòng)等等的系統(tǒng)培訓(xùn),使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍貴的財(cái)富。

  這次培訓(xùn)給我們提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座,先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師不斷的研究,必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

  聽了吳勝龍老師講的慕課微課教學(xué)法與課程設(shè)計(jì),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的'高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

  鄭曉邊老師的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和王后雄老師的《成為卓越教師的十項(xiàng)修煉》,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),更好地投入到教育教學(xué)工作中去。

  名師培訓(xùn)感悟和心得7

  7月7月1日到7日,我們赴華中師范大學(xué)參加了“20XX年固始縣第二屆名師培養(yǎng)培訓(xùn)高級(jí)研修班”培訓(xùn)。 此次培訓(xùn),為我縣名師搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái),精心安排了10場(chǎng)專題講座和兩間名師工作室的參觀學(xué)習(xí),涵蓋了教育教學(xué)理論、方法和技能等方面,整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程科學(xué)有序,緊張高效。 這一次培訓(xùn)雖只是短短7天時(shí)間,但實(shí)在是受益匪淺,現(xiàn)就這一次短暫的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自己的工作實(shí)際談?wù)勔幌伦约旱男牡皿w會(huì)吧!

  感受之一:愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

  聽了鄭教授的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和張教授的《成為卓越教師的十項(xiàng)修煉》之后感覺(jué).第一,“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感,把教學(xué)、教育好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對(duì)教育的熱愛(ài)并把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作中的熱情,你就會(huì)體驗(yàn)到教師工作的幸福感,就有了為之奮斗一生的動(dòng)力。第二、愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根基,對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段,第二階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段,第三階段是教學(xué)生成階段,而第四階段就是教師品德階段。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),你的課上得再好,榮譽(yù)得的再多,教學(xué)基本功再扎實(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,也不可能達(dá)到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段,甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

  感受之二:變,有變革才有創(chuàng)新。

  慕課,微課,翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用,數(shù)字教師的.成長(zhǎng)困惑等這些先進(jìn)教學(xué)理念的記不得不讓我們思考,在教學(xué)教育過(guò)程中要有變革有創(chuàng)新。第一,改變思維模式,有了新思維才會(huì)有新行動(dòng)。由原來(lái)的重視“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變成重視三維目標(biāo)的落實(shí),關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。改變對(duì)教材的理解,重視對(duì)教材的二次開發(fā),挖掘蘊(yùn)含在教材中教育素材,創(chuàng)造性地利用教材,不斷地開發(fā)新的教材資源,讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,與時(shí)代的發(fā)展合拍。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和各種素養(yǎng)的養(yǎng)成……第二,改變角色定位。讓老師從課堂的中心進(jìn)行合理的位移,轉(zhuǎn)變成課程資源的建構(gòu)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生對(duì)話的交流者,課堂教學(xué)的研究者。由原來(lái)的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者,學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者;謴(fù)學(xué)生的“主角”地位,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)自我。第三、轉(zhuǎn)變備課方式!耙惶谜n備一輩子,一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩,又要備學(xué)生、備教學(xué)媒體,備各種教學(xué)資源,另外還要備自己,備教學(xué)設(shè)計(jì)。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開的課,備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課,為學(xué)生的成功引路,為學(xué)生的發(fā)展奠基,同時(shí)也為教師自己的幸福積累資本。

  名師培訓(xùn)感悟和心得8

  20XX年11月9日,作為一名平頂山市第二屆名師的我踏上了前往北京的列車,為能參加“平頂山市教育局中小學(xué)名師北京師范大學(xué)高級(jí)研修班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)而深感榮幸!本次培訓(xùn)主要分三部分:專家講座、參觀名校、教師交流討論。雖然只有短短的8天,但我通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己努力的學(xué)習(xí),我感到收獲很大:對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,開闊了眼界,提升了自己的專業(yè)理論水平,深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感,學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法,消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。

  在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我們有幸聽到了著名特級(jí)教師、清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級(jí)教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師趙謙翔老師所做的“敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂(lè)業(yè)——我的成長(zhǎng)之路 ”,原北京育才學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)“三育人”先進(jìn)個(gè)人、北京市普教系統(tǒng)師德楷模、做了39年班主任的濮存慧老師的 “努力做一名智慧型、快樂(lè)型班主任”,中國(guó)青年政治學(xué)院中文系黨總支書記、中國(guó)青年研究會(huì)會(huì)員、香港城市大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者丁少華老師的“團(tuán)隊(duì)激情潛能——個(gè)人成長(zhǎng)與自我修煉”,北京市立新學(xué)校校長(zhǎng)兼書記、物理特級(jí)教師、物理金牌教練曾軍良老師的“教育需要愛(ài)與智慧”,北師大教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師蘇君陽(yáng)的“教師專業(yè)發(fā)展”,北京市教育學(xué)會(huì)心理研究會(huì)理事、北京市學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)理事趙曉穎的“教師情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)” 等專家教授的精彩講座,使我有機(jī)會(huì)在北京的繁華喧鬧之外,對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思,洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢,讓自己對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考,立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學(xué)教育工作中。

  1、教師要時(shí)刻具有愛(ài)心

  沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育;教師最大的悲哀是對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài);教師最大的痛苦是失去學(xué)生對(duì)你的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生既要有愛(ài)的情感與行為,又要有愛(ài)的藝術(shù)與智慧。教師的價(jià)值在于在成就學(xué)生的同時(shí),也成就了自己。教師要用心做教育,滿懷激情做教育。教師要視學(xué)生為孩子,教師要善于用父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)去喚醒孩子的夢(mèng)想,激發(fā)孩子的追求。

 、艕(ài)應(yīng)出于真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心,才可以感動(dòng)別人,成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。

 、茞(ài)需要尊重及寬容,特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。尊重和寬容可讓他們感念于心。

  ⑶愛(ài)應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生失意的時(shí)候,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話,足以讓他銘記于心。教師要細(xì)心去體察,捕捉學(xué)生的需要。

 、葠(ài)需要技巧,注意方式。好多時(shí)候,我們總想當(dāng)然認(rèn)為,只要我心里有愛(ài),對(duì)方就能感受得到,因此忽視了愛(ài)的表達(dá)方式。當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤,雖出于好意,卻往往叫人受不了。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,才可能讓人產(chǎn)生感謝之心,產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

 、蓯(ài)需要提醒。長(zhǎng)期的接受,令學(xué)生覺(jué)得一切都理所當(dāng)然,不再感動(dòng)。提醒他們關(guān)注周圍的愛(ài),特別是來(lái)自父母的愛(ài),可激發(fā)他們內(nèi)在的`動(dòng)力。

  2、做專家型的教師

  自覺(jué)提升師德魅力是專家型教師成長(zhǎng)的基石;擁有專家一樣的知識(shí)是專家型教師成長(zhǎng)的本錢;教研相長(zhǎng),理性實(shí)踐是專家型教師成長(zhǎng)的立足點(diǎn);在教學(xué)反思中成長(zhǎng)是專家型教師成長(zhǎng)的根本捷徑;做“創(chuàng)新者”不做“傳聲筒”是專家型教師成長(zhǎng)的保障;修煉高超的教學(xué)藝術(shù)是專家型教師成長(zhǎng)的核心?戳怂坪跤X(jué)得并不難,但俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。專家型教師的成長(zhǎng)是不可能一蹴而就的,也沒(méi)有立即成為專家型教師的靈丹妙藥。相反,奇跡是取決于每個(gè)希望成為專家型教師的人日積月累的努力。我以后要朝著專家型教師這一目標(biāo)而努力的。

  3、做智慧型的班主任

  爭(zhēng)取做到:一個(gè)堅(jiān)持,兩個(gè)突破,三點(diǎn)思考

  一個(gè)堅(jiān)持即堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們要向書本學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),文學(xué)經(jīng)典、教育名著、大家思想、專業(yè)知識(shí)、時(shí)事新聞等等,都是我們應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容。我們要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)寬視野,這會(huì)讓我們看到更多更新的教育觀點(diǎn)。我們還要向他人學(xué)習(xí),孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒,魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有,在我們身邊,許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí),相信我們一定會(huì)學(xué)有所獲。

  兩點(diǎn)突破。一是突破自己,把做一名智慧型的班主任當(dāng)成我追求的目標(biāo),第二點(diǎn)突破就是要在學(xué)生精神面貌方面有所突破,首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動(dòng)班內(nèi)的學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己一定要做到。在班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特有的文明氛圍,讓每個(gè)學(xué)生身在其中自覺(jué)地形成文明守紀(jì)的習(xí)慣。其次是在教育學(xué)生的過(guò)程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不要一昧枯燥地說(shuō)教和訓(xùn)斥,要抓住孩子的心理,通過(guò)創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的效果。

