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課堂改革心得體會

時(shí)間:2023-02-16 19:01:25 心得體會 我要投稿

課堂改革心得體會15篇

  我們心里有一些收獲后,心得體會是很好的記錄方式,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的課堂改革心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課堂改革心得體會15篇

課堂改革心得體會1

  這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,讓我們在輕松與歡笑中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn),使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋,對新課改有了新的認(rèn)識,接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

  在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,而教師的地位由主角降為配角,通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的認(rèn)識,也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

  下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡單做以總結(jié)。

  一、什么是核心素養(yǎng)

  所謂核心素養(yǎng),就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力,是國家立德樹人教育目標(biāo)的具體化,突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,主要包括三層含義:面向社會,包括社會關(guān)愛和家國情懷;面向個(gè)人,包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐;通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)!昂诵乃仞B(yǎng)”的提出,更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于,以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn);其突破在于,它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

  二、“后茶館式“教學(xué)

  “后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式!昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),通過_過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式,而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容,教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,從而使課堂教學(xué)精致化。

  “后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,老師講的不一定是最重要的,而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題,沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸,尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧,這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實(shí)行的.學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究課堂是一致的思想,以學(xué)生為主,教師為輔,教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色,起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

  那么在生物學(xué)科教學(xué)中,我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢?生物教學(xué)活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識;要體現(xiàn)主體性,尊重學(xué)生的主動精神,讓學(xué)生成為活動的主體,而不是“被活動”;要體現(xiàn)校本性,應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動;要精心設(shè)計(jì)活動,充分體現(xiàn)活動的教育性,在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。我覺得作為高中生物教師,課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  首先,在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

  在生物教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動,如運(yùn)用客觀事實(shí)、動畫演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識生物知識。

  其次,實(shí)現(xiàn)有效的互動。

  在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動。

  其三,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  生活是學(xué)習(xí)的大課堂,是探索問題的廣闊空間,把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中,是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問題。

  其四,教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

  如今,互聯(lián)網(wǎng)_了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎,但還是認(rèn)同了資源、互動、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程真空,給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能;這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過程,能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺,讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,有助于學(xué)生更快速的成長。

  以上是我參加這次培訓(xùn)的感悟和認(rèn)識,我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué),當(dāng)然這個(gè)過程將是一個(gè)漫長而困難的過程,也希望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會引入學(xué)校,讓我們?nèi)珕T接受洗禮,形成一個(gè)大環(huán)境、大氛圍,我相信課改的高潮就會越來越近,并且走向成功。

課堂改革心得體會2

  在國家推行“雙減”政策的大背景下,博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動對教師提出了更高的要求,特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛?cè)肼殨r(shí),我每一次備課都要花費(fèi)大量的時(shí)間,但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過向同組優(yōu)秀教師的請教,在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)質(zhì)的英語課堂,參加每周的科組教研活動,搜集了一些我認(rèn)為新穎有趣的備課素材,并且使用了更具趣味性的希沃白板授課,慢慢地我提高了備課的效率,改善了課堂教學(xué)的效果,并在教學(xué)過后進(jìn)行總結(jié)和反思,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),更好地將博學(xué)課堂模式運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

  雖然對博學(xué)課堂的探索我有了一定的.進(jìn)展,但目前我仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。比如課堂的掌控力度不過,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠,在課堂上對學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法;在小組合作探究環(huán)節(jié),對學(xué)生的指導(dǎo)和管控不夠,容易出現(xiàn)課堂混亂的情況,影響小組合作的效率;在小組展示環(huán)節(jié),沒有建立良好的有序的小組匯報(bào)形式和點(diǎn)評加扣分機(jī)制,“儀式感”不夠,以至于學(xué)生對小組合作成果重視程度不夠,對小組合作活動缺乏興趣。此外,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出,因此教學(xué)效果受到影響。

  課改要求我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生一次一次地去嘗試,去探索,去總結(jié)。教師是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。作為指導(dǎo)者,應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,對教材進(jìn)行重組和整合,通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現(xiàn),為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。

