教師教學(xué)心得(精選15篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)心得1
不論是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的好幫手。
一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
對(duì)與生活有密切聯(lián)系的知識(shí):《公斤、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋覓身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,通過(guò)觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而到達(dá)概念的強(qiáng)化。如:
《公斤、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1公斤有多重,再估一估1噸有多重,經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后,從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋覓身邊的一些生活物品判定用哪種重量單位較合適,填寫落后行交換判定。 《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際題目。主要緣由有:
1、對(duì)周長(zhǎng)這概念接觸較少,學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,不明白方法由來(lái)只記住公式,因此當(dāng)碰到較靈活的題目時(shí),無(wú)從下筆。
二、重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲得知識(shí),發(fā)展思惟,構(gòu)成能力,從而到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。過(guò)去的課堂教學(xué)中,自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,假如沒(méi)弄好不但沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最最少的教學(xué)任務(wù)都完成不了。應(yīng)用多媒體演示,激起學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),經(jīng)常產(chǎn)生探索的欲望,可以利用這個(gè)特點(diǎn),激起他們的求知愛(ài)好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的出發(fā)點(diǎn),也是發(fā)展智力的.出發(fā)點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,應(yīng)用生動(dòng)、形象、直觀的電教情勢(shì),把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有益于溝通知識(shí)之間,圖形之間的聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,進(jìn)步學(xué)生的辯析能力,從而牢牢捉住了學(xué)生的留意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激起了學(xué)習(xí)愛(ài)好,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,下降了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法則、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。假如采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中領(lǐng)路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的進(jìn)程,把整個(gè)進(jìn)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣,不但能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如:
在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中,利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,變靜為動(dòng),圖文并茂放大細(xì)節(jié),多層次,多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)設(shè)情境中用
計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,對(duì)稱的胡蝶不停地在揮動(dòng)著翅膀,小船平移的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,由多媒體演示,旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,通過(guò)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),清楚地旋轉(zhuǎn)進(jìn)程,學(xué)生輕輕松松地把握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形,這樣的教學(xué),使學(xué)生興起盎然。
教師教學(xué)心得2
我擔(dān)任七年級(jí)政治的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
⑴課前準(zhǔn)備:備好課。
、僬J(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。為教好每一節(jié)課,我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度,盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)方法的采用上不千篇一律,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,在課堂導(dǎo)入時(shí)我采用了多種形式;如講生命寶貴這一課時(shí),引用汪國(guó)真的詩(shī),使學(xué)生一開(kāi)始對(duì)生命就有一種感性的認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在講自我保護(hù)這一課時(shí),我采用了圖片導(dǎo)入的形式,給學(xué)生出示了幾幅火災(zāi)場(chǎng)景的圖片,引發(fā)了學(xué)生的共鳴,使學(xué)生都能深深地認(rèn)真思考假設(shè)自己身處火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)該怎么辦這一問(wèn)題;在講違法犯罪這一課時(shí),我采用了案例導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生觸目驚心,激起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。在課堂小結(jié)上同樣用盡心思,才用多種方法,力求有余音未了的效果。
、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),他們都是半大小孩,課堂上坐不住,多動(dòng)這是在所難免的。因此,對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué),我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們,而是及時(shí)指正提醒,課后耐心做好思想工作。所以,我深受同學(xué)的喜歡。作為政治教師,我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種政治教育的素材,變被動(dòng)為主動(dòng),使違反紀(jì)律的.同學(xué)自己感到不好意思,主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