  三點(diǎn)思考。教師的智慧是思索的結(jié)果。帶著思考工作,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的不足,就會(huì)想方設(shè)法地解決問(wèn)題,而就在這樣的過(guò)程中我們會(huì)尋找到教育的規(guī)律,漸漸的積累教育的智慧。這三個(gè)問(wèn)題是:如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來(lái)?如何在工作中建立良好的師生情感?如何在威嚴(yán)和寬容間行走自如?帶著這三個(gè)問(wèn)題在教育的路上且行且思,當(dāng)解決了這三個(gè)問(wèn)題,我想我一定會(huì)成為快樂(lè)而智慧的班主任。

  4、常讀書、勤寫學(xué)習(xí)心得

  學(xué)而不思則惘。書本上的知識(shí)再多,都是別人的,只有學(xué)有所思,才能變成自己的,為我所有;書本上的知識(shí)再好,都是死的,也只有學(xué)有所思,才能真正變成活的,為我所用。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識(shí)適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,落實(shí)到具體行動(dòng)上,即使這個(gè)人學(xué)富五車、才高八斗,也不能說(shuō)明他真正達(dá)到了讀書學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)專家的講座,使我深深地認(rèn)為作為教師,要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

  5、尋找教師職業(yè)的幸福感

  我們要在課堂教學(xué)中尋找;在師生交往中尋找;在學(xué)習(xí)反思中尋找;在日常生活中尋找。真的,只要你是生活的有心人,你就會(huì)在你的日常工作中找到快樂(lè)!耙幻麅(yōu)秀的教師,不應(yīng)該只把課堂當(dāng)做傳承知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的磁場(chǎng)!薄靶腋2粌H僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活,家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的!薄皩W(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)諒解,打理好自己的心情!薄坝泻谜n堂,就有好人生;課堂精彩,人生精彩;課堂質(zhì)量高,人生質(zhì)量高!薄罢n堂是教師生命最重要是我舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)!薄白寣W(xué)生迷戀、期待、向往自己的課堂吧!”“我改變不了這個(gè)世界,但可以改變我的課堂,我的課堂我做主!边@些至理名言時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我,鼓動(dòng)著我去追求這樣的課堂,去追求自己的幸福感。

  講座中的一句“我的唯一所知,就是我的一無(wú)所知”,給予我很深的感觸,人真正的成長(zhǎng)是對(duì)自我的認(rèn)識(shí),教師專業(yè)發(fā)展的最重要?jiǎng)恿ν瑯觼?lái)自于個(gè)人對(duì)自己未來(lái)的定位。在培訓(xùn)活動(dòng)中,我們老師們不僅學(xué)到了理論知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育理念和教學(xué)行

  名師培訓(xùn)感悟和心得9

  x月xx日,第一次參加語(yǔ)文名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)議,我就像懷揣著一只小兔子,小心臟不受使喚地怦怦怦,畢竟這里個(gè)個(gè)都是教學(xué)能手。同時(shí),我也深感榮幸,能夠加入這樣一個(gè)集體,鍛煉自己,提升自己,既是壓力也是動(dòng)力呀!

  今天的活動(dòng)主題是“基于教、學(xué)、評(píng)一致性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”。緊張有趣的熱身活動(dòng)過(guò)后,便是30分鐘白紙備課寫目標(biāo)。我一聽,課題是《普羅米修斯》,心中暗道:好像也不是特別難啊,這課我不是講過(guò)了嗎。于是,草草地看完單元目標(biāo)、課文和習(xí)題,一邊琢磨一邊動(dòng)筆:

  《普羅米修斯》教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“斯、敗”等11個(gè)字,會(huì)寫“悲、狠”等14個(gè)字,讀好眾神的名字。

  2、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,和同桌講一講普羅米修斯“盜”火的故事。

  3、與同桌交流,說(shuō)說(shuō)故事中哪些人物或情節(jié)給你留下了深刻的印象。

  4、感受神話的神奇想象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  寫完了,一看時(shí)間還是挺足的,于是繼續(xù)奮筆疾書,恨不得將兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都寫下來(lái)……

  半個(gè)小時(shí)很快就過(guò)去了。x老師并沒(méi)有對(duì)我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),我心中舒了口氣,只要不被點(diǎn)到就好。

  接下來(lái),x老師開始了主題講座。關(guān)于教、學(xué)、評(píng)的一致性,我倒是看到過(guò),不過(guò)并沒(méi)有深究。x老師以我們熟悉的教學(xué)話語(yǔ),淺顯易懂的事例,讓我再次深刻地認(rèn)識(shí)了它們。老師教,學(xué)生學(xué),我們都知道,但是,評(píng)什么?怎么評(píng)?我一直以為課堂上給學(xué)生鼓勵(lì)就夠了,今天才恍然大悟,原來(lái)并不是這樣。評(píng),是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng),是師生互評(píng)的過(guò)程,涉及到課堂的評(píng)價(jià),課后效果的評(píng)價(jià)。在課堂上,表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)。那么怎么評(píng)呢?是不是簡(jiǎn)單的一句“你真棒”、“你很優(yōu)秀”就夠了呢?當(dāng)然不是。學(xué)生回答完,老師要就回答而評(píng),就目標(biāo)的`達(dá)成而評(píng),教師就是課堂上的醫(yī)生,要把好脈,也要開好藥,要讓學(xué)生知道怎么改,要讓學(xué)生有收獲。

  培訓(xùn)會(huì)上,x老師還根據(jù)課標(biāo)、學(xué)段、單元、課文等多方面的要求,以《海底世界》和《花鐘》的教學(xué)目標(biāo)為例,列舉了優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)的特征,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置常見錯(cuò)誤等多方面的知識(shí)。最后歸納為好的教學(xué)目標(biāo)有三要求:有依據(jù),要具體,可檢測(cè);四要素:是誰(shuí)學(xué),學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到什么程度。于是,我們根據(jù)這些要求,以小組為單位,重新寫了一份《普羅米修斯》教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)書寫“既、獲、斯”等字。

  2、正確、流利朗讀課文,能讀好眾神的名字。

  3、能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講出普羅米修斯“盜”火的故事。

  4、能抓住關(guān)鍵詞句,感受人物形象;能和同學(xué)交流自己最受觸動(dòng)的人物或情節(jié)。

  5、閱讀課后鏈接,進(jìn)一步感受神話故事神奇的想象。

  看,這樣一來(lái),教學(xué)目標(biāo)是不是就更加符合四年級(jí)孩子學(xué)情了呢!課堂上,圍繞這些目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),便能真正做到以學(xué)生為主體,將講堂變成學(xué)堂,個(gè)別說(shuō)發(fā)展為人人參與了。

  下午,x老師以xx老師的口語(yǔ)交際課《請(qǐng)你幫個(gè)忙》和xx老師的閱讀課《海底世界》兩課為例,在評(píng)課議課的基礎(chǔ)上,又給我們傳授了一些關(guān)于口語(yǔ)交際課和閱讀課的教學(xué)要點(diǎn),既能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性,又能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),我意識(shí)到“教、學(xué)、評(píng)一致性”的重要性,在今后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)、作業(yè)布置等方面都指向目標(biāo),這樣才能落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教、學(xué)、評(píng)一致性”,讓學(xué)生有所獲,真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

  學(xué)習(xí)使人進(jìn)步,向智者學(xué)習(xí),與強(qiáng)者為伍,我相信,自己會(huì)更快成長(zhǎng)起來(lái)的。教學(xué)之路,任重道遠(yuǎn),加油吧!

  名師培訓(xùn)感悟和心得10

  本次為期六天的x期培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。這幾天集中學(xué)習(xí)并有幸聆聽了幾位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的報(bào)告,專家們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),讓我從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課標(biāo),什么是新課堂,使我的教育理念得到提升。下面是我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)。

  8月21日上午,全校教師一起認(rèn)真聆聽了各位領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告。首先,吳校長(zhǎng)帶著大家重溫了“備課、作業(yè)的基本要求”,從各個(gè)方面對(duì)教師備課及學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。接著花主任匯報(bào)了“教科研考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法”,要求年輕教師要積極投身教科研中,不斷提高自己的教科研水平。最后徐主任帶著大家共同學(xué)習(xí)“教學(xué)常規(guī)、工作質(zhì)量考核方案”。作為一名年輕教師,我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記領(lǐng)導(dǎo)們的教誨,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,踏踏實(shí)實(shí)完成教學(xué)工作,積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教科研活動(dòng)。

  8月22、23日,分組學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,全體數(shù)學(xué)教師一起聆聽孫校長(zhǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的解讀。聽了孫校長(zhǎng)的報(bào)告,我們知道了新課標(biāo)的修訂過(guò)程,掌握修訂課標(biāo)的'新特點(diǎn),明白了數(shù)學(xué)思想方法的四大育人功能,學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。專家們花了這么多心血為我們教師制定新的課程標(biāo)準(zhǔn),我們自然要用新課標(biāo)來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。

