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高中英語新教材培訓心得體會

時間:2024-11-20 12:24:45 曉鳳 心得體會 我要投稿

高中英語新教材培訓心得體會(精選22篇)

  當我們備受啟迪時,往往會寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家整理的高中英語新教材培訓心得體會,希望對大家有所幫助。

  高中英語新教材培訓心得體會 1

  一、教師要有一顆熱愛這份職業(yè)的心,要有理想,有追求,有進取心,才能在個人的專業(yè)發(fā)展方面取得成就。

  比如趙繼光老師,年紀輕輕的,就成為名人,取得如此巨大的教科研成就,非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績,與他對教科研工作的熱愛是分不開的,百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。

  二、教師要有廣博的知識才能游刃有余。

  張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好,態(tài)度自然,思維敏捷邏輯性強,而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒,在演講的過程中旁征博引,針對時事,思路開闊,我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講,因此有些緊張,表情有些僵硬,放不開,還有雙手抱在胸前有自我保護的意識,都是不自信的表現(xiàn)。知道了自己的缺點,才能對癥下藥,期待下次有更好的表現(xiàn)。

  三、教師要有對自己的專業(yè)的深度思考,演講要有深度、要有依據(jù),要通透。

  只有經過深度的思考,演講的才能打動人、說服人,讓人折服。演講要通透,在這樣才有說服力,當然冰凍三日非一日之寒,這需要教師多讀書,讀書多了,自然就能厚積薄發(fā),才能有征服人心的.力量。

  四、豐富的實踐是取得勝利的法寶。

  不論是即興演講還是粉筆字,只有經過反復的練習和現(xiàn)場模擬,才能有現(xiàn)場感,真正臨戰(zhàn)才能不慌不忙,從容應對。

  對于實戰(zhàn),我雖然經過基本功大賽,但是成績并不令人滿意,現(xiàn)在我知道了問題的癥結,一定好好好的努力,尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫,如果再有機會,爭取給自己交上一封滿意的答卷。

  高中英語新教材培訓心得體會 2

  學了幾年的英語了,很多人會問:學英語到底有沒有訣竅?或者說怎樣才能很輕松的學英語?

  我是一個高中生現(xiàn)在就來談談我的感受:我一直認為,培養(yǎng)自己的興趣是學習英語最好的方法。目前,在網上,有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說,我一直對股票,投資,以及世界經濟局勢十分感興趣。所以,我就在網上經常游覽這些方面的英文文章。后來,我才發(fā)現(xiàn),比起西班牙語,法語,德語,和其它歐洲語言來說,英語應該是算最容易的。

  我一直覺得,要想掌握一種語言,像一些在缺乏必要的語言環(huán)境的條件的大學生,還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞匯以及做全真試題,然后通過四六級考試,接著利用在準備這些考試過程中培養(yǎng)出來的語感及詞匯過渡到口語和聽力的學習,是一個順理成章的事,但這些都和Diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學英語了”,也決不能只是一句漂亮的話,一定要有行動并持之以恒。

  我高中英語一般,但是通過大學三年的積累,也自認為學到了很多,并有了很大的進步,所以,只有日積月累,通過量變,才有可能實現(xiàn)質的飛躍。大一的時候學英語還是很保守的,所以剛聽到李陽這種英語教學者也覺得非常新鮮,所以寢室里每人都買了他的`其中一本書,我記得我買的那本是“愛情英語”,因為它里面說學英語是枯燥的,而愛情是浪漫的,所以把英語與愛情結合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經典的對白,那是我大學里學習口語的開端。而外語系公共教學普遍的背文章期末加分制,也促使我背了好些文章,這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話練口語時提供了很好的素材。

  說實話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準備過,只是圖表分析作文我看過一點格式,其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的,背誦這個方法太有好處了,幾乎涉及英語學習的每個方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背,而是背的很熟練的,能夠脫口而出的,這是李陽老師(微博)的書上教的。在英語學習的道路上,有時你會感覺自己進步很慢。曾經記得在剛準備四級考試時,每天做閱讀,卻發(fā)現(xiàn)還是錯那么多。明明自己閱讀的感覺好起來了,為什么還錯那么多呢?后來出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時我由于語感還不好,所以無意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為,卻忽略了文章到底在描繪什么內容,所以一篇文章下來,雖然覺得自己把握復雜句子的能力加強了,卻做不對考題。在認識到這個問題后,我就不會那么在意做錯還是做對了,反正總有一天我會做對的。

  我有個蠻怪的方法,就是喜歡在平時做試卷時把所有答案都寫好了,我指的是單選題。因為我覺得英語這東西,懂就是懂,不懂就是不懂,那些不懂的東西只能拿來記,而不是刻意去理解,有些人一定要問我這道題為什么選這個答案,我實在說不出,反正我自己知道了,因為我以前碰到過,有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣,我做錯這種題目的時候從來不會有什么挫折感,反而會在心里想,這種題目要是我認識這個單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個意思,記住了就完事,沒記住也沒關系,反正我從來就是有重復做題的習慣的,一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩,因為每次做我的感覺就會好一點,語感也會強一點,句子結構的把握也會再好一點,而且更重要的是,自信心也高一點。我是那種什么類型的題目都會拿來當作培養(yǎng)語感材料的人。比如,我以前在開始做一份試卷前,有時會花20分鐘在一道單選題上。

  因為我在培養(yǎng)感覺,通常我會挑一題句子結構比較復雜的,長一點的句子,在心里讀上20分鐘,直到自己覺得進入狀態(tài)了,能發(fā)揮出自己實力了,才會一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來不會有什么傷心的感覺的。閱讀也是一樣,我不理解我會一直看下去,曾經我一遍閱讀看了一個早上,完全是我自己的經歷�?煽荚嚨臅r候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習慣帶到考場,因為考前對閱讀的感覺自己心里完全有數(shù)的,感覺好就是好,不好就是不好,不好的話我當天早上還要死命看上一遍文章。

  總之這些細節(jié)的經驗很多,說也說不完。學好英語,興趣非常重要,大家也都明白。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說,英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯,但除此之外,我更覺得,英語是一扇窗口,他向我們展示的是一片廣闊的天地,一派新奇的景象。當我能夠用英語同老外及口語好的同學交流,從那么多英語網站上了解國外的社會、歷史、科學和文化,并取得第一手資料時,我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。

  前面我說了自己的一些學習方法,但我相信:只要仔細體會,逐漸摸索,人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在聽、說、讀、寫四個方面,我從“讀”中受益無窮。二十一世紀報我也堅持買了看,直到我有了電腦可以看電子版以后。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量,另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。

  而語言就是這樣,是相互促進的,語感好,在練習聽力及口語時都會感覺到你以前在閱讀中學到的有多重要。讀的東西多了,詞匯量足夠大,語感足夠強,其他的技能,只要多加練習,這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面,是我的一塊弱項,總覺得和閱讀能力不相符合,所以只能靠最實用的逐句聽寫法了,再結合聽廣播,這樣精聽和泛聽結合,進步也很快。到了大三,能說一口流利的英語,成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開口,而口語卻偏偏是要以丟臉為代價的。正如新東方老師所說的,只有我們平時臉丟光了,到了最后與人交談或參加各種口語考試時才沒臉可丟,這確實有道理。平時適當模仿地道英美音的發(fā)音,并堅持開口說,借助各種媒體工具,總會有所成。有了那么點自信后,就可以開始找各種人說了,決對不能怕丟臉。

  但是對于口語學習我還是想說,單純的背誦或者單純的練習各種對話都是不夠的,而要兩者結合起來。當初我雖然背了很多文章,但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對話過程中非常吃力,就是覺得自己沒用,為什么背了那么多文章口語還是這么差。很偶然的一次機會我到我一個同學的寢室里,卻發(fā)現(xiàn)有個我們系的竹材工藝專業(yè)的同學在網上英語聊天室說英語。雖然我那時覺得他口音不好,但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語時交流的重要性,只有通過交流,才能把口語學好,也只有在交流中,才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上,事實上你早上背的東西下午就可能用上了,前提是你在背完后有那個交流的過程�?赡芎芏嗳苏f口語找不到partner,怎么交流。

  是的,這完全是現(xiàn)實,但是我的方法是和自己交流,這是最大程度的利用自己,而且自己和自己當然水平完全一樣啊,我就把我自己的英文名JAMES當成另外一個人,然后設想一個TOPIC和自己交流。起步階段什么都可以說,關鍵是練口語的感覺,漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有,一個人在說話時,可以說得很夸張,這樣對自己以后說話自然不自然很有好處,因為剛開始學的時候總是覺得非常UNCOMFORTABLE,那是受到中文發(fā)音的影響,而一個人在教室trytospeakitinanotherway時,我指的是夸張的表達自己,就會克服這個困難。最后還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要,學英語貴在堅持。

  高中英語新教材培訓心得體會 3

  這次培訓給我們小學英語教師提供了一次相當不錯的學習機會。通過這次學習,我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受:

  在聽完如何上好一節(jié)英語課的講座中,我明白教與學這個雙邊關系中,教師要培養(yǎng)學生的`學習興趣和良好學習習慣。古人云:“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫助學生預習新知和鞏固復習,不斷提高課堂教學的有效性。

  我們不僅要加強提升自身的專業(yè)素養(yǎng),提升個人魅力。還要不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

  此次培訓,更新了我的新課程教學理念,提高了我駕馭英語課堂的能力,為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中,我都會銘記這段培訓的日子,在英語課堂教學中乘風破浪,揚帆遠航。

  高中英語新教材培訓心得體會 4

  今年暑假8月5日,我們高二英語老師參加了學校舉行的高二英語新教材的培訓,聽取了很多專題講座,以及教案的交流和討論,感受很深,收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

  通過學習,我們體會到使用的這套新教材具有如下特點:探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性。了解這些特點的同時我們也感覺到了承擔新課程教學的壓力,新課程改革對教師素質提出了更新、更高的要求。

  培訓的具體體會:

  1、教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專業(yè)生活方式應該為學習研究--實踐--反思--合作。

  2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開發(fā)——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學習、積累、轉化;需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵,對新課程“真學、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學生的學習生活,影響著學生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活,教師將與新課程同行,與學生共同成長。

  3、關于新教材的備課:不僅為“教”而設計,更要為“學”而設計。具體為:

  通覽全書,把握主脈;有機整合,前后呼應;通讀單元,重組教材

  4、英語教學中普遍存在的不足

  過分重視基礎知識和基本技能,輕視過程與方法,學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能,輕視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。重視知識傳授,輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法,輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題,輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實效性的關注不夠。備課方面,重視備教材,輕視備學生--不同學生,一個要求。

  所以,我們要轉變教育教學的方式。要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習愛好、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài),教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討提高教學質量的途徑。必須提高自身專業(yè)素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷提高自身的綜合語言運用能力,學習新的'知識,發(fā)展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。

  新課程要求教師轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發(fā)展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的成長服務,以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。

  高中英語新教材培訓心得體會 5

  面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。

  首先,新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知,那其人文性表現(xiàn)在哪里呢?在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:

  (一)新課標的理念有利于促進個人發(fā)展。

  新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。

 �。ǘ┬抡n標教材的內容新穎,貼近生活。

  新課標的教材內容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較新穎地道,有助于學生語言運用以及日常交流。

