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一體化培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-12-15 19:04:08 心得體會(huì) 我要投稿

一體化培訓(xùn)心得15篇

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的一體化培訓(xùn)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

一體化培訓(xùn)心得15篇

一體化培訓(xùn)心得1

  今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說課展示,耳目一新,別開生面。專家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里,深入淺出。

  首先通過大家的說課,我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),也教會(huì)我今后如何規(guī)范說課。

  最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考,進(jìn)入大學(xué)的,所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解,但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班,所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞,毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的PPT制作的非常精美,值得我學(xué)習(xí),而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的,還值得進(jìn)一步探究。

  本次我印象最深刻的說課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》,因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z(yǔ)文老師的我最近也在備這一單元的課文,所以聽起來就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,其人文主題是“苦難與新生”,了解完這些,有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo),把握大方向。

  我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo),通過文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力;通過對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維,促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升;并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國(guó)情懷之美,利于提高學(xué)生的審美;并且在人物形象的分析理解z中,不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。

  在七位老師發(fā)言完畢,專家們點(diǎn)評(píng)完之后,我陷入了深深的反思,我認(rèn)為自己和這七位老師相比,還存在很大的差距:

  首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余,沒有主動(dòng)擠出時(shí)間來開展自學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí),我對(duì)新知識(shí),新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹,很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后,放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn),不能及時(shí)寫反思反饋。在做很多事情之前,雖有計(jì)劃,但很難按計(jì)劃實(shí)施,時(shí)常有“靡不有初,鮮克有終”的感覺。其實(shí)這種說課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路,同時(shí)也是自我復(fù)盤,提升理解的過程。

  其次我的創(chuàng)新能力有待提高,要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難,需要不斷克服,才能成就更好的自己。就像本次說課活動(dòng)中的物理杜老師,她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中,我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則,感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著,堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的.精神。我的語(yǔ)文雖然不用實(shí)驗(yàn),但是在詞句的探索,文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神,開創(chuàng)拓展的干勁,而不是缺乏迎難而上的勇氣。

  我的語(yǔ)文課堂算是比較常規(guī)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué),對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn),回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué),在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面,我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí),多和青年老師們探討交流,自己也去多看看語(yǔ)文相關(guān)的前沿雜志,提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力,不斷抓落實(shí)。

  活動(dòng)中每位老師都講得非常好,專家評(píng)點(diǎn)一針見血,絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑,讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長(zhǎng)處,不斷提升自己的說課技能,教學(xué)技能,培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。

一體化培訓(xùn)心得2

  安全是審查調(diào)查工作的生命線,確保審查調(diào)查安全不是一般的操作問題,技術(shù)問題,而是嚴(yán)肅的政治問題、紀(jì)律問題。此次培訓(xùn)從認(rèn)清審查調(diào)查安全形勢(shì)、壓緊壓實(shí)安全責(zé)任、織牢織密安全體系等方面,詳細(xì)講解了安全工作的重要,也讓我對(duì)此有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中,我將立足崗位和職責(zé),緊繃安全之弦,切實(shí)推動(dòng)紀(jì)檢監(jiān)察工作高質(zhì)量發(fā)展:一是更加高度重視審查調(diào)查安全工作,切實(shí)增強(qiáng)防范安全事故的.政治自覺和行動(dòng)自覺。二是把安全擺在首要位置抓緊抓實(shí),嚴(yán)格審批程序,防范安全風(fēng)險(xiǎn)。三是指導(dǎo)案件監(jiān)督管理室認(rèn)真履行監(jiān)管職能,嚴(yán)格開展監(jiān)督的同時(shí),注重及時(shí)提醒,幫助審查調(diào)查組防范于未然,推動(dòng)形成各司其責(zé),相互協(xié)作的良好局面。

一體化培訓(xùn)心得3

  我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓(xùn),能向來自全廣西這么多技校的同行們學(xué)習(xí)、交流和溝通,倍感珍惜,這個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)非常難得。

  這次培訓(xùn)課程的第一天由廣州工貿(mào)的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施一體化教學(xué)工作過程的6個(gè)步驟內(nèi)容;第二天由吳多萬主任跟我們重點(diǎn)講解了魚骨圖的使用。前兩天的學(xué)習(xí)使我對(duì)工學(xué)一體的一體化教學(xué)有了大概的了解。

  第三天開始分組跟各系的老師學(xué)習(xí)和觀摩一體化授課,我本人分到了焊接組,接下來的三天里,邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓(xùn)方式,讓我親自練習(xí)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)及工作頁(yè)的開發(fā)訓(xùn)練,使我對(duì)一體化有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

  6至7號(hào)我又到了德育語(yǔ)文組,在覃珍蘭和通用素質(zhì)教育中心的老師帶領(lǐng)下,學(xué)會(huì)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下的小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在1至7號(hào)的中途,還有機(jī)會(huì)由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體系文件,讓我了解從學(xué)校層面的推廣方式和工作流程,并能得到無償共享資料和成果的承諾,廣西石化高技這種開放的胸懷著實(shí)讓我贊服。