  帶著激情和期待,8月24、25日我們迎來(lái)了貢校長(zhǎng)、楊校長(zhǎng)的兩場(chǎng)講座。兩位專家的報(bào)告深入淺出,理論聯(lián)系實(shí)際,讓人聽了意猶未盡。其中貢校長(zhǎng)提出一個(gè)觀點(diǎn)“教學(xué)生終生不忘得數(shù)學(xué)”讓我感觸頗深。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)終生不忘呢?我們?cè)诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能時(shí),不能只是灌輸,更要注重?cái)?shù)學(xué)基本活動(dòng)的體驗(yàn),讓學(xué)生真正積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。只有讓每位同學(xué)真正體驗(yàn)過(guò)后,他才能終生不忘。就用三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)千米”來(lái)舉例,在教學(xué)1千米有多長(zhǎng)時(shí),由于條件限制,課前讓學(xué)生在跑道上走1千米來(lái)體驗(yàn),結(jié)果在跑道上繞著始終不能直觀感知1千米到底有多長(zhǎng)。課堂我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō),一位同學(xué)雙臂側(cè)平舉時(shí)大約1米,那么10位同學(xué)手拉著手大約長(zhǎng)多少米呢?100位同學(xué)呢?1000位呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)驚嘆1千米很長(zhǎng)很長(zhǎng),但卻也無(wú)法真正直觀感知1千米到底有多長(zhǎng)。而對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),貢校長(zhǎng)他們東橋中心小學(xué)就做的很好,課前教師們?cè)趯W(xué)校前的一條筆直的公路上量好1千米做好標(biāo)記,然后在教師和領(lǐng)導(dǎo)的組織下,三年級(jí)的所有學(xué)生一起到公路上從1千米的一頭排到另一頭。讓學(xué)生在各自的位置上去體驗(yàn)1千米到底有多長(zhǎng),接著讓幾位同學(xué)從1千米的一頭走到另一頭,其他同學(xué)原地用手表記時(shí),看看同學(xué)走完1千米要花多長(zhǎng)時(shí)間,然后再讓老師分別騎著自行車,電動(dòng)自行車從1千米的一頭走到另一頭,同學(xué)原地用手表記時(shí),看看騎車走完1千米要花多長(zhǎng)時(shí)間。最后讓學(xué)生到另一處體驗(yàn)彎曲的1千米。放學(xué)回家讓學(xué)生根據(jù)自己記得時(shí)間再去體驗(yàn)1千米到底有多遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),學(xué)生怎么能不知道1千米到底有多遠(yuǎn),怎么能忘記1千米到底有多長(zhǎng)呢?

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電,才能適應(yīng)我們的教育發(fā)展。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),給我們照亮了前進(jìn)的方向,當(dāng)然,有些理論知識(shí)還需我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑?xì)細(xì)琢磨、思考。我相信只要我們用心,就一定能進(jìn)步!

  名師培訓(xùn)感悟和心得11

  首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)期間,我認(rèn)真聽取了專家關(guān)于班主任工作的講座。他們對(duì)分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析,告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。本次培訓(xùn),讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。理念先進(jìn),管理科學(xué)倡導(dǎo)“一個(gè)不放下”的育人理念,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),促進(jìn)教育均衡化。學(xué)校實(shí)施“民主參與,科學(xué)決策”的管理模式,營(yíng)造了一個(gè)“和諧教育、和諧發(fā)展”的育人環(huán)境。

  一、造富有個(gè)性的魅力形象班主任也就應(yīng)具有其獨(dú)特的魅力,成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。在培訓(xùn)中,我們?nèi)w進(jìn)行培訓(xùn)的老師都感受到“人的魅力是能夠塑造的” 。經(jīng)常會(huì)聽到:什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程,我們老師,尤其是班主任老師,更要塑造新的形象。為人師表為首位:班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任魅力形象就應(yīng)具有:

  1、將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容,應(yīng)對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn),得寬容處且寬容。

  2、時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息,言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的,親切的,熱情的。比如,能夠有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題,感興趣的資料等等。

  3、一身書卷氣。作為一個(gè)新時(shí)代的班主任,加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作,從讀書做起。讀好知識(shí)書,如班主任的專業(yè)書刊,學(xué)科專業(yè)書籍,社會(huì)熱點(diǎn)的書,學(xué)生愛(ài)讀的書等等。人在江湖中,不能不通俗,但必須不能低俗,要有自我的底線,追求?傊,一個(gè)班主任,首先是一個(gè)人,我們都期望自我能是一個(gè)有魅力的人,人不必須要長(zhǎng)的美麗,但是必須要有魅力。

  二、營(yíng)造富有特色的魅力班級(jí)魅力班級(jí)就應(yīng)是有個(gè)性的,獨(dú)特的,獨(dú)一無(wú)二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不在成績(jī)的'高低,名利的多少。魅力班級(jí)則就應(yīng)是能讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地,在這個(gè)班級(jí)中,老師,學(xué)生都就應(yīng)感到幸福,快樂(lè)。作為班主任,擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素,就能把握好魅力班級(jí)營(yíng)造的訣竅。魅力班級(jí)就應(yīng)時(shí)刻充滿歌聲,掌聲和笑聲。比如;不一樣節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲,它能從不一樣角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。

  此外,還就應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是潛能生,鼓勵(lì)其舉手,善于觀察,用其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。再者,告訴學(xué)生握手能廣交朋友,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神 。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”,讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策,培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集群眾的力量,共同開創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。

  班主任工作是瑣碎的,但好處卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自我塑造成一個(gè)有魅力的人,一個(gè)新型魅力班主任。以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知!相信本次培訓(xùn)對(duì)自我今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫忙。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),更好地投入到工作中。

  名師培訓(xùn)感悟和心得12

  我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員,這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前,我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次,但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

  通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié) 。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的'積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  名師培訓(xùn)感悟和心得13

  在這學(xué)期,我有幸聆聽四位優(yōu)秀的老師,謝贈(zèng)生老師,林珊老師,李華老師,林明華老師,從他們的各自領(lǐng)域出發(fā)分享他們的經(jīng)驗(yàn),收獲了許多課本無(wú)法知道的知識(shí)。

  林明華老師是名物理老師,由于與自身專業(yè)相同,因此對(duì)于林明華老師講座印象十分深刻。從陶行知先生提出:對(duì)于兒童“六大解放”的主張:一是解放兒童的眼睛,使他們多觀察;二是解放兒童的雙手,讓他們多干;三是解放兒童的頭腦,讓他們多思考;四是解放兒童的嘴,讓他們多說(shuō);五是解放兒童的空間,拓展他們的生活領(lǐng)域,多接觸自然和社會(huì);六是解放兒童的時(shí)間,讓他們擁有更多的空閑,做自己喜歡的事情。這給了我們教育理念。對(duì)于物理這門學(xué)科,注重求真務(wù)實(shí),這更對(duì)老師有了要求,在教學(xué)過(guò)程中,求真務(wù)實(shí)。對(duì)于大學(xué)生,為了能夠得到真理,更要努力學(xué)習(xí),更好培養(yǎng)自己。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到高效率的教學(xué)設(shè)計(jì),高效率的實(shí)施。物理注重觀察,老師可以引導(dǎo)學(xué)生,解放學(xué)生的雙手,制作東西,培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí),解放學(xué)生的頭腦解放學(xué)生的嘴,解放空間,多交流,充分利用四十五分鐘,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生明白,本實(shí)驗(yàn)展示什么現(xiàn)象、反映什么規(guī)律或說(shuō)明什么問(wèn)題。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察什么、何時(shí)觀察等,有些實(shí)驗(yàn)的裝置還應(yīng)向?qū)W生作詳細(xì)的介紹。對(duì)隱含在實(shí)驗(yàn)中的重要思想和方法,應(yīng)深入挖掘,充分發(fā)揮其載體功能。教學(xué)的每節(jié)課都有重點(diǎn),要多嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己理解和疑問(wèn)。堅(jiān)持反思堅(jiān)持每一堂課后反思教學(xué)的過(guò)程,并把感到滿意的做法和不足,以及學(xué)生的突出表現(xiàn),在教案旁邊簡(jiǎn)要寫寫,為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),更為研究提供素材。

  聽完四位老師的講座,更讓我堅(jiān)定了要成為一名老師的信念。教書育人,不一定要每個(gè)人都成為一個(gè)十分優(yōu)秀的人,但作為老師,便是讓自己的學(xué)生成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人,見證他們的成長(zhǎng)。作為一個(gè)年輕人,我能為這個(gè)社會(huì)做些什么,我曾經(jīng)想了這個(gè)問(wèn)題很久,F(xiàn)在想來(lái),不過(guò)便是,在未來(lái),我力所能及的地方,堅(jiān)守我的職業(yè)準(zhǔn)則,把我所會(huì)的知識(shí)傳授給我的學(xué)生,把我對(duì)生活正面向上的觀念傳達(dá)給我的學(xué)生。相信這個(gè)社會(huì),無(wú)論發(fā)生什么,都不要放棄人格操守底線,想當(dāng)個(gè)能傳播正能量的`老師,在他們還未經(jīng)歷社會(huì)時(shí)候,相信這個(gè)社會(huì)還是美好的。如果社會(huì)未來(lái)由他們組成,那么,他們一定要愿意成為一個(gè)溫暖的陌生人,而不是一個(gè)在人行道麻木行走的疲憊的過(guò)路人。我也期待我能成為一個(gè)好老師。在大學(xué)四年,穩(wěn)固我的專業(yè)知識(shí),求教他人的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。

