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《教育的智慧》讀后感

時(shí)間:2023-01-18 17:32:36 心得體會(huì) 我要投稿

《教育的智慧》讀后感(15篇)

  品味完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢?可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編為大家整理的《教育的智慧》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《教育的智慧》讀后感(15篇)

《教育的智慧》讀后感1

  一,教育智慧來(lái)之于教育者對(duì)教育對(duì)象的研究和思考

  一個(gè)善于思考,能深入了解學(xué)生的老師,其身上一定閃動(dòng)著智慧的靈光.智慧的靈光來(lái)自于教師研究問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程之中.《秘密約定》這個(gè)案例講了一個(gè)學(xué)生上課頻頻舉手,給老師的印象是"不懂裝懂,隨意舉手,欺騙老師".一般老師可能會(huì)冷落,甚至譏諷他.可肖東萍老師經(jīng)過(guò)深入了解后卻認(rèn)定他有一顆"好勝,上進(jìn)的心".學(xué)生的一些看似缺點(diǎn)的表象一下子成了優(yōu)點(diǎn),老師的視角變了,想法也就變了,可見(jiàn)老師的觀念是極其重要的.老師遇事"三思而后行,不忙于下結(jié)論",先了解情況,了解是解決的前提,思考就是研究!了解和思考過(guò)程蘊(yùn)涵科學(xué)的探究,才能有切合實(shí)際的問(wèn)題解決的結(jié)果.所以王老師認(rèn)為:"成功的關(guān)鍵不在于答案,而在于知道如何尋找答案."尋找答案的一般思路是:

  1,盡可能周全的了解情況,占有材料.

  2,根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說(shuō)),即初步診斷.有了診斷就可以開(kāi)藥方試試了,于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù).

  3,再根據(jù)反饋的干預(yù)結(jié)果,調(diào)整假說(shuō),調(diào)整診斷,調(diào)整藥方……如此循環(huán),認(rèn)識(shí)不斷深入,問(wèn)題也就逐步得到解決.特別值得注意的是:老師在了解情況是要習(xí)慣于了解學(xué)生的成長(zhǎng)史和考察家庭教育的特點(diǎn),有利于搞清孩子問(wèn)題的真正原因.

  二,教師的心理健康是教育智慧的保障

  在教育學(xué)生的時(shí)候,教師自己的心理健康很重要.很多教師是這樣想事情的,剛說(shuō)過(guò)不能怎么樣,學(xué)生就公然違反,"頂風(fēng)作案"是明擺著與老師對(duì)著干.于是火冒三丈,處理起來(lái)"簡(jiǎn)單,粗暴",一頓訓(xùn)責(zé),學(xué)生在高壓之下似乎也立竿見(jiàn)影.可以說(shuō)這是教師在使用權(quán)力壓制學(xué)生——"拼力氣",學(xué)生是否真的服氣很難說(shuō).也可以說(shuō)這種教育方法是在"制造敵人".而教師的`教育智慧在很多時(shí)候體現(xiàn)在教師能否"化敵為友"的能力上,要做到化敵為友,教師要有科學(xué)的精神,研究的心態(tài),前提是教師自己心理要健康.王老師說(shuō);"人有研究的心態(tài),他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的……恰恰相反,你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況.這是科學(xué)的思維方式."我想,人的寬容度可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷靜的面對(duì)意外情況,舉重若輕,把麻煩釀成快樂(lè).可見(jiàn)教師的心理健康有多么重要.

《教育的智慧》讀后感2

  自收到工作室贈(zèng)予的呂兵文老師《體育教育的智慧行走》這本書的這段時(shí)間,便開(kāi)始細(xì)細(xì)的品讀這本書。呂兵文老師自大學(xué)畢業(yè)就扎根農(nóng)村教育,一干就是27年,從一個(gè)懵懵懂懂的教育新兵,成長(zhǎng)為首批市級(jí)名師、首期市教育名家工作室主持人、省級(jí)課程專家、教育部重點(diǎn)課題主持人、正高級(jí)教師,真正成為一位扎根農(nóng)村從“草根”崛起的名師,無(wú)不讓千千萬(wàn)萬(wàn)的體育人為之感到驕傲與敬佩。

  呂兵文老師用它的堅(jiān)持與智慧以一名普普通通的體育老師發(fā)表了各種體育文章,做成好幾個(gè)省級(jí)課題項(xiàng)目,甚至出版專著,這出乎了許多人的想象。也讓我更加迫切的想要通過(guò)本書去了解這個(gè)“草根英雄,正巧此書也正是呂老師介紹自己從工作開(kāi)始到如今取得成績(jī)的心路歷程,以及呂老師是如何在條件艱苦的情況下一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)起來(lái)的。每一章節(jié)都彰顯了呂老師不屈不撓的堅(jiān)韌精神,每一篇文章里都透露出呂老師刻苦鉆研的那股沖勁。反觀自己,自愧不如。

  困擾著教師成長(zhǎng)的'最大因素之一就是寫作,有太多人“望筆卻步”。而縱觀呂老師的成長(zhǎng)歷程,就是從寫作開(kāi)始,寫作改變了他的命運(yùn),升華了他的思想。幾十年如一日的堅(jiān)持,從豆腐塊、小報(bào)道撰寫起到出書立著,自古“寫作伴孤獨(dú)”,誰(shuí)能看到他背后是用“流著眼淚在微笑”呢?每一種幸福的甜蜜往往都是殘酷的,這個(gè)背景作者已多次強(qiáng)調(diào)是用無(wú)數(shù)個(gè)“挑燈夜戰(zhàn)”的結(jié)果換來(lái)的,它再次詮釋你能走到哪里取決于你全部的注意力朝向哪里。

