關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得1
假期里，我讀了一本教育戰(zhàn)線上人人稱頌的好書——《陶行知教育名篇》。初步領(lǐng)會(huì)了陶老先生的教育思想，感受頗深。
陶先生提出了“教學(xué)合一”，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。他認(rèn)為好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問題，不是要老師用全部現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來的過程組織好，然后指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間、經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷研究，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。
陶老先生提倡“愛滿天下”，他是對(duì)學(xué)生充滿愛心的典范。書中的一句話特別震撼我的心靈——“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心里的深處�！睆南壬脑捴�，不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。學(xué)生們的喜怒哀樂就在臉上，作為班主任，我們一定要做個(gè)有心人，細(xì)心觀察他們每天的'心情，心理疏導(dǎo)也是我們的職責(zé)。千萬可別忽視了孩子們的情感，我們應(yīng)該把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)。正如陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，我們更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。
陶行知先生之所以偉大，還體現(xiàn)在他的無私奉獻(xiàn)上，為了中國的教育事業(yè)，在家庭生活異常貧困的條件下，他依然用自己的稿費(fèi)創(chuàng)辦了南京曉莊師范，依然一心撲在教育事業(yè)上，這樣的奉獻(xiàn)精神怎能不讓我們?yōu)橹袊@！
勇于開辟的實(shí)踐精神，矢志不渝的奮斗精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造精神，追求科學(xué)的求真精神，陶先生所表現(xiàn)出的精神是永遠(yuǎn)值得后人所學(xué)習(xí)。醫(yī)者可治百病，師者育桃李，工作的不同，事業(yè)的不同，生命也會(huì)因此有不同的光彩。學(xué)陶師陶，乃師者所畢生學(xué)習(xí)的。董必武有詩曰：“敬愛陶夫子，當(dāng)今一圣人。”陶行知先知是中國近代教育的圣人，作為一名人民教師，我們更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和踐行陶行知先生的教育理念，努力成為合格而且優(yōu)秀的教育工作者！
總之，陶公的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神本源，值得我們終身學(xué)習(xí)！
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得2
童年時(shí)期是人生中一個(gè)很重要的時(shí)期。了解和掌握青少年兒童的成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)于我們的教育工作甚是有益。蒙臺(tái)梭利是意大利著名的教育家、哲學(xué)家和醫(yī)生，她憑借著革命性的教育方法在兒童教育領(lǐng)域中占有重要地位。利用今年暑假，我閱讀了意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》這本書。書中詳細(xì)地闡述了兒童的成長(zhǎng)遵循一定的規(guī)律，兒童的成長(zhǎng)有著其內(nèi)在的精神驅(qū)動(dòng)和規(guī)律，兒童的成長(zhǎng)需要依靠他們自身不斷的有意識(shí)的、自主的、獨(dú)立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)（書中稱為工作）來獲得。成人如果想促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的安全的適宜的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。
書中指出兒童的發(fā)展存在“敏感期”這一特殊階段，它與兒童的成長(zhǎng)密切相關(guān)。在敏感期，兒童會(huì)有充足的內(nèi)在活力。對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇，他們會(huì)不知疲憊、孜孜不倦地學(xué)習(xí)新的東西，一旦新的東西學(xué)會(huì)了，才會(huì)感覺疲勞和乏味。兒童始終以一種輕松愉悅的態(tài)度來學(xué)習(xí)新事物。在敏感期過去之后，人要想在心智上有所進(jìn)步，就要靠主觀努力、不斷研究和思維的創(chuàng)造了。所以兒童的早期教育中，一定要把握好孩子的敏感期，給予正確的引導(dǎo)，讓孩子的身心得到更好的發(fā)展。
書中還提出了父母在教育孩子時(shí)犯下的錯(cuò)誤，引導(dǎo)父母反省自己的行為。作為父母，對(duì)孩子的愛是毋庸置疑的，但是我們往往會(huì)按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來定義孩子的世界，在不知不覺中會(huì)犯下錯(cuò)誤。比如說孩子在專注地玩玩具時(shí)，成年人喜歡摸摸孩子的頭，拉他們的手親吻他或者讓他做別的事情，這些行為在無意之中打斷了孩子的專注力，孩子的心理構(gòu)建也會(huì)受到阻礙。我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子在學(xué)習(xí)的.過程中注意力比較難集中，我想這也許和早期的心理構(gòu)建受阻也有一定的關(guān)系吧。在跟家長(zhǎng)的日常交流中，有很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨青春期的孩子特別難管，特別不聽話，其實(shí)孩子的任何行為都是有原因的。我們有時(shí)候會(huì)感覺和孩子很難交流，走不進(jìn)孩子的世界，原因不是成年人掌握的文化知識(shí)不夠，而是我們跟孩子理解的出發(fā)點(diǎn)不一樣。我們有時(shí)總是以為自己是正確的，而忽略了孩子的心理感受。難道我們不愛孩子嗎？答案當(dāng)然是否定的。只是做父母是一門高深的學(xué)問，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和完善自己，陪孩子一起成長(zhǎng)。
作為父母和老師，大家對(duì)孩子的期望是一致的。蒙臺(tái)梭利結(jié)合了自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，通過給予孩子充分的自由和不打擾孩子的觀察方法，終于了解了兒童心理發(fā)展的秘密。她創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”后，將自己的教育理念用于實(shí)踐�！皟和摇钡牡谝慌⒆邮莵碜粤_馬最貧困地區(qū)的3~6歲的孩子。他們的父母沒有時(shí)間照顧孩子，學(xué)歷也不高，孩子身上有很多不文明沒有修養(yǎng)的行為，但是幾個(gè)月后，這樣一群?jiǎn)栴}兒童的不良行為全都消失了，取而代之的是美好的修養(yǎng)。作為教育工作者的我們，需要面對(duì)各種各樣的孩子，我們必須正確地認(rèn)識(shí)自己，保證自己的內(nèi)心是安靜的，不斷反省以完善自己，才能在教育中避開自己容易犯的錯(cuò)誤，和孩子擁有良好的關(guān)系。面對(duì)出現(xiàn)不良行為的孩子，我們要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，耐心找出原因，幫助孩子找到解決問題的方法。只要我們選對(duì)了方法，兒童就會(huì)發(fā)掘出自己的本性，實(shí)現(xiàn)更完美的成長(zhǎng)。
在成長(zhǎng)過程中的生命，都會(huì)按照一定的發(fā)展規(guī)律，這是一個(gè)必須遵循的規(guī)律。兒童的世界是奇妙而神秘的，需要我們不斷探索和研究。孩子的潛力有的時(shí)候真的會(huì)超出我們的想象，我們只要給孩子提供一個(gè)適宜的環(huán)境，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子動(dòng)手，給予孩子合適的引導(dǎo)，相信孩子一定會(huì)成長(zhǎng)的很好。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得3
假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書，不禁為小林宗作校長(zhǎng)那無痕的教育藝術(shù)和真正關(guān)注孩子的愛心所深深折服和感動(dòng)。
