小學(xué)教師聽(tīng)課心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的小學(xué)教師聽(tīng)課心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得1
最近，我有幸聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師的課程，通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右游戲操作，探索新知運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，能夠分辨左右之后，還編排了左右操，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。張老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比（求平均數(shù)）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的.年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) 羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？怎樣求平均每人拍多少個(gè)球？你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，山重水復(fù)疑無(wú)路，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求柳暗花明又一村的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得2
我們xx小學(xué)這次開(kāi)展了一場(chǎng)外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校派我們幾個(gè)小學(xué)四五年級(jí)的語(yǔ)文教師去到xxx小學(xué)聽(tīng)課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語(yǔ)文上還有不足。以下是我外出聽(tīng)課的心得：
在xxx小學(xué)聽(tīng)了幾堂課，我深深的意識(shí)自己在語(yǔ)文上的造詣還不夠，也知道自己對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還不夠。從xxx小學(xué)五年級(jí)的xx老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在基礎(chǔ)上下功夫，特別是學(xué)生對(duì)字詞的理解，作為老師的我，應(yīng)該要把一個(gè)字做充分的解釋，旨在教學(xué)生真正弄得字的意思，把一個(gè)字做到了充分的詮釋，學(xué)生以后對(duì)字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學(xué)生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡(jiǎn)單的造詞造句，根本就會(huì)仔細(xì)的把一個(gè)字的所有解釋都教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實(shí)是教新字詞的一個(gè)短板。
自從聽(tīng)了這次別的學(xué)校老師上的語(yǔ)文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒(méi)有幾年，還沒(méi)有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的'。這次跟其他老師一起去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對(duì)自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對(duì)自己的一種豐富，更是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識(shí)強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從xx老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。
通過(guò)此次的外出聽(tīng)課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語(yǔ)文。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得3
亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋(píng)果》一課時(shí)，在課前與學(xué)生通過(guò)“對(duì)口令”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆;城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握?”為話題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)握手時(shí)應(yīng)注意什么，巧妙地打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營(yíng)造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語(yǔ)言也很親切，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
本次活動(dòng)，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的催化劑。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，以“笑笑過(guò)生日”為線索，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了當(dāng)今最熱門(mén)的話題“去上�？词啦保o扣教學(xué)內(nèi)容，從穿衣搭配問(wèn)題、路線問(wèn)題，配菜問(wèn)題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。惠安八二三實(shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見(jiàn)的“電飯煲煮飯”的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥，引出了比的概念。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對(duì)比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、真實(shí)可信，無(wú)雕琢之痕。讓人聽(tīng)了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。
亮點(diǎn)之三： 重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程
古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。本次活動(dòng)的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——?jiǎng)邮謱?shí)踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的'過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學(xué)生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù)，不遺漏。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法;有的學(xué)生先畫(huà)不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具——圖示法——符號(hào)法的過(guò)程。值得一提的是，螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來(lái)的知識(shí)遷移中，設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：用1、2、3這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)安排，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在這里，學(xué)生完全擺脫了物、圖、符號(hào)等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個(gè)新的層次。學(xué)生解答這一問(wèn)題，必須用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維的方法來(lái)解決。這正是學(xué)生形成知識(shí)遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋(píng)果》，在教學(xué)10的加減法時(shí)，讓學(xué)生同桌合作交流、動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具，寫(xiě)算式，說(shuō)意義，讓經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過(guò)程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得4