  其次,新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面:

 �。ㄒ唬┱Z法教學的內容不同。

  新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。

 �。ǘ┱Z法結構的呈現(xiàn)方式不同。

  新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的`分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

 �。ㄈ┚毩曅问讲煌�。

  新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。

  以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師豎立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。

  高中英語新教材培訓心得體會 6

  近年來,學校重點培訓我們新的高中課程改革,讓我們提前了解新課程改革的內容,了解新課程改革的概念,各學科的模塊設置,課程改革后的教學模式,以及對學生的評價方法。通過這次培訓,特別是在聽了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰(zhàn)后,我真的受益了很多,得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。

  此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述,內容側重于選修模塊的開設,校本培訓課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了,我得到以下幾點感悟與體會:

  在新形勢下,教學時間的減少,我認為這是每個教師在課程改革過程中都會遇到的問題。在解釋知識的過程中,如果知識點解釋太多,害怕時間不夠,學生不能很好地理解知識,相應的聽力和聽力能力不會得到很好的鍛煉;如果解釋太少,害怕學生不會使用,考試成績低,很難處理這種矛盾。面對這種情況,我們必須足夠的心理準備,不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況!改變,不一定在短時間內有效果,但不改變一定沒有效果。

  如何鍛煉和理解學生的聽力和聽力能力,使學生健康(身心健康)成長為一個具有高度愛國主義和集體主義精神的國際公民,這是新形勢下英語課程改革的核心,也是英語課程改革的瓶頸。

  首先,作為一名教師,我們應該有一個健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒有這個概念,這種教育意識,你就不會很好地關注學生身心健康的發(fā)展,也不會很好地關注整體教育。在英語教學中,愛自己、愛家、愛國主義的思想可以默默地讓學生在一定時期內形成自己的經驗,內化在自己的心中。

  其次,作為一名英語教師不僅應該具有很高的專業(yè)知識與技能,同時也要有涉略與了解各學科之間的'能力,并能很好地“寓教育于教學之中”。

  再次,英語教師本身要有良好的搜集材料,運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關本科目教材的資料,也要搜集一些有益于學生身心健康成長與發(fā)展的教育資料,也可以通過自身的經歷與體驗,“寓教育于教育之中”。

  最后,教學方式,教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發(fā)展,錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣,一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果,阻礙學生的進步,最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以,一種合理的教學方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結,才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格,只有能夠充分調動學生積極性,真正能讓學生學有所獲,學有所得,在一種學生樂學,擅學的氛圍中,讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

  高中英語新教材培訓心得體會 7

  這學期我參加了對新教師的新課程培訓,通過這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。

  一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

  1、在教學中應把時間和空間多留給學生

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。

  提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

  3、充分利用學生的差異

  在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

  4、創(chuàng)造性運用教材

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的`學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來:

  (1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時,可以讓學生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

  (2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,一方面鍛煉學生的口語,一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

  (3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口,而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

  英語作為一門與漢語完全不同的語言學科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化,如果我們沒有弄懂這些東西,要想說一口流利的英語,寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強調能力,但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育,可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課,但由于各種條件限制,小學英語課在許多學�?赡芨臼切瓮撛O,名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,為學生進一步學習打下較好的基礎,而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段,過分的強調學生聽說能力,則違背了英語外語學習的規(guī)律,只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

  教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。

  現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”,認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說,他們很少有人知道教學的重難點,很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,老師來安排和調節(jié)課堂教學活動,監(jiān)控教學過程。

  高中英語新教材培訓心得體會 8

  今日上午九點半,雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播,帶領我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關英語課程發(fā)展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。

  程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過舉例和觀看個例視頻,程教授生動形象地講解了其內涵以及關鍵點。語言能力中的六個Ican……文化意識中不僅是跨文化認知,更要有文化態(tài)度和行為選擇,這一點我們在寫教學目標時可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質部分,在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題,即如何激發(fā)學生的.思維?在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文,這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板,程教授的幾個反問讓我茅塞頓開,我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架,給學生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題,一些很明顯是“Yes/No”的答案,學生根本不需要思考,結果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點,我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發(fā)學生思維的問題上了。

  雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來的英語課占比越來越低,考試難度卻越來越大,無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求,從教學生知識到教學生能力,閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去,給我們打了針“強心劑”。相信,不管教育怎么改革,我們依舊會保持這份初心,虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。

  高中英語新教材培訓心得體會 9

  為期兩個月的20xx年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓結束了,非常感謝中國教師研修網以及各位專家教授給予我們的這次培訓。這次培訓讓我有了脫胎換骨的感覺,理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念,情感教育讓我收獲了一份快樂心情。傾聽專家們對小學英語教學的理解,觀摩一線教師以及省內外優(yōu)秀教師的課堂教學,學習他們的教學技能,對我來說是一次思想上的洗禮。

  這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解;對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望;解開了我在英語語音教學中存在的迷惑。異文化滲透教學讓我更加喜愛英語,為自己是一名小學英語教師而感到自豪,再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路,點燃了我對成為一名合格的優(yōu)秀的小學英語老師夢想,讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源,更好的`利用課程資源進行教學,為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向,并學會了實現(xiàn)自我的價值,用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。

  通過本次緊張而短暫的培訓,我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己,作為一名年輕的小學英語教師,我要不斷的學習,不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能,不斷的充實自己,找到自己的人生價值,在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生,讓學生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創(chuàng)新,積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中,不斷提高自身教育教育水平。

  高中英語新教材培訓心得體會 10

  義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學以及評價方式,才能后得到好的教學效果。

  在雷詩杰老師的組織帶領下,20xx年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的'關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。

  首先,程曉堂老師帶我們了解了新課標中一些重要的修訂內容,這包括重新界定了英語課程的性質;提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念;設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標;優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成;英語課程的育人價值;英語課程的內容六要素及其邏輯關系;英語學習觀;考試評價與改革等幾個方面。

  令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質時提供的課堂實例時,讓我也在反思自己在教學中和學生的互動是否也缺乏思維含量,導入問題是否能利于調動和激發(fā)學生的思維品質。以及在教學中,我們應該創(chuàng)造“真實課堂”�?傊汤蠋煹闹v座使我受益匪淺。

  最后,雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結,雷老師提出:從“雙減”到新課標,英語教學正在經歷著巨變;新課標以后英語課時量減少,但是考試難度越來越大;英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。

  作為英語教師的我們必須明白研究新課標的重要性,充分了解新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂一定會達到理想的效果!

  高中英語新教材培訓心得體會 11

  新課程對于我們老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。我們應該把握住這次機會,結合我們學校的教學模式:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓教師”閑”起來的課堂教學,我談談自己的看法和體會。

  一、要明確英語新課程目標

  以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,在教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。這也是世界發(fā)展日益趨向多元化,國際交往,文化的流動與溝通日益明顯的需要,因此,要讓學生了解中西文化差異,拓展視野,增強世界意識。

  二、改變英語教學方法,使課堂教學活起來

  過去的英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。本學期我們學校提出的教學模式是:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓老師”閑”起來。由此看出,發(fā)揮學生的主體性的重要作用。怎樣使學生在課堂中處于主體地位,促進英語課改呢?我主要是從以下四方面入手的。

  1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,調動學生積極參與教學活動。

  “關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氣氛很重要。因為,寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考,從而調動其學習積極性,而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力,它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感,使學生追隨你。教學是師生雙方感情和思想交流的過程,師生關系融洽,課堂氣氛活躍,學生的學習興趣就濃,學習積極性就高,課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動,善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識,總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演,甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。對此,我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣,并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設各種交際情境,如利用實物、圖片,聽錄音、猜謎、角色表演等方式來開展情境教學。例如,在教初二英語howdoyougettoschool?時,我用我們老師外出的照片進行教學,師生集體活動的照片、學生課本封面圖片上的各種插圖,從學生自身每周到學校的方式…等等)來啟發(fā)學生。努力使學生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學習,當然,如今有了電腦,制作教學課件講起來就更方便、快捷、有吸引力了。再比如,課堂即興分組表演,這是學生最感興趣的活動之一,只要一聽說有這項活動,幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手,甚至為先叫到或后叫到而生氣呢。每到這一教學環(huán)節(jié),我都要事先認真準備:不同的知識該選不同層次的學生;還要記住經常輪換,一旦弄錯了,有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”。盡管在最開始時,一些學生表演得不很理想,甚至惹得其他學生滿堂大笑,但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生,使他們不會忘記這一窘人時刻,從而在今后會加倍努力,在英語學習這個廣闊天地里,進一步施展自己的表演才能,如教學打電話(makeatelephonecall)、購物(goshopping)、問路(asktheway)、就餐(haveameal)、看�。╯eethedoctor)等,學生們身臨其境的表演,把對話式的課文模擬得更接近于實際生活,學生們很喜歡這種方式,課堂被激活了,積極性被調動起來了,學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。

  2、教師在教學中精心設置,情景注重教學情趣化,給學生以愉快的'情緒體驗,促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫,充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數(shù)碼相機、特別是如今的多媒體電腦,采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式,組織豐富多樣的課外活動,來活躍學生的身心,激發(fā)他們學習興趣和求知欲,達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難,奪取勝利的信心,去享受成功的快樂,也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組(lookat、lookfor、looklike、lookafter、lookthesame、lookyoung、lookold,…etc)時就充分利用了表情、動作、圖畫、實物和真實的語境,加深學生對這些詞的記憶、理解和適用。在教looklike與lookthesame時,啟發(fā)學生從班上學生當中,找出和我長的相像的學生來跟我對比;在教詞組lookyoung和lookold時,我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰lookyoung,誰lookold,學生在笑聲中深刻記住了這些知識。在教學形容詞,副詞是多用簡筆畫形式又直觀有又動,效果不錯。

  高中英語新教材培訓心得體會 12

  20xx年5月25-26日,我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)專題課程培訓學習,聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。

  通過學習,我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解,進一步明白了在試題命制中應該注意的'問題,在今后的命題中更好地加以運用,使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。

  通過學習,我加深了對試題改編的了解,在試題改編的過程中,應該注意詞匯、句法、定級等問題,使試題難度適中,有區(qū)分度,有信度,有效度。

  通過學習,我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識,在新高考背景下,應該如何更好地進行高三教學和備考,使高三教學更規(guī)范,使備考更合理、更有效。

  總之,本次線上研修受益匪淺,對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。

  高中英語新教材培訓心得體會 13

  3月16日至17日廣東省高中英語學科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修,研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學實踐創(chuàng)新能力”系列講座,此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。誠如法國哲學家笛卡爾所言“越學習,越發(fā)現(xiàn)自己的無知。”每次學習,都會發(fā)現(xiàn)自己需要學習,愈加激發(fā)學習的欲望。

