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家校溝通心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-19 09:26:00 心得體會(huì) 我要投稿

家校溝通心得體會(huì)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的家校溝通心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

家校溝通心得體會(huì)

家校溝通心得體會(huì)1

  班主任,一直以來(lái)被認(rèn)為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”,卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng),每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊,最微妙的關(guān)系要數(shù)和家長(zhǎng)的關(guān)系啦,是戰(zhàn)友還是對(duì)手?總游移在這尷尬的邊緣,徘徊,彷徨。董大方老師的報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)了我的心田,綻放了溫馨的花朵。通過(guò)學(xué)習(xí),我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。

  首先,家長(zhǎng)和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo),那就是——為了孩子的成長(zhǎng);谶@一點(diǎn),我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法和策略,站在利于孩子發(fā)展的角度上,解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)合作共贏。老師不能高高在上,把家長(zhǎng)看做是被教導(dǎo)者,家長(zhǎng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次,教師與家長(zhǎng)的溝通要有誠(chéng)意。誠(chéng)意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對(duì)學(xué)生真正關(guān)心,特別是當(dāng)今社會(huì)的留守學(xué)生較多,父母難得回來(lái)一次,那么教師與家長(zhǎng)的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。比如說(shuō),孩子在家里的作業(yè)完成情況;用了多長(zhǎng)時(shí)間;在家里是怎么玩的;都玩些什么;有些什么令人欣喜的事;有什么特長(zhǎng)等等。你了解的信息對(duì)加深了解學(xué)生是有一定幫助的,同時(shí)也表示出你對(duì)孩子有真正的興趣。用我們的真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的真誠(chéng),從而得到家長(zhǎng)的支持,為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

  再次,教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。在教學(xué)工作中,教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)交流,在心理上雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。例如:我通過(guò)家訪;電話聯(lián)系;校訊通短信交流;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長(zhǎng)與老師的`距離,密切聯(lián)系家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的王凱鈺,馮祥龍

  等同學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差,在家拒絕寫(xiě)作業(yè)。我建議家長(zhǎng)不要以訓(xùn)斥、命令的口氣讓孩子去做,而應(yīng)更加重視興趣的培養(yǎng),讓他們能夠自覺(jué)地去做。好孩子是夸出來(lái)的,我們不要吝惜我們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng),試著轉(zhuǎn)換一下方式。一段時(shí)間后,這兩個(gè)孩子有了很大轉(zhuǎn)變,考試成績(jī)由原來(lái)的D級(jí)上升到C級(jí)。

  最后,注意溝通的方式。盡管良藥苦口,我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬(wàn)不要把家訪變成了告狀會(huì),而要站在孩子的角度上思考問(wèn)題,站在家長(zhǎng)的角度上交流問(wèn)題。因?yàn)橛眠m合對(duì)方的方式解決問(wèn)題,對(duì)方才更易于接受。讓家長(zhǎng)相信你是為孩子好,是本著解決問(wèn)題的態(tài)度交流的,而不是單純的膏狀。同時(shí),也為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎(chǔ)上才能更好地改變自己、提升自己。

  總之,教育離不開(kāi)學(xué)校,教育更離不開(kāi)家庭。只有家長(zhǎng)和教師通力合作,才能為孩子搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

家校溝通心得體會(huì)2

  家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字,家校雙方通過(guò)交流彼此的觀點(diǎn)、感情,求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中,教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。盡管教師和家長(zhǎng)有著良好的溝通意圖,但由于各種原因,雙方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解,形成錯(cuò)誤假設(shè),開(kāi)始了錯(cuò)誤的解釋,最后導(dǎo)致錯(cuò)誤交流的現(xiàn)象。