政治知識(shí)的掌握重在運(yùn)用。因此,我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。為使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷的提高,教學(xué)方法更豐富,我不但經(jīng)常聽(tīng)同科老師講課,和同科老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且還經(jīng)常聽(tīng)其他科的老師講課,了解其他科老師的教學(xué)方法,吸取他們先進(jìn)的東西用到自己的課堂教學(xué)上去。
4、為讓自己知識(shí)水平不斷的提高,我利用課余時(shí)間自學(xué),不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí),博覽群書,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
教師教學(xué)心得3
七月來(lái)了,陽(yáng)光學(xué)校的陽(yáng)光特別熱。我多么希望小雨如期而至!我的教學(xué)工作從“忙”變成了“閑”,比往年推遲一周的中考終于結(jié)束了。這學(xué)期主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持。為了更好的做好以后的教學(xué)工作,我就總結(jié)一下這學(xué)期的工作。
一、教學(xué)工作
今年是地理參軍中考的第二年。去年由于種種原因,中考成績(jī)很不理想,給我壓力很大。因此,本學(xué)年的地理教學(xué)工作發(fā)生了變化。第二天完成了上學(xué)期所有的課程,這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)。在審查中,有以下缺點(diǎn)
1、教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃不合適
6月29日高二學(xué)生參加地理考試,復(fù)習(xí)任務(wù)十分緊張,打破了常規(guī)的教學(xué)秩序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短,很多學(xué);顒(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間少,綜合題目訓(xùn)練不足。
2、出了課本,基礎(chǔ)不扎實(shí)
和去年的班比,缺書沒(méi)多大變化。高二2班和3班有三分之一的學(xué)生丟了課本,來(lái)考試也不借書。針對(duì)這種情況,課堂沒(méi)有把重點(diǎn)放在課本上,而是主要放在復(fù)習(xí)資料上,效果并不理想。很多時(shí)候?qū)W生都是憑感覺(jué)做題,手里沒(méi)有書。他們只是“帶來(lái)”了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不經(jīng)過(guò)思考和分析是無(wú)法解決的。
3、教學(xué)準(zhǔn)備不足
學(xué)校要求二年級(jí)使用導(dǎo)師制,但對(duì)于中考來(lái)說(shuō),教學(xué)容量大,導(dǎo)師制不適合。材料和教案同時(shí)使用時(shí),兩者關(guān)系處理不好。一開(kāi)始,輔導(dǎo)計(jì)劃是用來(lái)組織學(xué)生分組討論的。但是因?yàn)槭菑?fù)習(xí),有的同學(xué)對(duì)內(nèi)容把握的很好,有的同學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)差不多。討論難度大,不能同時(shí)進(jìn)行,以至于同時(shí)每周課時(shí)多,選材選題不夠細(xì)致認(rèn)真。最后,由于初中二年級(jí)沒(méi)有多媒體,使用課件展示地圖受到了很大的限制。地理離不開(kāi)地圖,而學(xué)生手里又沒(méi)有書,很難靠老師手繪,時(shí)間也不允許。
4、培訓(xùn)和彌補(bǔ)差異的工作沒(méi)有到位
參加中考地理對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)“年輕人”,把握平均分。然而,理科生在課堂上的水平參差不齊,給教學(xué)帶來(lái)困難。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)績(jī)效,我為潛在學(xué)生制定了幾個(gè)輔導(dǎo)方案,可惜在實(shí)施過(guò)程中“流產(chǎn)”。一方面占用了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生不愿意把老師的輔導(dǎo)當(dāng)成懲罰。他們積極性不高,遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面,我們學(xué)校今年的教室比較緊張,只能在初二的時(shí)候輪流分四節(jié)課進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些班主任不配合,以占用學(xué)生打掃教室為由,一次又一次的更換我們的輔導(dǎo)地點(diǎn),最后把他們放在會(huì)議室。結(jié)果,咨詢活動(dòng)不得不停止,因?yàn)閮啥硕加腥斓臅?huì)議。優(yōu)等生輔導(dǎo)中的主要措施是“吃個(gè)小火爐”。除了學(xué)生在課堂上必須一起完成的任務(wù),他們還會(huì)得到一些更難的材料和試題,這些都會(huì)被提出來(lái)。只要學(xué)生做了,老師就會(huì)給他們批改。效果還不錯(cuò),就是有些同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)?赡苁瞧渌颇恳埠苤,時(shí)間不允許。
二、商業(yè)學(xué)習(xí)
成為一名優(yōu)秀的研究型教師一直是我的夢(mèng)想和追求,所以工作之余不斷的.學(xué)習(xí)和研究是必不可少的。這學(xué)期除了每周五參加教研培訓(xùn)外,更注重自己創(chuàng)建的“一線地理教師交流團(tuán)”的組織和交流活動(dòng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校地理老師少,我們要想辦法和全國(guó)各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時(shí),為了在今年的鄂爾多斯市初中教師專業(yè)考試中取得好成績(jī),我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》,《教師法》等。這對(duì)教學(xué)管理有很大幫助。同時(shí)繼續(xù)閱讀我校訂購(gòu)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》期刊,獲得地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
這學(xué)期還參加了鄂爾多斯教育學(xué)會(huì)地理委員會(huì)成立儀式,參加了康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中的聽(tīng)課和評(píng)課。
三、努力方向
1、加強(qiáng)師德建設(shè),提高道德素質(zhì)
2、研究中考,把握中考趨勢(shì),把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、以學(xué)生為主體,注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、聽(tīng)同一個(gè)教研組老師的課,不斷學(xué)習(xí)提高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,隨著進(jìn)步。
5、繼續(xù)研究教學(xué)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成自己的教學(xué)特色。
6、注重地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法以及地理知識(shí)的應(yīng)用。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo),提高整體教學(xué)水平