  正是對(duì)研究的情有獨(dú)鐘才使他保有使不完的激情。書中主要述說(shuō)了他關(guān)于體育教研與科研所做的從鄉(xiāng)村到國(guó)家級(jí)課題的一系列研究。研究使其成名,也使他從一位教學(xué)一線士兵成長(zhǎng)為一方學(xué)科“諸侯”的華麗轉(zhuǎn)身。更難能可貴是呂老師一路成長(zhǎng)過(guò)程中始終不忘推動(dòng)地區(qū)學(xué)科及全國(guó)同行一起科研成長(zhǎng),并一直餞行著“地位越高責(zé)任越大”的體育人擔(dān)當(dāng)。他一直在努力通過(guò)推廣《中國(guó)學(xué)校體育》“草根爭(zhēng)鳴”論壇讓更多的人夢(mèng)想成真,他愿意成為別人夢(mèng)想的支撐。讓我們看到了當(dāng)一個(gè)人對(duì)他自己喜歡的事情,對(duì)自己的專業(yè)非常執(zhí)著的時(shí)候,不但可以照顧自己,也可以造福別人。

  這本書讓后來(lái)人無(wú)比堅(jiān)信“你也可以”,因?yàn)榛钌目粗鴧伪睦蠋熥龅搅,且是可以被模仿的。模仿不是一種低級(jí)的智能,而恰恰是非常重要,十分高級(jí)的智能,天才總是從對(duì)前輩天才的模仿開(kāi)始的。呂兵文老師的這種體育精神就像是指引體育人探索未來(lái)的一道亮光,這一道亮光將匯集成體育人成長(zhǎng)路上的領(lǐng)航燈塔。燈塔它雖然有點(diǎn)遙遠(yuǎn),但終究會(huì)到達(dá)。這個(gè)世間有些人會(huì)因?yàn)榭吹蕉嘈牛行┤藭?huì)因?yàn)橄嘈哦吹健?/p>

《教育的智慧》讀后感3

  本學(xué)年,我讀了《教育的智慧與真情》一書,內(nèi)心受到了極大的震撼,這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。此書是肖川博士的一部力作,主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問(wèn)題、他們的喜怒哀樂(lè)、他們的委屈和追求。

  本書雖為隨筆,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會(huì)到,要做有思想的教師,首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的.書籍,尤其是大師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之,沒(méi)有博覽群書,只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉;沒(méi)有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說(shuō),閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流,無(wú)以成江海,不積跬步,無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),不斷地工作,不斷地總結(jié),不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師,還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學(xué)策略的選擇,從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),到課堂氣氛的營(yíng)造,甚至用什么語(yǔ)言,背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn),平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶,也是非常關(guān)鍵的,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細(xì)想想,要想做一名有思想的教師真的很難,這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。

  作為教師,首先是個(gè)教育工作者,其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人,一個(gè)具有積極、樂(lè)觀、正直、光明的心態(tài)的人,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。念肖川的話:沒(méi)有智慧,“教育”就只是心靈和精神的一種牽累,一種“認(rèn)知結(jié)果的堆積”;沒(méi)有真情,生活就是無(wú)邊的荒漠,“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付。

  《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書,時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育,教學(xué)要有明確的目的和方向,只有這樣,我們的教育才會(huì)不斷進(jìn)步。以后我努力博采眾長(zhǎng),為我所用,不斷吸收新的教學(xué)理念,不斷提升自身修養(yǎng)。

《教育的智慧》讀后感4

  《中國(guó)人的教育智慧》是為全面挖掘這一珍貴文化遺產(chǎn),并正確地汲取和借鑒我們祖先的家教財(cái)富所編寫的。

  《中國(guó)人的教育智慧》選篇縱貫古今,篇目多系名人名作,內(nèi)容涉及修身、齊家、治國(guó)、平天下、立德、立言、立功、讀書作文、婚姻家庭、待人接物等社會(huì)人生的許多方面。它們體現(xiàn)著中國(guó)歷代一百余位有成就的出色的家長(zhǎng)與歷史名人智慧的靈光和豐富的教子經(jīng)驗(yàn)。該書對(duì)于傳授知識(shí)和進(jìn)行傳統(tǒng)的道德教育具有重要價(jià)值。 教育家陶行知曾有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!

  作為老師,我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更要關(guān)注學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生。是呀,學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體,他們有自己的思維與追求,他們比大人更希望得到他人的信任與賞識(shí)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí),沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?戳诉@么多的家訓(xùn),讓我真的感受到這些長(zhǎng)輩對(duì)他們晚輩的愛(ài),而且言傳身教,感情真摯,讓我深深感到了他們對(duì)晚輩那份深深的'期待。 讀了這么多家訓(xùn),其中顏之推的家訓(xùn)讓我感受最為深刻。顏之推說(shuō),人們看到鄰居或親戚當(dāng)中有出人頭地的人才,都要子弟欽慕崇尚而學(xué)習(xí)他,卻不知道學(xué)習(xí)古人的人生智慧,多么短視。∈廊酥豢匆(jiàn)騎馬披甲,長(zhǎng)槍強(qiáng)弓,就說(shuō)我能成為將軍;不知道當(dāng)將軍也要有上通天文,下知地理,判斷形勢(shì),明鑒興亡的智慧才能。

  只知道上傳下達(dá),收稅斂財(cái),就說(shuō)我能成為宰相;不知道當(dāng)宰相也要有敬重奉事鬼神,移風(fēng)易俗,調(diào)節(jié)天地陰陽(yáng),推薦舉用賢才等學(xué)識(shí)氣度。只知道不貪腐,辦事講求效率,就說(shuō)我能治理百姓;不知道誠(chéng)心待人,為人楷模,御民有術(shù),止風(fēng)滅火,消災(zāi)兔難,化鴟為鳳,變惡為善的種種道理與辦法。只知道捧著法典,早晨判的刑罰到晚上就赦免了,就說(shuō)我能夠執(zhí)法;不知道“同轅觀罪”,“分劍追財(cái)”,“假言而奸露”,不必追問(wèn)而案情能夠明朗這樣的聰明才智。推廣到農(nóng)民、商人、工人、小販,雜役、奴隸,釣魚的、殺豬賣肉的,喂牛、養(yǎng)羊的,他們中都有杰出明達(dá)之人,可以作為老師和榜樣,廣泛地向他們學(xué)習(xí),沒(méi)有不利于事業(yè)的。