  今天上午,由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹,讓我又學(xué)到了課堂組織更多的技巧,特別是她重點(diǎn)介紹的為能人為在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng),恰恰是我以前犯的錯(cuò)誤;同時(shí)她強(qiáng)調(diào)的小組中組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)策劃和協(xié)調(diào)人員干活,也正是本次培訓(xùn)未注意到的地方,我們經(jīng)常讓組長(zhǎng)干活。這個(gè)講座令我對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了提升。

  總的來說,參加這次培訓(xùn),使我厘清了一體化的相關(guān)概念,加深了對(duì)一體化課改的理解,厘清了典型工作任務(wù)描述、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表、工作頁(yè)、教學(xué)活動(dòng)、一體教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多概念,了解了一體課程開發(fā)的流程,明白了當(dāng)前的一體化與傳統(tǒng)理實(shí)一體化的區(qū)別,并且清楚一體化課改刻不容緩。

  除了這些經(jīng)外,本次培訓(xùn)授課老師的.表現(xiàn)也讓我學(xué)到了很多。他們的敬業(yè)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學(xué)習(xí)。比如說邱霞老師3號(hào)一整天連中午都未休息過;又比如說德育語(yǔ)文組的老師從早到晚都跟我們一起,真是難為她們了。沒有這些老師負(fù)責(zé)任的、有針對(duì)性的培訓(xùn),我想這次培訓(xùn)的成效可能要打折了。對(duì)這些辛勤勞動(dòng)、不計(jì)得失給我們授課的老師們,我表示衷心的感謝!

  最后,提三個(gè)希望:

  1、希望這次培訓(xùn)所接觸到的資料能夠給我共享;

  2、再組織一次到廣州工貿(mào)的培訓(xùn),加深學(xué)習(xí);

  3、再做一次合作課堂的專門培訓(xùn)。

一體化培訓(xùn)心得4

  相信“雙減”二字大家都不陌生,并已深深印在腦海里。王校長(zhǎng)也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào):“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑,是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程,著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果!焙偌磳⒔咏猜暎行覅⒓恿他}湖區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師“雙減背景下的教學(xué)評(píng)一體化”寒假培訓(xùn)英語(yǔ)專場(chǎng)學(xué)習(xí),更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù),“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真,回歸高效,回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。

  一、試卷命題方向更注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

  人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì),眾所周知,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評(píng)價(jià),我們培養(yǎng)的不是考生,而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則,重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試,由此可見英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ),能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。

  新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材,一切活動(dòng)源于教材而高于教材,即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進(jìn)行口頭展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);課中提高小組合作能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編對(duì)話,達(dá)到學(xué)以致用;課后歸類總結(jié),學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境,增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性和層次性相結(jié)合

  作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的'特點(diǎn)及需要,為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能,形成核心素養(yǎng),主要由教師布置,學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱。

  分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作,無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué),但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性。

  通過本次學(xué)習(xí),讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解,基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合,既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用,以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情,提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)與反饋相輔相成

  我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評(píng)---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思,如何讓評(píng)價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué),是值得我深思的一個(gè)問題。

  考慮到自己的班級(jí)比較多,每天一節(jié)英語(yǔ)課,每課教學(xué)任務(wù)也不同,作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語(yǔ)配音發(fā)音方面、教師評(píng)語(yǔ)方面,爭(zhēng)取讓過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的,也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分,是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。

  “雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時(shí)也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn),只有不斷反思自己,才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地,讓“教育”歸真,自己一直在努力踐行。

一體化培訓(xùn)心得5

  通過這次思政大課,我深切感到:沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó),也就沒有我們今天的幸福生活。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義,把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家,是我國(guó)各族人民的'共同理想,激發(fā)起億萬人民獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的巨大熱情和創(chuàng)造力量。經(jīng)過新中國(guó)成立以來特別是改革開放以來的不懈努力,我國(guó)取得了舉世矚目的發(fā)展成就,從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的重大變化,但我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變。

  把宏偉的藍(lán)圖化為光輝的現(xiàn)實(shí),是我們的神圣使命。我們應(yīng)把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的崇高理想,化為對(duì)共同理想的忠誠(chéng)和熱情,讓青春在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中閃光,成為一個(gè)真正有理想、有抱負(fù)的青年人。

一體化培訓(xùn)心得6

  經(jīng)學(xué)院推薦,我有幸和來自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師聚集在一起,學(xué)習(xí)一體化的課程,這次培訓(xùn)是由人力資源和社會(huì)保障部舉辦的全國(guó)技工院校一體化師資培訓(xùn)《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓(xùn)班。在學(xué)習(xí)期間我們相互交流、相互啟迪,開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時(shí)間雖然短暫,但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗(yàn)了一體化教學(xué),親自參與一體化課程設(shè)計(jì)。在這些過程中,我對(duì)一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在此,對(duì)本次培訓(xùn)做如下總結(jié):