  我們看《動(dòng)物世界》,老虎幼崽在生下來(lái)后,會(huì)跟隨老虎媽媽一段時(shí)間,學(xué)習(xí)辨別安全危險(xiǎn)環(huán)境,學(xué)習(xí)捕食技能。這里存在“教育”,信息傳遞是通過(guò)類似師傅帶徒弟的方式進(jìn)行,而不是語(yǔ)言文字。對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),教育或者說(shuō)學(xué)習(xí)的功能就是提高生存幾率。人類在動(dòng)物的基礎(chǔ)上,又有一套教育的工具。這套工具就是語(yǔ)言文字。對(duì)于人類來(lái)說(shuō),教育主要說(shuō)的就是語(yǔ)言文字的教育,信息的傳遞也主要是靠語(yǔ)言文字。一個(gè)嬰兒從生下來(lái),被教育走路,被教育說(shuō)話,被教育寫字,被教育數(shù)學(xué)物理化學(xué)英語(yǔ)繪畫音樂(lè),被教育如何工作,被教育如何養(yǎng)育子女,被教育如何應(yīng)對(duì)疾病和死亡。

  這個(gè)延續(xù)一生的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程,指向性是十分明確的,那就是生存第一,生存之后想要更好的生活。不能學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話,影響一個(gè)人的基本生存能力。不能小學(xué)中學(xué)大學(xué)畢業(yè),影響一個(gè)人的求職能力,也會(huì)影響基本生存。附帶的,習(xí)得音樂(lè)繪畫等藝術(shù)鑒賞能力,可以提高生存質(zhì)量,可以活得更好。教育的本質(zhì),便是能夠成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

  陶行知說(shuō)過(guò):“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教,教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人’!蔽蚁氤蔀橐幻锢砝蠋,傳授知識(shí),傳達(dá)物理求真,謹(jǐn)慎的信號(hào)。我也想告訴我的學(xué)生,要記得中華幾千年的美德,等長(zhǎng)大以后,一定無(wú)愧于社會(huì)。

  名師培訓(xùn)感悟和心得14

  11月初我與王靜老師一同去西安“取經(jīng)”,雖然時(shí)隔兩周,但靜下心來(lái),當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、震撼、折服都沉淀于心底。我認(rèn)為此次學(xué)習(xí)用來(lái)改進(jìn)自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時(shí)并可行的,在名師諸向陽(yáng),王林波,田峰亮,張學(xué)偉,張祖慶,王崧舟,李祖文等11位名師精彩紛呈的課堂和那深入淺出、高屋建瓴的報(bào)告里,都讓人回味無(wú)窮,讓我對(duì)“語(yǔ)文”二字又有了新的解讀。既領(lǐng)略了語(yǔ)文教師的魅力,還看到語(yǔ)文課對(duì)我們語(yǔ)文教師提出的新要求,從而增強(qiáng)個(gè)人執(zhí)教能力的努力方向。

  學(xué)習(xí)完名師名師的課讓我感觸頗深,下面我就印象深刻的'幾節(jié)課和大家做一分享。首先名師的課肯定是亮點(diǎn)多。比如第一節(jié)諸向陽(yáng)老師的課讓我感受到學(xué)生的閱讀不能只局限于課本,諸老師認(rèn)為光是教語(yǔ)文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,從一篇課文走向一本書這是諸老師所提倡的。他講了親子閱讀的重要性,推薦了一位三歲小孩寫的詩(shī)《挑媽媽》,講了孩子與父母之間的緣分,從而推進(jìn)親子閱讀這一活動(dòng)。語(yǔ)文并不是絕對(duì)的,語(yǔ)文是一門豐富的學(xué)科,我們可以從一篇課文走向一篇文章,從導(dǎo)讀課,推進(jìn)課,交流課這三課時(shí)推進(jìn)。例如諸老師講的《景陽(yáng)岡》這一篇課文,再講這篇課文時(shí)給我留下了深刻的印象,對(duì)武松的形象進(jìn)行了深刻的剖析,他的剖析從正反面對(duì)武松的這個(gè)形象讓孩子進(jìn)行交流、剖析,學(xué)生就說(shuō)人無(wú)完人,因?yàn)殍Υ貌磐昝溃缓笾T老師然后自己再用名言總結(jié):英雄因優(yōu)點(diǎn)可敬,因缺點(diǎn)而可信。不像以往我們的語(yǔ)文課可能只會(huì)對(duì)武松高大,好的一面進(jìn)行交流,那么這篇課文就走向了一本書《水滸傳》,諸老師推薦了小學(xué)生讀宋云彬的《水滸傳》。提問(wèn)學(xué)生你們知道水滸傳了英雄的綽號(hào)學(xué)生分享了幾個(gè),為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書課后諸老師的作業(yè)是讀30位英雄知道綽號(hào)加老師扣扣,這樣的方法我認(rèn)為值得借鑒。

  名師培訓(xùn)感悟和心得15

  帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著,12月20日我又一次踏上桂林師大進(jìn)行柳州市基礎(chǔ)教育名師培訓(xùn)的第四次集中培訓(xùn)之旅。這次機(jī)會(huì)是那么的珍貴,經(jīng)過(guò)多方面的努力,終于在20XX年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)能好好珍惜這個(gè)高端的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但不管如何,對(duì)于能夠按時(shí),完整的參加本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的我來(lái)說(shuō),還是收獲滿滿的。在這次為期僅1 0天的學(xué)習(xí)里,對(duì)我們每個(gè)參加的人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇。我們?cè)凇犊缥幕瘜W(xué)習(xí)》中知道,對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時(shí)間不夠,工作很忙,其實(shí)我們完全可以加強(qiáng)碎片學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)的提升。更是讓我知道,教師應(yīng)該有自己的生活,要給孩子不同的思維狀態(tài),和什么人在一起,你就會(huì)有什么樣的人生。在和校長(zhǎng)對(duì)話當(dāng)中更讓我們學(xué)會(huì)換位思考,讓我們理解其實(shí)學(xué)校管理和讓學(xué)校發(fā)展更遠(yuǎn)不僅僅是校長(zhǎng)一個(gè)人的事情。課堂觀察量表的討論制定,到桂林市一中聽課觀摩,讓我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實(shí)際。在華東師大范國(guó)睿的重構(gòu)課堂生活,提升學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)》知道,有意義的課堂不是給學(xué)生往死里灌的,而是讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣,尊敬孩子的接收能力。認(rèn)真聽取了幾位專家教授的報(bào)告《信息技術(shù)支持的學(xué)會(huì)教》,俞晴校長(zhǎng)《走向和教育》《青少年心理學(xué)》,經(jīng)歷了各方面的理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課互動(dòng)等等活動(dòng),使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我教師生涯中一筆最珍貴的財(cái)富,F(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享:

  感受之一:愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

  第一,教師要有對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)!靶倚腋8W鼋處煛钡那疤崾墙處熞袑(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感,把教學(xué)、教育好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對(duì)教育的熱愛(ài)并把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作中的熱情,你就會(huì)體驗(yàn)到教師工作的幸福感,就有了為之奮斗一生的動(dòng)力。

  第二、愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根基,對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段,第二階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段,第三階段是教學(xué)生成階段,而第四階段就是教師品德階段。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),你的課上得再好,榮譽(yù)得的.再多,教學(xué)基本功再扎實(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,也不可能達(dá)到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段,甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

  感受之二:變,有變革才有創(chuàng)新。

  一,改變思維模式,有了新思維才會(huì)有新行動(dòng)。由原來(lái)的重視“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變成重視三維目標(biāo)的落實(shí),關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。深刻理解魚牛故事,讓學(xué)生避免知其然而不知其所以然。

  二,改變角色定位。讓老師從課堂的中心進(jìn)行合理的位移,轉(zhuǎn)變成課程資源的建構(gòu)者,建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化,教師本身由原來(lái)的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者,學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者。恢復(fù)學(xué)生的“主角”地位,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)自我。

  三、在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,我們要多學(xué)新知識(shí),轉(zhuǎn)變備課方式。“一堂課備一輩子,一輩子備一堂課!睆膯渭兊膫浣滩霓D(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩模忠獋鋵W(xué)生、備教學(xué)媒體,備各種教學(xué)資源,另外還要備自己,備教學(xué)設(shè)計(jì)。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開的課,備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課,為學(xué)生的成功引路,為學(xué)生的發(fā)展奠基,同時(shí)也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究,老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念,積極投身到新課改的行列中,這是時(shí)代的要求,是老師的職責(zé)要求。