  接下來我將繼續(xù)總結(jié)得失,通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),提升理論和實(shí)際操作水平,及時(shí)修正,及時(shí)完善,爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺階。

課堂改革心得體會3

  課改已走過了的歷程,伴隨著這一年多的改革,我經(jīng)歷過挫折,也有過失敗,但更多的是收獲。在此期間,我成長了很多,也有許多感悟;貞浉咭粍傞_始課改時(shí),確實(shí)有過抵觸情緒,因?yàn)橛X得課改會降低成績,但當(dāng)適應(yīng)了這種模式之后,從整體上再看,我也確實(shí)進(jìn)步了,不只是在成績上,更多的是在能力上。

  其一,我的自主學(xué)習(xí)能力提高了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生處在一個(gè)被動接受知識的位置,老師所扮演的角色則是一個(gè)傳授者,他只是把自己的知識機(jī)械地傳給學(xué)生,至于學(xué)生真正需要的有多少,接受了多少,不得而知。而在新的教學(xué)模式中,由于學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生,所以學(xué)生必須自主地做好預(yù)習(xí)工作。而且在自主學(xué)習(xí)中,并不只是簡單地熟悉書本,而是更深的理解,并在此基礎(chǔ)上提出問題。所以在新的教學(xué)模式下,我的自主學(xué)習(xí)能力提高了,課前預(yù)習(xí)也成了一種習(xí)慣。

  其二,我的口語表達(dá)能力也有所進(jìn)步。

新課改的要求是學(xué)生主動學(xué)習(xí),在課堂上也要求學(xué)生與老師身份互換。課由學(xué)生來講,老師只是起到了一個(gè)答疑的作用,或者只是把重點(diǎn)稍微強(qiáng)調(diào)一下即可,關(guān)鍵在于學(xué)生自己。所以這種模式就鍛煉了我的口語表達(dá)能力。我是一個(gè)比較內(nèi)向,不太擅長與人溝通的人,但是在課改之后,我敢在課堂上表達(dá)我自己的想法和看法,甚至可以給別人提出建議。這些對于我來說,確實(shí)是個(gè)不小的進(jìn)步。一次和初中同學(xué)聊天,他們說我變了,變得敢說話也會說話了,我想這其中的一個(gè)原因應(yīng)該與課改有關(guān)吧!

  其三,我的學(xué)習(xí)成績也提高了。

課改,使我在學(xué)習(xí)上變被動為主動;課改,使自己的思維更活躍,方法靈活、有效,知識面更豐富、厚實(shí)。在老師和同學(xué)們的幫助下,使我的學(xué)習(xí)成績有了較大的.進(jìn)步,課改使我自,更增強(qiáng)了自信。課改不僅使學(xué)生的能力提高,也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。課改要求把學(xué)生編成小組,以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每位成員,都必須發(fā)揮自己獨(dú)特的作用,才能使這個(gè)小組變得更加強(qiáng)大。這樣一來,組內(nèi)成員可以取長補(bǔ)短,相互幫助,增加了默契。而小組與小組之間,也形成了“比、學(xué)、趕、幫”的氛圍,互相學(xué)習(xí),互相借鑒。為了自己的小組不落在后面,小組成員都在努力學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。更重要是班級內(nèi)部的學(xué)風(fēng)更濃了。課改使學(xué)生的思路更廣泛,思維更開闊,在自主學(xué)習(xí)中,我們想的更多、更全面。在課堂展示中我捫得想辦法使我們表達(dá)被更多的人理解和接受,也得做好準(zhǔn)備為別人解答疑問。所以,這就使我們主動地思路,開拓思維。很高興課改能給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會,也很幸運(yùn)學(xué)校能為我們搭建這樣一個(gè)鍛煉自己的平臺。我是一名住校生,我感覺正是由于課改的這種模式,讓我能夠在沒有家長的監(jiān)督下還能自覺主動地學(xué)習(xí)?粗蠋焸?yōu)檎n改而做出的不懈努力和巨大貢獻(xiàn),看著同學(xué)們的積極配合和能力的不斷提高,我相信課堂教學(xué)改革一定會不斷完善越變越好,使我得到提高。