  1、 國(guó)家重視,改革勢(shì)在必行

  一體化教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng),以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起,學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和理念;通過體驗(yàn)使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的,它是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。所以,學(xué)校要想在今后取得發(fā)展,就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。

  2、“一體化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

  一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來,將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外,它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)(在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我),使得他們?cè)陔x開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入進(jìn)去。由此可見,我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化,不在是老師教、學(xué)生學(xué),教師教多少學(xué)生學(xué)多少,老師教完了學(xué)生忘完了,我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過對(duì)具體工作任務(wù)的發(fā)布,讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。

  3、 對(duì)我校汽修專業(yè)一體化教學(xué)的思考

  借此經(jīng)驗(yàn),我有幾點(diǎn)想法,不知成不成熟,僅做思考:

  (1)教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變,需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,教師認(rèn)識(shí)不到位那么教學(xué)改革必定受阻,許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。

 。2)硬件設(shè)施的匱乏,實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足(按一體化教學(xué)配備),學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,不能直接應(yīng)用,學(xué)而無用,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

 。3)年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)或者更具體地說缺乏工廠實(shí)踐的經(jīng)歷,缺少與企業(yè)工作實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,教師的實(shí)踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué),影響畢業(yè)生質(zhì)量,這些都嚴(yán)重制約了一體化教學(xué)的實(shí)施。

  4、 感悟

 。1)一體化實(shí)施難度大,作為一體化老師要有堅(jiān)定的'信念。

  一體化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及過硬的技能水平,而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力,較強(qiáng)的責(zé)任感,對(duì)工作生活的一份愛心和耐心。

 。2)豐富專業(yè)相關(guān)知識(shí),為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,知識(shí)和技能隨時(shí)都在更新,這就要求我們這一代人要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu),只有多掌握一些科學(xué)知識(shí),才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,必須通過不斷的學(xué)習(xí),才能提高自身的整體素質(zhì),只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展,才能不被時(shí)代所拋棄。

 。3)一體化教學(xué)的組織實(shí)施需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的團(tuán)隊(duì)。

  一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力,它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作,需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員相互配合相互協(xié)助,一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是成功的重要保障。因此在一體化實(shí)施的過程中,我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源,組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì),做到從上到下在思想上、行動(dòng)上的統(tǒng)一。

 。4)一體化是一種新型的教學(xué)模式,要結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。

  不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同,而一體化教學(xué)的實(shí)施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行,將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行融合,形成有自己特色的一體化,有什么樣的條件做什么樣的一體化,走真正適合自己的道路,而不是盲目地去模仿、拿來,不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

  5、一體化的優(yōu)點(diǎn)和困惑

  (1)優(yōu)點(diǎn)

 、儆行г鰪(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ;

 、谟行岣吡私處煹念I(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、表達(dá)能力 ;

  ③充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和潛能 。

 。2)困惑

 、偃绾斡行У膶(duì)一體化教學(xué)過程進(jìn)行掌控;

 、谌绾握莆彰课唤處煹膶W(xué)習(xí)和接受情況;

 、 教師內(nèi)部如何進(jìn)行合理的分工。

  6、建議

 。1)學(xué)院推行的一體化改革,須定期派多一些教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)一體化培訓(xùn),不能使得一體化教學(xué)改革局限于自編自導(dǎo)的形式狀態(tài),這樣一體化教學(xué)改革就過于緩慢;

  (2)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地應(yīng)按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì),若硬件設(shè)施不能一時(shí)滿足,可適當(dāng)?shù)膶?duì)某些班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn);

 。3)對(duì)于一體化教師的要求應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所區(qū)別。例如,一體化教師制作的工作頁(yè)和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的教案,一體化教師應(yīng)每月寫一次教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思,這樣的總結(jié)、反思不一定長(zhǎng)篇闊論,但必須是教學(xué)過程中實(shí)際存在的問題。

  (4)做好一體化教師的鑒定工作,讓教學(xué)能手、高手主動(dòng)積極參與一體化教學(xué)改革,因?yàn)檫@些教師具有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而不是都想方設(shè)法走行政路線,讓更多、更好、更高的教師感受到應(yīng)有的、實(shí)際意義的變化;

 。5)一體化教學(xué)改革需不斷檢驗(yàn)其效果,教師應(yīng)做到一體化教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁(yè)、策劃表等可以參考,但不能千篇一律,應(yīng)有自己的特點(diǎn)和創(chuàng)意。一體化教師在制作課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁(yè)、策劃表時(shí)會(huì)花很多時(shí)間,所以教學(xué)安排上不能有過重的教學(xué)任務(wù),不然最終會(huì)流于形式。