小林校長(zhǎng)創(chuàng)建的學(xué)�！蛯W(xué)園是一所令人向往的學(xué)校：教室是用電車做成的，教室的座位可以根據(jù)當(dāng)天的心情和方便自由選擇，上課時(shí)可以從自己喜歡的那門功課學(xué)起，如果大家學(xué)習(xí)很努力，上午便把一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃都完成了的話，下午便可以去散步，散步時(shí)，老師便相機(jī)教授理科，歷史，生物等知識(shí)，還可以去露營，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動(dòng)中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥一樣快樂地學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著——巴學(xué)園真是孩子們學(xué)習(xí)的寶庫，成長(zhǎng)的樂園！
是的，巴學(xué)園的確是一所獨(dú)具特色的學(xué)校，而它的每一個(gè)與眾不同之處無不滲透著小林校長(zhǎng)的良苦用心，凝聚著他對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛。正是這種對(duì)孩子的真正關(guān)心，才使他能夠時(shí)時(shí)、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發(fā)，想孩子所想，做孩子樂做，這正是他教育成功的秘訣。是愛，創(chuàng)造了奇跡！
愛是什么？愛是耐心與尊重。為了訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力，小林宗作校長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)了午飯時(shí)說話的節(jié)目，他認(rèn)為“孩子們?cè)趧e人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達(dá)出自己的想法，是絕對(duì)必要的�！逼渲幸粋�(gè)男孩無論如何也“不想說”，因?yàn)椤拔覜]有什么可說的�！蓖ǔ�，我們遇到這樣的情況可能就讓學(xué)生坐下了，但是小林宗作校長(zhǎng)沒有這樣簡(jiǎn)單地行事，而是一步一步地引導(dǎo)，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學(xué)校來了”。小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)地找到了要說的話，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會(huì)使他終生難忘。這期間一點(diǎn)點(diǎn)樹立起來的自信，也會(huì)使他終生受益的。
在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長(zhǎng)那樣，多一份耐心，少一點(diǎn)呵斥；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專橫，我們的孩子是不是會(huì)發(fā)展得更好？
在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)男生起來回答問題時(shí)，總是要顛來倒去地重復(fù)好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復(fù)兩三遍。比如說背詩吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開始重復(fù)，“氣蒸云夢(mèng)澤，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼波撼波撼……”每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經(jīng)呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結(jié)了，俺都暈了�！备猩跽撸沟吐暣灯鹆丝谏�。那個(gè)男生面紅耳赤，重復(fù)的頻率更快了。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)嚴(yán)肅地要求學(xué)生保持安靜，耐心地聽他把話說完�！拔覀円o他時(shí)間!”“每個(gè)人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問題后，臉上總是汗涔涔的,但同時(shí)也浮現(xiàn)出一絲笑容，如釋重負(fù)般。慢慢地，該生說話重復(fù)的毛病漸漸改掉了，而語文成績(jī)也越來越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵(lì)吧。誠然，課堂時(shí)間是寶貴的，該生回答問題確實(shí)費(fèi)時(shí)較多，但是如果我沒有足夠的耐心，給他充足的時(shí)間讓他把話說完，而是無情地把話打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會(huì)怎么樣呢？
愛是什么？愛是信任和鼓勵(lì)。在書中，小林校長(zhǎng)一有機(jī)會(huì)就對(duì)小豆豆說“你真是一個(gè)好孩子，”對(duì)高橋一直說的是“你絕對(duì)能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內(nèi)心也懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，最后成了著名的電視節(jié)目主持人和社會(huì)活動(dòng)家。而身有殘疾的高橋君后來則成了某公司的要員。
我所教的班級(jí)中，有一個(gè)女孩，長(zhǎng)得很靚麗，忽閃著一對(duì)黑葡萄似的眼睛，透著一股聰明伶俐勁。這個(gè)女孩初一時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個(gè)人似的，每天只忙著梳妝打扮，不愛讀書學(xué)習(xí)了，還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學(xué)習(xí)了”�！皩W(xué)不進(jìn)去了”�！皩W(xué)好了有什么用”�！澳芸忌虾么髮W(xué)嗎？”“考上好大學(xué)能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點(diǎn)也不為所動(dòng)。有時(shí)候嘴上答應(yīng)得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標(biāo)和動(dòng)力，怎么能夠奮發(fā)進(jìn)取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。
偶然的，我聽到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯(cuò)。我決定抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。我沖她豎起大拇指說：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽到了？好聽？”她臉上立刻露出了驚喜的神情�！昂寐�，好聽極了,都快趕上阿蘭了�！薄爸x謝老師！我就是喜歡唱歌�！�
我的眼睛一亮，“那你可以學(xué)個(gè)音樂呀！學(xué)點(diǎn)藝術(shù)很不錯(cuò)的�！薄拔疫@樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過一絲疑慮�！皼]問題！依你的素質(zhì)和能力，考個(gè)三中音樂班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的這么認(rèn)為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著我�！班��！蔽矣昧c(diǎn)了點(diǎn)頭。她的臉頓時(shí)笑成了一朵菊花。
那節(jié)課我們學(xué)習(xí)杜甫的長(zhǎng)詩《石壕吏》，沒想到她竟然很快背過了，而且默寫時(shí)只錯(cuò)了幾個(gè)字，看著這樣的成績(jī)，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時(shí)的那種狀態(tài)，背書時(shí)的那種神態(tài)，那么投入，那么專注，一顆心完全沉浸在書本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你終于回來了。”我和她約定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說道，并向我揚(yáng)起了小手。聽著她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗(yàn)到的幸福。
是的，教師對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)是學(xué)生揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)的動(dòng)力！