  “深學習,勤實踐,多反思”對于語法教學,大部分教師已經形成思維定勢,語法知識是固定的,語法教學方法也囿于機械操練,無論是用演繹法還是歸納法,都脫離了語境。反思自己的語法教學,大部分時候也是“為語法而語法”,功利性很強,語法教授主要考慮到如何讓學生運用到高考題型的“語法填空”及寫作當中,沒有考慮到要基于語境進行語法教學,進而幫助學習者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語法教學一定要在語境中進行,而實現(xiàn)基于語境的語法教學,需要教師進行“深學習,勤實踐,多反思”。新課標新教材新要求,我們要深入學習,在教學中勤實踐,并且多反思,多總結,再反饋回實踐教學,方能實現(xiàn)通過語法教學提升學生語言綜合運用能力的目標。

  “目中有人,手中有器,心中有道”

  徐教授講座的最后提出教師在語法教學中要做到“目中有人,手中有器,心中有道”�!澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實際學情,以學生為中心。教學設計和實施要符合學生現(xiàn)有的認知能力和語言能力�!笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W工具、選用的教材、使用的教學技法,我們要對教材進行選取、分析、解構和加工,為學生學習創(chuàng)設真實的語境,并用合適的方法呈現(xiàn)�!靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹危@包括對新理論的學習、理解和掌握;還要有融會貫通、觸類旁通的能力;并形成自己的教學理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語境的語法教學,也適用于其他的教學項目。在往后的教學中,我也將以此嚴格要求自己,努力做到“目中有人,手中有器,心中有道”。 “保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展,豐富自己對評價素養(yǎng)內涵的理解”

  黃麗燕教授的講座主題是《中小學英語課堂評價的設計與實施》,黃教授關于課堂評價的講座從課堂評價的定義,為什么要開展課程評價,如何進行課堂評價設計(理念與方法),即從what-why-how三個維度展開,并有課堂評價實施案例的分享。黃教授基于課堂觀察發(fā)現(xiàn):

  一、重視程度不斷提高,有教學評一體化意識;

  二、評價任務形式呈多樣化,效果不斷改進;

  三、評價目標的制定不合理,與教學目標的關系有待厘清;

  四、學生學習產出的表現(xiàn)指標有待細化;

  五,評分標準和反饋機制有待完善。

  反觀自己的課堂評價及對同事課堂評價的觀察,在評價目標制定上不合理的現(xiàn)象確實存在。要么過于細化,過于繁瑣,很難在一節(jié)課上全部實現(xiàn),想要面面俱到,最后反而面面都不能深入顧及;要么過于宏大,比如“提升學生的文化素養(yǎng)”,這不是一兩節(jié)課就能實現(xiàn)的教學目標,而很難進行評價。除此之外,教師的.評價素養(yǎng)也亟待提高。《20xx英語測評與教學年度報告》中指出:專家型教師的評價素養(yǎng)顯著高于成熟型教師和新手教師的評價素養(yǎng)。隨著國家越來越重視專業(yè)化教師團隊的建設,教師在注重積累教學經驗的同時,還需保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展,豐富自己對評價素養(yǎng)內涵的理解,在教學實踐中踐行以促評促學的教學評一體化路徑,才能實現(xiàn)評價素養(yǎng)的全面提高。像此次的線上研修學習便是提升評價素養(yǎng)的重要途徑。

  高中英語新教材培訓心得體會 14

  20XX年x月XX日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。

  首先,XXX教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。XXX教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著XXX教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的'解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。

  XXX教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。XXX教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。

  本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。

  高中英語新教材培訓心得體會 15

  20xx年3月16日、17日,分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習,詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解;黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束后,我感受頗深,受益匪淺!

  20xx年3月16日,徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學,分別從主要的一些相關概念和理論,探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑,如教材、學生、教師等方面,指導廣大一線教師如何提升基于語境的語法教學能力的有效途徑,即學習理解——反思重構——遷移創(chuàng)新,最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點,那就是特別強調情感態(tài)度及價值觀的融入,這正是新課標核心素養(yǎng)的其中一個要求,也是在語法教學中大家容易忽視的點。

  語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點,這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣,觸發(fā)他們的學習欲望,老師們往往會想著創(chuàng)設一些情景或語境為語法教學服務,在語境的創(chuàng)設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的,不僅形式有趣,內容更要突顯主題,否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創(chuàng)設顯得無意義。創(chuàng)設語境,通過語境讓語法內容“活”起來,大概就是徐副教授講的有意義的語境。

  20xx年3月17日,黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化,分別從什么是課堂評價(what)、為什么要開展課堂評價(why)、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價(how)四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法,最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。

  通過本次講座,我學會了課堂評價的真正含義,那就是在課堂上教師對學生的表現(xiàn)和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們?yōu)槭裁匆M行課堂評價呢?黃教授分別從assessment for learning,assessment of learning,assessment as learning三個方面進行解釋,并強調在實際教學中,教師應處理好評價與教和學之間的關系,推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據(jù)中學設計理論,同時分享并詳細解釋了課堂評價設計的'四個步驟,即測評目標——行為表現(xiàn)——情境任務——評價標準。黃教授特別強調,設計教學目標非常重要,一堂好的課就是老師必須實現(xiàn)教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什么是高質量的課堂評價。

  正如黃麗燕教授所說的,教學是一門藝術,一個教學設計就是一個邏輯推理,教學目標如何跟教學活動呼應,教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等,這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考,并通過大量閱讀相關文獻,開拓設計思路。通過兩場講座的學習,我受益匪淺,感觸頗深,也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界,豐富自我。

  高中英語新教材培訓心得體會 16

  xx月xx日下午,20xx年春季xxx版高中英語新教材線上培訓準時拉開了序幕,為這樣一個人人宅家,全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意,更為我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學習機會。此次培訓邀請了xxx、xxx和xxx三位教授,以新教材為載體,圍繞新形勢下如何推進高中英語教學而展開精彩的講解。

  在培訓中,各位專家把她們先進的新課標理念、豐富的理論知識、科學的教學方法和具體課堂案例結合起來,給我們呈現(xiàn)出一段又一段理論結合實際的精辟闡述。雖然這次線上培訓只有短短三個小時的時間,但我收獲良多,反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語教學的傳統(tǒng)認識,也幫助我發(fā)現(xiàn)了以往教學過程中早已存在但卻不自知的問題。既給我提供了解決問題的理論支持,同時也指引著我在科學的教學道路上,勇敢地邁出探索和實踐新教育教學方法的第一步。

  本次做培訓的第一位專家是xxx教授,她就"如何實現(xiàn)"得意"與"得語"協(xié)同發(fā)展的教學"這一問題層層分析,深入講解。她從新課程教師教學的幾個困惑如手,通過課程實施中教師的實踐介紹,進而探究"得意"與"得語"的關系,并結合新課程語言知識教學的特征,論述了如何做到既"得意"又"得語"。給我們提出了"得意""得語"教學的珍貴建議。最后,xxx教授還用案例為我們做了實踐上的具體指導。王教授的培訓課程,使我對詞匯教學有了更為深刻的.認識,重新構建了英語語言知識的教學觀。了解到教學設計的過程中,教師要認真研讀語篇,理清重點詞匯和語法知識,根據(jù)主題意義探究的需要,安排預教詞匯,學習理解和內化詞匯;避免脫離語境單個詞匯教學;設計分層任務;加強教師示范作用,提供有效支架;設計多種形式的聽說讀寫相結合的詞匯練習和鞏固活動。只有這樣才能在新的教學理念下,科學地設計教學過程,實現(xiàn)"得意"與"得語"的有效結合。

  其次,為我們做培訓的專家是xxx教授。錢教授圍繞"在高中英語教學中,依托文本分析,做好新教材的教學設計"這一主題展開闡述。同樣,錢教授也是從教學過程中遇到的實際問題出發(fā),給我們廣大一線高中教師提出了切實可行的解決思路,并結合具體案例深入淺出地進行分析。在錢教授提出的教學問題中,我仿佛也看到了自己的影子:不做文本分析,不關心內容,只教知識點;只關注到話題,主題關注不夠;也沒有意識到提煉主題的重要性。錢教授的個個問題直擊我日常教學的痛點,所以,她接下提出的解決思路對我而言,醍醐灌頂,讓我茅塞頓開。讓我明白進行文本分析既是我們一線教師落實學科核心素養(yǎng)的需要;又是確定教學目標、選擇教學內容、確定教學方法和實施有效教學的前提;更是我們提高自身專業(yè)能力的重要途徑。同時,在錢教授的指導下,我也了解了用回答"What""Why""How""和"When"等此類核心問題去分析文本的方法,進而創(chuàng)造出高效的教學設計。

  最后,xxx主編探究的主題是《在高中英語教學中,優(yōu)化課堂提問,提升教學實效》。在xxx教授的指導下,我認識到了以往我在課堂上,所提問題的局限性,也找到了正確提問的思路和方法。

  此次培訓,三位專家以新教材為載體,深刻剖析了一線教師面臨的實際教學問題,探究了三個不同的主題,為我新教材的使用提供了強大理論指導和實踐引領。新教材在原有教材的基礎上更加注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng),也要求我們在今后的教學中進一步優(yōu)化教學設計,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。最后,真切地希望我能在新教材的引領下,在各位專家的指導下,在新的教育形勢下,更加出色地完成高中英語課堂教學任務!

  高中英語新教材培訓心得體會 17

  20xx年1月18日下午,我有幸聆聽了北師大版高中英語教材主編王薔教授所做的關于基于大觀念的高中英語單元整體教學設計的主題講座,頗有感受。

  普通高中英語課程標準明確指出“重視以學科大觀念為核心,是使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情景化,促進學科核心素養(yǎng)的落實”。王薔教授對英語學科“大觀念”內涵做了深入淺出的解讀,使我對這個概念的內涵有了更深刻的理解。大觀是有諸多相關基礎認知概念構成的上位概念認知,具有統(tǒng)領性,持久性和可遷移性等特征。英語課程中的大觀念可以幫助學生建立看待世界的“透鏡”。它使學生在完成單元主題學習后,能夠運用所學的語言和文化知識,建構圍繞單元主題的新的`認識,形成新的知識結構,解決問題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的語境中用于解決實際問題,體現(xiàn)正確價值觀。

  基于大觀念的單元整體教學是指教師基于課程標準,圍繞特定主題,對教材等教學資源進行深入分析,解讀,整合和重組后,結合學習主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領,各語篇次主題相互關聯(lián),邏輯清晰的完整教學單元,使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標,引領學生基于對各小觀念的學習和提煉,逐步建構基于該單元主題的大觀念。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同,可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題,建構起圍繞單元特定主題相對穩(wěn)定的認知結構,情感態(tài)度和價值判斷力――形成大觀念。

  大觀念使學科育人最有價值的知識,它統(tǒng)領課程內容的組織,教學活動的設計和學業(yè)的評價方式。基于大觀念開展單元整體教學設計,可以促進育人理念的更新,有利于教師強化以素養(yǎng)培養(yǎng)為軸,站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養(yǎng)的價值,落實核心素養(yǎng)的目標,做到心中有學生。

  基于大觀念的高中英語整體單元教學是教書育人的新方向,新理念,作為一線教師,應該更深入透徹的理解這一理念,并付諸于教學實踐活動中。

  高中英語新教材培訓心得體會 18

  培訓的時間雖然是短暫的,但老師們的細心講解給我?guī)淼氖莾刃纳钐幍恼鸷场R淮未蔚鸟雎犈c討論,讓我對新課標及新教材的理解就更深一層;我對自己之前的教學理念、采用的教學方法進行了剖析、總結與同培訓的教師交流,明確了我今后教學方向。無論是理論的層面,還是實踐的操作,此次培訓給我?guī)砹速|的飛越。下面我詳細地談談我的.體會。