  以上是我這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì),做得還不夠全面深入,認(rèn)識(shí)的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí),一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處。在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,我將以這次培訓(xùn)為契機(jī),不斷和同行業(yè)人士學(xué)習(xí)交流,努力完善自己的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力,爭(zhēng)取在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作中起一定的作用,為學(xué)院的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

一體化培訓(xùn)心得7

  時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼我們已不再是初來乍到的新生,而為即將踏入社會(huì)的新生力量,變?yōu)檎嬲睦仙恕?/p>

  在過去的短短一年里經(jīng)過全班同學(xué)的一起努力,我班也取得了不錯(cuò)的成績(jī),班級(jí)同學(xué)彼此間的感情也不斷加深。作為團(tuán)支書,我會(huì)盡我的力量為同學(xué)們服務(wù),站好屬于自己的崗位。大學(xué)的校園生活是十分豐富與美好的,只是可惜我們已馬上畢業(yè)了,屬于我們學(xué)前教育五班的時(shí)間沒多少了,希望在這些時(shí)光里,我們班全體同學(xué)能夠在一起愉快的度過,過去的點(diǎn)滴,回憶起來仍歷歷在目。本學(xué)期的主體目標(biāo)依舊以學(xué)業(yè)為主,同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè),和就業(yè)意識(shí)。實(shí)施方案具體如下:

  一、營(yíng)造有毅力的班集體核心

  協(xié)調(diào)班長(zhǎng)和其他班委團(tuán)結(jié)一致,密切聯(lián)系同學(xué),起模范帶頭作用,以身作則,對(duì)工作要有忠誠(chéng)的責(zé)任感、對(duì)班級(jí)同學(xué)要有高度負(fù)責(zé)的熱情,為他們做好該做的服務(wù),營(yíng)造出為班級(jí)站好崗位的核心力量!

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的工作

  鑒于我們現(xiàn)在還不能離校去實(shí)習(xí),還要繼續(xù)上課,參加各種考試,所以學(xué)習(xí)也是班級(jí)工作的重點(diǎn),要與學(xué)習(xí)委員做好日常考核,并以身作則,號(hào)召大家繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、繼續(xù)堅(jiān)持班級(jí)事務(wù)公開制度

  過去的時(shí)間證明了這一措施的合理性與可行性,將班級(jí)有關(guān)同學(xué)信息的事情公開化,有利于加強(qiáng)同學(xué)們和班委之間彼此的信任,有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié),有利于同學(xué)們的利益,使班級(jí)里的同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢詤⑴c到集體事務(wù)中來。同時(shí),廣泛采納同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)的意見,集思廣益,爭(zhēng)取使班級(jí)工作更上一層樓。

  四、加強(qiáng)勞動(dòng)、文娛、體育等的方面工作

  積極配合學(xué)校和系里的工作,認(rèn)真完成學(xué)校和系里分配下來的`各項(xiàng)任務(wù)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng),和班委一起做好帶頭作用,另外,一些其他的活動(dòng),具體的活動(dòng)內(nèi)容按同學(xué)們的總體意愿以及當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而論,希望通過舉辦的活動(dòng),能增進(jìn)老師、同學(xué)彼此之間的感情,給大家?guī)砜鞓贰?/p>

  五、做好班級(jí)聯(lián)系通訊錄

  在已建立班級(jí)飛信、QQ群的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建本班的通訊錄。以使同學(xué)們可以相互交流,相互聯(lián)系,也給老師和班主任帶來方便,可以隨時(shí)考察。

  在剩下的大學(xué)生活里,我會(huì)盡我所能,好好工作,同其他班委努力為同學(xué)們服務(wù),并且做好帶頭模范作用,一心為班級(jí)服務(wù)是我們的宗旨。

一體化培訓(xùn)心得8

  通過一個(gè)多小時(shí)省紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的精彩授課,我深刻認(rèn)識(shí)到審查調(diào)查安全是審查調(diào)查工作高質(zhì)量發(fā)展的.第一位,是“懲前毖后,治病救人”方針貫徹在審查調(diào)查全過程的具體體現(xiàn)。在今后的審查調(diào)查工作中,我們要嚴(yán)格落實(shí)依規(guī)依紀(jì)依法安全文明辦案要求,“走讀式“談話前做到充分準(zhǔn)備,從“六必知”轉(zhuǎn)化到“應(yīng)知必知”;要結(jié)合具體問題,制定具體方案,提高談話技巧,掌握談話的主動(dòng)權(quán);要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿審查調(diào)查安全全過程,充分發(fā)揮思想政治工作的作用;加強(qiáng)自我監(jiān)督,對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改,舉一反三,不斷提高審查調(diào)查安全能力和水平。

一體化培訓(xùn)心得9

  近年來,長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)以“德學(xué)兼修,立人致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念為引領(lǐng),以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專家型”教師為目標(biāo),以“3+1”校本教研為著力點(diǎn),以教師專業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn),立足學(xué)校實(shí)際,積極構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化模式,逐步探索了一條符合本校實(shí)際的教研訓(xùn)之路。