愛是什么？愛是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長(zhǎng)對(duì)孩子的寬容。小豆豆為了一個(gè)掉在糞池里的心愛的'錢包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來的東西在地上堆得像小山一樣高。當(dāng)我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會(huì)怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會(huì)罰她的站？甚至讓她寫檢查？而小林校長(zhǎng)只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說：‘弄完以后，要把這些全都放回去�！比缓缶妥唛_了。既沒有發(fā)火，也沒有訓(xùn)斥。而這樣處理的結(jié)果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛��！神奇吧？而這，其實(shí)正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著愛，總是站在孩子的角度，以一個(gè)孩子的視角來看問題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因?yàn)樗哌M(jìn)了孩子的心靈。
這就是教育！你看不到一點(diǎn)教育的痕跡，但的確收到了“潤物細(xì)無聲”的效果！這是愛創(chuàng)造的奇跡！
愿我們的心中多一些這樣的真愛吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來，彎下腰來，在與孩子平等的對(duì)視中，傾聽他們的心聲。
但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛的教育！
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得4
假期中我讀了《成就每一個(gè)孩子—陳之華解碼芬蘭教育》一文，初步領(lǐng)路了芬蘭教育的魅力：“提供給每一個(gè)孩子均等受教育的機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)孩子找到最適合自己的位置，使其人盡其才�！�
我自信我成功。芬蘭的教育理念和教師都認(rèn)為，“唯有讓孩子建立起對(duì)自己能力的正確了解和自信，他們才會(huì)真正地進(jìn)步。他們善用“差點(diǎn)理論”幫助不同層面的孩子有同等發(fā)展，獲得成功的機(jī)會(huì)。在這一理念下，學(xué)校的課程的整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，以及教材的選取上，都實(shí)事求是地讓第一線的老師深入?yún)⑴c。而且，考試批改后，老師絕不會(huì)從當(dāng)眾宣布學(xué)生的成績(jī)，而是親自一個(gè)一個(gè)地交還給孩子，既充分顧及孩子的`自尊和顏顏面，又逐一按照孩子的個(gè)別近況，給予最適切的鼓勵(lì)和提醒。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大，他讓我深思：在我的教學(xué)中我顧忌過孩子們的自尊嗎？如果我們無法尊重孩子的感受，教育理念與教育行為會(huì)成為永不交集的兩根平行線。
等待每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。芬蘭的教育中，老師有很好的寬和和耐心。當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為的偏差，他們不會(huì)板起面孔訓(xùn)誡孩子，而是從心里面尊重孩子的逐漸成長(zhǎng)，并且將這些成長(zhǎng)時(shí)期的身心轉(zhuǎn)變現(xiàn)象，視為孩子的基本人權(quán)與成長(zhǎng)期應(yīng)享用的權(quán)利。這讓不需要被迫在青春與課業(yè)中只能擇一的北歐孩子，在青春期的自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之后，深切的了解到念書是為自己而讀，一旦選擇進(jìn)入大學(xué)，更會(huì)認(rèn)真念書，
不會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)年壓抑后的“由你玩四年”，反而會(huì)成熟走向更能發(fā)展特色的自我形塑之路。”相比較我們，對(duì)自己的學(xué)生，在很多時(shí)候并沒有真正了解孩子內(nèi)心的真正的想法就會(huì)對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥�；蛘咴谛枰⒆屿o下心來思考以后就自己能解決問題的時(shí)候，我們沒有給學(xué)生和孩子足夠的時(shí)間和空間去自己解決問題，而是越俎代庖，自以為是的幫孩子解決了問題。告訴了學(xué)生解決問題的步驟。慢慢的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使我們的孩子不會(huì)思考，失去求學(xué)的目標(biāo)。
讓我們慢下來，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生最大的自由的空間去發(fā)揮想象力。讓學(xué)生在自由的空間里盡可能的展示自己的才華。收獲他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的每一個(gè)精彩的瞬間。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得5
說來慚愧，從參加工作至今已整整二十個(gè)年頭了，讀的教育專著少之又少，而且讀書也是為了應(yīng)付考試。自從進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)初中，真切地感受到自己教育知識(shí)的匱乏和教育手段的單一，于是有了讀書的沖動(dòng)，李鎮(zhèn)西的《教育是心靈的藝術(shù)》便第一次走進(jìn)了我的視野。
這本書是李鎮(zhèn)西早期的教育隨筆選，書中的大多數(shù)文章是八、九十年代的作品，雖然年代較長(zhǎng)，但李老師當(dāng)時(shí)的思考和做法，至今還有意義，對(duì)我們大多數(shù)老師仍有很大的啟發(fā)意義，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附記”，實(shí)際上是作者對(duì)當(dāng)時(shí)問題的重新審視，也開闊了讀者的眼界。
這本書分四輯：第一輯《情寄教育》主要談了自己追隨教育大家，用永久的童心做教育，用愛心和學(xué)生溝通。第二輯《若有所思》主要對(duì)我國當(dāng)時(shí)的德育和班主任工作進(jìn)行認(rèn)真地分析與反思，二十年后，李老師思考的問題似乎還末解決。第三輯《“素質(zhì)”漫談》李老師認(rèn)為素質(zhì)教育是一個(gè)無奈的概念，現(xiàn)在看來的確如此。第四輯《心靈寫詩》李老師強(qiáng)調(diào)要多從學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，發(fā)現(xiàn)身邊的美，培養(yǎng)胸襟開闊的愛國者。
讀名家的書，首先感動(dòng)的是李老師的童心。從工作開始到現(xiàn)在有三十多年了，竟然沒有丟掉童心，當(dāng)了校長(zhǎng)還可以和孩子一起玩，這真是難得啊！正是因?yàn)閷?duì)教育的熱愛，才讓他樂此不疲。
其次，李老師的勤奮讓人佩服。李老師在畢業(yè)之初就讀了大量的教育書籍，特別是蘇霍姆林斯基和陶行知的書。多讀書才能使人快速進(jìn)步，讀書也能引起人的思考，所以李老師進(jìn)步很快。
第三，李老師還是一個(gè)豁達(dá)的人。李老師不計(jì)較個(gè)人得失，一心做自己想做的教育事業(yè)，并提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”的'觀點(diǎn)。我非常認(rèn)同這一點(diǎn)，人只有自我感覺幸福才最幸福。
對(duì)于李老師的教育理念，我十分認(rèn)同，特別是他提出的“最好的教育是自我的教育”的觀點(diǎn)，這也是我一直在思考和嘗試的內(nèi)容。李老師教給了我很多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已經(jīng)明確了。
當(dāng)然，李老師是一個(gè)勤學(xué)、善思的人，當(dāng)時(shí)的所思、所感，離頂級(jí)的教育大家還是有差距的，但他的經(jīng)驗(yàn)足夠我學(xué)習(xí)和借鑒的了。正像他自己說的，這么大的中國沒有出一個(gè)舉世聞名的教育大家是一件憾事。經(jīng)過近二十年的成長(zhǎng)，李老師的眼界又開闊了不少，已經(jīng)成為我國教育界的領(lǐng)軍人物。有機(jī)會(huì)一定要讀一讀他近期的作品，相信一定會(huì)給我們帶來醍醐灌頂?shù)母杏X。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得6
今天下午，我們又一次滿懷期待的隨老師進(jìn)入了學(xué)校圖書館，準(zhǔn)備上一節(jié)閱讀課。圖書館是知識(shí)的海洋，我們可以漫游在這個(gè)具有無窮智慧的世界里，探索知識(shí)的奧秘。
圖書館里一片寂靜，我在桌上隨意拿起一本書，便津津有味地沉浸在了書中。