  ?之前我所帶的班級(jí)一位家長(zhǎng),有一天就向我投訴說(shuō)班上有男同學(xué)欺負(fù)她的女兒,意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,我立即展開(kāi)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)事情并沒(méi)有家長(zhǎng)所說(shuō)那么嚴(yán)重,只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩,然后男生有時(shí)候玩鬧起來(lái)下手沒(méi)輕重,所以鬧了誤會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中,我充分地傾聽(tīng)多方的聲音,避免家長(zhǎng)與涉事學(xué)生家長(zhǎng)正面接觸引起更多的誤會(huì)。我把家長(zhǎng)帶到辦公室,避免影響其他學(xué)生上課,然后對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,即學(xué)生喜愛(ài)玩鬧和打小報(bào)告,同時(shí)采取“避逆取順”的策略,避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略,對(duì)她孩子的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)。如:孩子很聰明,語(yǔ)言表達(dá)能力較好等,然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(zhǎng)的'感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)孩子的正確性,使對(duì)方在心理上能接納我的意見(jiàn)。同時(shí),我用懇切的語(yǔ)言指出過(guò)分的呵護(hù)是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的,在平時(shí)要多教育孩子,保護(hù)自己的生命安全,危險(xiǎn)的活動(dòng)不參與,生命安全第一條等等。

  經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流,家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己過(guò)分呵護(hù)孩子,對(duì)我們的工作給予了理解和支持,愿意積極配合老師,愿意今后幫助孩子樹(shù)立正確的游戲觀,同時(shí),表示今后不能只聽(tīng)孩子的一面之詞,要多多與老師溝通合作。?

  總結(jié)這個(gè)案例就是,溝通時(shí)要了解家長(zhǎng),溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇,同時(shí)教師的語(yǔ)言一定要有藝術(shù)性,要善于傾聽(tīng),巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng),同時(shí)應(yīng)該注意避免不良影響發(fā)酵,避免牽扯進(jìn)來(lái)更多的的學(xué)生家長(zhǎng),能一對(duì)一解決,就一對(duì)一解決。

  家校共育,孩子是最大的受益者,有效的家校溝通,讓教師的專業(yè)知識(shí)得到了提升,與家長(zhǎng)的溝通能力得到了發(fā)展,溝通技巧得到了一定的提升,從而提高了溝通的有效性,與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng),我們的家校共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。

家校溝通心得體會(huì)3

  我們都知道幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,需要家長(zhǎng)的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。

  孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的好奇、懵懂,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的集體生活孩子們慢慢對(duì)幼兒園有了更多的認(rèn)知,孩子的個(gè)體差異逐漸明顯。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)速度不一樣,個(gè)體發(fā)展差別很大。有的孩子已經(jīng)完全融入幼兒園的集體生活中,比如有的孩子自理能力強(qiáng)、能和小朋友友好相處、在班級(jí)里規(guī)則意識(shí)強(qiáng)、喜歡參與集體教學(xué)活動(dòng)等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的老師經(jīng)常討論班里孩子的情況,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友需要在行為習(xí)慣方面提高。這幾個(gè)小朋友有共同的問(wèn)題:規(guī)則意識(shí)差、注意力不集中、不會(huì)傾聽(tīng)、不喜歡參與集體活動(dòng)、自我為中心等等。我們預(yù)約了孩子的家長(zhǎng),主動(dòng)跟家長(zhǎng)約談。約談時(shí)先請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子在家里的表現(xiàn),以及他們發(fā)現(xiàn)的孩子的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。我們老師也說(shuō)一說(shuō)孩子在幼兒園的'表現(xiàn)、孩子的閃光點(diǎn)以及孩子需要提高的地方。并且針對(duì)問(wèn)題給家長(zhǎng)提出建議和方法。

  通過(guò)談話溝通,發(fā)現(xiàn)這幾位家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)很吃驚,孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長(zhǎng)也意識(shí)到孩子的問(wèn)題,而且很重視,愿意配合老師做出改變。一個(gè)小小溝通談話,使老師和家長(zhǎng)都更加全面的了解孩子,這樣在以后的日子里老師和家長(zhǎng)能更加有針對(duì)性的教育孩子。