  從這里,我們可以理解,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),旁人的經(jīng)驗(yàn)。處事雖然需要個(gè)體經(jīng)驗(yàn),但更需要知識(shí);這知識(shí)就是前人的人生經(jīng)驗(yàn)與生活智慧。現(xiàn)代人過(guò)分重視機(jī)變技巧,樂(lè)于重復(fù)建設(shè)式的親自“發(fā)現(xiàn)”與個(gè)體的體驗(yàn),忽略了前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧的學(xué)習(xí),因此常常是孤陋寡聞。作為我們應(yīng)該看到身邊的榜樣,更應(yīng)該踏下心來(lái)多讀讀經(jīng)典,他們的思想一點(diǎn)也不落伍,反而比我們看的更透徹一些。所以讀經(jīng)典對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很重要的,從他們那里我們可以得到更多的智慧。

《教育的智慧》讀后感5

  合上張平的《教育的智慧》,書中的一些話語(yǔ)仍在我腦海中回蕩,“發(fā)展學(xué)生的智力與能力,應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研,是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上”這些內(nèi)容給了我很多啟示,了解學(xué)生是做好教育工作的前提,教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的`智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維是智力與智能的核心,他強(qiáng)調(diào)要重視各種邏輯思維的發(fā)展,既要發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維,又要發(fā)展他們的形象邏輯思維和動(dòng)作邏輯思維。

  在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。對(duì)于某一道題目的解法,常常有很多種,教師就要讓學(xué)生多方位多角度的思考問(wèn)題,形成求異思維;對(duì)于一些定理的歸納,要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié),形成求同思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn),大膽的在課堂上提出有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班討論交流。一個(gè)學(xué)生的成才,不僅依賴于智力因素,而且依靠非智力因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?林崇德教授提出了四條主要措施,即發(fā)展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從興趣入手,能培養(yǎng)師生感情,提高教學(xué)水平。的確是的,在課堂上善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。

  程頤說(shuō)過(guò):“教人未見(jiàn)其趣,心不樂(lè)學(xué)!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力,或通過(guò)多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,林崇德在教改實(shí)驗(yàn)中特別重視“勤奮”,并要求實(shí)驗(yàn)班抓住“勤奮”學(xué)習(xí)的良好性格特征,養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師,把“工作就是服務(wù)”落到實(shí)處,學(xué)生的需要就是自己的服務(wù)內(nèi)容,學(xué)生有問(wèn)必答,有求必應(yīng),用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生,以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生,事事為學(xué)生做出榜樣。把認(rèn)真為學(xué)生負(fù)責(zé)作為自己的左右銘,用自己職業(yè)良心衡量自己,鞭策自己,讓“工作就是服務(wù)”成為自己的自覺(jué)行為,推進(jìn)到自己的每項(xiàng)工作,讓所有的學(xué)生都能享受到應(yīng)該享受的服務(wù)。

  作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。教師要及時(shí)糾正以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),深刻提醒自己要科學(xué)治班,明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。

  總之,讀過(guò)這本書之后,讓我領(lǐng)會(huì)到了教育也是一種享受、一種智慧,使我從中學(xué)到了一些切實(shí)可行的教育方法。當(dāng)然,在品味林崇德老師的感慨和智慧時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

《教育的智慧》讀后感6

  有人說(shuō),名師之"名",不在于"名",而在于"明"。"明"就是智慧。有人說(shuō)智慧是一條通往人生幸福和快樂(lè)的心靈之路。教育家的智慧不僅會(huì)給自己的人生帶來(lái)幸福,更會(huì)帶來(lái)孩子的幸福,教育的春天。

  《16位教育家的智慧檔案》一書匯集了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育專家的訪談錄。這些訪談圍繞教育研究、基礎(chǔ)教育改革等展開(kāi),展現(xiàn)了教育專家的智慧和研究途徑。書本保持了訪談的現(xiàn)場(chǎng)感,讀來(lái)輕松愉快。

  在教育家李振西異想天開(kāi)的教育生涯中,彰顯了教育家的魅力;在教育家李吉林身上讓我感受到積極工作的無(wú)限動(dòng)力,40歲才是她教育科研開(kāi)始的年齡;在教育家顧泠沅的教育專著中,我又一次深刻學(xué)習(xí)了教育科研的組織原則和實(shí)施管理的過(guò)程;在教育家張思明身上,看到一位教育者勤學(xué)、求索的精神;在教育家張化萬(wàn)"將玩進(jìn)行到底"的教育理念中,明確了小學(xué)教育的真諦;在教育家劉彭芝身上,讓我感受到管理的力量和無(wú)窮的魅力;在教育家康由巖身上,我們不得不感受到為教育事業(yè)鞠躬盡瘁的.忘我精神。

  在這些教育家中,楊一清校長(zhǎng)可能是距離自己比較近的一位。第一次見(jiàn)到他是在大學(xué)的講堂上,他專程來(lái)學(xué)校給我們作一場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容雖已模糊,唯一記得的是他親和的神情。而后,幾位好同學(xué)進(jìn)入學(xué)軍小學(xué),對(duì)他更是稱贊有佳。第二次見(jiàn)他,是在兩位同學(xué)的婚禮上,楊校長(zhǎng)每次都熱情洋溢地發(fā)表賀詞。就像是她們的家的一位和藹可親的老人。據(jù)說(shuō)他現(xiàn)在退休后,還喜歡到學(xué)校修剪花草。