書中有這樣一則故事：一個(gè)乞丐來到了一位財(cái)主婆家里，想討一口水喝，但財(cái)主婆卻把他趕出了門。財(cái)主婆家里有一個(gè)女傭，長(zhǎng)得很丑，但內(nèi)心善良，她見到財(cái)主婆這般無情，非常氣憤。于是她把自己飯里的一個(gè)飯團(tuán)取了出來，又準(zhǔn)備了一杯牛奶，給那個(gè)乞丐送了去。乞丐十分感謝她，就送給女傭一塊手帕。第二天早晨，女傭用那塊手帕洗過臉后，來給財(cái)主婆送早餐，財(cái)主婆見到女傭變的這么漂亮，驚呆了，而女傭以為是自己臉上有贓物，于是又用手帕擦了一下臉，她變的.更漂亮了。財(cái)主婆見狀，立馬叫齊了家中所有的仆人去找回那個(gè)乞丐，仆人們?cè)诮稚弦姷狡蜇ぞ屯依�，�?cái)主婆以非常好的態(tài)度招待他們，然后見一個(gè)乞丐手里拿著塊手帕，就搶過來，往臉上一擦，結(jié)果她變成了一頭驢……
好人有好報(bào)，惡人終究會(huì)有惡報(bào)，我們應(yīng)該有一顆善良的心，而不是像財(cái)主婆那樣。
不知不覺中，一節(jié)生動(dòng)有趣的閱讀課接近了衛(wèi)生。這節(jié)課里，我收獲了許多，并且真正體會(huì)到了讀書的樂趣。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得7
我喜歡閱讀清晨的白霧，它在太陽出來的瞬間，迅速變得晶瑩光亮，而后漸漸消散。那一瞬間是我之最愛，因?yàn)榫驮谂详柟獾乃查g，白霧的生命便得到了升華……
我喜歡閱讀昏暗的天邊掛著的朝霞，它也只是在太陽露出笑臉前的瞬間披上了七彩，使自己變得富有活力與情感……
我喜歡閱讀雨后天上的彩虹，在那令人心有余悸的風(fēng)雨中極其漫長(zhǎng)地等待著，它在中天的一現(xiàn)，宛如西施的回眸一笑，雖然很快消失，卻留給人無盡的遐思……
我喜歡閱讀流星，喜歡閱讀它在蒼茫的夜空中忽然劃過的瞬間。它留下一條光亮而美麗的弧線在天際，同時(shí)也留下一條明亮而多彩的弧線在人們的腦海中……
我也喜歡閱讀轉(zhuǎn)瞬即逝的朝露，變幻不定的浮云，匆匆繁榮過的草木，潺潺流淌過的`清泉小溪，還有海浪洶涌時(shí)的風(fēng)暴……
我更希望閱讀人生，閱讀人生中如曇花一現(xiàn)般的光輝瞬間……
我喜歡閱讀孔子給六歲孩童讓路的瞬間，它讓我讀懂了偉人偉大之所在……
我喜歡閱讀秦王李世民說："水能載舟，亦能覆舟"的瞬間，我從中感悟到了帝王之豪氣、帝王之遠(yuǎn)見卓識(shí)……
我喜歡閱讀慷慨激昂的交響曲在貝多芬靈感的火花中撞擊的瞬間，那是一股無法用言語形容的急速翻飛、升騰的云浪，是一種狂熱乃至瘋狂的熱戀……
深邃的星空因流星的飛逝更顯生機(jī)，浩瀚的大海因浪花的翻騰更顯活力，美麗的曇花因瞬間的綻放更顯美麗。這些短暫的點(diǎn)綴使得生命的歷程更顯得彌足珍貴。我喜歡閱讀，尤其是這些生命中短暫的、輝煌的瞬間。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得8
讀饒杰騰《真語文就是語文》這篇文章時(shí)，一下子被文題所吸引。因?yàn)榍靶⿻r(shí)間，讀到一些關(guān)于真語文的文章，一直在語文教學(xué)崗位上，一直喜愛著語文課堂，一干就是二十多年。想看看不同的人對(duì)語文的理解，于是，認(rèn)真讀完了此文，感覺受益匪淺。
作者認(rèn)為真語文需要語文教師的真功夫。什么是真語文真功夫？聽、說、讀、寫的功夫就是語文的功夫，如果可以這樣表述的話，那么作為語文老師，我們?cè)谶@樣的四項(xiàng)語文技能中，真的下了多少自己的功夫呢？單就后兩項(xiàng)的讀寫，一個(gè)語文教師自己實(shí)踐了多少。回看我們身邊一線的語文老師，他們把自己大量的時(shí)間用在了批閱學(xué)生作業(yè)上，用在自己日常繁多的教學(xué)事務(wù)上，真正能夠靜下心來讀書的，確實(shí)很少。至于寫的方面，一個(gè)語文教師一學(xué)期下來，可能沒有寫過一篇自己的文章，那些參加功利比賽的論文除外。真做，是從自我開始；真做是從現(xiàn)在開始；真做，是從讀寫開始。我國的學(xué)者魏書生也說的這樣的話：少埋怨環(huán)境，多改變自己。這是一種思維，更值得語文教師思考。怎樣更好地生活？怎樣更好地豐盈自己的精神世界？怎樣讓自己的語文課堂鮮活靈動(dòng)？我們別無選擇：語文老師需要真行動(dòng)，需要聽說讀寫的真功夫。這可能是從“源頭”做起功夫。功夫不是一天兩天，而是長(zhǎng)期一貫的習(xí)得。
真語文需要學(xué)生的真閱讀。說到閱讀，只要稍微內(nèi)行的人，都知道它對(duì)一個(gè)學(xué)生語文水平提高的必要性、重要性�，F(xiàn)在的學(xué)生真正在讀嗎？學(xué)生課外閱讀，我們只是倡導(dǎo)而已，一直很難得到真正的落實(shí)。一是孩子沒有自己的書讀，除了課本和教輔以外，孩子的書包別無其他。二是孩子連自己的作業(yè)都難以應(yīng)付，大多數(shù)監(jiān)護(hù)孩子的不喜歡閱讀的家長(zhǎng)更是無法指導(dǎo)孩子課外閱讀。我班的40個(gè)孩子大多數(shù)父母都是打工一族，很多還是外地來膠州的打工者。本身文化層次不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很用心，更別說讀書了。讓老師常掛在嘴邊的'話一再落空。三是大量的作業(yè)壓的孩子沒有閱讀的時(shí)間。各科都在搶學(xué)生那有限的時(shí)間，課內(nèi)作業(yè)都疲于應(yīng)付，課外閱讀從何談起？這個(gè)問題需要我們?nèi)＝處熡绕涫切ｎI(lǐng)導(dǎo)的高度重視才能解決。
真語文需要師生共振的真課堂。為什么這樣說？我們靜下來看看語文課堂上的一些現(xiàn)實(shí)：一是課堂里花里胡哨的東西多，表面熱熱鬧鬧，實(shí)在沒有多少。老師“振動(dòng)”的多，模仿的多，趕潮的多，標(biāo)新立異的多。語文課越上越復(fù)雜，語文課越來越難教，這是事實(shí)。為什么？語文課要學(xué)的要表現(xiàn)的東西多啊。其實(shí)大道至簡(jiǎn)，大音希聲。越是簡(jiǎn)單就是豐富。不要在語文教學(xué)中失去了語文的本真。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得9
怎樣培養(yǎng)真正的人？我想這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該烤問自己的問題。所以當(dāng)我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》時(shí)，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書的懷抱，一氣讀完了這部著作。
這位老人癡情著心愛的教育事業(yè)，用崇高的品格和對(duì)教育的癡情點(diǎn)燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書是一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育的好教材，它會(huì)使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
蘇霍姆林斯基的人生主題是培養(yǎng)真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”個(gè)性發(fā)展"融合在一起，提出"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。在他看來，所謂"個(gè)性全面和諧發(fā)展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會(huì)和個(gè)人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)"第一，是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者;第二，是物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者;第三，是有道德和文化素養(yǎng)的人，是人類文化財(cái)富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者;第四，是積極的社會(huì)活動(dòng)者、公民;最后，是樹立于崇高道德基礎(chǔ)之上的新家庭的建立者。"
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出，全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動(dòng)和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個(gè)性全面和諧發(fā)展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過程。但是，個(gè)性全面和諧發(fā)展并非要求每個(gè)人的所有方面都均衡發(fā)展，也不意味著每個(gè)人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)。蘇霍姆林斯基對(duì)此作了清楚的說明:"全面發(fā)展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的'，"于是，全面和諧發(fā)展就與個(gè)性發(fā)展有了必然的聯(lián)系。在他看來，人的全面發(fā)展同掌握高深的知識(shí)、同積極的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。所有這一切都要求個(gè)人興趣與社會(huì)需要相結(jié)合，職業(yè)則應(yīng)適合于人的天賦和志向。因此，可以說，個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒有個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。