家校溝通心得體會(huì)4

  家園溝通時(shí),首先要尊重家長(zhǎng)。

  教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),尊重他們的人格與觀點(diǎn),要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議,努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

  其次,要肯定孩子。

  教師一句微不足道的稱贊,都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興,直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度,如親親孩子的小臉蛋說(shuō):“你真棒!媽媽真高興。

  ”而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。

  同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師,主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足,期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

  這樣,交流的主題就會(huì)得到延伸,就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

  再次,對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。

  家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

  無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程――教育好孩子。

  因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流,讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。

  最后,是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

  在家園交流中,雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。

  首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。

  其次,要避實(shí)就虛,即不要一開(kāi)始就切入正題,待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

  如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了,往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”,而是談一些其他的話題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。

  通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋求解決的辦法。

  再次,要淡化孩子的.缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

  孩子畢竟是孩子,教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

  家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤,而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

  因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前,教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望,即讓家長(zhǎng)明白:談?wù)摵⒆拥牟蛔,目的是希望得到家長(zhǎng)的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

家校溝通心得體會(huì)5

  8月20日我有幸聆聽(tīng)了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的講座,聽(tīng)完之后受益匪淺,這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施策略與意外事件處理。

  家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng),在家庭中,家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的,家庭教育的影響將伴隨孩子一生,有著無(wú)可替代的特殊地位和重要作用,所以說(shuō)父母才是孩子最好的老師。

  幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí),這不是單方面的,還要有家庭的教育,所以說(shuō)家園合作是很重要的。

  在現(xiàn)在社會(huì)中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,現(xiàn)在的家長(zhǎng)和之前家長(zhǎng)工作大有不同,現(xiàn)在的父母工作都很忙,基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著,造成了一些教育上的問(wèn)題,還有一些家長(zhǎng)教育觀念的偏差,以為讓孩子上幼兒園,孩子的教育問(wèn)題都應(yīng)該是老師管的,沒(méi)有家長(zhǎng)自身的問(wèn)題,這種觀念是不對(duì)的。

  所以在教育孩子的過(guò)程中,一定要注意家長(zhǎng)與教師之間的配合,要及時(shí)溝通,家長(zhǎng)要跟老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn),教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,并說(shuō)一些孩子在園里的表現(xiàn)。

  在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,也是有方法的,對(duì)家長(zhǎng)要有耐心,根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同來(lái)溝通,每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境,所受的教育水平不同。

  因此,不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各自的孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳,對(duì)孩子的期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng),學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂,對(duì)孩子期望過(guò)低,甚至是放任不管,所以對(duì)不同的家長(zhǎng)要用不同的方法。

  每個(gè)家長(zhǎng)的性格脾氣,職業(yè)和文化程度都是不同的',溝通起來(lái)也是有差別的,但是家長(zhǎng)與教師觀念都是一致的,那就是為了孩子能好好發(fā)展!

  與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中,要先對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再說(shuō)缺點(diǎn),不要一直都說(shuō)孩子的缺點(diǎn),并與其他幼兒做對(duì)比,在與家長(zhǎng)反應(yīng)問(wèn)題是,孩子不要在場(chǎng),如果守著孩子說(shuō)問(wèn)題,孩子會(huì)對(duì)這個(gè)老師有抵觸心理,會(huì)不喜歡這個(gè)老師,不來(lái)幼兒園。

  在遇到問(wèn)題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí),同樣的一件事情,別的老師是怎樣處理的,怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷進(jìn)取。

家校溝通心得體會(huì)6

  8月23日上午,我們?cè)俅锡R坐文體中心,學(xué)校請(qǐng)來(lái)了鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)的馬靖校長(zhǎng),為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓(xùn),馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服,她的方法原理我值得我們學(xué)習(xí)貫徹。