  感受之三:思,有反思就有進(jìn)步。

  一、反思是一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。記得一位專家說(shuō):“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師,但要堅(jiān)持寫幾年的教學(xué)反思就有可能成長(zhǎng)為名師!狈此际墙處煶砷L(zhǎng)的關(guān)鍵,一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思,要讓反思成為教學(xué)活動(dòng)中的一種習(xí)慣,成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力的抓手。

  二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其精彩之處,及時(shí)地記錄下來(lái)就是我們以后備課的資源,任何一堂課也都會(huì)有疏漏、失誤之處,課下冷靜思考,剖析原因,積極尋找對(duì)策和解決方法就會(huì)成就下一次的成功。另外,反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成,可以拓寬教師的思路,有利于對(duì)課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)。

  感受之四:協(xié)作,眾人拾柴火焰高。

  一、他山之石,可以攻玉。協(xié)作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們:要想使自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個(gè)集體,要有自己的協(xié)作組,有自己的研究共同體。教學(xué),不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn),教育研究更不應(yīng)該是單純的個(gè)人努力。

  二、合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的事業(yè),是一個(gè)需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)難免會(huì)產(chǎn)生落寞感,勢(shì)必會(huì)影響自己前進(jìn)的步伐。悲傷需要有人安慰,成功需要有人喝彩,困惑時(shí),需要有人點(diǎn)撥,困難時(shí),需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體,為他人的成功祝福,為自己的成長(zhǎng)歡呼,體會(huì)合作帶來(lái)的和諧與幸福,共享研究成果,一起思索問(wèn)題的解決策略,共同行進(jìn)在專業(yè)發(fā)展的道路上,前途一定無(wú)限光明。

  第四次集中研修雖然已經(jīng)結(jié)束,但是狼吞虎咽下的知識(shí)還來(lái)不及“反芻”。這次培訓(xùn)為我打開了一扇窗,我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。

  名師培訓(xùn)感悟和心得16

  8月9日,“陜西省名師大篷車”活動(dòng)走進(jìn)高陵,為我們高陵的教育帶來(lái)了新的生機(jī),為我們高陵的教育注入了新鮮的血液。

  在本次“名師大篷車”活動(dòng)中市教科所的專家給我們帶來(lái)了《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)匯量;能讀會(huì)寫一些好文章;能寫一手好字;養(yǎng)成一種好習(xí)慣;有一副好口才;有一顆博愛(ài)的心。她用通俗易懂的語(yǔ)言為語(yǔ)文教學(xué)提出綱領(lǐng)性的建議,也是對(duì)新課標(biāo)的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白了我們目前的教育不是追求學(xué)生在某次測(cè)驗(yàn)中能得到多少分而已,而是肩負(fù)著更加重大的責(zé)任。

  在本次培訓(xùn)中給我最大震撼的是交大附小教師所帶來(lái)的觀摩課。從那節(jié)課堂我學(xué)到了許多感悟,眼界開闊了,思考問(wèn)題能站在更高的角度,許多疑問(wèn) 得到了啟發(fā)解決

  一、構(gòu)建科學(xué)課堂文化

  課堂既處在一種研究的趨勢(shì)、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核 所在,我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。 而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間,文化是課堂的養(yǎng) 分,離開文化,課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此,課 堂中面臨的問(wèn)題,實(shí)際上就是文化的問(wèn)題,所以我們應(yīng)切實(shí) 可行的構(gòu)建課堂文化。2這將有利于深化課程改革;有利于提 升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建 課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手:

  a 、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,構(gòu)建“對(duì)話文化” ;

  b 、從“記憶型 教學(xué)” 向“思維型教學(xué)” 轉(zhuǎn)變, 構(gòu)建“質(zhì)疑文化” ;

  c 、從 “應(yīng)試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化” 。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課 堂,結(jié)合傳統(tǒng)的課堂,結(jié)合課堂面臨的改革,以自己獨(dú)特的 眼光,構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。

  二、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為核心 。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷 以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 ”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,由重 “結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

  科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價(jià)值,通過(guò)“做 科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理 解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生們將所 掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起 來(lái),并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探 究活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的.手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成 問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體 驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探 究活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn) 題,有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn) 題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

  三、拓寬學(xué)習(xí)視野,應(yīng)用到教學(xué)中

  培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了,接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知 識(shí)大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中, 認(rèn)真總結(jié), 及時(shí)反饋,不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求,要在思想 意識(shí)上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí),要奮發(fā)圖強(qiáng), 不斷努力,不斷進(jìn)取,不斷探索研究,不斷完善自我。

  經(jīng)歷了這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后,我會(huì)一如既往, 將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上,不斷地提高 自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育學(xué)習(xí),有太多的問(wèn)題值得我去探究。

  名師培訓(xùn)感悟和心得17

  20xx年8月14日至8月16日,我參加了全縣新教師入職培訓(xùn)。通過(guò)3天的培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,包括怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的老師、如何做好班主任工作、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教師專業(yè)發(fā)展等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí),獲得了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)

  在培訓(xùn)期間,最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德,其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言,就顯得尤為重要,且具有一定的特殊性。因?yàn)樽鳛橐幻處,一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,在某種年齡階段,教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以,教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的'品德發(fā)展。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力,才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。

  二、不斷提高業(yè)務(wù)能力

  教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí),傳授學(xué)生先進(jìn)的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生,這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過(guò)程中,既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又能懂得思考,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下,堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法,有所創(chuàng)新,有所成就,這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模,時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn),更要邊教邊思考,有所實(shí)踐,有所創(chuàng)造。

  三、積極從事教育科研

  我想,“作為教師,不僅是一個(gè)學(xué)者,她更應(yīng)該是一個(gè)研究者,”在教學(xué)育人的過(guò)程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身,“入乎其內(nèi)”,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”,來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。目前我縣正在推廣135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,我們作為新老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

  四、做一個(gè)會(huì)“愛(ài)”學(xué)生的班主任

  通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師,“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛(ài)”要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

  郭xx老師說(shuō):“一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程,1-2年的適應(yīng)期,3-5年的穩(wěn)定期,6-10年的高原期,10年以上進(jìn)入成熟期!蔽覍⑦~上三尺講臺(tái),這也是我步入老師行列的新起點(diǎn)。

  我將忠誠(chéng)教育事業(yè),履行教師職責(zé);熱愛(ài)學(xué)生,為人師表;公正無(wú)私,廉潔從教;追求真理,崇尚科學(xué);依法執(zhí)教,教書育人;勤勉敬業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);團(tuán)結(jié)協(xié)作,終身學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),為人類社會(huì)的文明進(jìn)步,奉獻(xiàn)全部力量!

  名師培訓(xùn)感悟和心得18

  我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”第十屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng),本次活動(dòng)使我受益匪淺,下面我就來(lái)談?wù)劚敬斡^摩后的感受:

  一、會(huì)議概況

  這次研討會(huì)共邀請(qǐng)13位名師,分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽(yáng)、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計(jì)13節(jié)示范課,9場(chǎng)報(bào)告,兩場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)。研討會(huì)緊緊圍繞“新知識(shí)、新體驗(yàn)、新平臺(tái)、新境界!边@一主題,以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法,展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略,指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語(yǔ)言魅力、彰顯語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)能力。

  二、總體感受

  名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感,闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言,把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮,也讓我們呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧,活躍的學(xué)生真誠(chéng)自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇,而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教,細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑,適時(shí)點(diǎn)撥,環(huán)環(huán)相扣,層層提高,展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與,教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

  走進(jìn)名師課堂,聆聽名師講座,我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如飲甘露,充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力,讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中,在一次又一次的感動(dòng)中,在一次又一次的回味中,使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。

  三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報(bào)。

  薛法根老師簡(jiǎn)介:

  薛法根,現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師,小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。原創(chuàng)語(yǔ)文“組塊教學(xué)”,主張“為發(fā)展言語(yǔ)智能而教”,20XX年獲得江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。他的語(yǔ)文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”,形成了“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格,《臥薪嘗膽》、《愛(ài)如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語(yǔ)智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著,曾獲全國(guó)模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱號(hào)。

  我已經(jīng)是第二次聽薛法根老師的課,薛老師的《猴子種果樹》和他的報(bào)告《散文:如何教的不散》,都深深吸引了我,感染了我,F(xiàn)將他的報(bào)告與大家一起分享。

  第一,在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升,他通常會(huì)讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文,而這些是在他給出一定的提示詞語(yǔ)的前提下,這樣的做法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升,在學(xué)生進(jìn)行初步回答后,薛老師會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的加以補(bǔ)充和引導(dǎo),然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述,經(jīng)過(guò)反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的'教師引導(dǎo)是非常細(xì)致及恰當(dāng)?shù),能及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的思路及方向,對(duì)于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。