  一、對新修訂版新教材的理解及實施有了新的認識

  本人之前對《課程標準》的了解是極其少的。這也是第一次這樣的集中學習,王薔老師就如何理解和實施好《新課程標準》的精彩講座,他精辟的解讀,給我指明了實施課標的方法及對教師的要求。

  1、首先讓我印象最深的是修訂后的課標前言中強調了英語教育不再是精英教育,而是大眾教育,素質教育。并且課標第一次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力,在語言學習的過程中,加強人格品質和道德情操的修養(yǎng),使他更快地適應社會變化,更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。其次修訂后的核心理念是學生的綜合語言運用能力,具體是學生的聽,說,讀,寫,用能力。

  2、課標中目標更清晰。就高中學英語教學而言,修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的基礎上,在技能教學參考中,對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述,還明確了高中學階段語法教學的內容與要求,這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。

  聽了王薔老師的報告對于我這個老師而言,不僅是理念的引領,也是方法的指導,知道做什么、怎么做,對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。

  二、了解了新教材,收獲了無以倫比的教學建議

  王薔老師給我們全面解說了新教材。新教材強調了音標,調整話題,更加貼近學生。增加口語范例;精心設計閱讀板塊,加強閱讀能力培養(yǎng),閱讀的體裁也更豐富了;增強寫作的過程性和指導性。雖然新教材刪減了單元,減少了詞匯量,但我認為對我們教師的要求更高了。

  今后的教學中我會認真研讀《新課程標準》,慢慢參透到實踐中,努力提高學生的語言綜合運用能力。

  高中英語新教材培訓心得體會 19

  在以往的英語教學中,我習慣聚焦于詞匯和語法的講解,亦或是從語篇中挑出若干語言點,把講授和練習語言點當成教學的重點。這無形中導致了脫離主題語境和主題意義的碎片化教學。

  這樣單一的教學方式不僅導致了英語教學活動缺乏綜合性、關聯(lián)性、實踐性,教學內容也無層次性并且不能有效掌控合理的課時安排,而且沒有把學生作為英語學習的主體。這種脫離對連續(xù)語篇意義追求的英語教學,并不能引起學生英語學習的興趣,是應該摒棄的。

  而基于大觀念的英語單元整體教學使得以上英語教學中存在的問題迎刃而解。首先,它緊緊圍繞單元大主題的建構展開,具有關聯(lián)性和建構性特征。單元目標的實現(xiàn)也基于各個課時目標的`實現(xiàn),因為每一課時都會承擔單元目標的一部分或者一個階段,每課時也都不再孤立地存在。同時,課時與課時之間也有更緊密的關聯(lián),這節(jié)課承接上節(jié)課的部分內容,同時為下節(jié)課奠定基礎。其次,教學內容具有整合性特點,對于教學內容的組織和安排是在深入研讀教材基礎上進行的內容整合與優(yōu)化調整。再次,教學活動設計圍繞單元主題展開,具有連續(xù)性、層次性和完整性的特點。教學活動的設計充分考慮學生的認知特點和學習規(guī)律,通過單元內不同語篇的深度學習,使學生對主題的認知由初級到高級,由簡單到復雜逐步建構,體現(xiàn)出學習過程的連續(xù)性、層次性和相對的完整性。最后,教學評價強調目標設計、方法設計和評價設計三位一體,追求目標、活動和評價的統(tǒng)一,而單元整體教學使之變成了現(xiàn)實。

  總之,在以后的英語教學中,我會積極主動的轉變原有的教學理念和方式,嘗試和探索單元整體教學,并不斷反思與總結。力爭在課程建設中真正落實立德樹人的根本任務,積極推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦,真正承擔起作為一名教師的為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的責任和義務。

  高中英語新教材培訓心得體會 20

  20xx年1月18號下午舉行了20xx年第一場關于北師大版高中英語新教材培訓會。在聆聽王薔教授報告的過程中,深有感悟,尤其是關于碎片時間這個話題,因為我在講課的過程中一致強調讓學生利用碎片時間來學習英語。那么就借此機會來好好來系統(tǒng)地學習一下如何幫助學生利用碎片時間來好好學習英語。

  1、碎片時間的定義

  讓學生學會利用碎片時間的前提就是讓學生明白什么是碎片時間。經過查找文獻,找到的最權威的定義就是不構成連續(xù)的時間或兩個事物銜接時的空余時間。這些時間都是我們從前不注意或者注意不到的時間,這些時間雖然只有幾分甚至幾秒的時間,但是把這些短暫的時間連接在一起,那也是相當可觀的'。中學生活是緊張的,也是富有挑戰(zhàn)的,中學生活的零碎時間很多,只是我們沒有刻意去發(fā)現(xiàn)和利用。比如吃飯,睡覺,運動,課間十分鐘,在上學放學的路途中……等等,這些碎片時間都是可利用的。

  2、為碎片時間的利用做充分準備

  當學生已經明白何為碎片時間,那接下來就該讓學生明白在利用碎片時間學習之前首先要為之做充分的準備。

  1、要隨身帶書。既然要利用碎片時間來學習,那么什么都不帶何來談論利用碎片時間來學習呢?所以不論是課內書還是課外書,都要隨身攜帶一本書,這樣碎片時間才有事情可做。

  2、知識點小卡片。學生們如果覺得在短暫的時間內覺得拿一本書太重的話,不如隨身攜帶帶有知識點的小卡片,其上記錄的小知識點尤其適合在碎片時間內識記。

  3、筆和小筆記本。在碎片時間內思考可能會靈感閃現(xiàn),也可能會想出一直解答不出的題目,那么這時學生們最需要的就是隨身攜帶的筆和筆記本來記錄自己的靈感或者解題方法。

  3、要養(yǎng)成經常利用碎片時間的習慣。

  羅馬不是一天建成的,所以成績不是一天提高的,學生們要有意識地養(yǎng)成每天都要利用碎片時間來學習。只有養(yǎng)成習慣,才能每天自然而然地利用碎片來學習。

  碎片時間的價值很多,希望學生們能夠真正領會,并從中獲得知識,開拓眼界,豐富自己。

  高中英語新教材培訓心得體會 21

  通過這次學習,我大有收獲,原本模糊的概念逐漸清晰,為以后的教學工作指明了方向。

  首先,我明白了基于大觀念開展單元整體教學設計的內涵。將大觀念落實到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領,整合單元內的知識內容,建立內容間的關聯(lián),形成結構,并按照“單元”大觀念建構邏輯,組織單元教學內容,制定單元教學目標,實施單元教學評價。我認為大觀念就相當于這一單元的主題,所有的內容都圍繞這一主題展開,所有的方法都為這一主題服務,并從各個方面讓學生了解和掌握這一主題思想是我們的最終目的。

  其次,基于大觀念開展單元整體教學需要解決的問題:

  如何基于單元主題和單元主要語篇內容提煉單元大小觀念?

  如何基于單元大小觀念設計單元教學總體目標?

  如何將單元教學總體目標合理分布到各課時或語篇教學之中?

  如何在課時與單元、課時與課時之間建立有機關聯(lián)?

  怎樣組織和安排單元教學內容可以更好地促進單元整體目標的達成?

  采用什么樣的教學方式和評價方式更有利于目標的實現(xiàn)?

  這些問題就是指導我們以后的教學方向,我們在每一單元的備課時,都要認真考慮這些問題,爭取把這些問題都落實到位,才能真正的`把這一單元的內容融會貫通,在講課時做到時刻不離主題。

  最后,基于大觀念開展單元整體教學設計的意義重大。大觀念是學科育人最有價值的知識,它統(tǒng)領課程內容的組織,教學活動的設計和學業(yè)的評價方式。促進育人理念的更新。有利于教師強化以素養(yǎng)培養(yǎng)為軸,站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養(yǎng)的價值,落實核心素養(yǎng)的目標,做到心中有學生。由大觀念把過去碎片化的知識整合化、結構化,體現(xiàn)綜合性,呼應實踐性,做到少而精。

  總之,這次學習讓我獲益匪淺。王老師侃侃而談,讓人如沐春風,她所表達的理念以及給出的實例都值得我們好好學習研究。

  高中英語新教材培訓心得體會 22

  立足于對學生學科核心素養(yǎng)的培育,結合高中英語知識點繁雜、內容豐富的現(xiàn)實情況,以及單元整體教學能夠促進學生對知識系統(tǒng)性掌握、深入理解等優(yōu)勢。參與了王薔老師的線上培訓,圍繞單元整體教學提出了相關建議。因此,從高中英語的學科特征和知識結構出發(fā),立足于單元教學的系統(tǒng)性、完整性優(yōu)勢,探索單元整體教學設計方法是迫在眉睫的。通過培訓以及結合自己的教學經驗,我的感觸如下:

  一、深入研讀教材,明確單元主題與語篇話題的聯(lián)系

  教材是教師教學的參照、也是學生學習的依托,想要真正實現(xiàn)單元整體教學,就必須加強對教材的分析,從中尋找單元主題和不同語篇話題之間的關系,進而深入分析不同內容之間的.思維、情感聯(lián)系,確定整體教學目標,再以不同語篇內容、情感價值態(tài)度為劃分依據(jù)設計相對獨立的基礎教學活動,分別培養(yǎng)學生的不同英文素養(yǎng),如語言能力、文化品格等。這樣一來,通過單一目標的實現(xiàn)逐步完成綜合性人才培養(yǎng)任務,學生不僅能夠很好地理解并掌握知識,還能學會學習的方法,即:單元(整體)學習方法,形成嚴謹?shù)膶W習思維。

  二、話題引領閱讀,結合語篇深入培養(yǎng)學生學習能力

  閱讀一直以來都是英語教學與學習最重要的組成部分,是高中生的英語學習重心,教師想要將單元整體教學的價值在最大限度上發(fā)揮出來,就必須加強對閱讀教學活動的優(yōu)化設計。鼓勵學生從“引導題目”出發(fā)獨立閱讀文章,讓他們在“讀文本”的過程中思考題目并在閱讀結束后回答。這樣一來,以“引導題目”為支持,學生的整個“閱讀”都是自主并充斥著思考的,其自主學習能力和閱讀理解能力、英文思維自然可以得到進一步發(fā)展。讓學生學會在文章中尋找問題答案的有效方法,不僅自主學習能力可以實現(xiàn)很好的發(fā)展,日后在考試中的解答閱讀題目也會更游刃有余。

  總而言之,將單元視為最小的教學單位,系統(tǒng)地將單元內各個語篇銜接起來圍繞聽、說、讀、寫設計形式多樣、內涵相關的教學活動,尤其是在講授后部分內容時有意識地帶領學生回憶前部分所學知識,能夠在無形中幫助學生在頭腦中建立起系統(tǒng)的知識體系,有助于全面培養(yǎng)其閱讀理解、語言表達、英文思維、文化品質、學習能力等綜合素養(yǎng)。