上星期有幸參加福建省小學(xué)科學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷暨訪談式培訓(xùn)活動(dòng)�，F(xiàn)場(chǎng)，兩位老師為我們展示了《我們周圍的空氣》這節(jié)課。
上午的執(zhí)教教師是橋頭中心小學(xué)顏曉芬老師。顏老師教態(tài)親切，課堂掌控能力強(qiáng)，能充分利用時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，課堂關(guān)注較為全面，縮短了教師講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給了學(xué)生。她采用的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透教育。
古田第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳容斌老師為我們上了一節(jié)以探究為主的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。陳老師用懸念導(dǎo)入，以懸念結(jié)束。所采用的實(shí)驗(yàn)都是很新穎的，學(xué)生都很有興趣。給我留下比較深的印象的是在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，他們?nèi)匀煌Ａ粼趯?shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中，課堂出現(xiàn)了吵鬧的現(xiàn)象，我們都在想，完蛋了，一節(jié)好課可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不配合而砸了。恰恰沒(méi)有，在接下來(lái)的教學(xué)中，陳老師又拋出了新的問(wèn)題，噴灑空氣清新劑來(lái)感受空氣的流動(dòng)，學(xué)生都被陳老師的'教學(xué)吸引了，也漸漸恢復(fù)到課堂的學(xué)習(xí)氣氛中了。在陳老師的因勢(shì)利導(dǎo)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)思維活躍，紛紛提出了各種證明空氣具有流動(dòng)的性質(zhì)的方法。陳老師是真正做到了在科學(xué)課堂中引起孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究的目的。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得5
海口市第十三小學(xué)陳帥老師執(zhí)教的《守株待兔》。之后，又聆聽(tīng)了許慧老師、鄧文珍老師兩位專家的點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
一、對(duì)新課程的思考
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，與會(huì)的兩位專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了八位老師的示范課例，八位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，看到八位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的`是深深地沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高， 深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的"講"，而輕視學(xué)生的"說(shuō)"，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特別是教師的導(dǎo)語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，吃準(zhǔn)目標(biāo)，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得6
今天，我們跟崗學(xué)員在XX小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)公開(kāi)課，分別是容XX老師四年級(jí)的《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》、何永金二年級(jí)的《分物游戲――平均分》、王鳳彩三年級(jí)的《年月日》，他們?nèi)松系恼n各有所長(zhǎng)，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。如：我要向容老師學(xué)習(xí)上課時(shí)的激情，精神飽滿；二是要學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)的機(jī)智和應(yīng)變能力，不被教案牽著鼻子走；三是要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)造性使用教材，運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設(shè)計(jì)了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活的理念。四要學(xué)習(xí)他的課堂上良好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我要學(xué)習(xí)何XX老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神；學(xué)習(xí)她激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法；學(xué)習(xí)她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的精神。我要向王XX老師學(xué)習(xí)普通話，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話呢？一定是平時(shí)訓(xùn)練積累而形成的；她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔，小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著我們又開(kāi)始熱烈的評(píng)課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評(píng)課，我深刻地認(rèn)識(shí)到原來(lái)評(píng)好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的.姿態(tài)，捧著一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì)觀察，觀察整個(gè)課堂的所有細(xì)節(jié)，并及時(shí)記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節(jié)課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考，只感知不思考，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當(dāng)然，評(píng)課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習(xí)很辛苦，但也很充實(shí)，更充滿了幸福，因?yàn)槲矣幸蝗夯ハ嚓P(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對(duì)教育教學(xué)充滿激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著我。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得7