課堂改革心得體會4

  我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革,我也在課改課堂中不斷的摸索、成長,我對課改也深有心得體會。

  音樂課堂中,學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否,如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂,需要在把握課程進(jìn)度,充分備課的條件下,努力將課堂新穎化,形成自己的課堂風(fēng)格,讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

  在所用的湘教版音樂教材中,初中音樂已涉及五線譜教學(xué),大部分學(xué)生未接觸過簡譜,更別提五線譜,這種音樂理論的'基礎(chǔ)知識,相對于唱歌而言比較枯燥,需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生對樂譜感興趣,主動學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂,把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,先學(xué)后教,讓教有針對性,上課學(xué)生能夠積極識譜認(rèn)譜,把理論知識打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下,學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體,每一個(gè)組都是聯(lián)合起來的群體,把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來,“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源,來營造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中,個(gè)別學(xué)生內(nèi)斂,唱歌聲音較小,如果設(shè)置兩組對決,比比哪組唱的聲音又大又好,競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性,在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感,聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節(jié)做好,學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐步完善,當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化,知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

  在模式越來越系統(tǒng)化下,教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績,日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會有作出相應(yīng)積分,按照個(gè)人積分,每月評比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低,很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

  學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉,課堂中學(xué)生參與度逐漸提高,學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制,課會越上越輕松。

課堂改革心得體會5

  本學(xué)期,博學(xué)課堂的開展,學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式,在當(dāng)前減負(fù)背景下,博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。

  學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會各界關(guān)注的教育頑疾。

  首先,我們應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù),減去學(xué)習(xí)活動中機(jī)械重復(fù)無用的作業(yè)練習(xí),減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,要求教師放棄違反教育規(guī)律,簡單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。

  在博學(xué)課堂中,之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作,對于這種模式,好處在于小組分析題目,方法更為多樣化,學(xué)生理解得更快,但弊處就在于,有些同學(xué)的思維被限制住了,只會聽別人講,而不會去主動思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí),則出現(xiàn)聽課聽得懂,但不會做題的情況,導(dǎo)致學(xué)生花更多的.時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒有“導(dǎo)演”好課堂,一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”,將舞臺留給學(xué)生。

  在本學(xué)期的博學(xué)課堂開展時(shí),我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式,沒有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行,把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后,教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入,在知識生成部分時(shí),學(xué)生先獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí),小組輪流發(fā)言,說出自己的看法,小組有了思維的碰撞,對課堂會更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合,再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識的生成部分,由小組歸納小結(jié)。隨著,再獨(dú)立對例題進(jìn)行思考,例題是最為經(jīng)典的題型,包含了本節(jié)課的重難點(diǎn),由學(xué)生獨(dú)立完成,再好不過。在學(xué)生獨(dú)立完成書上例題后,再小組討論,有部分同學(xué)會有不同的解題方法,在交流過后,更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。

  在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后,減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力,不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識。利用小組的力量,理解掌握知識。

  在當(dāng)前減負(fù)背景下,我們更應(yīng)該多思考,如何將自己的課堂變得有趣,把舞臺交給學(xué)生,減輕學(xué)生課后壓力。

課堂改革心得體會6

  提到高效課堂,從字面上理解就是提高課堂效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約,把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁,那么我們領(lǐng)到哪兒,學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí),就會受到我們的指責(zé)。高效課堂中,老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤,把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上,我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識和體會。

  首先,老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的.改變,我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。

  其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了,這些變化會引起孩子的好奇,老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用,使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。公務(wù)員之家

  作為一個(gè)經(jīng)常與家長打交道的班主任老師,我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的,但是我們也不能否認(rèn)會有個(gè)別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下,面對質(zhì)疑、面對困惑,老師們,我們要耐心解釋,及時(shí)溝通,不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時(shí)說過這樣一句話讓我非常感動,他說這次改革,他有信心,再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心,一定要相信我們能行!