  一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),以一體化思路引領(lǐng)教研訓(xùn)工作

  1.明確教研訓(xùn)工作理念,解讀教研訓(xùn)一體化內(nèi)涵。20xx年3月,在一把手校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足實(shí)際,通過調(diào)查研究提出教研訓(xùn)一體化工作理念!敖獭敝饕橇⒆阏n堂教學(xué),抓實(shí)常規(guī)教學(xué),抓新教學(xué)改革,抓穩(wěn)教學(xué)質(zhì)量!把小敝饕w現(xiàn)在校本研究和課題研究方面,要抓細(xì)每周校本教研活動(dòng),抓準(zhǔn)學(xué)校大課題、各教研組子課題、專任教師小課題!坝(xùn)”主要體現(xiàn)在專任教師自主研修和整體培訓(xùn)方面!耙惑w化”是指在日常教學(xué)工作中以教師專業(yè)發(fā)展為核心,以學(xué)校制訂的《專任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》為抓手,把每學(xué)年各學(xué)科專任教師在教研訓(xùn)方面所做的工作通過日記錄、周統(tǒng)計(jì)、月總結(jié)、學(xué)期匯總等方式記錄在冊(cè),作為專任教師考核的重要依據(jù)。

  2.成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),以教導(dǎo)主任、副主任、各教研組長(zhǎng)、科研干事、教導(dǎo)干事為組員成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)制訂《長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)專任教師教研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》,指導(dǎo)協(xié)調(diào)專任教師參與日常教研訓(xùn)工作。

  3.建立三級(jí)負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校建立了“學(xué)科教研組長(zhǎng)—學(xué)科骨干教師—專任教師”三級(jí)負(fù)責(zé)人制度,形成了長(zhǎng)效教研訓(xùn)人才培養(yǎng)機(jī)制。

  4.整合考核方式。每學(xué)年,學(xué)校都會(huì)把專任教師的教研訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位責(zé)任制、年度考核、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。

  二、多措并舉構(gòu)建教研訓(xùn)一體化模式,助推教師專業(yè)發(fā)展

  1.以“教”為著力點(diǎn),開展“3+1”校本教研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革。一是開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年會(huì)定期開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課評(píng)課活動(dòng),及時(shí)為課堂教學(xué)把脈,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每聽完一節(jié)課都會(huì)根據(jù)“專任教師教學(xué)常規(guī)管理量化考核表”對(duì)專任教師進(jìn)行評(píng)價(jià),讓專任教師填寫“聽評(píng)課反饋記錄表”。二是開展高效課堂推進(jìn)活動(dòng),構(gòu)建“一科多!薄耙荒6喾ā钡.課改模式。20xx年下半年,學(xué)校在“自主樂學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,以7-9年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外校本教研為先導(dǎo),開展教改實(shí)驗(yàn),其中共涉及教研組9個(gè)、課改授課教師21人、磨課教師58人,現(xiàn)已創(chuàng)建了語(yǔ)文常規(guī)課程教學(xué)模式、語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式、中考作文教學(xué)模式、英語(yǔ)學(xué)科作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題教學(xué)模式等。

  2.以“研”為發(fā)力點(diǎn),依托課題全面實(shí)施教研訓(xùn)一體化工作。一是立足日常教學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。每名專任教師都會(huì)將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來,分門別類上報(bào)所在學(xué)科教研組。二是依托校本教研,集中診斷問題。各學(xué)科教研組會(huì)利用每周校本教研時(shí)間,對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行提煉,并記錄在“教研訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄表”上,提煉出本學(xué)科教研組申報(bào)的子課題,向?qū)W校申報(bào)立項(xiàng)。三是依托《專任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》,構(gòu)建“學(xué)校大課題—學(xué)科教研組小課題—專任教師子課題”三級(jí)科研體系。20xx年9月,學(xué)校以大課題的形式申報(bào)了市級(jí)課題《城區(qū)初中教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》,同年11月立項(xiàng)。在大課題引領(lǐng)下,學(xué)校專任教師參與熱情極高。目前,學(xué)校共有20個(gè)學(xué)科教研組承擔(dān)了子課題,105名專任教師全部承擔(dān)了個(gè)人小課題。

  3.以“訓(xùn)”為助力點(diǎn),開展因需菜單式培訓(xùn),加強(qiáng)專業(yè)教師發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)。一是分類培訓(xùn),在骨干教師引領(lǐng)下開展系列教研訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)新教師入職角色轉(zhuǎn)變慢的特點(diǎn),學(xué)校開展了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng),從省市級(jí)骨干教師中選出7名師傅與新教師結(jié)對(duì)子,簽訂師徒協(xié)議,制訂師徒結(jié)對(duì)三年幫扶計(jì)劃,且每學(xué)期有1節(jié)師徒共建自主成長(zhǎng)匯報(bào)課;針對(duì)青年教師進(jìn)步快的特點(diǎn),學(xué)校積極搭建平臺(tái),每學(xué)期舉辦青年教師成長(zhǎng)策略研討論壇1次。二是按需施培,開展因需菜單式自主研訓(xùn)活動(dòng)。中考前夕,學(xué)校邀請(qǐng)省市名校中考專家到校為大學(xué)區(qū)聯(lián)盟體的教師指點(diǎn)迷津。三是開展讀書匯報(bào),提升專任教師綜合能力。學(xué)校鼓勵(lì)專任教師積極利用寒暑假寫讀書心得,并要求專任教師在學(xué)期初進(jìn)行假期讀書匯報(bào),以此提升專任教師的綜合能力。