  回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長(zhǎng)會(huì),也曾有老師認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)太頻繁,老師忙活,家長(zhǎng)卻不重視,使得我們的家長(zhǎng)會(huì)效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效,任何的溝通如果沒(méi)有達(dá)到一定的效果,都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差,家長(zhǎng)素質(zhì)不高,很多事情是既定的,是我們很難改變的,我們老師能做的就是調(diào)整自己的心態(tài),盡力而為,我們現(xiàn)在的生源,現(xiàn)在的家長(zhǎng)要比一些貧困山區(qū)好很多。我們所擁有的,就是我們應(yīng)當(dāng)珍惜的。

  想要家校溝通有效果,一定要讓家長(zhǎng)認(rèn)可我們,愿意聽(tīng)我們說(shuō)的,接納我們,因此首次家長(zhǎng)會(huì)就異常重要。馬老師說(shuō)他們一年級(jí)新生入校的第一次家長(zhǎng)會(huì)一定會(huì)達(dá)到這樣的目的,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)校,認(rèn)可學(xué)校,支持學(xué)校。所以每一次的家長(zhǎng)會(huì)都像是在打一場(chǎng)戰(zhàn)役,一場(chǎng)必須勝利的仗,老師們會(huì)精心準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì),設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)如何遞進(jìn),怎樣才能讓家長(zhǎng)會(huì)深刻有效,等等,這都是他們要準(zhǔn)備的,想想自己的家長(zhǎng)會(huì),真心覺(jué)得太草率了。并且我們的每次家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性不強(qiáng),我突然覺(jué)得家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該安排在固定的時(shí)間段,比如開(kāi)學(xué)初、期中或者期末,我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績(jī),而只是探討如何做好某一方面的教育,比如勞動(dòng),比如感恩,比如善良......

  工作這么久以來(lái),也曾聽(tīng)聞見(jiàn)識(shí)過(guò)一些家長(zhǎng)和老師爭(zhēng)吵,或者直接告狀到校長(zhǎng)那里,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是會(huì)毫無(wú)理由的站在我們老師這一邊,不管怎么樣,我們這些身在一線的老師都是偉大的,教著百十個(gè)學(xué)生,照顧著百十個(gè)學(xué)生,操持著百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的事情歸根結(jié)底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓(xùn)過(guò)程中給我們看了傳球?qū)嶒?yàn)的視頻,本來(lái)是讓我們數(shù)總共傳球幾次,基本上大家都沒(méi)有數(shù)清楚,但關(guān)鍵不在這里,在傳球的過(guò)程中不僅有人換了,連場(chǎng)地的背景也換了。得出的結(jié)論就是,當(dāng)我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候,我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn),并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的,正如我們都沒(méi)有數(shù)清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾,都是因?yàn)楹⒆踊丶医o家長(zhǎng)傳遞了不完全或者不正確的信息,導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解我們,于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以,我們還要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立主動(dòng)與老師溝通的思想,不能盲目相信孩子的言論。

  在我平時(shí)與家長(zhǎng)溝通的'過(guò)程中,也曾聽(tīng)到過(guò)這樣的話,“我不識(shí)字”、“我們太忙了,孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹,對(duì)他疏忽了”“老師您多費(fèi)費(fèi)心”......類似的話如天上繁星。家長(zhǎng)完全把學(xué)生的教育推到老師身上,我們?cè)趯W(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)校教育,陪伴孩子最久的還是家長(zhǎng),家庭教育不只是輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來(lái)的教育。在這個(gè)問(wèn)題上,我想我們首先要承認(rèn)家長(zhǎng)所推脫責(zé)任的言辭,承認(rèn)他們有不得已的苦衷,然后再用恰當(dāng)?shù)难赞o方法指導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育,不過(guò)這推行起來(lái)應(yīng)該很難。很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)我們說(shuō)了很多,下面是沒(méi)有回應(yīng)的,沒(méi)有家長(zhǎng)愿意分享他的經(jīng)驗(yàn)方法,甚至也沒(méi)有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑不滿。所以家長(zhǎng)會(huì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)情緒也是相當(dāng)重要的,如何調(diào)動(dòng),我想這又回到了家長(zhǎng)會(huì)主題中,每次都是學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績(jī)當(dāng)然沒(méi)什么好說(shuō)的,還是說(shuō)些有意義的更好,不僅對(duì)家長(zhǎng)有切真切實(shí)的影響,也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養(yǎng)。