  高效課堂是知識的超市,生命的狂歡。我想,如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話,那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題,來到我們的課堂,可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這才是對生命的尊重,這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂,我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動。我堅(jiān)信,我們?nèi)w教師在胡校長的帶領(lǐng)下,統(tǒng)一思想,鼓足信心,堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去,我們一定會在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡,讓我們一起加油!

課堂改革心得體會7

  在上級領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下,今年初,我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中,并在課改中積極實(shí)踐,不斷完善和提升,今年,主要與本組語文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作,在研究、編寫和使用的過程中,我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。

  一、相互切磋,集思廣益

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫,注重的是教師的合作,是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排,誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是:研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?偟摹把---展---質(zhì)---點(diǎn)---評”教學(xué)模式的指導(dǎo)下,包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。

  為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智,讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品,成為“高效課堂”的有力保證,在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí),集體討論、質(zhì)疑和補(bǔ)充,最后形成定案。長期堅(jiān)持這樣研究,增強(qiáng)了教研組的凝聚力,也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究

  如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”,讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的主人?我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中,充分考慮到了學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。

  學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索,明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里?教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”,在課堂上有目標(biāo)的解決問題,從而提高課堂教學(xué)的效率。另外,學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過程,這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時(shí)間,也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題,給其他的學(xué)生回答,真正的做到了舉一反三。

  這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極主動參與到課堂的`學(xué)習(xí)活動中,感受合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了,學(xué)生動起來了,教育教學(xué)成績的提高便可計(jì)日而待。

  三、監(jiān)督檢查,鞏固提升

  傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主,但是孩子們基礎(chǔ)知識夯得很實(shí)!案咝дn堂”教學(xué)模式,課堂是活起來了,但是,最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實(shí)。常常是課堂上侃侃而談,而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因,主要是課堂上鞏固部分沒有落實(shí)到位,教師的講解有時(shí)也不是太到位。因此,導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師都要監(jiān)督檢查到位,展示環(huán)節(jié),如果學(xué)生沒有講解到位,教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí),要根據(jù)本節(jié)重點(diǎn),及時(shí)鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí),這樣才能加深記憶。

  四、及時(shí)反思、不斷完善

  課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù),也就是說,無論你課前怎樣精心設(shè)計(jì),由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容,總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此,及時(shí)反思,不斷調(diào)整是非常有必要的,只有這樣,才能不斷提升自己。

  “立體式,大容量,快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀,要真正的,切實(shí)的,有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作,切實(shí)提高課堂效率。為此,我們需要探究的地方還有很多很多!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

課堂改革心得體會8

  通過對新課程改革的學(xué)習(xí),使認(rèn)識得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的機(jī)制不完善,所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的.先導(dǎo)作用,又要重視方式。

  我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程,還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?傳統(tǒng)的教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么,我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說:教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程,不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程,這就是新課程的教學(xué)觀。

課堂改革心得體會9

  本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲,在感慨歲月匆匆之時(shí),回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯,曾遭遇瓶頸,也曾困惑無解。慶幸的是,“博學(xué)課堂”模式的開展給了我一個(gè)很好的指引方向,讓我在教學(xué)過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我受益頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、課前的有效預(yù)習(xí)

  “博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí),作為教師,應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語文這一學(xué)科中,預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景,解決生字詞語,理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介;在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫,找出不認(rèn)識的字詞自查字典解決;在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上,教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā),可通過小組長檢查預(yù)習(xí)本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。

  二、課堂上的自主學(xué)習(xí)

  在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的.基礎(chǔ)上,再次通讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn),理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來安排自學(xué)任務(wù),對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑,提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo),給予一個(gè)具體的問題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手,盡量過少的干預(yù),讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。

  三、高效的合作學(xué)習(xí)

  在自學(xué)時(shí)無法解決的疑難問題,這時(shí)可依靠小組的力量,共同參與合作討論,讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù),討論目的,而不是無目的的探究。且探究的問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來設(shè)置,對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過難的問題,否則會讓學(xué)生變得盲目而無所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí),教師不能僅僅旁觀,而是要參與的學(xué)生的討論中,對于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調(diào)整,保證合作學(xué)習(xí)的高效性。

  四、課后的鞏固提升

  隨著“雙減”政策的落地,作為教師,在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,尤其在語文這一學(xué)科中,讀、背、練是必不可少的,所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,或是當(dāng)堂背誦過關(guān),或是消化課文知識,切實(shí)做到“減負(fù)增效”。

  每一次總結(jié)都是一次新的成長,雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足,但我相信,經(jīng)過不斷反思和積極學(xué)習(xí),將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握,并將其爛熟于心,我的教學(xué)能力和教學(xué)成績一定會有一個(gè)質(zhì)的飛躍!