  第二,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),他對(duì)于一篇文章的解讀,通常會(huì)概括為幾個(gè)階段或是過(guò)程,比如說(shuō)這件事有什么起因、經(jīng)過(guò)是怎樣、結(jié)果又是如何,讓學(xué)生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對(duì)課文之外內(nèi)容的一個(gè)拓展,在此過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫,這才是語(yǔ)文課追求的一個(gè)目標(biāo),聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的四大基本要求,如果這四個(gè)目標(biāo)在一堂課都能有所落實(shí),那么無(wú)疑這堂語(yǔ)文課是成功的。

  第三,課堂只要一本書加一個(gè)筆記,這樣灑脫的學(xué)習(xí)方式真的讓我聽起來(lái)就覺(jué)得充滿了向往,也覺(jué)得這樣的課堂是非常吸引人的,書是工具,筆記本是思想和學(xué)到知識(shí)的一個(gè)載體,就是這個(gè)筆記本,記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會(huì)、作文等,這個(gè)筆記本是學(xué)生通過(guò)一堂課以及薛老師平時(shí)的言傳身教所收獲的知識(shí)與思想,這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來(lái)的。

  第四,側(cè)重最基礎(chǔ)的讀,薛老師的課堂通常都會(huì)憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀,這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式,俗話說(shuō)書書讀百遍,其義自現(xiàn),這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn),就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的內(nèi)容,領(lǐng)悟到了做人、做事的道理,體會(huì)到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚(yáng)的精神。這種沒(méi)有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景、沒(méi)有精美的渲染也能達(dá)到學(xué)生和教師的心靈相通,這種境界只能是大師才能做到。

  四、我個(gè)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思

  長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題,表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  1.目標(biāo)不明。語(yǔ)文教學(xué)承載了太多的“使命”,頭緒繁多,方向不明,不知為何而教,因而常!胺N了人家的地,荒了自家的田”。

  2.內(nèi)容缺失。語(yǔ)文課程、教材未能解決語(yǔ)文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問(wèn)題,尚未形成科學(xué)的、可表述的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜,分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限,語(yǔ)文教師缺乏鮮活的、適切的語(yǔ)文知識(shí)。缺失適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必然帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的低效,甚至是無(wú)效、負(fù)效,也必然弱化語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性。正如薛老師所說(shuō),語(yǔ)文老師成了歷史老師,地理老師等。

  3.方法貧乏。語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“感悟”,然未能就“經(jīng)驗(yàn)、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析,沒(méi)有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式,難以應(yīng)對(duì)不同的文本與不同的學(xué)生。

  五、今后改進(jìn)方向

  在閱讀課堂教學(xué)中,以經(jīng)過(guò)重組的教學(xué)內(nèi)容為核心,明確教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力為主的目標(biāo)群,然后根據(jù)小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng),科學(xué)、合理地安排聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),確定訓(xùn)練層次,制定訓(xùn)練步驟,如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等,并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

  組塊教學(xué)以學(xué)定教,刪繁就簡(jiǎn),確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”,讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系,相互融合,達(dá)到共振,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過(guò)程。因此,組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺(jué)聯(lián)系的意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  (1)讀,主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅(jiān)持六個(gè)字:讀讀,讓學(xué)生充分自由地朗讀課文,讀懂意思,讀出形象,讀出情感,讀出韻味;評(píng)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法,或喜歡,或不滿,提高其評(píng)判能力,學(xué)習(xí)初步的鑒賞;背背,讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落背一背、記一記。

 。2)悟,即體驗(yàn)、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通,教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維與想象,達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟,在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通,自悟自得,并日漸提高學(xué)生的悟性,培育學(xué)生的靈性。

 。3)習(xí),即習(xí)得、運(yùn)用。習(xí)的基本途徑有:

  ①讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題,結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)綜合性的說(shuō)寫活動(dòng),促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達(dá)方式,不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。

 、诰C合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限,充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源,開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報(bào),課本劇表演,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,參觀訪問(wèn),開展專題性閱讀等。

 、鄯此夹詫W(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后,自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,尋找存在的問(wèn)題,堅(jiān)持寫“學(xué)后筆記”,既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力,又促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能及時(shí)加以梳理、整合。

  總之,這次觀摩會(huì)深深地觸動(dòng)了我。我想名師之所以是名師,既是時(shí)代使然,更可以超越時(shí)代。因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫,收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和自身的素質(zhì),才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新需要。

  名師培訓(xùn)感悟和心得19

  我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)”教學(xué)研討會(huì)為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí),時(shí)間雖短,但組織十分緊湊,收獲的確不少,讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。

  在這里,我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)”教學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我有幸聽到了江蘇南京市特級(jí)教師張齊華老師;江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,高級(jí)教師,江蘇省名師周衛(wèi)東;天津市師范大學(xué)兼教授、碩士生導(dǎo)師,國(guó)家主干教師,教育部國(guó)培專家徐長(zhǎng)春教授;北京市優(yōu)秀教師,北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師;安徽合肥市一級(jí)教師劉亞?wèn)|老師;江蘇省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)教師徐斌老師;北京市教育學(xué)院初等教育學(xué)院院長(zhǎng),教育心理學(xué)博士,劉加霞教授;等專家教授的精彩授課及講座,聽了諸位專家的報(bào)告,感覺(jué)受益匪淺,我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話,勝讀十年書”。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思,讓自己對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考,立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學(xué)教育工作中。下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì),作為本次培訓(xùn)感受的總結(jié)以及今后努力的方向。

  感受之一:做一個(gè)有愛(ài)心,受學(xué)生歡迎的老師。

  在學(xué)習(xí)期間,一共聽了十六位優(yōu)秀教師及專家的授課和報(bào)告,感觸最大的就是,在他們之間我找到了共同點(diǎn),一是幽默感,二是淵博的知識(shí)。整個(gè)會(huì)議期間,我都很認(rèn)真地聽他們的授課或是報(bào)告,也很認(rèn)真地做筆記。他們?cè)谥v課的過(guò)程中不乏幽默感,讓我們?cè)诠笮χ羞體會(huì)到一些生活的真理(尤其是徐斌老師,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,不乏幽默感,侃侃而談,幽默中啟迪人生)。同時(shí)想想自己的課堂氣氛,我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力,向他們學(xué)習(xí)!

  教師的價(jià)值在于在成就學(xué)生的同時(shí),也成就了自己。教師要用心做教育,滿懷激情做教育。愛(ài)應(yīng)出于真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心,才可以感動(dòng)別人,成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。愛(ài)需要尊重及寬容,特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。尊重和寬容可讓他們感念于心。愛(ài)應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生失意的時(shí)候,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話,足以讓他銘記于心。教師要細(xì)心去體察,捕捉學(xué)生的需要。愛(ài)需要技巧,注意方式。好多時(shí)候,我們總想當(dāng)然認(rèn)為,只要我心里有愛(ài),對(duì)方就能感受得到,因此忽視了愛(ài)的表達(dá)方式。當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤,雖出于好意,卻往往叫人受不了。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,才可能讓人產(chǎn)生感謝之心,產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

  在這里我想和所有老師分享這樣四句話,這四句話也是吳正憲老師送給所有老師的四句話:

  1.在育人的過(guò)程中--沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。

  2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。

  3.在交往的過(guò)程中--沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。

  4.在成長(zhǎng)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。

  感受之二:轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念

  通過(guò)此次培訓(xùn),聆聽各位專家的精彩講座,我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏。我覺(jué)得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;課堂上自己講得多,給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。這些年一直提及課改,對(duì)于什么是課改?在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中,有一位老師總結(jié)的非常好,她是這樣說(shuō)的;課改就是,教師愉快的教,學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),教學(xué)效果顯著。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的'學(xué)。或者說(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)研究的是如何“教”,現(xiàn)在是少教多學(xué),研究的是如何“不教”。這,不僅是教育方法的改變,更是教育觀念的深刻變革。

  在培訓(xùn)中,我深感自己的差距與不足。作為一名教師,要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己,博覽群書,授課時(shí)才能做到游刃有余,而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。特別是在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,作為教師的我們一定要緊跟時(shí)代的步伐,而要想跟上時(shí)代的步伐,多讀書是不可缺少的。一個(gè)擁有較高的文化素養(yǎng)的教師一定是學(xué)生樂(lè)于接近的教師。讀書應(yīng)該成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。書本上的知識(shí)再好,都是死的,也只有學(xué)有所思,才能真正變成活的,為我所用。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識(shí)適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,落實(shí)到具體行動(dòng)上,即使這個(gè)人學(xué)富五車、才高八斗,也不能說(shuō)明他真正達(dá)到了讀書學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)專家的講座,使我深深地認(rèn)為作為教師,要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此,我以后要堅(jiān)持讀書,以豐富自己的內(nèi)涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。