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高中英語新教材培訓心得體會(精選22篇)

  當我們備受啟迪時,往往會寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家整理的高中英語新教材培訓心得體會,希望對大家有所幫助。

  高中英語新教材培訓心得體會 1

  一、教師要有一顆熱愛這份職業(yè)的心,要有理想,有追求,有進取心,才能在個人的專業(yè)發(fā)展方面取得成就。

  比如趙繼光老師,年紀輕輕的,就成為名人,取得如此巨大的教科研成就,非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績,與他對教科研工作的熱愛是分不開的,百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。

  二、教師要有廣博的知識才能游刃有余。

  張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好,態(tài)度自然,思維敏捷邏輯性強,而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒,在演講的過程中旁征博引,針對時事,思路開闊,我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講,因此有些緊張,表情有些僵硬,放不開,還有雙手抱在胸前有自我保護的意識,都是不自信的表現(xiàn)。知道了自己的缺點,才能對癥下藥,期待下次有更好的表現(xiàn)。

  三、教師要有對自己的專業(yè)的深度思考,演講要有深度、要有依據(jù),要通透。

  只有經過深度的思考,演講的才能打動人、說服人,讓人折服。演講要通透,在這樣才有說服力,當然冰凍三日非一日之寒,這需要教師多讀書,讀書多了,自然就能厚積薄發(fā),才能有征服人心的.力量。

  四、豐富的實踐是取得勝利的法寶。

  不論是即興演講還是粉筆字,只有經過反復的練習和現(xiàn)場模擬,才能有現(xiàn)場感,真正臨戰(zhàn)才能不慌不忙,從容應對。

  對于實戰(zhàn),我雖然經過基本功大賽,但是成績并不令人滿意,現(xiàn)在我知道了問題的癥結,一定好好好的努力,尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫,如果再有機會,爭取給自己交上一封滿意的答卷。

  高中英語新教材培訓心得體會 2

  學了幾年的英語了,很多人會問:學英語到底有沒有訣竅?或者說怎樣才能很輕松的學英語?

  我是一個高中生現(xiàn)在就來談談我的感受:我一直認為,培養(yǎng)自己的興趣是學習英語最好的方法。目前,在網上,有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說,我一直對股票,投資,以及世界經濟局勢十分感興趣。所以,我就在網上經常游覽這些方面的英文文章。后來,我才發(fā)現(xiàn),比起西班牙語,法語,德語,和其它歐洲語言來說,英語應該是算最容易的。

  我一直覺得,要想掌握一種語言,像一些在缺乏必要的語言環(huán)境的條件的大學生,還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞匯以及做全真試題,然后通過四六級考試,接著利用在準備這些考試過程中培養(yǎng)出來的語感及詞匯過渡到口語和聽力的學習,是一個順理成章的事,但這些都和Diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學英語了”,也決不能只是一句漂亮的話,一定要有行動并持之以恒。

  我高中英語一般,但是通過大學三年的積累,也自認為學到了很多,并有了很大的進步,所以,只有日積月累,通過量變,才有可能實現(xiàn)質的飛躍。大一的時候學英語還是很保守的,所以剛聽到李陽這種英語教學者也覺得非常新鮮,所以寢室里每人都買了他的`其中一本書,我記得我買的那本是“愛情英語”,因為它里面說學英語是枯燥的,而愛情是浪漫的,所以把英語與愛情結合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經典的對白,那是我大學里學習口語的開端。而外語系公共教學普遍的背文章期末加分制,也促使我背了好些文章,這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話練口語時提供了很好的素材。

  說實話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準備過,只是圖表分析作文我看過一點格式,其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的,背誦這個方法太有好處了,幾乎涉及英語學習的每個方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背,而是背的很熟練的,能夠脫口而出的,這是李陽老師(微博)的書上教的。在英語學習的道路上,有時你會感覺自己進步很慢。曾經記得在剛準備四級考試時,每天做閱讀,卻發(fā)現(xiàn)還是錯那么多。明明自己閱讀的感覺好起來了,為什么還錯那么多呢?后來出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時我由于語感還不好,所以無意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為,卻忽略了文章到底在描繪什么內容,所以一篇文章下來,雖然覺得自己把握復雜句子的能力加強了,卻做不對考題。在認識到這個問題后,我就不會那么在意做錯還是做對了,反正總有一天我會做對的。

  我有個蠻怪的方法,就是喜歡在平時做試卷時把所有答案都寫好了,我指的是單選題。因為我覺得英語這東西,懂就是懂,不懂就是不懂,那些不懂的東西只能拿來記,而不是刻意去理解,有些人一定要問我這道題為什么選這個答案,我實在說不出,反正我自己知道了,因為我以前碰到過,有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣,我做錯這種題目的時候從來不會有什么挫折感,反而會在心里想,這種題目要是我認識這個單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個意思,記住了就完事,沒記住也沒關系,反正我從來就是有重復做題的習慣的,一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩,因為每次做我的感覺就會好一點,語感也會強一點,句子結構的把握也會再好一點,而且更重要的是,自信心也高一點。我是那種什么類型的題目都會拿來當作培養(yǎng)語感材料的人。比如,我以前在開始做一份試卷前,有時會花20分鐘在一道單選題上。

  因為我在培養(yǎng)感覺,通常我會挑一題句子結構比較復雜的,長一點的句子,在心里讀上20分鐘,直到自己覺得進入狀態(tài)了,能發(fā)揮出自己實力了,才會一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來不會有什么傷心的感覺的。閱讀也是一樣,我不理解我會一直看下去,曾經我一遍閱讀看了一個早上,完全是我自己的經歷�?煽荚嚨臅r候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習慣帶到考場,因為考前對閱讀的感覺自己心里完全有數(shù)的,感覺好就是好,不好就是不好,不好的話我當天早上還要死命看上一遍文章。

  總之這些細節(jié)的經驗很多,說也說不完。學好英語,興趣非常重要,大家也都明白。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說,英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯,但除此之外,我更覺得,英語是一扇窗口,他向我們展示的是一片廣闊的天地,一派新奇的景象。當我能夠用英語同老外及口語好的同學交流,從那么多英語網站上了解國外的社會、歷史、科學和文化,并取得第一手資料時,我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。

  前面我說了自己的一些學習方法,但我相信:只要仔細體會,逐漸摸索,人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在聽、說、讀、寫四個方面,我從“讀”中受益無窮。二十一世紀報我也堅持買了看,直到我有了電腦可以看電子版以后。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量,另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。

  而語言就是這樣,是相互促進的,語感好,在練習聽力及口語時都會感覺到你以前在閱讀中學到的有多重要。讀的東西多了,詞匯量足夠大,語感足夠強,其他的技能,只要多加練習,這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面,是我的一塊弱項,總覺得和閱讀能力不相符合,所以只能靠最實用的逐句聽寫法了,再結合聽廣播,這樣精聽和泛聽結合,進步也很快。到了大三,能說一口流利的英語,成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開口,而口語卻偏偏是要以丟臉為代價的。正如新東方老師所說的,只有我們平時臉丟光了,到了最后與人交談或參加各種口語考試時才沒臉可丟,這確實有道理。平時適當模仿地道英美音的發(fā)音,并堅持開口說,借助各種媒體工具,總會有所成。有了那么點自信后,就可以開始找各種人說了,決對不能怕丟臉。

  但是對于口語學習我還是想說,單純的背誦或者單純的練習各種對話都是不夠的,而要兩者結合起來。當初我雖然背了很多文章,但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對話過程中非常吃力,就是覺得自己沒用,為什么背了那么多文章口語還是這么差。很偶然的一次機會我到我一個同學的寢室里,卻發(fā)現(xiàn)有個我們系的竹材工藝專業(yè)的同學在網上英語聊天室說英語。雖然我那時覺得他口音不好,但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語時交流的重要性,只有通過交流,才能把口語學好,也只有在交流中,才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上,事實上你早上背的東西下午就可能用上了,前提是你在背完后有那個交流的過程�?赡芎芏嗳苏f口語找不到partner,怎么交流。

  是的,這完全是現(xiàn)實,但是我的方法是和自己交流,這是最大程度的利用自己,而且自己和自己當然水平完全一樣啊,我就把我自己的英文名JAMES當成另外一個人,然后設想一個TOPIC和自己交流。起步階段什么都可以說,關鍵是練口語的感覺,漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有,一個人在說話時,可以說得很夸張,這樣對自己以后說話自然不自然很有好處,因為剛開始學的時候總是覺得非常UNCOMFORTABLE,那是受到中文發(fā)音的影響,而一個人在教室trytospeakitinanotherway時,我指的是夸張的表達自己,就會克服這個困難。最后還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要,學英語貴在堅持。

  高中英語新教材培訓心得體會 3

  這次培訓給我們小學英語教師提供了一次相當不錯的學習機會。通過這次學習,我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受:

  在聽完如何上好一節(jié)英語課的講座中,我明白教與學這個雙邊關系中,教師要培養(yǎng)學生的`學習興趣和良好學習習慣。古人云:“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫助學生預習新知和鞏固復習,不斷提高課堂教學的有效性。

  我們不僅要加強提升自身的專業(yè)素養(yǎng),提升個人魅力。還要不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

  此次培訓,更新了我的新課程教學理念,提高了我駕馭英語課堂的能力,為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中,我都會銘記這段培訓的日子,在英語課堂教學中乘風破浪,揚帆遠航。

  高中英語新教材培訓心得體會 4

  今年暑假8月5日,我們高二英語老師參加了學校舉行的高二英語新教材的培訓,聽取了很多專題講座,以及教案的交流和討論,感受很深,收獲很多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

  通過學習,我們體會到使用的這套新教材具有如下特點:探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性。了解這些特點的同時我們也感覺到了承擔新課程教學的壓力,新課程改革對教師素質提出了更新、更高的要求。

  培訓的具體體會:

  1、教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專業(yè)生活方式應該為學習研究--實踐--反思--合作。

  2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開發(fā)——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學習、積累、轉化;需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵,對新課程“真學、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學生的學習生活,影響著學生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活,教師將與新課程同行,與學生共同成長。

  3、關于新教材的備課:不僅為“教”而設計,更要為“學”而設計。具體為:

  通覽全書,把握主脈;有機整合,前后呼應;通讀單元,重組教材

  4、英語教學中普遍存在的不足

  過分重視基礎知識和基本技能,輕視過程與方法,學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能,輕視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。重視知識傳授,輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法,輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題,輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實效性的關注不夠。備課方面,重視備教材,輕視備學生--不同學生,一個要求。

  所以,我們要轉變教育教學的方式。要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習愛好、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài),教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討提高教學質量的途徑。必須提高自身專業(yè)素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷提高自身的綜合語言運用能力,學習新的'知識,發(fā)展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。

  新課程要求教師轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發(fā)展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的成長服務,以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。

  高中英語新教材培訓心得體會 5

  面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。

  首先,新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知,那其人文性表現(xiàn)在哪里呢?在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:

  (一)新課標的理念有利于促進個人發(fā)展。

  新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。

 �。ǘ┬抡n標教材的內容新穎,貼近生活。

  新課標的教材內容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較新穎地道,有助于學生語言運用以及日常交流。