蘇霍姆林斯基關(guān)于個(gè)性全面和諧發(fā)展的觀點(diǎn)是他的"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的基石，也是他的全部教育理論和教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。以當(dāng)前上海市、青浦區(qū)“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，課改中的諸多倡導(dǎo)在其中早有精辟的闡述。他無意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關(guān)系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書，感到無比親切與溫馨。
蘇霍姆林斯基把“培養(yǎng)學(xué)生接受教育的能力”當(dāng)作教育的首要任務(wù)，他認(rèn)為，假如我們的孩子都能以樂觀的情緒看世界，周圍的世界都能向他展示美麗、精細(xì)、溫和色彩，他就會(huì)貪婪地聆聽你的每一句話，接受教導(dǎo)和進(jìn)行自我教育。“教育必須保護(hù)孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財(cái)產(chǎn)和精神財(cái)富——?dú)g樂和幸福�！笨梢宰x出，大師的“培養(yǎng)接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過與孩子和諧交往，給孩子的生活以無比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執(zhí)行”與“管束”，將生動(dòng)活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發(fā)，做坦誠幽默的對(duì)話者和學(xué)生心聲的傾聽者，而是從教師的權(quán)威出發(fā)，將自己異化成德育條例的執(zhí)勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動(dòng)人姿態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，但最終還是將學(xué)生溫柔地奴化。理解了這一點(diǎn)，我們的德育工作就不會(huì)僅剩余幾面流動(dòng)紅旗和幾張量化考核表，而是關(guān)注孩子健康的心態(tài)、昂揚(yáng)的情緒、以及忠誠奉獻(xiàn)、慷慨無私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開功利和權(quán)威的欲望，于細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，從“人性”而非奴性的角度出發(fā)，開辟自己的語言如音樂一般，錚錚奏響在學(xué)生心靈，使那些冥思苦想的話語，成為孩子無比的歡樂，這時(shí)的學(xué)生就成了靈動(dòng)的受教育者�！耙罩鴳�(yīng)該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動(dòng)而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話語似乎每一位教育者都會(huì)給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為，這是心靈中最細(xì)微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創(chuàng)設(shè)這樣的感受：在他周圍沒有任何人監(jiān)看，而是他自己善于捫心自問，讓“自我”的聲音在“人”的身上說話，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機(jī)敏地注視著學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生最后變得麻木和意志的虛弱無力；要么是通過表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來督促，使學(xué)生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學(xué)生內(nèi)在的自我教育能力就會(huì)弱化或喪失。也許他的一生都不會(huì)善于控制自己，靠自己的力量處理問題�？档抡f：“有兩種偉大的事物，我們?cè)绞墙?jīng)常執(zhí)著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠(yuǎn)新鮮、有增無已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內(nèi)心的道德法則！”只有外在的社會(huì)要求要求轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的價(jià)值取向，內(nèi)心的道德法則才會(huì)如星空一樣發(fā)出璀璨的光芒。從“人”的相互關(guān)系來講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴和至誠，意味著“人性”的喚醒。
夜色闌珊，那些充滿人性的話語如醍醐灌頂，強(qiáng)烈撞擊著心靈，“人生下來，并不是為了像塵埃那樣無影無綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡�！�
我們的身后是發(fā)展中的一個(gè)個(gè)豐滿的生命，要培養(yǎng)真正的人，在教育身后留下動(dòng)人的痕跡，就需教育者學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻(xiàn)自己衷愛的教育。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得10
生命是對(duì)于每個(gè)人不同的歷史。它不是一張白紙，你想涂什么顏色就可以是什么顏色;它不是一塊橡皮泥，你想捏成什么形狀就可以是什么形狀;它不是一塊綢緞，任你隨心所欲地裁剪來裝飾自己;它不是一把吉他，任你舞動(dòng)手指在弦上彈出你愛聽的曲子。它很短，很短，一生的經(jīng)歷只是彈指一揮間，但它又是長(zhǎng)路漫漫，幾秒鐘或者一個(gè)瞬間都能讓你改變命運(yùn)。
面對(duì)它，我沉默了。這是什么是爭(zhēng)吵的妥協(xié)是抉擇中的迷茫是深夜中的冷靜我不知道，可能誰也不會(huì)了解。我喜歡音樂，它的旋律會(huì)帶領(lǐng)我整個(gè)思想。永遠(yuǎn)沉浸在這里，沉浸在這個(gè)沒有"硝煙"的.氛圍中，但生命不允許，不允許這種妥協(xié)的安穩(wěn)。
總是羨慕別人的生活，經(jīng)歷，如被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來。每天在人潮涌動(dòng)的城市里穿梭，是時(shí)間的長(zhǎng)鞭不停地抽打著我們：工作學(xué)習(xí)。麻木的人們也不再計(jì)較得失。為了學(xué)業(yè)或是金錢，榮譽(yù)，帶著不同的面具，肩并肩地在城市里徘徊。難道不曾感動(dòng)過嗎我只是生活在一個(gè)平凡的城市里的一個(gè)平凡的學(xué)生，只是兩點(diǎn)一線的生活，但我慶幸的是，我找到了自己的兩極——寫作生活和音樂世界，學(xué)會(huì)了帶著細(xì)節(jié)去描繪。雖算不上睿智，但我偏愛散文與隨筆，跟著作者的心一道放浪形骸。
美好，是回憶的印象，但回憶僅僅只是回憶�？v然它再華美也只是逝去的風(fēng)沙，難覺蹤跡�；貞洓]有任何力量，往前看，可能會(huì)有更美的跡象。文字的世界，任人埋怨，沉默的淚水也不再干澀。
不要讓陰郁遮蓋現(xiàn)實(shí)，我沉默，但決不妥協(xié)。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得11
作為一名從教15年的教師，最喜歡的節(jié)日莫過于教師節(jié)，最幸福的事莫過于在教師節(jié)這一天收到來自祖國各地自己學(xué)生們的祝福，最浪漫的事也莫過于收到學(xué)生送的鮮花……但當(dāng)一陣陣幸福、浪漫的感覺還未曾消退的時(shí)候，我就在提醒自己反思：要怎樣做才能對(duì)得起這份幸福與榮耀？
無數(shù)個(gè)答案被否定之后，我終于意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛有很多很多種方式，很多很多種角度，但最根本的，也最屬于教師本份的就是提升自己的水平，使自己的課堂更能吸引學(xué)生，更能讓學(xué)生為之喜歡，這才是教師最基本的愛，也是最有含金量的愛。
當(dāng)教師用心良苦地設(shè)計(jì)教案，滔滔不絕地講解時(shí)，部分學(xué)生卻毫無興趣，千呼萬喚喚不回。其原因有種種：也許是這部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)；也許是他們跟不上老師的節(jié)拍；也許是他們覺得乏味……而產(chǎn)生這些原因的原因又是什么呢？學(xué)生到底在渴望什么樣的課堂教學(xué)呢？