我們數(shù)學(xué)組的十幾位教師一同赴宿州學(xué)院參加觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的授課及其講座，令我受益匪淺。從他們精彩的講座和課堂教學(xué)觀摩中我學(xué)到了很多。并且從他們的教學(xué)活動(dòng)中我反思到了自己在教學(xué)中存在的不足。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾點(diǎn)感受：
一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
教學(xué)活動(dòng)中，王奇老師很重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景。教學(xué)中他讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中看得出學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握的非常好，也體現(xiàn)了教師們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓的很扎實(shí)，他們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在情境中、生活中提煉出練習(xí)，讓學(xué)生在愉快中鞏固知識(shí)，提升能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣就更有利于學(xué)生主動(dòng)的探究、實(shí)踐和推理數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎
王奇老師的這節(jié)課整體設(shè)計(jì)很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。習(xí)題的設(shè)置有很好的梯度，在學(xué)生完成了題目后，讓學(xué)生口述解題過(guò)程和思路，可以看得出這樣的訓(xùn)練方式是他們經(jīng)常使用的，學(xué)生非常熟練，思路非常清晰。我們的課堂應(yīng)該加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，以便于教師更好的了解學(xué)生的思考過(guò)程，鍛煉學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。
三、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂
這次聽(tīng)課活動(dòng)中，印象最深的是孫老師的一節(jié)課。孫老師的課堂，讓人感覺(jué)很輕松，基本都是學(xué)生在討論、交流、展示，老師在傾聽(tīng)和引領(lǐng)。把課堂完全交給學(xué)生，問(wèn)題都由學(xué)生自己通過(guò)各種途徑進(jìn)行解答。在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生在教師引領(lǐng)和自主探索下的自學(xué)過(guò)程。教學(xué)特色是：人人都有機(jī)會(huì)展示自己。創(chuàng)設(shè)情境讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的`才能和個(gè)性。學(xué)生與教者教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受，而更多的是主動(dòng)的探求，甚至是質(zhì)疑。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)地建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和對(duì)事物理解。讓學(xué)生真正深入到自主的探索活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，把一些先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，使自己在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。我也會(huì)更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課！
小學(xué)教師聽(tīng)課心得8
這個(gè)星期我縣體育線上，集中在三毛小學(xué)展開(kāi)了“優(yōu)質(zhì)課”展示活動(dòng)。一天聽(tīng)課下來(lái)感到收獲不少。但是，常有這樣的現(xiàn)象，聽(tīng)課的老師紛紛議論：“這種課太精致，沒(méi)法學(xué)。”“多媒體使用太多，不適于平常上課�！薄捌鞑脑O(shè)備太復(fù)雜”“場(chǎng)地設(shè)計(jì)有難度”……諸如此類的議論聽(tīng)得很多，在為一堂成功的優(yōu)質(zhì)課叫好的同時(shí)，也不由暗想：如果許多老師都抱有“學(xué)不象”、“不能學(xué)”、“耗時(shí)太多”的消極心態(tài)，那么這堂優(yōu)質(zhì)課的組織和演示就缺少了價(jià)值甚至是失敗的'。
優(yōu)質(zhì)課是非常態(tài)課。它通常有充分而精致的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有完整創(chuàng)新的課型設(shè)計(jì)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。毫無(wú)疑問(wèn)，優(yōu)質(zhì)課在一定區(qū)域內(nèi)起到了引領(lǐng)作用。但是，令人遺憾的是：幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課都高貴如皇帝的女兒，令愛(ài)慕者怯步，不能產(chǎn)生跳一跳能摘到果實(shí)的幸福感和勝利感。
優(yōu)質(zhì)課一般分評(píng)比課、展示課、研討課等幾種類型。既然給它們分了不同的類型，就說(shuō)明有不同的使命和任務(wù)，有不同的適用范圍。評(píng)比課著重在“評(píng)比”兩字，它可以十八般武藝件件用上，只要銜接得天衣無(wú)縫，目的在得獎(jiǎng)。
展示課肩負(fù)著許多使命，在短短的幾十分鐘內(nèi)，它要詮釋現(xiàn)代教育理念，展示改革創(chuàng)新的成果，因此，它必定凝聚了許多人的大量精力和智慧，多次試教，無(wú)數(shù)次修改教案，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程幾乎完美無(wú)暇。
應(yīng)該來(lái)說(shuō)，在這兩種優(yōu)質(zhì)課中，教師們感受和體驗(yàn)到課堂教學(xué)的理想，看到了教學(xué)行為前進(jìn)的方向，這是它們最根本的價(jià)值所在。因此，這類課更適合于欣賞，思考。但在筆者看來(lái)，它應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出：課有許多展開(kāi)方式。一堂課必須明了為學(xué)生提供（知識(shí)、技術(shù)）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，層次清楚。
2．能學(xué)易學(xué)：課有一定范圍的可適性。研討課應(yīng)該考慮到地域內(nèi)的共性，在共性的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)，并且建立在教師教學(xué)能力的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。
3、優(yōu)質(zhì)課的根本價(jià)值和目的是提高廣大教師的教學(xué)水平，并包含一定的創(chuàng)新含量。