  感受之三:團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同成長(zhǎng)。

  眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們:要想使自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個(gè)集體,要有自己的協(xié)作組,有自己的研究共同體。教學(xué),不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn),教育研究更不應(yīng)該是單純的個(gè)人努力。再者,合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的事業(yè),是一個(gè)需要耐得住寂寞的事業(yè)。困惑時(shí),需要有人點(diǎn)撥,困難時(shí),需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體,為他人的成功祝福,為自己的成長(zhǎng)歡呼,體會(huì)合作帶來(lái)的和諧與幸福,共享研究成果,一起思索問(wèn)題的解決策略,共同行進(jìn)在專業(yè)發(fā)展的道路上,共同成長(zhǎng)。

  感受之四:尋找教師職業(yè)的幸福感

  幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活。一直以來(lái),人們總是以蠟燭來(lái)形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的,這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng),取決于人的境界。一名優(yōu)秀的教師,不應(yīng)該只把課堂當(dāng)做傳承知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的磁場(chǎng),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)?梢哉f(shuō),提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界?傊愠(lè)在努力提高感受幸福的境界和敏感程度,在教育生活中享受幸福,樂(lè)在其中。

  在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,使我深切感受到各位專家、教授的敬業(yè)精神。是他們精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的傳授,使我在短短3天時(shí)間里學(xué)到了很多知識(shí) 。本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的升華,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),還讓我看到了不同城市之間教學(xué)觀念、教學(xué)方式上的差異,也使我對(duì)教育教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。

  雖然培訓(xùn)暫告段落,但反思還在繼續(xù),學(xué)習(xí)沒(méi)有停止。理論指導(dǎo)行動(dòng),目標(biāo)牽引過(guò)程,學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦,活潑了我們的思想,給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。最后,我真心感謝市教育局、師訓(xùn)科的領(lǐng)導(dǎo),讓我們獲得這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在今后的日子里我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),探索創(chuàng)新,把自己獲取的新理念、新方法,一個(gè)一個(gè)落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我將在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行細(xì)細(xì)的咀嚼,爭(zhēng)取將此次培訓(xùn)的絲絲營(yíng)養(yǎng)化為自己成長(zhǎng)的動(dòng)力!

  名師培訓(xùn)感悟和心得20

  我非常榮幸參加了xx省首屆中小學(xué)教學(xué)名師培訓(xùn)。在三年的培訓(xùn)活動(dòng)中,通過(guò)專家引領(lǐng),同行交流切磋,課題組研究,使我更加熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè),堅(jiān)定了課改方向,明晰了新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路,在追逐人生夢(mèng)想中又邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

  一、在教育反思中升華

  在培訓(xùn)期間,名師班的殷xx、周xx、張x等學(xué)員的交流發(fā)言,發(fā)人深思!稗D(zhuǎn)變角色,丟掉幻想,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗;包容社會(huì),低調(diào)做人,高調(diào)做事;尊重同行,善于合作,服務(wù)他人;熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)注成長(zhǎng),呵護(hù)心靈;不辱使命,關(guān)注集體,榮辱與共!币鹆舜蠹业墓缠Q。

  成都市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》,xx十中特級(jí)教師王xx關(guān)于《養(yǎng)成教育與學(xué)生成才》等專題講座,獻(xiàn)身說(shuō)法,深入淺出,引起了我對(duì)近三十年來(lái)教育教學(xué)的反思,在反思中我體驗(yàn)到自已的進(jìn)步,振奮了精神,在反思中我更清楚地找到了自已的.不足,我要在反思的征途上不懈地奮進(jìn)。

  三年中,我先后聆聽了十一位專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,耳目一新,茅舍頓開。如:四川省教育科學(xué)研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》,四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室副主任劉建國(guó)老師作《教育科研對(duì)優(yōu)秀教師的磨礪》,西華師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)傅xx教授作《教育家的師德情懷》,成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系教授侯xx教授作《體育與健康》,西華師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報(bào)告生動(dòng)而精彩,啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學(xué)實(shí)踐,從而使我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí),并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀,對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。

  二、在課題研究中成長(zhǎng)

  新課程改革賦予教師新的使命:教師即研究者,教師不僅是一個(gè)職業(yè),更是崇高的事業(yè);教學(xué)不僅是一種技能,更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路,成長(zhǎng)的階梯。教學(xué)與研究的有效結(jié)合是名師成長(zhǎng)的必由之路。xx年9月,在充分醞釀的基礎(chǔ)上,我作為第一主研,和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個(gè)課題組,大家在先期研究?jī)?nèi)容:高中生物核心概念有效學(xué)習(xí)研究、新課程下高中生物核心概念模型建構(gòu)研究、高中生物核心概念學(xué)習(xí)中學(xué)生心理活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、查閱資料、反思總結(jié),形成了較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案,完成了“高中生物核心概念有效學(xué)習(xí)的研究”課題申報(bào),該課題經(jīng)西華師大培訓(xùn)中心專家組指導(dǎo),四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審查批準(zhǔn)正式立項(xiàng)。從此開始了有計(jì)劃有步驟的課題研究,在xx師大專家組的指導(dǎo)下,課題研究進(jìn)展順利,現(xiàn)已取得初步成果,正加緊進(jìn)行結(jié)果整理。在這三年來(lái)的研究過(guò)程中,我也深刻地體會(huì)到了開展課題研究的好處:有利于“智慧型”教師的塑造,有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高,有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成。教育科研是中小學(xué)教師的權(quán)利和工作職責(zé),具備突出的教育科研能力,實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)型,是名師必備的素質(zhì)。

  三、在教育教學(xué)實(shí)踐中成熟

  作為名師培養(yǎng)人選,我在教學(xué)實(shí)踐中,大膽開展課改探索,努力變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,嘗試建構(gòu)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的生物課堂教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂效率提升,沒(méi)有老師一言堂式的講解,沒(méi)有沉悶的課堂氣氛,沒(méi)有學(xué)生被動(dòng)地由老師牽著鼻子走……課堂上,我巧妙地運(yùn)用問(wèn)題,通過(guò)創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,將傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的“單邊活動(dòng)”,變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“雙邊活動(dòng)”,讓學(xué)生成為了課堂主人,整個(gè)課堂變得妙趣橫生!耙惶谜n不知不覺(jué)就過(guò)去了!”學(xué)生們表示,啟發(fā)式地提問(wèn)、分組合作學(xué)習(xí)的形式,讓他們都主動(dòng)參與到課堂中,在輕松有趣的氛圍下,潛移默化地學(xué)到了知識(shí))。任教的xx屆7班是一個(gè)普通班,在xx年下學(xué)期的半期考試中,生物學(xué)科的入圍率、雙入圍率在班級(jí)各學(xué)科中領(lǐng)先,在全年級(jí)的前十名中包攬了第一、第二名。

  當(dāng)前,我國(guó)的新課程改革任重而道遠(yuǎn),我要珍惜榮譽(yù),戒驕戒躁,自覺(jué)增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感,牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬視野,不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量,努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心的幸福的好老師。

  名師培訓(xùn)感悟和心得21

  自古就有著這樣的譬喻:書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí),是行走,是攀登,是逾越。這其間,“勤”與“苦”固然有之,但是卻也不乏樂(lè)趣所在;這樂(lè)趣,就是在行走中發(fā)現(xiàn)獨(dú)好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”,總會(huì)開啟一扇思維之窗,從而使我們有了這樣或者那樣的新想法,也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里,我就擷取此次江浙之行的幾處獨(dú)好的“風(fēng)景”記之——

  景之一:花苞心態(tài)

  這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名。

  當(dāng)我看著XX市XX區(qū)行知小學(xué)的專題片《鄉(xiāng)村里的世界學(xué)!,當(dāng)我聽著校領(lǐng)導(dǎo)楊瑞清老師對(duì)行知小學(xué)的介紹時(shí),我突然就想到了一句話:一件事,只要堅(jiān)持去做,努力去做好,就一定能做出成績(jī)。這句話,不是楊瑞清老師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的,而是我從他的介紹中感受到的。

  行知小學(xué),走的是“行知”路,踐行的是陶行知的教育思想!靶卸笾傩小;“教人求真,學(xué)做真人”。這些教育思想,行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn),而是一邊研究,一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐,去探索,堅(jiān)持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”,讓我不禁思量:平日里我們所學(xué)所做,一樣的忙忙碌碌,但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”;是否“見好就收”了,等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢?其實(shí)細(xì)想起來(lái),不僅僅是行知小學(xué),更多的“特色”與成功都有著堅(jiān)持的過(guò)程,都有著堅(jiān)守的磨礪。于是自勉,記得“行知”,記得“堅(jiān)持”。