家校溝通心得體會(huì)7

  在孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中,家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系,是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求,對(duì)于大部分的新老師來(lái)說(shuō)本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí),實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過(guò)翻閱書(shū)籍,這本書(shū)的前言吸引了我,“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上,教師如何充分利用家長(zhǎng)資源,共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長(zhǎng)的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí),教師有何應(yīng)對(duì)的措施與技巧?”。

  由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書(shū)中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書(shū)籍。幼兒園教師要同時(shí)面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)兩個(gè)群體,既要懂得幼兒的心理,因材施教,又要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的“育兒共同體”,共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的.實(shí)際工作中,如果家園工作缺失,各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn),幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則,為貼近讀者的心靈,這本書(shū)通過(guò)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,剖析教育的真諦,體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書(shū)共各位五個(gè)部分,看完第一部分《締結(jié)紐帶》,主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系,我們教師作為幼教專業(yè)人員,在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要,采取形式多樣的活動(dòng),運(yùn)用多種溝通方式,促使家長(zhǎng)參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。書(shū)中講到“家長(zhǎng)會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量,那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同,家長(zhǎng)的需求不同,家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重,小班側(cè)重于保育工作;中班家長(zhǎng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排,如何展示我們的日常教育教學(xué)工作,如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長(zhǎng)則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué),如何引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容,以便家長(zhǎng)了解并配合我們的工作。

  之后第一輯又從“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家長(zhǎng)參與”、“家長(zhǎng)資源”、“家長(zhǎng)學(xué)!、“成長(zhǎng)檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容,每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握。“閱讀指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā),并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,縝密到位;而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思?傊,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)主動(dòng)地開(kāi)展家園溝通工作,這本書(shū)正是一個(gè)幼兒教師的好助手,閱讀中猶如聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享,讓我更加有興趣耐心研讀,為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。

  只有家庭和幼兒園同心協(xié)力,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。

家校溝通心得體會(huì)8

  教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,常常會(huì)有同事抱怨不喜歡和家長(zhǎng)溝通,確實(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成非常復(fù)雜,修養(yǎng)程度又良莠不齊,所以萬(wàn)一溝通不好,就會(huì)費(fèi)力不討好,傷神又傷心。但是,作為一名老師,尤其是班主任,我們也都清楚,如果我們跟家長(zhǎng)溝通好了,那么在我們今后的教學(xué)工作中,勢(shì)必會(huì)事半功倍。如何跟家長(zhǎng)之間進(jìn)行一個(gè)有效的溝通呢?在這里我有一點(diǎn)自己的小經(jīng)驗(yàn)分享一下。

  首先我認(rèn)為在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)是很有必要的。為什么要定在一個(gè)月之后呢?因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候基本每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活,包括性格以及各個(gè)方面基本都有所了解。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,就可以和家長(zhǎng)建立個(gè)共同話題,引起家長(zhǎng)溝通的欲望,然后更深入地了解學(xué)生的基本情況。