總之,我想不斷改進(jìn)我的工作方法,更好地完成我的地理教學(xué)?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,努力在新的一年里取得好成績(jī)。
教師教學(xué)心得4
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和努力,在這里,我主要分析一下四年級(jí)的基本情況,以及教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,以便與大家探討,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)方法;而且,它不僅可以在教學(xué)上,而且可以在各個(gè)方面取得重大突破。
一、基本工作條件
因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差,自從我成為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師后,我感覺(jué)普遍不滿意。雖然這學(xué)期按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),作業(yè)基本上能按時(shí)完成,但也有學(xué)生馬虎,作業(yè)處理亂七八糟,講課不專心,愛(ài)說(shuō)話,課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然,就我而言,我采取了一系列措施,一定程度上改變了一些學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣;同時(shí),我進(jìn)一步采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的同學(xué),作業(yè)做得理想的同學(xué),單元測(cè)試成績(jī)突出的'同學(xué),我都給予了獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),不同程度的提高了部分同學(xué)的興趣和積極性。
二、教學(xué)工作
能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的空間觀念得到加強(qiáng),動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上,是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比,每節(jié)課后的練習(xí)量都有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)后還有一定量的練習(xí),學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)的壓力。因此,備課時(shí),不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備教材,也要為教學(xué)方法準(zhǔn)備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)班級(jí)類型,采用教學(xué)方法,每節(jié)課課前都要做好準(zhǔn)備。在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不應(yīng)該有死角。尤其是接受能力差的同學(xué),備課的時(shí)候先想到他們。學(xué)習(xí)過(guò)程的程序和時(shí)間安排都有詳細(xì)記錄,教案也寫得很仔細(xì)。
第三,做好課后輔導(dǎo),注重分層教學(xué)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的需求,避免一刀切的弊端,加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們的問(wèn)題,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識(shí)地把身心投入學(xué)習(xí)。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上,我們將教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高技能。并認(rèn)真做好補(bǔ)缺補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有很多知識(shí)斷層,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的混石。在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,補(bǔ)充他們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)斷層,讓他們學(xué)得輕松,進(jìn)步快,增加他們的興趣和求知欲。
四、未來(lái)努力的方向
對(duì)于我來(lái)說(shuō),未來(lái)我會(huì)在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì)。我將嚴(yán)格要求自己,以“有所改變,無(wú)所鼓勵(lì)”的態(tài)度精益求精,在今后的工作中,不僅在管理上,而且在教學(xué)上,爭(zhēng)取更大的成功,為進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)心得5
本學(xué)期,我擔(dān)任初一年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求,立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開(kāi)來(lái),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的.實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
為使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課。做到邊聽(tīng)邊學(xué),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)自己的教學(xué)工作,
四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。
為了做到這點(diǎn),我常常到書店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
教師教學(xué)心得6
一、為什么傾聽(tīng)
1.教師傾聽(tīng)學(xué)生是尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)。
課堂教學(xué)中,隨著學(xué)生主體性的增強(qiáng),教師再也不是絕對(duì)意義上的言說(shuō)者,學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、質(zhì)疑反駁的機(jī)會(huì)越來(lái)越多,學(xué)生被賦予了更多的話語(yǔ)權(quán)。教師傾聽(tīng)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的尊重。教師傾聽(tīng)學(xué)生,雖然聽(tīng)到的可能只是一些零碎的、簡(jiǎn)單的、幼稚的觀念和看法,但這些卻構(gòu)成了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此,對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的尊重也是對(duì)學(xué)生生命的尊重!耙坏┙處熮D(zhuǎn)向?qū)W生開(kāi)始傾聽(tīng),就意味著一種迎接和承納:不是把學(xué)生作為學(xué)生來(lái)接納,而是把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命來(lái)接納。這種接納也表明了一種真誠(chéng)的平等和尊重,這是生命[1]與生命之間的平等,是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的尊重!