  45年風(fēng)雨歷程,45年教書育人。這位將一輩子獻(xiàn)給學(xué)校的教育家,在學(xué)軍小學(xué)發(fā)展的路上貢獻(xiàn)了智慧和一生。他的生命和學(xué)校的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。在書中"校長(zhǎng)是這樣煉成的"的標(biāo)題印證了楊一清校長(zhǎng)的一生。

  《16位教育家的智慧檔案》將智慧家的思想和經(jīng)驗(yàn)傳承給教育崗位上的每一位老師,當(dāng)我們閱讀智慧,用智慧武裝自己時(shí),我們也在智慧自己的人生。

  "教育需要智慧,智慧需要理智、閱讀、實(shí)踐和思考。只有智慧地化解各種教育問(wèn)題,創(chuàng)造性地投入工作才能享受教育帶來(lái)的幸福和歡樂(lè)。教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是'奉獻(xiàn)',或者說(shuō),這個(gè)'奉獻(xiàn)'本身也是收獲,收獲成長(zhǎng)!教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上,也應(yīng)該有自己的成功。

《教育的智慧》讀后感7

  素質(zhì)教育早已是大家熟悉的名詞了,但是究竟什么是素質(zhì)教育?怎樣實(shí)施素質(zhì)教育?我想很多老師也和我一樣對(duì)于這些問(wèn)題還存在著困惑與不解。在林崇德老師的<教育的智慧>一書中,林老師就教育的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展功能,清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,告訴我們?cè)撊绾握_的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育。也使我眼前豁然開(kāi)朗,對(duì)素質(zhì)教育有了新的正確的認(rèn)識(shí),使我對(duì)教師的職業(yè)有了更深刻的理解,并對(duì)今后的教學(xué)工作充滿信心。

  作為一名教師,我們應(yīng)具有怎樣的'素質(zhì)呢?讀了林老師的書我覺(jué)得教師首先要具備德與愛(ài)兩方面。師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)中的“業(yè)”字,師德的體現(xiàn)就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)。我們肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)文化、經(jīng)濟(jì)、政治人才的職責(zé),這副擔(dān)子不輕,這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸泻芨叩姆e極性,要有事業(yè)心及強(qiáng)烈的責(zé)任感,做學(xué)生的楷模,公平對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,展示自己獨(dú)特的魅力,成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。師愛(ài)是師德之魂,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè),然而熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)更加困難。林老師說(shuō):“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子則是神圣”。

  讓我們努力把我們的愛(ài)化為神圣的愛(ài),去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生吧!在工作中不岐視每個(gè)孩子,公平地對(duì)待他們,從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去愛(ài)護(hù)關(guān)心他們,讓他們真切地體會(huì)到老師的愛(ài),用愛(ài)去改變學(xué)生,老師也能收獲人生的快樂(lè)!其次要具備扎實(shí)的基本功,這就象蓋房子要打好地基一樣,老師在教學(xué)活動(dòng)中要抓住備課的要領(lǐng),講課的藝術(shù),處理好課堂教學(xué)的關(guān)系,只有這些地基打牢了,教學(xué)才能更有效的進(jìn)行,才能收獲預(yù)期的目標(biāo)。做為教師我們要不斷的為自己“充電”,多參加科研活動(dòng),多交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。因材施教,教學(xué)相長(zhǎng),努力地提高自己的教學(xué)水平,做學(xué)生的良師益友。再次要了解學(xué)生,林老師在書中以詳實(shí)的內(nèi)容向我們介紹了學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界才可以更好地打造出適合他們的教育教學(xué)方法,使我們更好的完成教學(xué)工作。

  現(xiàn)在的學(xué)生,從走進(jìn)校門的一刻起,就背起了沉重的擔(dān)子,而這本不該屬于年幼的孩子們,因而在他們幼小的心靈上造成了一定的心理問(wèn)題。作為教師,我們要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī),應(yīng)學(xué)會(huì)尊重與理解孩子們,多關(guān)心孩子的內(nèi)心與成長(zhǎng),多和孩子交流,學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題,做他們成長(zhǎng)路上的大朋友。讓孩子們真正成長(zhǎng)為陽(yáng)光下的燦爛少年。

  慢慢回味林老師的字字句句,其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧,作為教師,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)的精進(jìn)才能領(lǐng)會(huì)教育智慧的真諦,才能體會(huì)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而闊達(dá)的人生境界。

《教育的智慧》讀后感8

  暑假期間,我在家認(rèn)真地拜讀了《教育智慧從哪里來(lái)》這本書籍。順著淡淡的墨香我把整本通讀下去,一切都讓我感受到豁然開(kāi)朗,讀書中使我深深地領(lǐng)悟到讀書不但能學(xué)到無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí),還能使我心中的煩惱消失,真是一種金錢買不到的無(wú)價(jià)之寶。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水,能增長(zhǎng)知識(shí),讀書就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。作為一名教師,只有熱愛(ài)讀書的教師,才能培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生。人們?cè)f(shuō):“讀一本好書,就是和一個(gè)品德高尚的.人對(duì)話!边@句話說(shuō)的真是有道理,《教育智慧從哪里來(lái)》就是一本好書,讀了書中的那一個(gè)個(gè)教學(xué)中鮮活的案例,讓我受到無(wú)窮的啟發(fā)。