最后，愿優(yōu)質(zhì)課有更多平凡的新鮮活力，愿我們的老師從優(yōu)質(zhì)課中學(xué)到更多值得假借的東西。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得9
《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開(kāi)金蟬脫殼秘密的經(jīng)過(guò)，富有情趣，學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來(lái)分，學(xué)生覺(jué)得十分輕松。“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開(kāi)始我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語(yǔ)法參考書(shū)，知道ké有口語(yǔ)色彩，所以書(shū)上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。
本篇課文篇幅很長(zhǎng)，如果每部分都詳細(xì)地講解時(shí)間肯定來(lái)不及，因此我抓住課后習(xí)題四：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最‘奇特動(dòng)人’?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受�！币龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的.情景”，在這段話中作者觀察最仔細(xì)，描寫(xiě)最細(xì)致，學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、作復(fù)述等多中形式具體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中的有趣奇特。
課文第四自然段中對(duì)蟬脫殼的經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)也是很細(xì)致的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的描寫(xiě)是按一定的順序的，今后我們?cè)诹?xí)作中，特別是描寫(xiě)動(dòng)物的外形時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，為習(xí)作2的指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得10
聽(tīng)了幾位教師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受益匪淺，感觸很深。我覺(jué)得兩位教師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只可是是一個(gè)范文或者例子，教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且到達(dá)終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門(mén)。幾位教師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲教師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。幾位教師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，透過(guò)反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。
“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問(wèn)，才有思考。兩位教師都能讓學(xué)生透過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。兩位教師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
當(dāng)然，幾位教師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因?yàn)檫@也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請(qǐng)多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，透過(guò)培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是對(duì)于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會(huì)：
首先，務(wù)必要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師僅有明白上什么，怎樣上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自我的教師，表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的種種?
其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂(lè)課不一樣于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。
總得來(lái)說(shuō)，透過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。透過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，透過(guò)聽(tīng)課，反思自我，才能不斷提高，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將透過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫忙我更好地完成教學(xué)工作。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得11
聽(tīng)課是教師在教學(xué)過(guò)程中的另一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)聆聽(tīng)其他老師的課程，能夠讓我們深刻體會(huì)到自己平時(shí)教學(xué)的一些不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
聽(tīng)完學(xué)校舉行的公開(kāi)課后，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處;語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高， 張文靜老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊讓學(xué)生有感情的讀重點(diǎn)語(yǔ)句，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。加上背景音樂(lè)的烘托，文中那位老支書(shū)感動(dòng)了所有的人，許多老師、學(xué)生流下了淚水。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。東梅老師和藹可親的語(yǔ)言，那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本以為詩(shī)歌《人生禮贊》很難講，聽(tīng)過(guò)東老師的課，才發(fā)覺(jué)詩(shī)歌也可以這么講。房麗陽(yáng)老師是我的偶像，每次聽(tīng)完她的課，對(duì)她的崇拜就會(huì)增添好幾份。幾首好聽(tīng)的歌曲學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ) 很輕松的把一堂口語(yǔ)交際課完成了。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的.能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》，陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。以詞語(yǔ)春天，聯(lián)想到“你是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了的”導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像房老師、張老師、陳老師……那樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向： 1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。3、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。5、在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念!