家人與親友對(duì)“開心辭典”的喜愛，讓我深受啟發(fā)：“開心”是關(guān)鍵。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)借鑒其可取之處，比如它的游戲規(guī)則：“降低難度”“求助于現(xiàn)場(chǎng)觀眾”和“求助電話”�！伴_心辭典”告訴我們，在“降低難度”的環(huán)節(jié)中，所謂的“障礙”就變得清晰，答題者自我診斷和矯治的水平便會(huì)迅速提高，成功的概率也就大大增加。這正是學(xué)生在答題時(shí)需要的幫助，并且這種幫助使學(xué)生感到正大光明。在“求助于現(xiàn)場(chǎng)觀眾”的環(huán)節(jié)中，答題者的思維得到啟迪，信心得到強(qiáng)化，并且群體參與使個(gè)人的答案得到了矯正。這可幫助教師掌握答案在學(xué)生群體中的正確率，并讓學(xué)生懂得群體的智慧和經(jīng)驗(yàn)的可貴，糾正部分自我中心論者的思想。而在“求助電話”的環(huán)節(jié)中，我們可以看到答題者心理的一角，即相信誰。這可幫助教師掌握同學(xué)之間的人際關(guān)系。
確實(shí)，教育應(yīng)該是一部真正意義上的“開心辭典”。無數(shù)事實(shí)告訴我們，愛學(xué)生，就必須“降低難度”。“降低難度”才可能把握學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度；“縮短距離”，才可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該把“開心”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生開開心心地掌握知識(shí)，讓學(xué)生在釋放智慧能量的過程中獲得成功的快樂，在享受成功的愉悅中得到健康的發(fā)展
而我們的教育、教學(xué)視野似乎都很少離開教室和課本，盡管很多問題對(duì)學(xué)生而言是陌生的，甚至是視野之外的，但由于經(jīng)驗(yàn)和理念的原因，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于用熟悉方式等待老師指導(dǎo)性的處理，全然沒有面對(duì)陌生的'新鮮，以及開闊視野的好奇。自然，我們的教育、教學(xué)就失去了生機(jī)。在這個(gè)天地里，涌動(dòng)著的生命熱情，不僅使求助者的思維得到啟迪，信心得到強(qiáng)化；同時(shí)，群體的智慧和經(jīng)驗(yàn)喚醒了求助者的自我意識(shí)，對(duì)自己有了比較準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，從而作出符合自己實(shí)際的自我發(fā)展的選擇；共享豐富有余的心理資源，拓展一個(gè)益智舒心的世界。顯然，教育應(yīng)該是一部真正意義上的開心辭典。如果我們的教育、教學(xué)讓使用“求助電話”，讓學(xué)生自主拓展求助空間，那么，我們的教育、教學(xué)就能開拓到鮮為人知的“冰山”之下。
可以想象，“冰山”之下的世界，更加開心、更加美麗。我們清醒看到，受過去和現(xiàn)實(shí)奴役的應(yīng)試教育，不僅使教育失去了蓬勃的生機(jī)，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活失去了開心和快樂。不難發(fā)現(xiàn)，開心是教育最為豐富的寶藏，教育是一部真正意義上的開心辭典，我們?yōu)槭裁床徽湎兀?/p>
我時(shí)時(shí)刻刻在告訴自己，自己要用一生去教書育人，要用一生去詮釋“師德”二字，要用一生去為“師德”二字努力奮斗。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得12
“我們給孩子提供什么樣的愛，孩子就以適應(yīng)這種愛的方式成長(zhǎng)�！薄渲炯t老師所著《為何家會(huì)傷人》中的這句話深深震撼了我。
當(dāng)今的家庭中，孩子是中心，是一切。家長(zhǎng)想盡辦法滿足孩子的外在需要，可對(duì)孩子的內(nèi)心需要卻置若罔聞，這不是真愛，是溺愛！從現(xiàn)象上來看，溺愛的父母是通過犧牲自己來滿足孩子的需要。但實(shí)際上，溺愛源自父母的自戀，溺愛的父母無視孩子真實(shí)的成長(zhǎng)需要，而是將孩子當(dāng)作自己的另一個(gè)我，給予過度滿足�？梢哉f，無限制的給予孩子，其實(shí)是在無限制的給予自己。
溺愛等于過度的阻礙，往往會(huì)出現(xiàn)父母不希望的結(jié)果！最著名的溺愛例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的。最瘋狂的故事可以在新浪網(wǎng)的社會(huì)新聞中屢屢看到，而且常是一個(gè)模式：溺愛中長(zhǎng)大的孩子成了不孝子，常常向父母索取，如果不答應(yīng)就拳腳相向，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。網(wǎng)上曾流傳過一組圖片：一個(gè)男孩要媽媽買一個(gè)玩具，媽媽不答應(yīng)，于是男孩一把揪住媽媽的頭發(fā)，這時(shí)一個(gè)二十來歲的女孩過來解圍，被他呵斥“你滾”。之后他的反應(yīng)更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨，最后媽媽被迫給她買了玩具。最寵愛的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強(qiáng)烈的刺激了很多人的神經(jīng)，于是這種孩子長(zhǎng)被譴責(zé)為“狼心狗肺”，可家長(zhǎng)是否也需要反思一下這種現(xiàn)象背后的'原因呢？不是家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎？父母對(duì)孩子過度溺愛，總是幫孩子完成對(duì)他來說看似困難的事，這其實(shí)意味著，父母破壞了孩子的成長(zhǎng)過程，使他在頭腦中形成一個(gè)邏輯——他能否實(shí)現(xiàn)一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現(xiàn)象就出現(xiàn)了。
長(zhǎng)期以來，我們一直美化溺愛的傾向，認(rèn)為溺愛就是過度的愛。其實(shí)真愛不存在“過度”的說法。如果是真愛，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會(huì)出問題，真愛越多，孩子的成長(zhǎng)就越健康。
看到孩子的真實(shí)存在，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需要，并幫孩子實(shí)現(xiàn)他的需要，這是真愛。
當(dāng)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子想去拿十米以外的球時(shí)，父母陪伴著、守護(hù)著孩子，看著他獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，并且在他遇到危險(xiǎn)的時(shí)候化解他的真實(shí)危險(xiǎn)，這是真愛！
當(dāng)孩子明確地對(duì)你說：“我來—我來--”的時(shí)候，耐心的滿足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這是真愛！
當(dāng)孩子反常時(shí)，不自以為是的指責(zé)他，而是關(guān)注到反常行為背后孩子內(nèi)心的真實(shí)需要，這是真愛！
孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守護(hù)者！請(qǐng)給孩子以真愛，讓他們健康成長(zhǎng)。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得13
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書交流的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有機(jī)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧！
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡它們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了�！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是——一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛娥一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會(huì)收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但可能有著獨(dú)特的魅力。
現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)校的教師應(yīng)該是一幕戲的導(dǎo)演，更應(yīng)該是演戲中的一個(gè)角色，他應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣排演，并且跟著他們一起演�！�
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，既要注重言傳，更要注重身教。
是呀，教師必須嚴(yán)于律已，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。老師要身體力行。教師的一言一行、一顰一笑都受到學(xué)生關(guān)注、給學(xué)生以影響，學(xué)生不僅聽你說教，更在看你的行為。言傳不如身教，從身邊的小事做起，凡要求學(xué)生做到的，自己要先做好；要求學(xué)生不做的，你自己首先不做。教師要在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中成為學(xué)生的表率和楷模。如，作為班主任，早晨到�？吹綄W(xué)生在上自習(xí)，可是班內(nèi)地面上有垃圾，首先要做的不是訓(xùn)斥學(xué)生為什么不把地面打掃干凈，而是親自那笤帚把地面打掃干凈。學(xué)生看到后也會(huì)這樣做，下次就會(huì)把地面打掃干凈，然后再上自習(xí)，而且會(huì)注意在以后不再亂扔垃圾。類似這樣的事雖然看似生活中的小事，但是教育無小事，作為教師我們要以身作則，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)該積極主動(dòng)檢討自己的言行中有無不良習(xí)慣，用自己良好優(yōu)雅得體的言行舉止去感染學(xué)生，教育學(xué)生。事事無小事，只有在小的方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才有可能在大的方面有所突破。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，要平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
“我認(rèn)為自己是與學(xué)生同樣的人。真心地做學(xué)生們的朋友，永遠(yuǎn)保持歡樂，設(shè)法消除憂愁。我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友。”葉先生真心把學(xué)生當(dāng)成了自己的親密朋友，把真心為了朋友好作為教師工作的目的，透出了對(duì)學(xué)生的真心愛護(hù)。如今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏受挫體驗(yàn)和教育。因此,教師不要把自己置于高高的神壇上，不以居高臨下的姿態(tài)俯視學(xué)生，給學(xué)生建議一些“好路”，讓他們少走彎路；在問題前和他們一起分析綜合，讓他們作出理智的決定。但絕不替他們走路，讓他們自己去實(shí)踐。對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)式教育，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績(jī)，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見。老師必須懂得愛所有的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友來對(duì)待。
我很有幸地成為了一名教育工作者。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有時(shí)也在抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，也很難教育�，F(xiàn)在想來，應(yīng)該試著用一顆真誠的心來對(duì)待他們，可能會(huì)收到良好的效果�，F(xiàn)實(shí)生活中，我們都需要愛的陽光普照，沒有愛就沒有我們的世界，更談不上我們的過去、現(xiàn)在和未來。在孩子們的眼里，老師就是愛的化身，在老師的身邊，就會(huì)享受到愛的呵護(hù)與滋潤。把學(xué)生當(dāng)作朋友來對(duì)待，有利于更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。把學(xué)生當(dāng)作朋友來對(duì)待，能夠減少師生之間的距離，有利于師生之間的交流，有利于師生之間共同進(jìn)步，共同發(fā)展。把學(xué)生當(dāng)作朋友來對(duì)待，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。教師是教育者，同時(shí)也是受教育者，教師不僅僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，這就是所謂的良師益友。為此，我們?cè)诠ぷ髦幸鎿吹仃P(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，要幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，從而得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)。
“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。習(xí)慣的培養(yǎng)要具體在每一件事情上，做總比說更具有說服力而且效果也更好。教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但往往我們總愛只掛在口頭說說，最缺乏的就是做。養(yǎng)成好習(xí)慣，要從最細(xì)微最切近的事物入手。文中始終持“授之以魚不如授之以漁”的理念，引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成好習(xí)慣”。書中在描述培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的幾個(gè)細(xì)節(jié)上：開關(guān)門窗、種植蔬果……習(xí)慣成自然，把好的方法教給孩子，在這樣優(yōu)秀的自然性的牽引下，孩子會(huì)自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力勞作、關(guān)心他人。葉老樸實(shí)的話語中也為我們?cè)诎嗉?jí)中開展學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向：無論學(xué)校教育還是家庭教育，都要把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為首要任務(wù)，良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子終身受益。而培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣都要從細(xì)微處抓起，從一點(diǎn)一滴抓起。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要有足夠的細(xì)心和耐心，要一個(gè)一個(gè)地提醒、引導(dǎo)，抓反復(fù)，抓落實(shí)，持之以恒，直到抓出實(shí)效為止。其實(shí)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，讓良好習(xí)慣成為一種本能，一種能力，一筆財(cái)富。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正像葉老所說的`那樣：“所謂教育，無非是從各方面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣�！�
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力；我要教他們?cè)囎x、試講、試做探討、試做實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多；我要教他們處于主動(dòng)的地位�！�
“他們沒有嘗試過的事物，我決不滔滔汩汩地一口氣講給他們聽。他們嘗試過了，我才講�？墒俏也⒉恢鹁渲鹁涞刂v書，我只是給他們糾正！給他們補(bǔ)充，替他們分析或綜合�！笔茄�，作為老師我們不能總是把學(xué)生抓在手中不放，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，不能一味地給學(xué)生答案和結(jié)果，而是要教給學(xué)生解決問題和獲得結(jié)果的方式方法。教師的工作在于促使學(xué)生從身邊的事物中尋求真知識(shí)，并用真知識(shí)來支配他們的行動(dòng)。當(dāng)孩子遇到事物，想不通，說不清的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，這時(shí)，再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們親自去探索、去試驗(yàn)，并在這個(gè)過程中獲得對(duì)這一事物的新認(rèn)識(shí)。這樣一點(diǎn)點(diǎn)地去引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在低年級(jí)教學(xué)中，每節(jié)課教完知識(shí)后，都要讓學(xué)生總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白這節(jié)課都講了什么、哪些是重點(diǎn)、自己理解掌握多少。鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教師從中做好引導(dǎo)、輔導(dǎo)的工作。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)漸漸的養(yǎng)成并提高自學(xué)能力。通過類似這樣的教育引導(dǎo)，不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我們不但要站在“執(zhí)導(dǎo)”的角度上精心設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上的“表演活動(dòng)”，自己也要積極的參與進(jìn)去，同時(shí)要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性教學(xué)等方面做好充分的考慮。其實(shí)，學(xué)生就像是一粒種子，我們只有用科學(xué)的方法播種，種子才能生根發(fā)芽，不斷壯大。因此，作為播種者的我們，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要精細(xì)、科學(xué)、實(shí)用，就像一位導(dǎo)演一樣，既要有宏觀的策劃和謀局，又要有微觀的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，這樣更有利于學(xué)生積極的參與一系列的主體性活動(dòng)。
通過讀于老師的書，我深深被于老師有著像水一樣溫潤、奉獻(xiàn)、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯c我們只有一次。”作為一名初中教師，我將用最大的熱情投身到教育事業(yè)中去，不斷學(xué)習(xí)著，不斷進(jìn)步著。為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得14
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子朗讀讀能力很強(qiáng)，有的孩子不會(huì)讀書。我們班有一個(gè)孩子讀書的時(shí)候，需要用手指指著字一個(gè)一個(gè)地讀，還不一定讀得對(duì)。怎么會(huì)這樣子呢？要怎么樣才能讓像他一樣不會(huì)讀書的孩子變得會(huì)讀書。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）對(duì)于每個(gè)學(xué)段的閱讀要求做了明確的規(guī)定。其中，第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的閱讀要求中有一條是這樣的：要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而學(xué)習(xí)默讀。對(duì)比班里幾個(gè)不擅讀書的孩子，我想，分兩個(gè)方面來談?wù)勎业母邢搿?/p>
關(guān)于課堂教學(xué)上的閱讀
每天的語文課是最能檢查孩子閱讀能力的時(shí)間，作為教師不能放過，要盡可能的給每個(gè)孩子讀書的機(jī)會(huì)，對(duì)于不能流利朗讀的孩子要強(qiáng)化練習(xí)。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間閱讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
�、抛プ∩险n剛開始的有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕，良好的開始是成功的一半。
⑵營造和諧的課堂氛圍。
語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。
�、情_展豐富的課堂游戲。
小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，既發(fā)展了學(xué)生的.個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。使學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。
�、冉o予學(xué)生成功的喜悅感。
教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱�，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。
2、繼續(xù)拼音教學(xué)，熟練直呼。
我們班有一部分學(xué)生的拼音不過關(guān)，在教學(xué)時(shí)要繼續(xù)強(qiáng)化這些孩子的拼音。在教學(xué)時(shí)，對(duì)于那些拼音不過關(guān)的學(xué)生要時(shí)刻訓(xùn)練，盡快地讓那些孩子不拼就會(huì)讀出漢字的讀音。
3、教給適合孩子的方法。
我們說拼音是識(shí)字的一個(gè)工具，但是沒有拼音了就沒辦法識(shí)字了。我說不是的。關(guān)鍵在于我們的孩子有沒有這個(gè)意識(shí)來學(xué)習(xí)漢字。作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，需要老師來指導(dǎo)他如何學(xué)會(huì)閱讀，那么就需要老師來培養(yǎng)好的方法和習(xí)慣。
�、旁诮虒W(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出不會(huì)讀的地方和不認(rèn)識(shí)的字，從而形成一種習(xí)慣。每讀一篇文章，都有一個(gè)比較明確的閱讀目的。
�、剖箤W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣。每次朗讀都要提醒學(xué)生眼到、口到、心到。
�、鞘箤W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人的習(xí)慣。我們班有一小部分學(xué)生在別人讀書的時(shí)候會(huì)不自覺得開小差，因此老師在指名學(xué)生朗讀時(shí)，要適當(dāng)提一些問題給學(xué)生，使所有的學(xué)生在聽的時(shí)候也能認(rèn)真地思考。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣。
①讀課題，通過課題想想課文會(huì)告訴我們什么。
②默讀課文，借助學(xué)習(xí)工具自學(xué)生字詞。
�、奂�(xì)讀課文，把課文讀流利、讀正確，帶著問題深入讀課文，這樣逐步練習(xí)將能養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。
培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性首先要讓孩子學(xué)會(huì)自學(xué)。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。
對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。這樣學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)逐步調(diào)動(dòng)起來，從而形成習(xí)慣。
關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀心得15
我非常喜歡課外閱讀，因?yàn)樗o我?guī)砹嗽S多快樂。
我的課外書很多，如《一千零一夜》、《科學(xué)家的故事》等，但我覺得"寫給小讀者"這一套系列叢書給我?guī)淼每鞓纷畲螅渲小犊鞓肪`》這本書講了一個(gè)叫羅小卜的同學(xué)把快樂丟了，他經(jīng)過千難萬險(xiǎn)，終于找回了快樂。這個(gè)故事告訴我們快樂才是一個(gè)人最重要的。《美德花園》講了美德花園里住的50位品德高尚的仙子的故事，它告訴我們要做一個(gè)品德高尚的人�！秹�(mèng)想風(fēng)暴》講了夢(mèng)想女神點(diǎn)石成金的法寶，只要擁有這些法寶，你所有的夢(mèng)想都會(huì)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓咏o理想插上翅膀，成為一個(gè)夢(mèng)想成真的'人�！侗忍枪继鹈邸愤@本書講了二十九個(gè)棒棒糖的神奇魔法，讓我們知道了人與人之間的相處能夠比糖果都甜蜜，教會(huì)我們?nèi)绾闻c他人和諧相處。
這套書給我?guī)砹藰O大的快樂，使我享受書中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)的同時(shí)，教我如何做一個(gè)時(shí)常快樂的人、有遠(yuǎn)大理想的人、品德高尚的人、被人喜愛的人。并且積累了許多好詞佳句。"讀書破萬卷，下筆如有神"。我想像這樣好的書讀多了，寫起作文來，還會(huì)犯愁嗎?唐代詩人杜甫小時(shí)候讀書，反復(fù)朗讀品味，非把書讀熟讀透不可，后來才寫出那么多優(yōu)美的詩歌。我想如果我能像他一樣用心讀書，也一定會(huì)寫出許許多多的佳作，那才是最大的快樂。
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