課堂改革心得體會10

  新課程的實(shí)施以來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會自主學(xué)習(xí),讓他們即要"學(xué)會",也要"會學(xué)"。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的'人類文明成果,也才有可能通過學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

  那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題,我校確立了"立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)"的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下:

  一、制定明確的改革目標(biāo)

  以課堂"教與學(xué)"的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識的能力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的要求。

  二、確立課堂教學(xué)改革的策略

  1、成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長,教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)"實(shí)施方案"的制定與實(shí)施。

  2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。

  3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,通過點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

  4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好"效度",真正做到實(shí)在、有效。

  5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

  三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程

  "實(shí)施方案"的實(shí)施分成三個(gè)階段:

  (一)、第一階段:20xx年3月~20xx年5月

  (1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

  (2)、召開全體教師會議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。

  (3)、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動,調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,有針對性的提出改進(jìn)意見,為制訂方案提供依據(jù)。

  (4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

  (5)、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》,并反饋給教師。

  (二)、第二階段:20xx年6月~20xx年7月

  (1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,學(xué)習(xí)"學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)"討論稿,對"學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)"提出修改意見。

  (2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

  (三)、第三階段:20xx年8月~20xx年12月

  (1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動。

  (2)、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動。

  (3)、各教研組在組長組織下,總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,以及需改進(jìn)的方面。

課堂改革心得體會11

  學(xué)校每一位老師,每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下,我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程,在這一個(gè)過程之中,結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格,我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。

  我所任教的是九年級歷史,歷史是一門內(nèi)容比較多,并且需要花時(shí)間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的,覺得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了,但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘,但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間,其實(shí)是非常的短的,有些時(shí)候?qū)W生可能一不留神,或者是太累了,往往都會走神浪費(fèi)了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的,是要把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,老師的角色不是一個(gè)從開始到結(jié)尾都一直在授課的角色,而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個(gè)月,我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式,對于我們學(xué)科來說最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘,不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率,這就非常的考驗(yàn)老師和學(xué)生了。

  學(xué)習(xí)知識,真正的掌握的'不是靠聽,而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了,在課堂開始的5分鐘,通常會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí),第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史,主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后,基本上就把書大概的瀏覽了一遍,那么之后再把課件上的問題先找出來,在書上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒有解決的問題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后,要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結(jié)束之后,進(jìn)行小組成員的展示,這個(gè)時(shí)候展示我會分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查,因?yàn)橐呀?jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來,那么會扣這個(gè)小組的分?jǐn)?shù),如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好,那么給予這個(gè)小組加分;另外一種情況是這個(gè)問題比較難回答,我會讓同學(xué)們自己舉手展示,主動展示的學(xué)生也會給予加分,這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后,針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進(jìn)行加分,或者是一些小組,并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié),主要是一部分難懂的問題進(jìn)行一個(gè)簡單的講解。在講解的過程之中,注意精講,這個(gè)環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節(jié),我希望能夠把自己的語言更加的精煉,讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。

  精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了,那么對于我們的歷史學(xué)科來講,背誦的內(nèi)容的確會更多一點(diǎn),所以我會選擇讓他們先背誦,把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把它背誦完成,5分鐘左右的時(shí)間我會到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后,會讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分,3分鐘左右的時(shí)間之后,讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示,對于一些錯(cuò)得比較多的問題,進(jìn)行簡單的講解。