  從這本書中的每個(gè)案例都讓我深切感覺(jué)到,作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該用一顆真心、全身心地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生!稅(ài)的教育》中有這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,如同池塘沒(méi)有水一樣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如池塘和水,教師心中沒(méi)有真心的愛(ài),就沒(méi)有教育,我們只有去愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,才能走進(jìn)孩子的心靈。只要教師心中有了愛(ài),愛(ài)能產(chǎn)生無(wú)窮大的力量。不過(guò)教育的智慧也是不可缺少的,既有愛(ài)心的教育,又具有教育智慧,才能更有效的教書育人。在教育的生涯中教師們都能深深感受到“智慧與愛(ài)心都重要”不能夠傾注了愛(ài)或智慧。

  點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題中說(shuō)道,老師們都傾注了愛(ài),太寵孩子了,而把教育智慧看做其次,學(xué)生光得到愛(ài)不一定能收到良好的效果。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們身邊也比較多,我們班有個(gè)女孩子一直特別嬌氣,有一天星期二的下午學(xué)完特長(zhǎng)回到教室和同學(xué)玩得十分的開(kāi)心?煲舷(huì)課時(shí),她就安安靜靜得走到辦公室,低聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)班主任說(shuō)老師我不舒服頭暈,我要打電話給媽媽來(lái)看我。打了電話后走出教室,十五分鐘過(guò)去,爸爸來(lái)到辦公室和老師了解孩子的情況,然后帶她到醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生,結(jié)果沒(méi)什么問(wèn)題,就是喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎吃點(diǎn)感冒藥就好了,孩子就說(shuō)我特別不舒服。想爸爸帶回家休息,一休息就是兩天,每天老師打電話探望,學(xué)習(xí)那下了,利用課余時(shí)間補(bǔ),像這樣的事情不知在她的身上出現(xiàn)了多次。但結(jié)果不一定如你所想,可能會(huì)令家長(zhǎng)感動(dòng),令身邊的同仁稱贊,但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想主要的原因是我們的教育智慧還不夠,沒(méi)有真正了解學(xué)生的心理狀況,家庭的教育。還是找找發(fā)生矛盾的真正原因,是孩子本身的原因,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。

  “作為一個(gè)教育工作者,每天面對(duì)一個(gè)個(gè)活波聰明可愛(ài)的孩子,要用心的教育每一個(gè)孩子,用心關(guān)注“優(yōu)秀生”更要關(guān)注“潛能生”,使童年的孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),多給他們一些寬容和鼓勵(lì),多給他們一些關(guān)注,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能使每個(gè)孩子學(xué)到更多的知識(shí)。

《教育的智慧》讀后感9

  加拿大教育家馬克斯·范梅南所撰寫的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書,從實(shí)際情境與現(xiàn)象中探討教育學(xué)的問(wèn)題,提出了以責(zé)任和使命為基礎(chǔ)的“教授法”,為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感。

  范梅南先生說(shuō),機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力,是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一,它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生,以獨(dú)特的能力駕馭課堂,用教學(xué)心理對(duì)待偶發(fā)事件,把握教育契機(jī),都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在:

 。1)首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生、平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí),才會(huì)消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對(duì)學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”,以“溫柔”的方式去開(kāi)啟和誘導(dǎo)學(xué)生。

 。2)要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,善于因勢(shì)利導(dǎo),或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生,如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信,消除學(xué)生的.抵觸情緒,并轉(zhuǎn)化其情感,這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。

 。3)在課堂教學(xué)中,教師能抓住教學(xué)心理,利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué),把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來(lái)駕馭課堂,才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑,使教學(xué)任務(wù)順利完成。

 。4)教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材,教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心,胸有成竹;熟悉教法,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用,有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;熟悉學(xué)生,教師就能從實(shí)際出發(fā),因材施教。教師做到這 “三熟”,就可以眼觀六路,耳聽(tīng)八方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,迅速判斷,妥善處理;還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案,保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

  總之,教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧,也不是與生俱來(lái)的稟賦,更不是虛情假意的做秀,它是一種充滿教學(xué)智慧、具有較高層次的教學(xué)藝術(shù),是教師綜合素質(zhì)的反映,是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。

  課堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的。在教育教學(xué)過(guò)程中,我們每個(gè)人都可能會(huì)遇到很多棘手的突發(fā)狀況,如果不能靈活的處理好這些事情,就可能給學(xué)生造成很大的影響,甚至可能是終身的影響。我們都是從學(xué)生成長(zhǎng)到今天,很多學(xué)生的做法、想法,其實(shí)我們都可以進(jìn)行一定的換位思考。教學(xué)有法,教無(wú)定法。我決定在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí),不斷地積累與反思,讓自己繼續(xù)成長(zhǎng)!

《教育的智慧》讀后感10

  我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了,還談不上老教師,但已不再是新教師了。只教了四年半英語(yǔ),由于身體原因沒(méi)有更多的精力投入到英語(yǔ)教學(xué)中,校領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我,減輕了我的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)在只教三個(gè)班的地理。從教地理開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了,沒(méi)有了上進(jìn)心,也不像教英語(yǔ)那會(huì)兒那么有激情、有干勁了,當(dāng)然也懶得動(dòng)腦筋。再加上地理是門副課,學(xué)生都不像語(yǔ)、數(shù)、外那么重視,很難教出成績(jī)。所以,我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。

  直到這學(xué)期學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了《釋放你的教育智慧》這本書,校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地寄予希望:能夠靜下心來(lái)閱讀這部教育專著,能夠從中受益。