  另外就是通過(guò)參會(huì)情況,我們也可以確定每個(gè)學(xué)生背后的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。因?yàn)橹袑W(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是很難開(kāi)齊的,尤其是農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)。缺席的家長(zhǎng)可能是異地工作,也可能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠,覺(jué)得沒(méi)有必要。而參會(huì)的家長(zhǎng)能夠在百忙之中來(lái)參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)基本可以確定他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是非常重視的。那么我們就要牢牢把握住這些參會(huì)的家長(zhǎng),把我們本學(xué)期的教師任課情況,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)思想傳遞給家長(zhǎng),還有就是容易存在的家校矛盾也可以在會(huì)上說(shuō)一下,常見(jiàn)的就是學(xué)生犯錯(cuò)了,老師和家長(zhǎng)如何溝通;當(dāng)學(xué)校主流思想和家長(zhǎng)思想發(fā)生分歧的時(shí)候,彼此如何換位思考等等;目的就是拉近家長(zhǎng)和老師的距離。

  會(huì)議的主題就是在今后的工作開(kāi)展中希望得到家長(zhǎng)的支持,以及相互的理解,還有就是彼此的共同目標(biāo)。

  家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,建議簡(jiǎn)短,首先做到為家長(zhǎng)著想,畢竟有些家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)也是百忙之中過(guò)來(lái)的,我們首先做到帶著一顆誠(chéng)心去理解,為我們接下來(lái)的溝通做好鋪墊。另外就是此次會(huì)議無(wú)論學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣,盡量就是不當(dāng)面批評(píng),先報(bào)喜。

  會(huì)議結(jié)束,老師也不必急于離開(kāi)教室,方便有的家長(zhǎng)還想單獨(dú)和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作,那么我們就要在此刻給予家長(zhǎng)足夠的耐心、給予學(xué)生足夠的愛(ài)。甚至于這個(gè)會(huì)議也并非真正意義上的會(huì)議,就是老師走下講臺(tái),和家長(zhǎng)面對(duì)面的一次聊天。

  現(xiàn)在通過(guò)一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì),我們基本上可以把家長(zhǎng)的基本情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度做到心中有數(shù)了。針對(duì)不同的家長(zhǎng),我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式,我認(rèn)為我們都要做到一下幾個(gè)方面:

  1、不當(dāng)面揭短。就是不要在溝通的時(shí)候一上來(lái)就是給家長(zhǎng)打報(bào)告,說(shuō)學(xué)生的不好,要先肯定好的方面,這樣再給家長(zhǎng)溝通學(xué)生其他問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)才能更容易接受。有句老俗語(yǔ)說(shuō):烏鴉還覺(jué)得自己的孩子是白的呢,刺猬還覺(jué)得自己的孩子是光滑的呢。無(wú)論任何一對(duì)父母,包括我們自己在內(nèi),也很難接受有人一上來(lái)就說(shuō)我們的孩子怎樣怎樣不好,尤其是遇見(jiàn)溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),如果我們直接這么來(lái),即便當(dāng)時(shí)他們接受了,也被強(qiáng)制的配合了,但是其實(shí)心里已經(jīng)埋下了家校矛盾的種子。因?yàn)闀r(shí)間久了家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得老師就只看到了他們孩子的缺點(diǎn),甚至?xí)岩衫蠋熢卺槍?duì)他們家孩子。在后邊的工作中就是出現(xiàn)消極對(duì)待,甚至是對(duì)抗。而且我們?cè)谔岢鰧W(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候,也要給予好的建議和措施,而不是一味地把問(wèn)題拋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們是真心實(shí)意的為孩子著想的,這樣我們的溝通才能更加有效。