小學(xué)教師聽(tīng)課心得12
x月x日，我和我園_x、_x、_x、_x4名教師一起參加了_市公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。今天是最后一天聽(tīng)課，我們一共聽(tīng)了九節(jié)課，其中綜合課x節(jié)、體育x節(jié)、音樂(lè)x節(jié)、科學(xué)x節(jié)。每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)，給我們耳目一新的感覺(jué)。上午五節(jié)課后，幼教科科長(zhǎng)_x對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，他首先對(duì)所有上課的教師給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，然后講述了_市今后三年的幼教規(guī)劃，并對(duì)幼教事業(yè)這幾年的變化給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為教師的上課經(jīng)驗(yàn)和水平已經(jīng)分不出哪是鄉(xiāng)鎮(zhèn)哪是市里了。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我認(rèn)為幾位執(zhí)教教師在以下幾個(gè)方面為我們做到了極好的表率：
一、以游戲?yàn)橹�，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識(shí)
在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位執(zhí)教教師均比較重視游戲教學(xué)法。_的_老師在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這節(jié)活動(dòng)課中，自始至終以游戲?yàn)橹�，結(jié)束活動(dòng)更是別出心裁，教師和小朋友們一起爬進(jìn)蠶繭里(帳篷)，又變成了一只只翩翩飛舞的蝴蝶從蠶繭里飛了出來(lái)。師生都穿著漂亮的蝴蝶衣服，道具準(zhǔn)備十分充足且非常精致，將整節(jié)課推向了高潮�？吹竭@里，聽(tīng)課教師不由送出陣陣掌聲。_實(shí)驗(yàn)幼兒園的宋婷老師則執(zhí)教了綜合活動(dòng)課《小蝌蚪變青蛙》，整節(jié)課以游戲?yàn)橹鳎瑲夥障喈?dāng)活躍，幼兒參與積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、教學(xué)創(chuàng)意新穎獨(dú)特，多媒體課件豐富多彩
九名教師課堂道具準(zhǔn)備得精心而充足，尤其是多媒體課件制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引住了，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。如_幼兒園_x老師執(zhí)教的《啪啦啪啦---砰》一課，她根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)造性調(diào)整：把主人公小鼴鼠在地下的行程制作成了幻燈片，以講故事的形式，教幼兒認(rèn)識(shí)了小鼴鼠行程中遇到的各種植物、動(dòng)物和礦物資源。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體輔助教學(xué)，其多維互動(dòng)的形式，使幼兒便于掌握故事內(nèi)容，并進(jìn)而了解了地下的植物、動(dòng)物和礦物資源。又如一棉幼兒園董林老師的《肢體律動(dòng)》這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，以各種影像資料為主，將“歡樂(lè)城堡---自由宮---信號(hào)谷”等精美的影像貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。孩子和教師配合得如此默契，孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，是那么自然那么開(kāi)心!
總之，這幾位教師值得我們學(xué)習(xí)的.地方很多，在今后的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和童趣的活動(dòng)，并為幼兒準(zhǔn)備充足的道具，盡量讓孩子在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。我會(huì)把這次學(xué)到的東西運(yùn)用于自己以后的教學(xué)工作中，并和老師們一起分享，使自己在工作上不斷進(jìn)步!
小學(xué)教師聽(tīng)課心得13
10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的.是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步
小學(xué)教師聽(tīng)課心得14
在二〇一四年五月初，我有幸參與了市教育局組織的遠(yuǎn)赴重慶的非師范類教師的培訓(xùn)。在5月26日，我有幸去重慶北碚區(qū)人民路小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聽(tīng)了羅建華和王鴻老師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。在此之前，我從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，也聽(tīng)過(guò)許多老師的報(bào)告，也當(dāng)了十幾年的學(xué)生，但從來(lái)沒(méi)有想到課竟然可以這么上，試想以前自己在小學(xué)的上課方式，差距自己都可以感受的到。感觸最深的就是上課的方式靈活多樣，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)相扣，順暢自然，讓我們聽(tīng)下來(lái)還意味猶盡。下面我就聽(tīng)課的收獲和反思談一談我的幾點(diǎn)感受和想法：
一、真實(shí)對(duì)話，互動(dòng)交流。
對(duì)于上好一堂課，課前的準(zhǔn)備是很關(guān)鍵的，尤其像這種有上百人參加的大型觀摩課，學(xué)生往往會(huì)由于很少見(jiàn)到這樣的場(chǎng)合而十分緊張，這樣就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響這節(jié)課順利進(jìn)行。這次觀摩課首先聽(tīng)了王鴻老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。在上課之前，王老師首先和學(xué)生進(jìn)行課前交流，和他們建立初步的師生關(guān)系。羅建華老師面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》，上課初就結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開(kāi)親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。記得他是這么和學(xué)生展開(kāi)談話的。
師：“同學(xué)們，你們好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們自己都有什么愛(ài)好對(duì)什么感興趣呢？”生：我們喜歡跳舞、唱歌、畫(huà)畫(huà)？？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)著。
師：“同學(xué)們的興趣、愛(ài)好可真多！不過(guò)，現(xiàn)在大家都一起說(shuō)，老師聽(tīng)不清楚，誰(shuí)能單獨(dú)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
生：“我愛(ài)跳舞，還愛(ài)畫(huà)畫(huà)�！�
師：“真好，還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的興趣和愛(ài)好？”