  這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式,我們在這樣子的一個(gè)過程之中,每一節(jié)課每一個(gè)班情況是不同的,在實(shí)行的過程之中也要進(jìn)行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動起學(xué)生們的積極性,那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性,所以要把這個(gè)小組評價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外,還有一個(gè)問題就是在學(xué)生展示回答之后,老師對同學(xué)們的評價(jià)要進(jìn)一步的深化,不能表面的認(rèn)同,進(jìn)行簡單的評價(jià),讓學(xué)生體會到得到老師的認(rèn)可,贊賞,肯定。這也會大大提高他們的積極性。

  發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能夠更好的優(yōu)化,過程之中,多學(xué)習(xí),多探討,才會獲得進(jìn)步。

課堂改革心得體會12

  現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),合作探究”的模式的教學(xué)改革,教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺,使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

  剛開始,我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,書上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來講,學(xué)生寫字慢,側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得,我講,學(xué)生只要認(rèn)真聽,跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,有些重點(diǎn)她們不能把握好,難點(diǎn)講不清楚,再加上學(xué)生可能理解不到位,語言表達(dá)欠佳,唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,表達(dá)能力和合作意識,而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠,F(xiàn)在學(xué)生自己講,我在下面觀察、指導(dǎo),就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了,教師成了“田間”的守望者了。

  靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,學(xué)生聽課不易走神,聽課效率更高了。

  構(gòu)建靈動課堂從以下幾個(gè)方面入手:

  第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

  第二、 開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

  在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、 抓好備課中的備學(xué)生問題。

  不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

  第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。

  在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、 加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

  課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

  第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,靈動課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的`情感體驗(yàn), 變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動,組外各組之間激烈競爭,爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來,效果確實(shí)不錯(cuò)。

  第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評,將整節(jié)課推向高潮。

  小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個(gè)小組存在的問題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié),一年來,僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚(gè)班學(xué)生無論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

  靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實(shí)施,對我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得靈動課堂教學(xué)改革的成功。

課堂改革心得體會13

  今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年,我校根據(jù)縣局的精神,開展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課,通過聽課、評課使我受益匪淺,體會如下:

  一、

 。、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生直觀演示,使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),聽“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。

  2、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,反復(fù)認(rèn)讀生詞,教師指導(dǎo)正音。

 。、教師強(qiáng)調(diào)動作與詞語的聯(lián)系。

 。、再讀課文,體會生詞在課文的意思,指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性。

  二、

 。、徐老師運(yùn)用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,心得體會《聽“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。

 。、通過實(shí)驗(yàn)演示,發(fā)現(xiàn)新知識,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生熱愛科學(xué),增強(qiáng)探索新知識的興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴,激活學(xué)生的思維。

 。、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過討論使學(xué)生體會到貴在參與,提高學(xué)生的.積極性和主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

  總之,兩節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo),教師起到主導(dǎo)作用,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知,課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

課堂改革心得體會14

  目前,我國高等職業(yè)教育取得了成績,但有些高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高,而忽視了課堂教學(xué)的改進(jìn),這違背了職業(yè)教育的初衷。以下是本人的幾點(diǎn)感受:

  1.課程設(shè)置方面:課程設(shè)置忽略了課程本身的創(chuàng)新價(jià)值,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)要求,有些課程的設(shè)置脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,未能滿足行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求。2.教學(xué)方法方面:目前,有些高職院校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,教師照本宣科,學(xué)生被動接受,結(jié)果是使學(xué)生的思維受限,課堂氣氛不夠活躍。3.教學(xué)手段方面:有些高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為落后,不能提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力;即使有些院校教學(xué)資源相對豐富,但給學(xué)生親自動手操作的機(jī)會較少,結(jié)果還是使學(xué)生無法把所學(xué)理論知識與社會應(yīng)用結(jié)合起來。4.師資方面:高職院校的教師大多是普通大學(xué)畢業(yè)生,他們具備一定的理論知識,但缺乏實(shí)踐動手的能力和經(jīng)驗(yàn),因此無法給學(xué)生做一個(gè)很好的榜樣。