  以前我也讀過(guò)一些教育著作,比如《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》、《愛(ài)心與教育》等等,這些教育專家的教育思想境界甚高,由于自己的理解、感悟能力有限,讀起來(lái)有點(diǎn)吃力,因此都沒(méi)有認(rèn)真地讀完。徐建平校長(zhǎng)的這本書就不一樣了,在我看他的自序時(shí),就感覺(jué)寫得很真誠(chéng)、很樸實(shí)、很親切,讓我產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,就靜下心來(lái)讀了,在每天課后的業(yè)余時(shí)間里,我都要翻開(kāi)認(rèn)真得讀上幾頁(yè),還把他的真知灼見(jiàn)做了筆記,時(shí)刻提醒自己反思、應(yīng)用,實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。讀著讀著,竟有些愛(ài)不釋手。在他的作品中我感受到了科學(xué)的、先進(jìn)的、成熟的教育理念,真切的能讓人活學(xué)活用的教學(xué)案例,還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時(shí)尚元素,都讓我倍感親切,覺(jué)得徐校長(zhǎng)不僅僅是一位教育管理者,更是一位師者、思者,我對(duì)徐先生產(chǎn)生了崇高的敬意。

  這本書我很快就讀完了,有寫得精彩的'篇目甚至讀了好幾遍。徐校長(zhǎng)的這部著作,真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心,讓我又一次有了“愛(ài)”的沖動(dòng)。我要愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己這份平凡的職業(yè)。徐校長(zhǎng)說(shuō),每個(gè)人最初都是混沌、蒙昧的,而成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷地覺(jué)悟,醒來(lái)也就是“覺(jué)醒”,教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,也是如此,甚至更是如此!所以也就更加需要不斷攪動(dòng)自己的內(nèi)心。

  通過(guò)讀這本書,我的靈魂和徐校長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,我覺(jué)醒了,我意識(shí)到自己再也不能這樣倦怠下去了,我要展現(xiàn)全新的自我,變得自信,充滿活力,用我的行動(dòng),去感染、帶動(dòng)我的學(xué)生。覺(jué)得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒,充滿激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量,在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。

  在這里,我把自己這學(xué)期在教學(xué)上的一些反思寫出來(lái),作為對(duì)徐校長(zhǎng)這部著作的感恩吧。

《教育的智慧》讀后感11

  很喜歡肖川教授的《教育的智慧與真情》一書,這是一部啟迪心智、陶冶性情的美文,它讓我激動(dòng)而生反復(fù)閱讀的沖動(dòng),心就這樣被牢牢地拽住。

  肖川教授在《感悟人生》中所言:“心比天高的人,往往命比紙薄!挥渌鶡o(wú),窮盡其所有’,能珍惜自己所擁有的,并努力發(fā)現(xiàn)其價(jià)值,這大概就是人生的高貴之所在!焙苷J(rèn)同他的人生感言,珍愛(ài)學(xué)生,珍愛(ài)家人,珍愛(ài)自己,盡自己的努力從事自己的工作,真正做到問(wèn)心無(wú)愧,我想,即使自己做的不夠理想,也無(wú)需自責(zé)了。教師要學(xué)會(huì)解放自己,淡定,從容地面對(duì)生活的種種壓力,才是真正的善待自己,善待生命。

  魏老師說(shuō),一個(gè)人的樂(lè)觀取決于內(nèi)心深處的達(dá)觀,不去關(guān)注失去的,只關(guān)注自己內(nèi)心堅(jiān)守的部分,牢牢地守住自己的陣地,不進(jìn)行盲目的攀比,于是心中就有一種占便宜的感覺(jué)。全心全意地愛(ài)自己所擁有的,全身心地和它綁在一起時(shí),每時(shí)每刻每處都能生活在快樂(lè)之中。

  肖川教授也在書中詮釋幸福,真正的幸福,是我們對(duì)于自己充實(shí)、豐富、純潔、高尚的精神生活的體驗(yàn)。當(dāng)我們用真誠(chéng)的言論和行動(dòng)去振奮別人的同時(shí),也振奮了自己;當(dāng)我們用廣博的愛(ài)心去溫暖別人的同時(shí),也溫暖了我們自己。是啊,三尺講臺(tái)是我們播灑理想的舞臺(tái),每當(dāng)我們看到學(xué)生在自己營(yíng)造的'一個(gè)又一個(gè)個(gè)平等和諧的課堂氛圍中,快樂(lè)地學(xué)習(xí),自由地暢談,激烈地爭(zhēng)辯,大聲地歡笑。這種幸福又怎能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?

  感嘆之余,也開(kāi)始重新審視自己,審視自己的教育,自身的修養(yǎng),教師要成為有思想的教師,因?yàn)槟愕乃枷刖褪悄愕纳枷,?huì)使我們興趣廣泛,內(nèi)心鮮活,會(huì)讓我們的人際交流變得更有品位,是我們的生活,特別是精神生活變得豐富,使我們從瑣屑、無(wú)聊的單調(diào),平庸的生存境遇中擺脫出來(lái),會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。作為教師,在你的教學(xué)中,你把什么樣的內(nèi)容帶進(jìn)課堂,帶入學(xué)生的精神生活,取決于你的文化底蘊(yùn),你的文化眼光,取決于你的價(jià)值追求。

  肖川教授對(duì)書的嗜愛(ài)也讓我怦然心動(dòng),靜靜地閱讀,內(nèi)心便會(huì)有一種莫名的涌動(dòng),感受到內(nèi)心的充盈與溫潤(rùn);仡欁约河袝r(shí)因種種原因疏于閱讀,無(wú)心體味讀書的樂(lè)趣,悲哉!古人云:寧?kù)o以致遠(yuǎn),淡泊以明智,其實(shí),世上能讓思想致遠(yuǎn)的,還有什么比得過(guò)一脈書香呢?