一體化培訓(xùn)心得10

  雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)要“牢固樹立沒有安全就沒有審查調(diào)查”的工作理念,但是在實(shí)際工作中,因?yàn)榛緵]有碰到辦案安全事故,心理會(huì)有所松懈,有時(shí)候還會(huì)認(rèn)為留置場(chǎng)所、“走讀式”談話的`要求過于嚴(yán)格了,對(duì)于審查調(diào)查人員突破案件帶來了阻力。這次的培訓(xùn)對(duì)我們基層紀(jì)檢監(jiān)察工作來說就是場(chǎng)“及時(shí)雨”,課程中的一些真實(shí)案例、現(xiàn)場(chǎng)視頻以及中紀(jì)委、省紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的重要批示,讓我為之一驚,第一次感覺審查調(diào)查安全是如此的重要,它是紀(jì)檢監(jiān)察工作的生命線,關(guān)乎我們個(gè)人肩上的責(zé)任,關(guān)乎整個(gè)紀(jì)檢監(jiān)察工作高質(zhì)量發(fā)展的全局,更關(guān)乎紀(jì)檢監(jiān)察向全面從嚴(yán)治黨縱深發(fā)展的力度、深度。

一體化培訓(xùn)心得11

  隨著全國(guó)高級(jí)教育的普及,中職教育得到大力發(fā)展,F(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低,學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求比較強(qiáng),企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平,這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來面對(duì)中職學(xué)生,只注重知識(shí)的講授與書本上的練習(xí),這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致。現(xiàn)在比較突出的問題是把對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,教學(xué)效果低下。

  中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可,并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。

  理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開,而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式,突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的`局限,而是理中有實(shí),實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

  對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生,大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維,實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí),動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力,少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐(實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法,已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式,這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,提高教學(xué)效率。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限,加速學(xué)生技能的形成速度,是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高,對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。

  如何開展理實(shí)一體化教學(xué)

  1、開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 在教學(xué)內(nèi)容上,有三類課程比較適合開展理論實(shí)踐—體化教學(xué):

  a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容;

  b.技術(shù)性強(qiáng),不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容;

  c.研究性強(qiáng),不深入現(xiàn)場(chǎng)無法講授的課程內(nèi)容。

  2、在教材上,教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn),所任學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生就業(yè)的要求,精選教材或自編校本教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性,以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。 課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué),做到相互交融,渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”,從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。

  3、 教學(xué)場(chǎng)所上,最好選用相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué),這樣可充分地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備,提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室,只有在實(shí)場(chǎng)地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。 教師能力上,對(duì)教師提出了更高的要求。教師一方面要能進(jìn)

  行理論教學(xué),另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。

  4、教學(xué)設(shè)備上,學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施,實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行,教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去,那將無法提高教學(xué)水平,而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。

  運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果

  職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法,改善課堂的教學(xué)環(huán)境,改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能,拓寬學(xué)生的就業(yè)面,促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索,還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高,結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用,形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力,提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一體化培訓(xùn)心得12

  為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究,探索關(guān)于教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量,2月14日,興隆街小學(xué)邀請(qǐng)全國(guó)深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)”為主題的報(bào)告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué);顒(dòng)。

  崔成林教授,全國(guó)著名特級(jí)教師,正高級(jí)教師。山東省十大創(chuàng)新人物,泰安市功勛教師,泰山學(xué)院客座教授。長(zhǎng)期致力于課堂實(shí)踐研究,在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已在國(guó)家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化,推進(jìn)深度教學(xué)改革,取得了豐碩的成果,獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng),崔教授本人也榮獲“第四屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。

  崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個(gè)部分展開。他指出,有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的'課堂,要打造有效課堂,需教學(xué)評(píng)一體化的研究,推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí),應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用,從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要,提升教學(xué)效益和質(zhì)量。

  崔教授的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng),為老師們?cè)敿?xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”,要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)際案例進(jìn)行對(duì)比分析,讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂設(shè)計(jì),怎樣做才能實(shí)施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

  為了更好地幫助老師們理解,崔教授不時(shí)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流,引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂中如何實(shí)現(xiàn)思維碰撞與遷移,如何讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等問題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念。