又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，到最后突然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)到了老師的年齡，此時(shí)我們的'羅老師這樣問(wèn)“大家猜猜看！”于是大家又興高采烈的猜起來(lái)了。
師生之間距離拉得更近了。當(dāng)同學(xué)們猜得興高采烈時(shí)，老師拋出了一句：“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答準(zhǔn)備好了。老師說(shuō)：“那我們開(kāi)始上課吧！”
這樣很自然的就打發(fā)了上課前等待的空閑時(shí)間，消除了學(xué)生進(jìn)入陌生課賽場(chǎng)面的緊張情緒，為接下來(lái)的上課做好了準(zhǔn)備。
二、有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣�！本实膶�(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開(kāi)講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。興趣是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)效果的重
要一環(huán)。在這次觀摩課中王鴻老師則創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，王老師講的是“小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，她直接是運(yùn)用課件展現(xiàn)兒歌《時(shí)間像小馬車》，從直觀上認(rèn)識(shí)時(shí)鐘并讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)鐘的作用。然后揭示課題，展開(kāi)新知講授新課。這種情境的導(dǎo)入，雖沒(méi)有引人入勝的情境畫(huà)面，但卻達(dá)到了簡(jiǎn)捷、流暢、實(shí)用之高效。
羅老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。他制作了課件，是關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的圖片，有的是獲得金牌的，有的是比賽的，還有銀牌獲獎(jiǎng)的場(chǎng)面。課件播放這些圖片后，再通過(guò)談話引出課題，老師說(shuō)：大家知道2014年北京奧運(yùn)會(huì)得了多少金牌，多少銀牌，多少銅牌嗎？學(xué)生回答后，老師又問(wèn)：那你們知道2014年雅典奧運(yùn)會(huì)又獲得多少金牌、銀牌和銅牌嗎？就有學(xué)生搖頭了。這時(shí)老師說(shuō)：老師有個(gè)近幾年奧運(yùn)會(huì)的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)圖，今天，咱們就一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。接著板書(shū)課題，進(jìn)入新課。羅老師從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生求和欲；同時(shí)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
此次觀摩課中的兩位老師都創(chuàng)設(shè)出了富有“童趣”性的情境：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)的情境是動(dòng)畫(huà)片兒歌《時(shí)間像小馬車》的一個(gè)小截?cái)啵欢鴮?duì)于五年級(jí)學(xué)生的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，則創(chuàng)設(shè)的是北京奧運(yùn)會(huì)的情境。這些教學(xué)情境富有趣味性、思考性、指向性和針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠很快的接受新知識(shí)，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，王老師讓學(xué)生自己活動(dòng)，如跳繩、拍球、寫(xiě)字等，讓學(xué)生真實(shí)的感受一分鐘到底是多長(zhǎng)的知識(shí)，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了活動(dòng)的器材和活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生數(shù)在一分鐘的時(shí)間內(nèi)可以做幾下自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。這樣的活動(dòng)既讓稍有疲憊感的學(xué)生放松了自己又讓學(xué)生自己自身的時(shí)間觀念得到了體悟，讓學(xué)生從動(dòng)手，動(dòng)腦探索經(jīng)歷的過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)更為深刻。還有羅老師所教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了折線圖之后，在他的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一個(gè)人從出生到老的牙齒顆數(shù)的變化，讓學(xué)生從自身的生長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。后來(lái)還比劃了樹(shù)葉從春天到秋天的數(shù)量的變化，從學(xué)生的身邊找到實(shí)例，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。從學(xué)生身邊的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，
又回到生活中去。既使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。
多媒體電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題。但是如何制作多媒體課件也要上好一堂課的關(guān)鍵，在上《時(shí)、分、秒》老師采用了flash制作的鐘表，有一定的動(dòng)畫(huà)效果，有利于低年級(jí)教學(xué)，這也說(shuō)明王老師有很好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
五、處理知識(shí)點(diǎn)的階梯化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握
問(wèn)題啟發(fā)階梯化問(wèn)題的啟發(fā)是課堂教學(xué)發(fā)展的高潮階段，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要緊扣教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些階梯式、應(yīng)用化的問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生集中注意力，一步步走向課堂高潮，當(dāng)學(xué)生饒有興趣的走向教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階時(shí)，實(shí)際問(wèn)題就解決了，學(xué)生既獲取知識(shí)又滿足了好奇心，成功的喜悅則油然而生。
六、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。同時(shí)，上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
總之，我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得15
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的'學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之，幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
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