  走進(jìn)書里的世界,享受精神的豐潤(rùn),平凡而幸福的生活,綻放自己的美麗。用我最喜歡的一句話和大家分享:平淡真好!平平地,不令我們顛躓;:淡淡地,不讓我們昏醉,使我們坦坦蕩蕩地處世,明明確確地看人。所以平淡也是最美的真。

《教育的智慧》讀后感12

  前些日子看了王曉春老師所著的《教育智慧從哪里來(lái)》,本書通過(guò)100個(gè)案例的描述與點(diǎn)評(píng),體現(xiàn)了王老師過(guò)人的見(jiàn)解與教育的智慧。我一拿到這本書,就被王老師書中那另類見(jiàn)解,獨(dú)特的看法所深深吸引。現(xiàn)就其中的一二談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。一、愛(ài)不能解決一切問(wèn)題。這也許是我們教師的一個(gè)通病,我們總以為愛(ài)可以解決一切,有了愛(ài)學(xué)生就會(huì)聽(tīng)話,有了愛(ài)學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。而我們看到的電影、電視、關(guān)于教育的論著上也無(wú)不說(shuō)明了這樣的一個(gè)事實(shí):愛(ài)讓差的學(xué)生變好,愛(ài)讓調(diào)皮的學(xué)生變乖。。。而事實(shí)呢。我也曾在自己的教育一線上努力,也對(duì)學(xué)生溫柔的'笑過(guò),也拿著放大鏡找過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也不遺余力地表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生,最后,有些學(xué)生是進(jìn)步了,但我不能否認(rèn)的是,更多的學(xué)生還是在原地踏步?戳送趵蠋煹臅螅也耪业搅舜鸢福簮(ài)不能解決一切問(wèn)題,光有愛(ài)是不夠的,我們還需要教育智慧,這正如醫(yī)生和病人一樣,光靠醫(yī)生和病人關(guān)系好,病人的病是不會(huì)好的,還需要醫(yī)生的專業(yè)技術(shù)。醫(yī)生和病人和關(guān)系好,只能給治病創(chuàng)造良好的心理氛圍。我們和學(xué)生的關(guān)系也是如此,我們用愛(ài)心筑起了一道溝通的橋梁,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,還需要教師的專業(yè)知識(shí)、理智、智慧、科學(xué)的教育方法和教育觀念。二、批評(píng)不是研究方法。書上記述了這樣一個(gè)令人心碎的故事,一個(gè)調(diào)皮的不能再調(diào)皮的孩子,一天到晚惹事生非,老師忍無(wú)可忍時(shí),問(wèn)他為什么,孩子回答:因?yàn)槟銈兌际桥,老師怒火中燒,憤怒到了極點(diǎn),孩子才驚恐地說(shuō)出是因?yàn)閶寢尯桶职蛛x婚以后,再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽,他聽(tīng)到老師罵他,就像媽媽還在身邊一樣。所以才經(jīng)常搗亂。讀完這個(gè)故事時(shí),我感受到這孩子太可憐了,他居然用這種方式尋找失去的母愛(ài)。我們老師是不是在很多時(shí)候都忽略了孩子的內(nèi)心世界,當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí),我們只是想到了批評(píng),然后來(lái)一句下次別再這樣了,知道了嗎?而孩子到底為什么這樣做,我們卻沒(méi)有去想過(guò),也沒(méi)有去研究過(guò)。是沒(méi)有研究的工夫和精力嗎?不是。是沒(méi)有研究的習(xí)慣。我們更習(xí)慣于教育這個(gè)孩子。而所謂教育者,批評(píng)也。多么深刻精辟的語(yǔ)言呀。反思我們的日常教學(xué)不正是如此嗎?王老師的這本書里,像這樣的教育故事有很多很多,每一個(gè)故事都讓我們的心為之一顫,每讀一個(gè)故事都讓我的心靈受到一次洗禮,每當(dāng)此時(shí),我都會(huì)深思自己的教學(xué)現(xiàn)況,深受教誨。我相信只要我們不懈地努力,我們的教育事業(yè)一定會(huì)走出誤區(qū),而我們的孩子也會(huì)更加健康地成長(zhǎng)起來(lái)!

《教育的智慧》讀后感13

  暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書,收獲真是不少,素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主流。身為一名新時(shí)代的教師,我深感肩上擔(dān)子的沉重。《教育的智慧》就如同一盞明燈,使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí),并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。蘇霍姆林斯基說(shuō):“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)!笨梢(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。

  那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見(jiàn)得,至少我覺(jué)得自己還不是一個(gè)智者,只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái),智慧人人都有,當(dāng)然有先天的因素,但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?

  1.智慧是靠“想”出來(lái)的

  智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

  2.智慧是靠“勤奮”出來(lái)的

  “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮。”先天的聰明還要靠后天的努力來(lái)完成,只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。

  3.智慧是靠“交流”出來(lái)的

  教師的'教學(xué)是單人單科進(jìn)行的,教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要獨(dú)立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論!八街,可以攻玉”。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑。

  總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)。“智慧型教師”應(yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè),教育不僅是知識(shí)的傳播,而且是思想與思想的交流,情感與情感的溝通,生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。我希望我們每一位教育工作者都應(yīng)該看一看這本書,學(xué)學(xué)李希貴老師的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),肯定能夠看到教育改革創(chuàng)新的新標(biāo)桿,通過(guò)教育家的今天看到自己的明天。

《教育的智慧》讀后感14

  盼望著,盼望著,終于收到了這本《最徹底的家庭教育方法-《弟子規(guī)》里的教育智慧》。我按耐不住一睹為快。

  第二天上午,上完家長(zhǎng)課堂的我又津津有味的捧讀起來(lái)?赡苁翘珜W⒘,朋友拍拍我的肩膀上,“什么好書呀?看你特上癮……”,我合起書來(lái),讓她們看看書名,解釋說(shuō),“我剛開(kāi)始看,挺有共鳴的!