  崔教授的報(bào)告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,把先進(jìn)的理念融入具體的案例,深入淺出,讓我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解,為我們埋下了一粒種子,希望這粒種子在我們的精心培育下,生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng),結(jié)出豐碩的果實(shí)。

一體化培訓(xùn)心得13

  一、培訓(xùn)時(shí)間:

  20xx年8月27日至20xx年8月31日

  考核時(shí)間:培訓(xùn)開課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)

  二、培訓(xùn)地點(diǎn):

  大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會(huì)議室

  三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員:

  參加培訓(xùn)人員:各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人

  四、培訓(xùn)內(nèi)容及討論

  我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范(20xx年版)》的內(nèi)容及要求知識(shí)的培訓(xùn),內(nèi)容包括:

  (一)居民健康檔案管理

  1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版);

  2、居民健康檔案概論;

  3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序;

  4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用;

  5、健康檔案的電子化信息技術(shù);

  6、健康體檢流程;

  7、個(gè)人基本信息采集技巧(1學(xué)時(shí))。

 。ǘ┙】到逃。

  1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版);

  2、社區(qū)健康教育方法與對(duì)象;

  3、健康素養(yǎng)的基本知識(shí)與技能;

  4、日常生活方式健康教育;

  5、常見傳染病的健康教育。

  (三)0~6歲兒童健康管理。

  1、0~6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版);

  2、新生兒家庭訪視及健康管理。

 。ㄋ模┰挟a(chǎn)婦健康管理。

  1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版)

  2、產(chǎn)褥期保。

  3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。

  (五)老年人健康管理。

  老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版)

 。╊A(yù)防接種。

  預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版)。

 。ㄆ撸﹤魅静(bào)告和處理。

  1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理服務(wù)規(guī)范解讀(20年版);

  2、應(yīng)急基本知識(shí);

  3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理;

  4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救援。

 。ò耍┞圆〔±芾硪(guī)范。

  1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版);

  2、高血壓病例管理;

  3、Ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版);

  4、Ⅱ型糖尿病病例管理。

  (九)重性精神疾病病例管理規(guī)范

  重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版)。

 。ㄊ┬l(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。

  衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀(20xx年版)。

 。ㄊ唬╇娔X基本操作技能及信息化基本知識(shí)。

  總共30個(gè)課程40個(gè)學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)期間,各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時(shí)到課,認(rèn)真聽課,并作了學(xué)習(xí)筆記,而且能積極展開討論,大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好,讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容,為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的.處置能力其促進(jìn)作用,結(jié)合實(shí)際,希望以后能多學(xué)習(xí),為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。

  在開課前后對(duì)村醫(yī)進(jìn)行了培訓(xùn)前后的測(cè)試,培訓(xùn)前91個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生測(cè)試平均分為77.8分;培訓(xùn)結(jié)束后測(cè)試全部合格:其中90分34人,80到89分46人,70分到79分4人,平均分為87.6分,F(xiàn)在鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)圓滿結(jié)束,本次鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)思想與培訓(xùn)目的明確,培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用,考核與成績(jī)?cè)u(píng)定程序規(guī)范,培訓(xùn)工作進(jìn)程安排有條不紊。本次培訓(xùn)有醫(yī)院和各位鄉(xiāng)村醫(yī)生的大力支持合積極配合,有一種你追我趕的勢(shì)頭,讓人感動(dòng),最佩服的是我們的鄉(xiāng)村醫(yī)生思想上重視,行動(dòng)上體現(xiàn),雖然有些已是花白頭發(fā),仍然頂著烈日,

一體化培訓(xùn)心得14

  11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長(zhǎng)的報(bào)告后,我感覺開闊了視野,對(duì)一體化有了更深的認(rèn)識(shí)。黃校長(zhǎng)從四個(gè)大方面進(jìn)行了講解,樹立一體化課程理念,組織一體化專業(yè)調(diào)研,確定一體化課程框,制訂一體化教學(xué)文件,F(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

  一、對(duì)一體化課程的認(rèn)識(shí)

  一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程,它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

  一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它針對(duì)一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、對(duì)“一體化教師”的認(rèn)識(shí)

  “一體化”教師,是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下,根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體,既能講授專業(yè)理論,又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”,而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此,結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求,對(duì)專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求,技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過渡,再向“一體化教師”發(fā)展。

  “一體化教師”重點(diǎn)在于能勝任基于專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù)、實(shí)際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格,還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。“

  三、我們?cè)谡n程改革上存在的不足

  通過這次培訓(xùn),使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的,因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近,離經(jīng)濟(jì)最近,是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育,目前的教育理念必須改變,要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教育模式,應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,采取循序漸進(jìn)的方式,將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn),這主要有以下原因:

 。1)教師思想觀念上還未改變,還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,教師認(rèn)識(shí)上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力,許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。

 。2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏,實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足,而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié),學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用,學(xué)而無用,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。

 。3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差,很多年輕教師沒有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備,科研能力不足,缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目,教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉,更加影響教學(xué),影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。