2.教師傾聽(tīng)學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。
“教學(xué)”是由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的,缺乏對(duì)學(xué)生的了解,即使有精致完美的教學(xué)設(shè)計(jì),全面充分的教學(xué)準(zhǔn)備,也會(huì)由于缺乏針對(duì)性而無(wú)法生成高效率的課堂教學(xué)。因此,了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。了解學(xué)生的最簡(jiǎn)便、直接、有效的方法就是傾聽(tīng)學(xué)生,傾聽(tīng)能使教師較全面地了解學(xué)生的知識(shí)背景,情感態(tài)度,智力水平和思維能力。沒(méi)有傾聽(tīng),了解學(xué)生只能是霧里看花,隔靴搔癢。
3.教師傾聽(tīng)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的前提。
王建軍認(rèn)為,在教師、學(xué)生、文本這三個(gè)要素所組成的“師—本”“生—本”“師—生”“生—生”四組對(duì)話關(guān)系中,“‘師—生’對(duì)話是關(guān)鍵”。王尚文指出:[3]“對(duì)話不僅僅是發(fā)言,也包括傾聽(tīng),而且首先是傾聽(tīng),傾聽(tīng)才是關(guān)鍵。”這就告訴我們,傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話進(jìn)而使閱讀教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵的關(guān)鍵,教師和學(xué)生都必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。而作為教育者的教師更應(yīng)該首先成為傾聽(tīng)的表率,只有傾聽(tīng)學(xué)生,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
4.教師傾聽(tīng)學(xué)生也是教師成長(zhǎng)的助推力。
“教學(xué)相長(zhǎng)”,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)也應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。亞里斯多德告訴我們:“誰(shuí)在傾聽(tīng),也就隨之而聽(tīng)到了更多的東西,[4]即那些不可見(jiàn)的以及一切人們可以思考的東西!眱A聽(tīng)能使教師獲取出乎意料的多種有效信息,或是對(duì)迷惑的問(wèn)題豁然開(kāi)朗,或是對(duì)弄錯(cuò)的東西撥亂反正,或是對(duì)視如平常的地方重新認(rèn)識(shí)。傾聽(tīng)還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉,最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
二、傾聽(tīng)什么
嚴(yán)格地說(shuō),學(xué)生在課堂上的所有發(fā)言都應(yīng)成為我們傾聽(tīng)的對(duì)象。本文主要探討的是以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生的回答。
傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答,能夠幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、思考程度,這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。能否在這個(gè)基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難易程度、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)等作出合理的取舍和調(diào)整,是衡量一個(gè)教師教學(xué)機(jī)智與否的主要指標(biāo),也是衡量一次教學(xué)活動(dòng)是否具有針對(duì)性和有效性的重要指標(biāo)。
例如《荷花淀》教學(xué)中探討水生嫂形象的一個(gè)片段:
分角色朗讀“夫妻話別”。
師:這段對(duì)話反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征?找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔,最傳神,最動(dòng)人的話,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生1:我認(rèn)為是“你走,我不攔你!北砻魉┲С终煞騾④姎。
師:你把原句中“家里怎么辦?”給落下了,那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢?
生1(遲疑):我還沒(méi)想好,應(yīng)該是有所不同的吧。
生2:我覺(jué)得還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難,真實(shí)地反映出矛盾心理。
師:是啊,丈夫走了,生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)全都得壓到自己的肩上,沒(méi)有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。這里還有一個(gè)小故事,說(shuō)當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào),變成“你走,我不攔你,家里怎么辦?”孫犁得知后認(rèn)真地說(shuō):“這是原則性錯(cuò)誤!”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎?