  其次,新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面:

 �。ㄒ唬┱Z法教學的內容不同。

  新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。

 �。ǘ┱Z法結構的呈現(xiàn)方式不同。

  新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的`分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

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  新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。

  以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師豎立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。

  高中英語新教材培訓心得體會 6

  近年來,學校重點培訓我們新的高中課程改革,讓我們提前了解新課程改革的內容,了解新課程改革的概念,各學科的模塊設置,課程改革后的教學模式,以及對學生的評價方法。通過這次培訓,特別是在聽了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰(zhàn)后,我真的受益了很多,得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。

  此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述,內容側重于選修模塊的開設,校本培訓課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了,我得到以下幾點感悟與體會:

  在新形勢下,教學時間的減少,我認為這是每個教師在課程改革過程中都會遇到的問題。在解釋知識的過程中,如果知識點解釋太多,害怕時間不夠,學生不能很好地理解知識,相應的聽力和聽力能力不會得到很好的鍛煉;如果解釋太少,害怕學生不會使用,考試成績低,很難處理這種矛盾。面對這種情況,我們必須足夠的心理準備,不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況!改變,不一定在短時間內有效果,但不改變一定沒有效果。

  如何鍛煉和理解學生的聽力和聽力能力,使學生健康(身心健康)成長為一個具有高度愛國主義和集體主義精神的國際公民,這是新形勢下英語課程改革的核心,也是英語課程改革的瓶頸。

  首先,作為一名教師,我們應該有一個健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒有這個概念,這種教育意識,你就不會很好地關注學生身心健康的發(fā)展,也不會很好地關注整體教育。在英語教學中,愛自己、愛家、愛國主義的思想可以默默地讓學生在一定時期內形成自己的經驗,內化在自己的心中。

  其次,作為一名英語教師不僅應該具有很高的專業(yè)知識與技能,同時也要有涉略與了解各學科之間的'能力,并能很好地“寓教育于教學之中”。

  再次,英語教師本身要有良好的搜集材料,運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關本科目教材的資料,也要搜集一些有益于學生身心健康成長與發(fā)展的教育資料,也可以通過自身的經歷與體驗,“寓教育于教育之中”。

  最后,教學方式,教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發(fā)展,錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣,一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果,阻礙學生的進步,最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以,一種合理的教學方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結,才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格,只有能夠充分調動學生積極性,真正能讓學生學有所獲,學有所得,在一種學生樂學,擅學的氛圍中,讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

  高中英語新教材培訓心得體會 7

  這學期我參加了對新教師的新課程培訓,通過這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。

  一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

  1、在教學中應把時間和空間多留給學生

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。

  提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

  3、充分利用學生的差異

  在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

  4、創(chuàng)造性運用教材

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的`學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來:

  (1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時,可以讓學生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

  (2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,一方面鍛煉學生的口語,一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

  (3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口,而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

  英語作為一門與漢語完全不同的語言學科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化,如果我們沒有弄懂這些東西,要想說一口流利的英語,寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強調能力,但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育,可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課,但由于各種條件限制,小學英語課在許多學�?赡芨臼切瓮撛O,名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,為學生進一步學習打下較好的基礎,而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段,過分的強調學生聽說能力,則違背了英語外語學習的規(guī)律,只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

  教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。

  現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”,認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說,他們很少有人知道教學的重難點,很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,老師來安排和調節(jié)課堂教學活動,監(jiān)控教學過程。

  高中英語新教材培訓心得體會 8

  今日上午九點半,雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播,帶領我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關英語課程發(fā)展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。

  程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過舉例和觀看個例視頻,程教授生動形象地講解了其內涵以及關鍵點。語言能力中的六個Ican……文化意識中不僅是跨文化認知,更要有文化態(tài)度和行為選擇,這一點我們在寫教學目標時可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質部分,在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題,即如何激發(fā)學生的.思維?在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文,這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板,程教授的幾個反問讓我茅塞頓開,我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架,給學生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題,一些很明顯是“Yes/No”的答案,學生根本不需要思考,結果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點,我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發(fā)學生思維的問題上了。

  雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來的英語課占比越來越低,考試難度卻越來越大,無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求,從教學生知識到教學生能力,閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去,給我們打了針“強心劑”。相信,不管教育怎么改革,我們依舊會保持這份初心,虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。

  高中英語新教材培訓心得體會 9

  為期兩個月的20xx年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓結束了,非常感謝中國教師研修網以及各位專家教授給予我們的這次培訓。這次培訓讓我有了脫胎換骨的感覺,理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念,情感教育讓我收獲了一份快樂心情。傾聽專家們對小學英語教學的理解,觀摩一線教師以及省內外優(yōu)秀教師的課堂教學,學習他們的教學技能,對我來說是一次思想上的洗禮。

  這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解;對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望;解開了我在英語語音教學中存在的迷惑。異文化滲透教學讓我更加喜愛英語,為自己是一名小學英語教師而感到自豪,再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路,點燃了我對成為一名合格的優(yōu)秀的小學英語老師夢想,讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源,更好的`利用課程資源進行教學,為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向,并學會了實現(xiàn)自我的價值,用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。

  通過本次緊張而短暫的培訓,我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己,作為一名年輕的小學英語教師,我要不斷的學習,不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能,不斷的充實自己,找到自己的人生價值,在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生,讓學生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創(chuàng)新,積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中,不斷提高自身教育教育水平。

  高中英語新教材培訓心得體會 10

  義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學以及評價方式,才能后得到好的教學效果。

  在雷詩杰老師的組織帶領下,20xx年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的'關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。

  首先,程曉堂老師帶我們了解了新課標中一些重要的修訂內容,這包括重新界定了英語課程的性質;提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念;設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標;優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成;英語課程的育人價值;英語課程的內容六要素及其邏輯關系;英語學習觀;考試評價與改革等幾個方面。

  令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質時提供的課堂實例時,讓我也在反思自己在教學中和學生的互動是否也缺乏思維含量,導入問題是否能利于調動和激發(fā)學生的思維品質。以及在教學中,我們應該創(chuàng)造“真實課堂”�?傊汤蠋煹闹v座使我受益匪淺。

  最后,雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結,雷老師提出:從“雙減”到新課標,英語教學正在經歷著巨變;新課標以后英語課時量減少,但是考試難度越來越大;英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。

  作為英語教師的我們必須明白研究新課標的重要性,充分了解新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂一定會達到理想的效果!

  高中英語新教材培訓心得體會 11

  新課程對于我們老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。我們應該把握住這次機會,結合我們學校的教學模式:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓教師”閑”起來的課堂教學,我談談自己的看法和體會。

  一、要明確英語新課程目標

  以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,在教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。這也是世界發(fā)展日益趨向多元化,國際交往,文化的流動與溝通日益明顯的需要,因此,要讓學生了解中西文化差異,拓展視野,增強世界意識。

  二、改變英語教學方法,使課堂教學活起來

  過去的英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。本學期我們學校提出的教學模式是:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓老師”閑”起來。由此看出,發(fā)揮學生的主體性的重要作用。怎樣使學生在課堂中處于主體地位,促進英語課改呢?我主要是從以下四方面入手的。

  1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,調動學生積極參與教學活動。

  “關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氣氛很重要。因為,寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考,從而調動其學習積極性,而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力,它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感,使學生追隨你。教學是師生雙方感情和思想交流的過程,師生關系融洽,課堂氣氛活躍,學生的學習興趣就濃,學習積極性就高,課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動,善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識,總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演,甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。對此,我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣,并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設各種交際情境,如利用實物、圖片,聽錄音、猜謎、角色表演等方式來開展情境教學。例如,在教初二英語howdoyougettoschool?時,我用我們老師外出的照片進行教學,師生集體活動的照片、學生課本封面圖片上的各種插圖,從學生自身每周到學校的方式…等等)來啟發(fā)學生。努力使學生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學習,當然,如今有了電腦,制作教學課件講起來就更方便、快捷、有吸引力了。再比如,課堂即興分組表演,這是學生最感興趣的活動之一,只要一聽說有這項活動,幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手,甚至為先叫到或后叫到而生氣呢。每到這一教學環(huán)節(jié),我都要事先認真準備:不同的知識該選不同層次的學生;還要記住經常輪換,一旦弄錯了,有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”。盡管在最開始時,一些學生表演得不很理想,甚至惹得其他學生滿堂大笑,但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生,使他們不會忘記這一窘人時刻,從而在今后會加倍努力,在英語學習這個廣闊天地里,進一步施展自己的表演才能,如教學打電話(makeatelephonecall)、購物(goshopping)、問路(asktheway)、就餐(haveameal)、看�。╯eethedoctor)等,學生們身臨其境的表演,把對話式的課文模擬得更接近于實際生活,學生們很喜歡這種方式,課堂被激活了,積極性被調動起來了,學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。

  2、教師在教學中精心設置,情景注重教學情趣化,給學生以愉快的'情緒體驗,促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫,充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數(shù)碼相機、特別是如今的多媒體電腦,采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式,組織豐富多樣的課外活動,來活躍學生的身心,激發(fā)他們學習興趣和求知欲,達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難,奪取勝利的信心,去享受成功的快樂,也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組(lookat、lookfor、looklike、lookafter、lookthesame、lookyoung、lookold,…etc)時就充分利用了表情、動作、圖畫、實物和真實的語境,加深學生對這些詞的記憶、理解和適用。在教looklike與lookthesame時,啟發(fā)學生從班上學生當中,找出和我長的相像的學生來跟我對比;在教詞組lookyoung和lookold時,我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰lookyoung,誰lookold,學生在笑聲中深刻記住了這些知識。在教學形容詞,副詞是多用簡筆畫形式又直觀有又動,效果不錯。

  高中英語新教材培訓心得體會 12

  20xx年5月25-26日,我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)專題課程培訓學習,聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。

  通過學習,我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解,進一步明白了在試題命制中應該注意的'問題,在今后的命題中更好地加以運用,使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。

  通過學習,我加深了對試題改編的了解,在試題改編的過程中,應該注意詞匯、句法、定級等問題,使試題難度適中,有區(qū)分度,有信度,有效度。

  通過學習,我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識,在新高考背景下,應該如何更好地進行高三教學和備考,使高三教學更規(guī)范,使備考更合理、更有效。

  總之,本次線上研修受益匪淺,對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。

  高中英語新教材培訓心得體會 13

  3月16日至17日廣東省高中英語學科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修,研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學實踐創(chuàng)新能力”系列講座,此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。誠如法國哲學家笛卡爾所言“越學習,越發(fā)現(xiàn)自己的無知。”每次學習,都會發(fā)現(xiàn)自己需要學習,愈加激發(fā)學習的欲望。

  “深學習,勤實踐,多反思”對于語法教學,大部分教師已經形成思維定勢,語法知識是固定的,語法教學方法也囿于機械操練,無論是用演繹法還是歸納法,都脫離了語境。反思自己的語法教學,大部分時候也是“為語法而語法”,功利性很強,語法教授主要考慮到如何讓學生運用到高考題型的“語法填空”及寫作當中,沒有考慮到要基于語境進行語法教學,進而幫助學習者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語法教學一定要在語境中進行,而實現(xiàn)基于語境的語法教學,需要教師進行“深學習,勤實踐,多反思”。新課標新教材新要求,我們要深入學習,在教學中勤實踐,并且多反思,多總結,再反饋回實踐教學,方能實現(xiàn)通過語法教學提升學生語言綜合運用能力的目標。