  2、不要正面剛。我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通問(wèn)題的時(shí)候,盡量不要發(fā)生正面沖突。或者就不給他們跟你剛的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中也遇到過(guò)兩件小事,給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時(shí)候,有一位家長(zhǎng)因?yàn)橐咔樯暇W(wǎng)課管不住學(xué)生玩手機(jī)就比較煩躁,無(wú)處發(fā)泄的時(shí)候就在班級(jí)群里發(fā)了一些比較過(guò)激的言論,遇到這種情況,其實(shí)我的好多同事都是看見(jiàn)了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn),對(duì)于這種“無(wú)理取鬧”的家長(zhǎng)就懶得搭理他們。我當(dāng)時(shí)看到之后,就心里琢磨了大概10分鐘,然后就在群里非常不客氣地回復(fù)了他,給了他一個(gè)難堪,并且一分鐘后立馬把他提出了群,我這么做的目的就是:第一側(cè)面告訴其他家長(zhǎng),我們的'班級(jí)群用來(lái)學(xué)習(xí)的,里面有很多學(xué)生,不管咱們家長(zhǎng)心里什么想法,不要在群里宣傳負(fù)面情緒,有任何問(wèn)題我們可以電話溝通。第二就是不給他再回過(guò)頭剛我的機(jī)會(huì)。之后我又電話了這位家長(zhǎng),電話的時(shí)候我是心平氣和喊了一聲哥的,然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后,我們的班級(jí)群里就沒(méi)有家長(zhǎng)再在群里當(dāng)鍵盤(pán)俠了,有問(wèn)題都是電話溝通。

  還有就是今年也遇到了一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng),對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我一般的做法就是用學(xué)生來(lái)管家長(zhǎng),就不去直接面對(duì)家長(zhǎng)。效果還不錯(cuò)。

  3、無(wú)事不擾。農(nóng)村有很多留守學(xué)生,家長(zhǎng)也都疲于生計(jì),其實(shí)也是非常不容易的。一般沒(méi)有特別嚴(yán)重的問(wèn)題,最好是不要去打擾家長(zhǎng),相互的理解和尊重才會(huì)讓溝通更順暢。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中永遠(yuǎn)都只是輔助,請(qǐng)家長(zhǎng)也好,反思也好都不是解決問(wèn)題的根本辦法,甚至還會(huì)適得其反增加家校矛盾。

  4、克服埋怨情緒。教學(xué)工作中,尤其是疫情期間,有時(shí)候會(huì)遇到有些家長(zhǎng)打電話給老師:某某某,在家不寫(xiě)作業(yè),不上網(wǎng)課,管不住了等等。有的老師可能會(huì)覺(jué)得煩:自己的孩子在家里自己都管不住,老師能有什么辦法。其實(shí)從另外一個(gè)角度,家長(zhǎng)能把電話打給老師說(shuō)明也是對(duì)老師的一種信任。老師接過(guò)電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)導(dǎo),學(xué)生也會(huì)更加敬重老師,家長(zhǎng)也會(huì)更加感激老師,那么這樣老師和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)更進(jìn)一步。

  老師是鏈接家校關(guān)系的紐帶,好的溝通不僅能夠促進(jìn)今后的教學(xué)工作,也能讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系,緩解當(dāng)下的家校矛盾。以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn),希望和大家共同學(xué)習(xí),相互切磋。

家校溝通心得體會(huì)9

  班級(jí)的工作要順利開(kāi)展,必須要有家長(zhǎng)的密切配合,而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開(kāi)的,所以,教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。

  作為班主任,很多時(shí)侯都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無(wú)故曠課等等,很多事情溝通得好了,可以起到很好得教育效果,可如果溝通不好,非常不滿意,到時(shí)班主任的工作就不能正常地開(kāi)展。

  的確,和家長(zhǎng)溝通不是很容易:當(dāng)面他們會(huì)答應(yīng)得好好的,讓你一百個(gè)放心;回到家里,他們會(huì)采取無(wú)效的教育手段(打罵等懲罰或者置之不理),結(jié)果也是你可想而知的。

  所以,如果學(xué)生一再犯錯(cuò),在你的教育下還不改,這就需要和家長(zhǎng)商量解決辦法,但是在家長(zhǎng)來(lái)之前一定要想好來(lái)說(shuō)什么,千萬(wàn)注意不能只知道說(shuō)學(xué)生這不是那不是,要在表?yè)P(yáng)的情況下指出學(xué)生的不足。

  和家長(zhǎng)溝通,首先要想好這些問(wèn)題:

  1、你是否了解發(fā)生問(wèn)題的原因?有些老師不分青紅皂白,明明是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題,卻要找家長(zhǎng)溝通,這樣的溝通自然不會(huì)有效果;

  2、你是否有了解決問(wèn)題的方法?你至少要給家長(zhǎng)提一些建議,采取與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài);

  3、你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解?這很關(guān)鍵!有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng),絕對(duì)要采取不同的談話方法,否則不但沒(méi)效果,反而產(chǎn)生很差的效應(yīng);

  為了使學(xué)校和家庭合力育人,班主任必須尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的方法。必須要注意這樣幾點(diǎn):

  第一,與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候,那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候,與家長(zhǎng)溝通,應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況,以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。

  第二,與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng),多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí),說(shuō)得多聽(tīng)得少,只顧自己痛快,啪啪一通數(shù)落,情緒發(fā)泄完了,自己累了,家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了,回去便拿孩子撒氣。

  我們不妨換個(gè)方式作個(gè)聽(tīng)眾,如何呢?我們班的一個(gè)學(xué)生,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是話特別多,上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象,對(duì)于他的表現(xiàn),我一直不滿意,多次找他談話,但每次都沒(méi)有多大的成就,最后我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng),準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番,家長(zhǎng)來(lái)了后,很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況,并將這個(gè)學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我做了反映,從他談到的情況中,我了解到這位學(xué)生是長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣,上課時(shí)插嘴,這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反應(yīng),所以對(duì)他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待,要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn),切不可心急?梢(jiàn),有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō),甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò),傾聽(tīng)有兩個(gè)好處,一是造成平等的談話氣氛,二是便于我們從中捕捉信息。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休,追問(wèn)不停。自己可能會(huì)感到不耐煩,但是我們要時(shí)刻保持親切的笑容,去面對(duì)他們,去體諒做父母的心情,以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們,通過(guò)換位思考去了解他們,使他們相信自己有能力,有信心把他們的'孩子教育好。

  第三,與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù),要深入淺出,將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù),多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解,所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

  溝通無(wú)限!方法不拘一格,但不論采取何種方法,技巧,你都要出于真誠(chéng),并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

家校溝通心得體會(huì)10

  每天班里的每個(gè)孩子都在上演著形形色色的事情,而有些事情會(huì)涉及到各科老師,甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶,在學(xué)生,老師和家長(zhǎng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也快三年,但總感覺(jué)自己的`一些溝通語(yǔ)言有時(shí)有些直接,但幸好自己的真誠(chéng)總能打動(dòng)了對(duì)方。

  近來(lái)班上的r同學(xué)和我說(shuō),他不喜歡某個(gè)老師,說(shuō)那個(gè)老師的話讓他覺(jué)得不開(kāi)心。當(dāng)時(shí),我并沒(méi)放心上,因?yàn)橛袝r(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適,老師肯定免不了批評(píng),而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來(lái)他的媽媽找到我聊起來(lái),當(dāng)時(shí)當(dāng)著孩子的面提到這件事,而且也能感覺(jué)出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說(shuō)法。我立刻覺(jué)得孩子?jì)寢屢郧罢f(shuō)孩子習(xí)慣不好,是爺爺奶奶慣的,但作為母親,她也有一定的責(zé)任。就這件事來(lái)說(shuō),我感覺(jué)總不能當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師做的不對(duì)的地方吧,因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子覺(jué)得媽媽都說(shuō)了老師不對(duì),那我下次還違紀(jì)的時(shí)候老師再說(shuō)我我就和他“講道理”。雖然很想反駁,但當(dāng)時(shí)我想了想,沒(méi)多說(shuō)什么,和她保證會(huì)和老師溝通。后來(lái)我和那個(gè)老師溝通了,而也又在一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和她說(shuō)了她做的不合適的地方。最后,事情很好的解決了,老師和家長(zhǎng)都挺滿意,并向我表示感謝。