生1:用句號(hào)語(yǔ)氣更肯定,更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦?”,突出依賴性。
這個(gè)片段教師從學(xué)生的回答中找出了學(xué)生理解上的缺漏,并通過(guò)追問(wèn)和補(bǔ)充相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生的理解逐步走向深化。
2.學(xué)生的提問(wèn)。
在教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生面臨疑難困惑能夠自己提問(wèn)是值得珍視的好現(xiàn)象。學(xué)生提問(wèn)是他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始,也是他們思維走向敏捷,思想走向深刻的過(guò)程。教師要善于傾聽(tīng)并且篩選出其中有代表性的,充分利用、整合為獨(dú)特的教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)生提出的知識(shí)性問(wèn)題,一般只需進(jìn)行知識(shí)層面的釋疑解惑;涉及教學(xué)內(nèi)容理解的問(wèn)題,就要求我們相機(jī)靈活對(duì)待,或適當(dāng)補(bǔ)充材料,或課內(nèi)外合理遷移,或設(shè)置前后勾連的系列問(wèn)題啟發(fā)。
請(qǐng)看筆者教學(xué)《藥》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品賞小說(shuō)語(yǔ)言的一個(gè)片段:生1:我注意到夏瑜說(shuō)阿義“可憐”之后茶客們的反應(yīng):
“阿義可憐——瘋話,簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了。”花白胡子恍然大悟似的說(shuō)。
“發(fā)了瘋了!倍鄽q的人也恍然大悟的說(shuō)。
……
“瘋了!瘪劚澄迳贍旤c(diǎn)著頭說(shuō)。
三個(gè)人用大同小異的方式表達(dá)“瘋了”的意思,這三處表達(dá)的效果有什么不同嗎?作者為什么要這樣寫?
師(出乎意料地):哦,你的問(wèn)題很有意思。我們一起來(lái)探討,請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。
生2:“花白胡子”說(shuō)話時(shí),還只是一種推測(cè)語(yǔ)氣:“簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了”!岸鄽q的人”顯然是附和者,所以語(yǔ)氣漸趨肯定:“發(fā)了瘋了”。作為最后的呼應(yīng)者“駝背五少爺”當(dāng)然更有把握了,便肯定地說(shuō)道:“瘋了!睆闹形覀兛梢钥闯霎(dāng)時(shí)社會(huì)人們普遍的從眾心理,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí),缺少自己的判斷。
師:唔,你對(duì)說(shuō)話者的心理把握得很到位。魯迅還連用了兩個(gè)“恍然大悟”,一個(gè)“點(diǎn)著頭”,大家品品看,他們都“悟”到了什么?
生3:“悟”到的是:“夏瑜瘋了,他說(shuō)阿義可憐就是瘋話。”
師:你怎么評(píng)價(jià)他們的這一層領(lǐng)悟?
生3:這幫自以為聰明的茶客其實(shí)非常愚昧,即使“恍然大悟”,即使“點(diǎn)著頭”,也“悟”不出什么真知灼見(jiàn),因?yàn)樗麄兏静焕斫庀蔫に^“可憐”的含義。
師:那你能把夏瑜所謂“可憐”的含義補(bǔ)出來(lái)嗎?生3:可憐你不明白“這大清的天下是我們大家的”,可憐你也是受壓迫、受剝削者之一,卻不明白自己的處境,反過(guò)來(lái)成為壓迫、剝削者的工具,可悲可嘆可憐!