  “目中有人,手中有器,心中有道”

  徐教授講座的最后提出教師在語法教學中要做到“目中有人,手中有器,心中有道”�!澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實際學情,以學生為中心。教學設計和實施要符合學生現(xiàn)有的認知能力和語言能力�!笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W工具、選用的教材、使用的教學技法,我們要對教材進行選取、分析、解構和加工,為學生學習創(chuàng)設真實的語境,并用合適的方法呈現(xiàn)�!靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹危@包括對新理論的學習、理解和掌握;還要有融會貫通、觸類旁通的能力;并形成自己的教學理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語境的語法教學,也適用于其他的教學項目。在往后的教學中,我也將以此嚴格要求自己,努力做到“目中有人,手中有器,心中有道”。 “保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展,豐富自己對評價素養(yǎng)內涵的理解”

  黃麗燕教授的講座主題是《中小學英語課堂評價的設計與實施》,黃教授關于課堂評價的講座從課堂評價的定義,為什么要開展課程評價,如何進行課堂評價設計(理念與方法),即從what-why-how三個維度展開,并有課堂評價實施案例的分享。黃教授基于課堂觀察發(fā)現(xiàn):

  一、重視程度不斷提高,有教學評一體化意識;

  二、評價任務形式呈多樣化,效果不斷改進;

  三、評價目標的制定不合理,與教學目標的關系有待厘清;

  四、學生學習產出的表現(xiàn)指標有待細化;

  五,評分標準和反饋機制有待完善。

  反觀自己的課堂評價及對同事課堂評價的觀察,在評價目標制定上不合理的現(xiàn)象確實存在。要么過于細化,過于繁瑣,很難在一節(jié)課上全部實現(xiàn),想要面面俱到,最后反而面面都不能深入顧及;要么過于宏大,比如“提升學生的文化素養(yǎng)”,這不是一兩節(jié)課就能實現(xiàn)的教學目標,而很難進行評價。除此之外,教師的.評價素養(yǎng)也亟待提高。《20xx英語測評與教學年度報告》中指出:專家型教師的評價素養(yǎng)顯著高于成熟型教師和新手教師的評價素養(yǎng)。隨著國家越來越重視專業(yè)化教師團隊的建設,教師在注重積累教學經驗的同時,還需保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展,豐富自己對評價素養(yǎng)內涵的理解,在教學實踐中踐行以促評促學的教學評一體化路徑,才能實現(xiàn)評價素養(yǎng)的全面提高。像此次的線上研修學習便是提升評價素養(yǎng)的重要途徑。

  高中英語新教材培訓心得體會 14

  20XX年x月XX日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。

  首先,XXX教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。XXX教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著XXX教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的'解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。

  XXX教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。XXX教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。

  本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。

  高中英語新教材培訓心得體會 15

  20xx年3月16日、17日,分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習,詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解;黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束后,我感受頗深,受益匪淺!

  20xx年3月16日,徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學,分別從主要的一些相關概念和理論,探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑,如教材、學生、教師等方面,指導廣大一線教師如何提升基于語境的語法教學能力的有效途徑,即學習理解——反思重構——遷移創(chuàng)新,最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點,那就是特別強調情感態(tài)度及價值觀的融入,這正是新課標核心素養(yǎng)的其中一個要求,也是在語法教學中大家容易忽視的點。

  語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點,這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣,觸發(fā)他們的學習欲望,老師們往往會想著創(chuàng)設一些情景或語境為語法教學服務,在語境的創(chuàng)設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的,不僅形式有趣,內容更要突顯主題,否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創(chuàng)設顯得無意義。創(chuàng)設語境,通過語境讓語法內容“活”起來,大概就是徐副教授講的有意義的語境。

  20xx年3月17日,黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化,分別從什么是課堂評價(what)、為什么要開展課堂評價(why)、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價(how)四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法,最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。

  通過本次講座,我學會了課堂評價的真正含義,那就是在課堂上教師對學生的表現(xiàn)和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們?yōu)槭裁匆M行課堂評價呢?黃教授分別從assessment for learning,assessment of learning,assessment as learning三個方面進行解釋,并強調在實際教學中,教師應處理好評價與教和學之間的關系,推動教、學、評一體化實施。課堂的教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據(jù)中學設計理論,同時分享并詳細解釋了課堂評價設計的'四個步驟,即測評目標——行為表現(xiàn)——情境任務——評價標準。黃教授特別強調,設計教學目標非常重要,一堂好的課就是老師必須實現(xiàn)教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什么是高質量的課堂評價。

  正如黃麗燕教授所說的,教學是一門藝術,一個教學設計就是一個邏輯推理,教學目標如何跟教學活動呼應,教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等,這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考,并通過大量閱讀相關文獻,開拓設計思路。通過兩場講座的學習,我受益匪淺,感觸頗深,也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界,豐富自我。

  高中英語新教材培訓心得體會 16

  xx月xx日下午,20xx年春季xxx版高中英語新教材線上培訓準時拉開了序幕,為這樣一個人人宅家,全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意,更為我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學習機會。此次培訓邀請了xxx、xxx和xxx三位教授,以新教材為載體,圍繞新形勢下如何推進高中英語教學而展開精彩的講解。

  在培訓中,各位專家把她們先進的新課標理念、豐富的理論知識、科學的教學方法和具體課堂案例結合起來,給我們呈現(xiàn)出一段又一段理論結合實際的精辟闡述。雖然這次線上培訓只有短短三個小時的時間,但我收獲良多,反思頗深。此次培訓不僅刷新了我對高中英語教學的傳統(tǒng)認識,也幫助我發(fā)現(xiàn)了以往教學過程中早已存在但卻不自知的問題。既給我提供了解決問題的理論支持,同時也指引著我在科學的教學道路上,勇敢地邁出探索和實踐新教育教學方法的第一步。

  本次做培訓的第一位專家是xxx教授,她就"如何實現(xiàn)"得意"與"得語"協(xié)同發(fā)展的教學"這一問題層層分析,深入講解。她從新課程教師教學的幾個困惑如手,通過課程實施中教師的實踐介紹,進而探究"得意"與"得語"的關系,并結合新課程語言知識教學的特征,論述了如何做到既"得意"又"得語"。給我們提出了"得意""得語"教學的珍貴建議。最后,xxx教授還用案例為我們做了實踐上的具體指導。王教授的培訓課程,使我對詞匯教學有了更為深刻的.認識,重新構建了英語語言知識的教學觀。了解到教學設計的過程中,教師要認真研讀語篇,理清重點詞匯和語法知識,根據(jù)主題意義探究的需要,安排預教詞匯,學習理解和內化詞匯;避免脫離語境單個詞匯教學;設計分層任務;加強教師示范作用,提供有效支架;設計多種形式的聽說讀寫相結合的詞匯練習和鞏固活動。只有這樣才能在新的教學理念下,科學地設計教學過程,實現(xiàn)"得意"與"得語"的有效結合。

  其次,為我們做培訓的專家是xxx教授。錢教授圍繞"在高中英語教學中,依托文本分析,做好新教材的教學設計"這一主題展開闡述。同樣,錢教授也是從教學過程中遇到的實際問題出發(fā),給我們廣大一線高中教師提出了切實可行的解決思路,并結合具體案例深入淺出地進行分析。在錢教授提出的教學問題中,我仿佛也看到了自己的影子:不做文本分析,不關心內容,只教知識點;只關注到話題,主題關注不夠;也沒有意識到提煉主題的重要性。錢教授的個個問題直擊我日常教學的痛點,所以,她接下提出的解決思路對我而言,醍醐灌頂,讓我茅塞頓開。讓我明白進行文本分析既是我們一線教師落實學科核心素養(yǎng)的需要;又是確定教學目標、選擇教學內容、確定教學方法和實施有效教學的前提;更是我們提高自身專業(yè)能力的重要途徑。同時,在錢教授的指導下,我也了解了用回答"What""Why""How""和"When"等此類核心問題去分析文本的方法,進而創(chuàng)造出高效的教學設計。

  最后,xxx主編探究的主題是《在高中英語教學中,優(yōu)化課堂提問,提升教學實效》。在xxx教授的指導下,我認識到了以往我在課堂上,所提問題的局限性,也找到了正確提問的思路和方法。

  此次培訓,三位專家以新教材為載體,深刻剖析了一線教師面臨的實際教學問題,探究了三個不同的主題,為我新教材的使用提供了強大理論指導和實踐引領。新教材在原有教材的基礎上更加注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng),也要求我們在今后的教學中進一步優(yōu)化教學設計,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。最后,真切地希望我能在新教材的引領下,在各位專家的指導下,在新的教育形勢下,更加出色地完成高中英語課堂教學任務!

  高中英語新教材培訓心得體會 17

  20xx年1月18日下午,我有幸聆聽了北師大版高中英語教材主編王薔教授所做的關于基于大觀念的高中英語單元整體教學設計的主題講座,頗有感受。

  普通高中英語課程標準明確指出“重視以學科大觀念為核心,是使課程內容結構化,以主題為引領,使課程內容情景化,促進學科核心素養(yǎng)的落實”。王薔教授對英語學科“大觀念”內涵做了深入淺出的解讀,使我對這個概念的內涵有了更深刻的理解。大觀是有諸多相關基礎認知概念構成的上位概念認知,具有統(tǒng)領性,持久性和可遷移性等特征。英語課程中的大觀念可以幫助學生建立看待世界的“透鏡”。它使學生在完成單元主題學習后,能夠運用所學的語言和文化知識,建構圍繞單元主題的新的`認識,形成新的知識結構,解決問題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的語境中用于解決實際問題,體現(xiàn)正確價值觀。

  基于大觀念的單元整體教學是指教師基于課程標準,圍繞特定主題,對教材等教學資源進行深入分析,解讀,整合和重組后,結合學習主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領,各語篇次主題相互關聯(lián),邏輯清晰的完整教學單元,使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標,引領學生基于對各小觀念的學習和提煉,逐步建構基于該單元主題的大觀念。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同,可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題,建構起圍繞單元特定主題相對穩(wěn)定的認知結構,情感態(tài)度和價值判斷力――形成大觀念。

  大觀念使學科育人最有價值的知識,它統(tǒng)領課程內容的組織,教學活動的設計和學業(yè)的評價方式。基于大觀念開展單元整體教學設計,可以促進育人理念的更新,有利于教師強化以素養(yǎng)培養(yǎng)為軸,站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養(yǎng)的價值,落實核心素養(yǎng)的目標,做到心中有學生。

  基于大觀念的高中英語整體單元教學是教書育人的新方向,新理念,作為一線教師,應該更深入透徹的理解這一理念,并付諸于教學實踐活動中。

  高中英語新教材培訓心得體會 18

  培訓的時間雖然是短暫的,但老師們的細心講解給我?guī)淼氖莾刃纳钐幍恼鸷场R淮未蔚鸟雎犈c討論,讓我對新課標及新教材的理解就更深一層;我對自己之前的教學理念、采用的教學方法進行了剖析、總結與同培訓的教師交流,明確了我今后教學方向。無論是理論的層面,還是實踐的操作,此次培訓給我?guī)砹速|的飛越。下面我詳細地談談我的.體會。