  可能是“最徹底”“弟子規(guī)”“家庭教育”這些詞太搶眼了,朋友們熱議起來(lái)。

  有的說(shuō)國(guó)內(nèi)的育兒書翻了不少,可有效期不長(zhǎng),有點(diǎn)說(shuō)《弟子規(guī)》孩子上幼兒園的時(shí)候就背過(guò),就那么回事,……我面帶微笑的望著朋友們,說(shuō),“這就是這本書吸引我的地方,咱們剛才說(shuō)的那些情況,前言開(kāi)篇就講到了,我正按圖索驥找解決的辦法呢”,時(shí)間過(guò)得很快,該分開(kāi)了,我答應(yīng)她們,及時(shí)分享讀書體會(huì)。

 。ǚ饷,讓人充滿閱讀欲望)

 。ā兜茏右(guī)》版本很多,本書附錄全文,很貼心)

  能感覺(jué)到嗎,這本書的設(shè)計(jì)是古色古香的,文本的設(shè)計(jì)和紙張的色澤都很適合閱讀。這是一本真正從閱讀者角度考慮的書。

  我決定讀后感分節(jié)完成。

  觀點(diǎn)一:《弟子規(guī)》不是學(xué)的,也不是背的,而是做的。

  P17《弟子規(guī)》里的每一句話,都不是知識(shí),而是力行的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)要做的就是就是學(xué)一句做一句,句句在生活中落實(shí)。

  我們常說(shuō)孩子是面鏡子,如果你想讓鏡子里的`自己看起來(lái),達(dá)到滿意,我們要提高教育的敏感度,給孩子們做個(gè)好樣子。家長(zhǎng)不僅僅是一個(gè)稱號(hào),更是一種事業(yè)。

  主持人楊瀾在主持“家庭教育與國(guó)家軟實(shí)力”討論時(shí),說(shuō)國(guó)家的軟實(shí)力的最重要的部分就是價(jià)值觀,而孩子的價(jià)值觀就是在家庭生活的點(diǎn)滴影響下形成的。如果家長(zhǎng)們還在抱怨傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn),就觀觀自己做了什么,家庭教育不是小事,是修身齊家治國(guó)的重要根基。我個(gè)人覺(jué)得家有男孩的父母更要清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

  觀點(diǎn)二:《弟子規(guī)》要全面解讀,教兒教女先教自己。字字要父母做好了,孩子不用教,自然會(huì)做好,《中庸》提到為學(xué)的的幾個(gè)層次:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。孩子要想成為一個(gè)真正的有成就的人,就需要經(jīng)過(guò)一個(gè)為學(xué)的過(guò)程,需要把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)也是如此。

  我很慶幸,在教育的路上,早早的遇到這本書,歡迎更多的家長(zhǎng)和我共同品讀,交流,陪伴孩子成長(zhǎng)。

《教育的智慧》讀后感15

  暑期期間,利用空余時(shí)間讀了學(xué)校推薦的肖川所著的《教育的智慧與真情》,我深有所感。在一年的學(xué)習(xí)和工作中,我越來(lái)越體會(huì)到教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)傳授,而是一種交往。如果交往雙方都愉快,那么教學(xué)工作便是水到渠成。反之則會(huì)影響教學(xué)效果。回想起自己的學(xué)生時(shí)代,常常會(huì)有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師而不喜歡那門課程。所以讓學(xué)生愛(ài)上那門課之前,得先讓他們愛(ài)上教那門課的人。因此教師在提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的同時(shí),也要注意提高自身的人格魅力。

  教學(xué)即是一種交往,那么作為交往對(duì)象的學(xué)生就不可以僅僅看作是一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)娜萜。教師不可以機(jī)械地思考如何將知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的腦子。而是要將他們作為一種有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體。他們有想法,有情感,會(huì)哭會(huì)笑,會(huì)犯錯(cuò)會(huì)進(jìn)步。遇到問(wèn)題,不是簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé),要溝通了解,等了解過(guò)后再提出建議,讓學(xué)生從心底接受教師。

  在交往中,也要注意學(xué)生的差異性。正如我們?nèi)粘I钪袝?huì)交往形形色色不同的朋友,在與學(xué)生的交往過(guò)程中也會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的與眾不同。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,作為教師,不應(yīng)該按模具來(lái)打磨學(xué)生,要充分尊重理解每個(gè)學(xué)生的與眾不同,發(fā)現(xiàn)他們有別于他人的.閃光點(diǎn),充分肯定。也要看到他們身上的缺點(diǎn),理解那些缺點(diǎn),并且采取適當(dāng)辦法幫助他們改正。

  既然是一種交往,那么師生雙方就應(yīng)該是平等的,并不存在誰(shuí)服從誰(shuí)的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生的要求自身也要恪守,否則在學(xué)生中就不會(huì)有威信,那么學(xué)生就不會(huì)按照你的要求來(lái)執(zhí)行。對(duì)于學(xué)生與學(xué)生,教師也要注重平等。不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)優(yōu)異就給予過(guò)多偏愛(ài)。將愛(ài)多分些給教師沒(méi)有注意到的學(xué)生,讓更多的學(xué)生成為教師的追隨者。

  教師與學(xué)生的交往并非只是在課上。課上的交往只能是廣泛的,大幅度的。而想要和學(xué)生“交心”,教師更應(yīng)該注重課下與學(xué)生的交往。真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生,在學(xué)校里有沒(méi)有什么事不順心,有沒(méi)有與小伙伴鬧矛盾,晚上有沒(méi)有早點(diǎn)睡覺(jué),周末有沒(méi)有去哪里游玩。這樣貼近生活的教師會(huì)給學(xué)生一種親切感,讓他們感受到原來(lái)教師、學(xué)校是生活的一部分,而不是苦悶的學(xué)習(xí)地方。

  教學(xué)是門藝術(shù),而交往則是將它變成藝術(shù)的途徑之一。不將教學(xué)僅僅當(dāng)成是工作內(nèi)容,而是生活中必要的交往,是認(rèn)識(shí)了解并且陪同一批批鮮活可愛(ài)的孩子一起成長(zhǎng)的美好旅程。這樣的話,教學(xué)就是一種美了。

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