  (4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重,要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作,必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆]有先進(jìn)的科研設(shè)備和過硬的`科研隊(duì)伍,社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足,對(duì)企業(yè)沒有引力,很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。

  四、要想學(xué)生學(xué)得主動(dòng),必先有教學(xué)生學(xué)的教師

  我以為好的教師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來:一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任,對(duì)于一個(gè)問題,不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生,乃是要把得來的渠道,如何解決的方法,安排得當(dāng),指導(dǎo)他,使他以最短的時(shí)間,經(jīng)過相似的經(jīng)驗(yàn),發(fā)生相似的思路,自己將這個(gè)方法找出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來找別的方法,解決別的問題。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源,求知識(shí)的歸宿,對(duì)于世界上一切真理,不難取之無盡,用之無窮了。

  總之,通過這次培訓(xùn),使我真正看到了自己的差距和不足,同時(shí)也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念,要想進(jìn)行徹底的改革,需要我們大家同心協(xié)力、克服困難,使我校跨上一個(gè)新的臺(tái)階,使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁(yè),培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

一體化培訓(xùn)心得15

  11月9到12日,我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文“理想課堂”研討觀摩活動(dòng)。走進(jìn)“千課萬人”的會(huì)場(chǎng),我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服,未來的四天我將在這欣賞著小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩,更是在接受著新課程、新理念的洗禮。

  為期四天的活動(dòng),共安排了21節(jié)觀摩展示課,5堂講座。晚上也安排了報(bào)告,真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動(dòng)的大容量、大視眼。四天的時(shí)間里,讓我近距離的感受了名師們的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們高超而又樸實(shí)的課堂演繹,讓我的心靈得到了極大地震撼,帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的'教學(xué)理念。

  薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》,這是一堂精心預(yù)設(shè)但又看不出一點(diǎn)預(yù)設(shè)、充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和,微微弓著背,身子總是向前傾著,一副溫文爾雅的樣子,既老成持重,又不失幽默風(fēng)趣。課上的指導(dǎo)了無痕跡,讓孩子全心投入,學(xué)有所得,創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時(shí)間里,孩子們與薛法根老師由當(dāng)初的陌生,漸漸變得親近起來,直到課尾的依依不舍,我深深體會(huì)到大師匠心與用心。

  蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個(gè)關(guān)鍵詞來走入文本,去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張?諷刺效果最好?同時(shí)結(jié)合茶房的反應(yīng)就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設(shè)情境,多次讓學(xué)生扮演文中人物,通過朗讀來走入人物內(nèi)心,同時(shí)把自己的理解融入朗讀中,入情入境,使馬褲先生的形象更加豐滿。

  孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補(bǔ)天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填海”“后羿射日”“嫦娥奔日”六個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn),讓孩子在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律(誰?做了什么?),發(fā)現(xiàn)神話最大的特色(故事很神奇)。很巧妙地將文體意識(shí)滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后,孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的(板書:天地),后來被一個(gè)神打開了,劈開了(板書:開辟)。同時(shí)讓學(xué)生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”,感知漢語(yǔ)的魅力,感知神話的魅力。接著,孫老師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。圍繞“天地是怎樣打開的呢?”這個(gè)主問題,引導(dǎo)學(xué)生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個(gè)情節(jié),讓學(xué)生理清了故事敘述順序,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。最后,孫老師試著讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,學(xué)生通過簡(jiǎn)要復(fù)述了故事的主要內(nèi)容,進(jìn)一步地感受到了神話故事的神奇魅力。

  趙志祥老師的儒雅和睿智將學(xué)生帶進(jìn)了《春江花月夜》的唯美的情境中,他的引導(dǎo)語(yǔ)言之美,背景音樂之美,圖片之美,師生朗讀之美使會(huì)場(chǎng)的老師們猶如身臨其境,意韻深長(zhǎng),令人回味。

  竇桂梅老師的《戴嵩畫牛》一課靈魂大氣,活實(shí)兼?zhèn)洌非笕谕、自由和美的境界。依托文本語(yǔ)言,鏈接資料信息,關(guān)注學(xué)生活動(dòng),站在學(xué)生立場(chǎng),以輕松的方式讓學(xué)生了解課文、理解課文。

  王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課,充滿了詩(shī)情、詩(shī)趣,這篇文言文的意境和人物的精神境界,學(xué)生很難理解。王老師通過"讀——品——思——賞"把孩子們帶進(jìn)了詩(shī)意的課堂引人入勝,盡顯大家風(fēng)范,令人嘆為觀止。

  雖然只有短短的四天,但是名師帶給了我很多的思想與感動(dòng),讓我享用不盡,受益匪淺。我需要慢慢的理解,然后把所見,所想,所得帶到我的課堂中去,做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐!在今后的教育教學(xué)工作中,我將會(huì)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。將以更加飽滿的熱情,全身心的投入到教育教學(xué)工作中!

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