  一、對新修訂版新教材的理解及實施有了新的認識

  本人之前對《課程標準》的了解是極其少的。這也是第一次這樣的集中學習,王薔老師就如何理解和實施好《新課程標準》的精彩講座,他精辟的解讀,給我指明了實施課標的方法及對教師的要求。

  1、首先讓我印象最深的是修訂后的課標前言中強調了英語教育不再是精英教育,而是大眾教育,素質教育。并且課標第一次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力,在語言學習的過程中,加強人格品質和道德情操的修養(yǎng),使他更快地適應社會變化,更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。其次修訂后的核心理念是學生的綜合語言運用能力,具體是學生的聽,說,讀,寫,用能力。

  2、課標中目標更清晰。就高中學英語教學而言,修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的基礎上,在技能教學參考中,對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述,還明確了高中學階段語法教學的內容與要求,這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。

  聽了王薔老師的報告對于我這個老師而言,不僅是理念的引領,也是方法的指導,知道做什么、怎么做,對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。

  二、了解了新教材,收獲了無以倫比的教學建議

  王薔老師給我們全面解說了新教材。新教材強調了音標,調整話題,更加貼近學生。增加口語范例;精心設計閱讀板塊,加強閱讀能力培養(yǎng),閱讀的體裁也更豐富了;增強寫作的過程性和指導性。雖然新教材刪減了單元,減少了詞匯量,但我認為對我們教師的要求更高了。

  今后的教學中我會認真研讀《新課程標準》,慢慢參透到實踐中,努力提高學生的語言綜合運用能力。

  高中英語新教材培訓心得體會 19

  在以往的英語教學中,我習慣聚焦于詞匯和語法的講解,亦或是從語篇中挑出若干語言點,把講授和練習語言點當成教學的重點。這無形中導致了脫離主題語境和主題意義的碎片化教學。

  這樣單一的教學方式不僅導致了英語教學活動缺乏綜合性、關聯(lián)性、實踐性,教學內容也無層次性并且不能有效掌控合理的課時安排,而且沒有把學生作為英語學習的主體。這種脫離對連續(xù)語篇意義追求的英語教學,并不能引起學生英語學習的興趣,是應該摒棄的。

  而基于大觀念的英語單元整體教學使得以上英語教學中存在的問題迎刃而解。首先,它緊緊圍繞單元大主題的建構展開,具有關聯(lián)性和建構性特征。單元目標的實現(xiàn)也基于各個課時目標的`實現(xiàn),因為每一課時都會承擔單元目標的一部分或者一個階段,每課時也都不再孤立地存在。同時,課時與課時之間也有更緊密的關聯(lián),這節(jié)課承接上節(jié)課的部分內容,同時為下節(jié)課奠定基礎。其次,教學內容具有整合性特點,對于教學內容的組織和安排是在深入研讀教材基礎上進行的內容整合與優(yōu)化調整。再次,教學活動設計圍繞單元主題展開,具有連續(xù)性、層次性和完整性的特點。教學活動的設計充分考慮學生的認知特點和學習規(guī)律,通過單元內不同語篇的深度學習,使學生對主題的認知由初級到高級,由簡單到復雜逐步建構,體現(xiàn)出學習過程的連續(xù)性、層次性和相對的完整性。最后,教學評價強調目標設計、方法設計和評價設計三位一體,追求目標、活動和評價的統(tǒng)一,而單元整體教學使之變成了現(xiàn)實。

  總之,在以后的英語教學中,我會積極主動的轉變原有的教學理念和方式,嘗試和探索單元整體教學,并不斷反思與總結。力爭在課程建設中真正落實立德樹人的根本任務,積極推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦,真正承擔起作為一名教師的為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的責任和義務。

  高中英語新教材培訓心得體會 20

  20xx年1月18號下午舉行了20xx年第一場關于北師大版高中英語新教材培訓會。在聆聽王薔教授報告的過程中,深有感悟,尤其是關于碎片時間這個話題,因為我在講課的過程中一致強調讓學生利用碎片時間來學習英語。那么就借此機會來好好來系統(tǒng)地學習一下如何幫助學生利用碎片時間來好好學習英語。

  1、碎片時間的定義

  讓學生學會利用碎片時間的前提就是讓學生明白什么是碎片時間。經過查找文獻,找到的最權威的定義就是不構成連續(xù)的時間或兩個事物銜接時的空余時間。這些時間都是我們從前不注意或者注意不到的時間,這些時間雖然只有幾分甚至幾秒的時間,但是把這些短暫的時間連接在一起,那也是相當可觀的'。中學生活是緊張的,也是富有挑戰(zhàn)的,中學生活的零碎時間很多,只是我們沒有刻意去發(fā)現(xiàn)和利用。比如吃飯,睡覺,運動,課間十分鐘,在上學放學的路途中……等等,這些碎片時間都是可利用的。

  2、為碎片時間的利用做充分準備

  當學生已經明白何為碎片時間,那接下來就該讓學生明白在利用碎片時間學習之前首先要為之做充分的準備。

  1、要隨身帶書。既然要利用碎片時間來學習,那么什么都不帶何來談論利用碎片時間來學習呢?所以不論是課內書還是課外書,都要隨身攜帶一本書,這樣碎片時間才有事情可做。

  2、知識點小卡片。學生們如果覺得在短暫的時間內覺得拿一本書太重的話,不如隨身攜帶帶有知識點的小卡片,其上記錄的小知識點尤其適合在碎片時間內識記。

  3、筆和小筆記本。在碎片時間內思考可能會靈感閃現(xiàn),也可能會想出一直解答不出的題目,那么這時學生們最需要的就是隨身攜帶的筆和筆記本來記錄自己的靈感或者解題方法。

  3、要養(yǎng)成經常利用碎片時間的習慣。

  羅馬不是一天建成的,所以成績不是一天提高的,學生們要有意識地養(yǎng)成每天都要利用碎片時間來學習。只有養(yǎng)成習慣,才能每天自然而然地利用碎片來學習。

  碎片時間的價值很多,希望學生們能夠真正領會,并從中獲得知識,開拓眼界,豐富自己。

  高中英語新教材培訓心得體會 21

  通過這次學習,我大有收獲,原本模糊的概念逐漸清晰,為以后的教學工作指明了方向。

  首先,我明白了基于大觀念開展單元整體教學設計的內涵。將大觀念落實到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領,整合單元內的知識內容,建立內容間的關聯(lián),形成結構,并按照“單元”大觀念建構邏輯,組織單元教學內容,制定單元教學目標,實施單元教學評價。我認為大觀念就相當于這一單元的主題,所有的內容都圍繞這一主題展開,所有的方法都為這一主題服務,并從各個方面讓學生了解和掌握這一主題思想是我們的最終目的。

  其次,基于大觀念開展單元整體教學需要解決的問題:

  如何基于單元主題和單元主要語篇內容提煉單元大小觀念?

  如何基于單元大小觀念設計單元教學總體目標?

  如何將單元教學總體目標合理分布到各課時或語篇教學之中?

  如何在課時與單元、課時與課時之間建立有機關聯(lián)?

  怎樣組織和安排單元教學內容可以更好地促進單元整體目標的達成?

  采用什么樣的教學方式和評價方式更有利于目標的實現(xiàn)?

  這些問題就是指導我們以后的教學方向,我們在每一單元的備課時,都要認真考慮這些問題,爭取把這些問題都落實到位,才能真正的`把這一單元的內容融會貫通,在講課時做到時刻不離主題。

  最后,基于大觀念開展單元整體教學設計的意義重大。大觀念是學科育人最有價值的知識,它統(tǒng)領課程內容的組織,教學活動的設計和學業(yè)的評價方式。促進育人理念的更新。有利于教師強化以素養(yǎng)培養(yǎng)為軸,站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養(yǎng)的價值,落實核心素養(yǎng)的目標,做到心中有學生。由大觀念把過去碎片化的知識整合化、結構化,體現(xiàn)綜合性,呼應實踐性,做到少而精。

  總之,這次學習讓我獲益匪淺。王老師侃侃而談,讓人如沐春風,她所表達的理念以及給出的實例都值得我們好好學習研究。

  高中英語新教材培訓心得體會 22

  立足于對學生學科核心素養(yǎng)的培育,結合高中英語知識點繁雜、內容豐富的現(xiàn)實情況,以及單元整體教學能夠促進學生對知識系統(tǒng)性掌握、深入理解等優(yōu)勢。參與了王薔老師的線上培訓,圍繞單元整體教學提出了相關建議。因此,從高中英語的學科特征和知識結構出發(fā),立足于單元教學的系統(tǒng)性、完整性優(yōu)勢,探索單元整體教學設計方法是迫在眉睫的。通過培訓以及結合自己的教學經驗,我的感觸如下:

  一、深入研讀教材,明確單元主題與語篇話題的聯(lián)系

  教材是教師教學的參照、也是學生學習的依托,想要真正實現(xiàn)單元整體教學,就必須加強對教材的分析,從中尋找單元主題和不同語篇話題之間的關系,進而深入分析不同內容之間的.思維、情感聯(lián)系,確定整體教學目標,再以不同語篇內容、情感價值態(tài)度為劃分依據(jù)設計相對獨立的基礎教學活動,分別培養(yǎng)學生的不同英文素養(yǎng),如語言能力、文化品格等。這樣一來,通過單一目標的實現(xiàn)逐步完成綜合性人才培養(yǎng)任務,學生不僅能夠很好地理解并掌握知識,還能學會學習的方法,即:單元(整體)學習方法,形成嚴謹?shù)膶W習思維。

  二、話題引領閱讀,結合語篇深入培養(yǎng)學生學習能力

  閱讀一直以來都是英語教學與學習最重要的組成部分,是高中生的英語學習重心,教師想要將單元整體教學的價值在最大限度上發(fā)揮出來,就必須加強對閱讀教學活動的優(yōu)化設計。鼓勵學生從“引導題目”出發(fā)獨立閱讀文章,讓他們在“讀文本”的過程中思考題目并在閱讀結束后回答。這樣一來,以“引導題目”為支持,學生的整個“閱讀”都是自主并充斥著思考的,其自主學習能力和閱讀理解能力、英文思維自然可以得到進一步發(fā)展。讓學生學會在文章中尋找問題答案的有效方法,不僅自主學習能力可以實現(xiàn)很好的發(fā)展,日后在考試中的解答閱讀題目也會更游刃有余。

  總而言之,將單元視為最小的教學單位,系統(tǒng)地將單元內各個語篇銜接起來圍繞聽、說、讀、寫設計形式多樣、內涵相關的教學活動,尤其是在講授后部分內容時有意識地帶領學生回憶前部分所學知識,能夠在無形中幫助學生在頭腦中建立起系統(tǒng)的知識體系,有助于全面培養(yǎng)其閱讀理解、語言表達、英文思維、文化品質、學習能力等綜合素養(yǎng)。