  二、高職教育課堂教學(xué)改革的兩個(gè)原則

  1.高職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即,以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo),以科學(xué)理論為指導(dǎo),注重教學(xué)的有效性,主張教學(xué)方法多樣化。高職教育的課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群,基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知識的“多接口性”,專業(yè)課程要體現(xiàn)知識的“崗位針對性”,而教師是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。確保課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),只有依據(jù)“有效”的原則,課堂才能真正與市場接軌,高職教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。

  2.課程體系設(shè)置的原則要具有基礎(chǔ)性、針對性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在課程設(shè)置方面要強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位,還要注重專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)科教學(xué);課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求,切實(shí)加大實(shí)踐課的比重,使他們在實(shí)踐中掌握知識,在實(shí)踐中提高素質(zhì),在實(shí)踐中培養(yǎng)能力,以實(shí)踐技能課程為主干,讓理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng),還要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo),并及時(shí)體現(xiàn)在課程設(shè)置當(dāng)中;課程設(shè)置還要突出高職教育的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,因此要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣,理論知識要做到少而精,夠用即可。

  三、高職教育中課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

  課堂教學(xué)改革要真正有所突破,就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié),從教師到學(xué)生,全面、系統(tǒng)地進(jìn)行。

  1.從實(shí)處入手,著重革新課堂設(shè)計(jì)的思路,在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)分支,每一個(gè)專業(yè)都要有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖,不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力,而且還要讓學(xué)生了解為什么上這門課,最終可以形成哪種能力。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手,課堂教學(xué)才可能變得意圖明確,行之有效。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說,最重要的.是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計(jì)思路,在設(shè)計(jì)中要以能力的形成為主線,把知識、方法、技術(shù)和情感融為一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組,這樣才能使教學(xué)“有的放矢”,收到較好的教學(xué)效果?傊,課堂教學(xué)是基礎(chǔ),而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

  2.加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。有位職教人士曾經(jīng)感慨:“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育,但至今未能開放;最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育,但至今未能推行!盵2]這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。

  目前高職院校應(yīng)高度重視和培養(yǎng)“雙師型”教師,這樣的教師既能在實(shí)踐操作中指導(dǎo)學(xué)生,又能勝任理論課的教學(xué),而且教學(xué)成績突出,具有“理論、實(shí)踐一體化”的特點(diǎn),這是當(dāng)前高職院校最需要的師資力量。學(xué)校要有計(jì)劃、分批次地把教師們送出去培訓(xùn),加強(qiáng)他們的實(shí)踐動手能力,讓他們了解最前沿的本專業(yè)相關(guān)信息,使每一位教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識,只有這樣,課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新,教學(xué)改革才能真正有所突破。另一方面,還可以聘請企事業(yè)單位的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才作兼職教師,來充實(shí)高職院校的師資隊(duì)伍。

  3.實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式!敖、學(xué)、做一體化”就是把理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境,做到教中學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),使教、學(xué)、做合為一體。這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心,以理論知識為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心,以實(shí)際生產(chǎn)為中心,克服了傳統(tǒng)教育中重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位,以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。在教學(xué)過程中,教師既要講解必要的理論知識,又要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,通過“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用,另一方面使學(xué)生用以促學(xué)。它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來,把書本知識與學(xué)生的感性認(rèn)識結(jié)合起來,理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,從而使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性。

  高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有厭學(xué)情緒!敖、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念,讓學(xué)生能夠體會到主人翁的地位,以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體,使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來,以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生全過程地參與,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要獨(dú)立或合作完成,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終都要保持積極的態(tài)度。同時(shí),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在實(shí)踐中循序漸進(jìn),采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法調(diào)動學(xué)生的積極性;還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié),多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生在參與過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會做人。

  總之,在課堂教學(xué)實(shí)踐中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以職業(yè)實(shí)踐為主線、以能力為本位,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、本領(lǐng)過硬、素質(zhì)全面、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人才,有效地提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力和就業(yè)能力,更好地滿足和服務(wù)社會。

課堂改革心得體會15

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:

  一.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會,尤其對于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  二.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

  三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)

  生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

  四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的'問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

  教師在新的課改形勢下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生才會不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。

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