  行知小學(xué)的“堅(jiān)持”,使這一所原本普通的農(nóng)村小學(xué),發(fā)展成一所承接全國(guó)乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校,贏得了眾多參觀者的贊譽(yù)。作為參觀者,最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí),“花苞心態(tài)”并不是第一次聽說(shuō),然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想,這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧:配合著楊瑞清老師的介紹,屏幕上出現(xiàn)的朵朵荷花,顆顆花苞,真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異,我們也都能努力做到因材施教,以愛(ài)育愛(ài)。但是,情急之中,我們有時(shí)候還會(huì)有抱怨,有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中,我想,在教育教學(xué)中,在面對(duì)學(xué)生時(shí),我們的心境就會(huì)開朗,我們就會(huì)有更多的教育靈感。

  景之二:課的“遺憾”說(shuō)

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,這句話常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”,卻并不是重復(fù)這句話的意思,而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(zhǎng)引用的于漪老師的一句話:“我當(dāng)了一輩子的老師,我一輩子學(xué)做老師;我上了一輩子的課,我上了一輩子令人遺憾的課。”程院長(zhǎng)是在進(jìn)行“專家評(píng)價(jià)課堂”這一話題時(shí)引用的這句話,其意在指出一節(jié)課,無(wú)論執(zhí)教效果如何,總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而,除了這層意思,我還想到了另一層意思,那就是“追求”。于漪老師,是教苑之“大家”,其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習(xí)的典范之一。然而,就是這樣的一位“大家”,卻有著這樣的課的“遺憾”說(shuō),不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中,我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈,感受到了一腔熱衷于課堂的熱情,感受到了一位教師的教育至上的忠誠(chéng)。這是一種“追求”的境界,不局限于過(guò)去,不沉緬于成績(jī),一心只想把課上好;上好了以后,再去想怎樣上得更好……

  我們也說(shuō)“遺憾”:當(dāng)一節(jié)課上得不夠滿足的時(shí)候,我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種自我安慰;當(dāng)一節(jié)課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候,我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種謙虛。然而,說(shuō)過(guò)以后呢,我們是不是就此繼續(xù)去思考,去追求一種似乎是永遠(yuǎn)追求不到的“完美”呢?也或者,我們是被這“永遠(yuǎn)的遺憾”牽絆了吧,追尋完美的腳步不那么堅(jiān)定,總是走走停停。我想,于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”,應(yīng)該是可以讓我們警醒的,于警醒中自覺(jué),于自覺(jué)中追求,這才是成長(zhǎng),這樣才能成長(zhǎng)。

  景之三:“眼界”與“作為”

  “有多大的眼界,決定你有多大的作為”。讀到這句話,你是否想到了“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。誠(chéng)然,眼界的開闊,需要走出去,走過(guò)的地方越多,見識(shí)也就越多,想法也就越多,靈感也就越多。于是,我們常常把自己的狹隘,歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當(dāng)程院長(zhǎng)講到“對(duì)教材要做比較研究”的時(shí)候,他說(shuō)了這樣的一句話:“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。從程院長(zhǎng)的話中,我體會(huì)到:作為教師,要做研究;研究教材,是基本的研究;把各版本的教材進(jìn)行比較研究,是必須的研究。

  我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷,雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節(jié)的比賽,選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí),在參賽前,我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當(dāng)時(shí)自己拿到的課題,卻是之前沒(méi)有見過(guò)的,只能是快速調(diào)動(dòng)大腦的所有細(xì)胞,去思考,去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析,想必一定會(huì)“心中有譜”的。

  當(dāng)然,程院長(zhǎng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”,絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準(zhǔn)備!獑慰唇滩牡膬(nèi)容,不理解教材的實(shí)質(zhì),這樣的理解是偏頗的。程院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的,是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái),既看教材內(nèi)容,也要看教學(xué)的價(jià)值取向,更要結(jié)合課標(biāo)去看教材的編輯意圖。只有這樣,我們才能從整體上把握教材,從根本上把握課堂,從全方位認(rèn)識(shí)課程。我想,這樣的“眼界”,是我們必須有的,是我們今后應(yīng)該努力讓自己具備的。

  景之四:聚焦課堂

  一直說(shuō)“聚焦課堂”,一直沒(méi)有對(duì)這四個(gè)字做深入的思考,只是潛意識(shí)里覺(jué)得“聚焦課堂”,就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂,要將課堂作為教學(xué)的根本,發(fā)揮課堂效用,落實(shí)課堂效率。程院長(zhǎng)簡(jiǎn)短的幾句話,卻讓我對(duì)這四個(gè)字有了更深入的認(rèn)識(shí),程院長(zhǎng)說(shuō):“課程是立體的,教學(xué)是線性的,課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線,線組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’,就是‘焦點(diǎn)’……!

  關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性,這里自是不言而喻,我不贅述。我所想到的,還有一點(diǎn),就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候,一定還要清楚,課堂不是獨(dú)立的,不能上一節(jié)課說(shuō)一節(jié)課,那樣我們教學(xué)的這一條“線”就不能連接成行,沒(méi)有成行的“線”,那么何以去建“立體的課程”呢?

  以往工作中,聽課評(píng)課是常常要做的,F(xiàn)在想起來(lái),包括我自己執(zhí)教的課在內(nèi),我更多的思考的是:這樣的一課書,上得怎么樣;哪里好,有實(shí)效;哪里不好,教學(xué)不到位……如此看來(lái),我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò),好在現(xiàn)在是清晰起來(lái)了,上一節(jié)課,評(píng)一節(jié)課,且不能就課論課,一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫,讓“點(diǎn)”連“線”,用“線”建“課”(課程)。只有這樣的“聚焦課堂”,才是真正研究課堂,才能有所發(fā)現(xiàn),有所突破。

  景之五:命卷說(shuō)

  “一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)之一,是能夠命出一張合格的試卷。”聽到程院長(zhǎng)說(shuō)這句話,我趕緊把它記到了本上。我一直以為,作為一名教師,如果自己都拿不準(zhǔn)自己所教的學(xué)科考試題有哪些類型,自己都不清楚課標(biāo)中對(duì)自己所教學(xué)年級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那是很可怕的'一件事。如果真的是那樣,這位教師肯定會(huì)有一種失落感,那就是累沒(méi)少受,但是卻成績(jī)不佳。

  當(dāng)然,這里首先要指出來(lái),這里所說(shuō)的教師要會(huì)“命卷”,并不是倡導(dǎo)應(yīng)試教育;我們的素質(zhì)教育也是要有評(píng)價(jià)的,而卷面評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的途徑之一。既是如此,那么我們就不能回避考什么,如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí),我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái),來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的,如何才能檢測(cè)出他們學(xué)的成效,這里就涉及到了教師命卷。

  其實(shí),從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師也是要學(xué)會(huì)命卷的,那就是從“要減負(fù)”的角度說(shuō)!邦}海戰(zhàn)術(shù)”作為應(yīng)試教育的弊端,已然被我們所杜絕;可是學(xué)生要考試,不做題不練習(xí)也是不行的。那么做什么題呢?這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見題就做,勢(shì)必會(huì)回到“題!敝腥,是使不得的。因此教師必須是要研究教材,研究課標(biāo),要熟知評(píng)價(jià)的方式方法,從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的練習(xí)方式,這樣的設(shè)計(jì),不是局限于一張?jiān)嚲淼脑O(shè)計(jì),而是著眼于課標(biāo),著眼于課程的。記下了程院長(zhǎng)的這句話,也開啟了一種教研的思維,開學(xué)在即,有待于落實(shí)吧。

  景之六:何以為教師?

  南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(zhǎng),在《教師學(xué)習(xí)與教師發(fā)展》的專題講座中對(duì)“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō):不學(xué)習(xí)無(wú)以成為教師,不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出,教師要做視思考、學(xué)習(xí)成為習(xí)慣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生活。他還指出,教師要力求做視思考、學(xué)習(xí)為空氣的人;這樣的人,學(xué)習(xí)就成為了生命。

  讀著徐院長(zhǎng)的話,心中不免有些慨嘆:是啊,教學(xué)者首先應(yīng)該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習(xí)為了,那么何以去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)之門呢?試想這些年來(lái),每每于導(dǎo)師侯老先生談話,總會(huì)激起心中渴學(xué)的愿望;而每每見到侯老先生,又總是會(huì)深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單,無(wú)論什么時(shí)候去拜訪,總能見侯老師書桌上攤開著的書,總能見書旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨:工作太忙;瑣事太多……然而,倘若如徐院長(zhǎng)所說(shuō),視學(xué)習(xí)為生活、視學(xué)習(xí)為空氣,想必這些抱怨就將不復(fù)存在了吧。

  都說(shuō)人的成長(zhǎng)是需要引領(lǐng)的,行走于江浙的求學(xué)路上,攜“景”賞“趣”,真是其樂(lè)也融融埃諸上數(shù)言,并不能綜合所有的感受,待閑暇下來(lái)的時(shí)候,再續(xù)之。

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