師:這種“可悲可嘆更可憐”的人,這些愚昧麻木的人,在當(dāng)時(shí)是多么普遍呀……
生1(搶著回答):從“花白胡子”到“二十多歲的人”,從普通人到“少爺”,讓我自然而然地想起魯迅先生對(duì)國(guó)民劣根性的批判——“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”。
這個(gè)提問(wèn)出乎意料,但很快筆者就直覺(jué)地意識(shí)到這是一處值得品味咀嚼的語(yǔ)言。于是放棄了預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃,首先肯定了學(xué)生的提問(wèn),然后以一個(gè)組織者、學(xué)習(xí)者的身份營(yíng)造了民主的氛圍,和學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話交流,由此開(kāi)辟了一番教學(xué)新天地。
3.學(xué)生的質(zhì)疑。
有時(shí)候,學(xué)生還會(huì)針鋒相對(duì)地提出和教師、其他學(xué)生截然不同的個(gè)性化見(jiàn)解。這些見(jiàn)解深淺、高低、價(jià)值不一,有的淺薄幼稚缺少深度,有的片面偏激缺乏認(rèn)知儲(chǔ)備,有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生的靈感和智慧。這時(shí),就需要教師耐心真誠(chéng)地傾聽(tīng),并對(duì)這些見(jiàn)解作出正確的判斷和應(yīng)對(duì),以便去偽存真、去粗存精地納入自己原先的教學(xué)計(jì)劃,從而調(diào)整、補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)《愚溪詩(shī)序》講到“(愚溪)無(wú)以利世,而適類于予,然則雖辱而愚之,可也”一句時(shí),我把“雖”解釋為“即使”,然后翻譯整句話。不料一位學(xué)生站起來(lái)質(zhì)疑:“我不同意這樣的理解,這里的‘雖’應(yīng)該理解為‘雖然’!薄盀槭裁茨?”我想給自己一個(gè)緩沖,“請(qǐng)大家想一想,‘雖’在什么情況下解釋為‘雖然’,在什么情況下解釋為‘即使’!薄叭绻m’后所陳述的內(nèi)容是既成的事實(shí),它就解釋為‘雖然’;如果‘雖’后所陳述的內(nèi)容是假設(shè)的事實(shí),它就解釋為‘即使’!笨磥(lái),他記得很清楚。“那么這里應(yīng)該屬于哪一種情況呢?”我問(wèn)!斑@里是既成的事實(shí)。前面課文中說(shuō)到愚溪命名的根本原因是‘以予故’,說(shuō)明溪本非愚,因而‘愚之’的確是對(duì)‘溪’的玷辱。”又一位學(xué)生站起來(lái)肯定地說(shuō)!澳隳軓纳衔闹姓页鲆罁(jù),這很好。但是,老師備課時(shí)翻看的所有資料上都解釋為‘即使’,究竟哪一種解釋更合理呢?”學(xué)生有理有據(jù)的質(zhì)疑動(dòng)搖了我對(duì)參考資料的`信心,我想疑問(wèn)的解決還得回歸課文并且依靠群策群力,于是又說(shuō):“大家一起回到課文中來(lái)找答案,好嗎?”在學(xué)生的朗讀聲中,我也陷入了思考。不久,有學(xué)生發(fā)言了!拔衣(lián)系所在段的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。這一段具體說(shuō)到溪‘無(wú)以利世’的幾個(gè)方面,說(shuō)明‘愚之’是有客觀依據(jù)的,也就談不上‘玷辱’了,因而是假設(shè)的事實(shí)。”“下文說(shuō)到作者‘愚’的實(shí)質(zhì)是‘違于理,悖于事’‘不合于俗’,可見(jiàn)作者的‘愚’也不是真愚,而是一種帶有反語(yǔ)性質(zhì)的憤激之語(yǔ)。那么,‘以予故’而‘愚之’也就并非一種玷辱!眱晌粚W(xué)生的發(fā)言令在座的學(xué)生頻頻點(diǎn)頭,剛才質(zhì)疑的學(xué)生也茅塞頓開(kāi):“我明白了,這里的‘雖’確實(shí)應(yīng)該解釋為‘即使’!
看著學(xué)生會(huì)心的笑容,我知道為了這“雖”雖然花去了預(yù)料之外的十多分鐘,但學(xué)生的疑問(wèn)解除了,并且以后再碰到類似的問(wèn)題他們一定能迎刃而解。這樣的教學(xué)不是更有效嗎?
三、怎樣傾聽(tīng)
1.真誠(chéng)的態(tài)度。
教師應(yīng)本著洗耳恭聽(tīng)的態(tài)度,積極熱情、耐心真誠(chéng)地傾聽(tīng)。用鼓勵(lì)的期待的眼神、微笑的專注的神情,讓學(xué)生大膽、大方地表達(dá),自由、平等地言說(shuō)。切不可表現(xiàn)出對(duì)“權(quán)威”被懷疑、原定的教學(xué)計(jì)劃被破壞的不滿惱怒;或是對(duì)學(xué)生不成熟的甚至淺薄的見(jiàn)解的不屑輕視;或是對(duì)學(xué)生不甚流暢的表述的急躁不耐煩!白鳛橐粋(gè)真正的傾聽(tīng)者的教師,必定是這樣的:他懷著深深的謙虛和忍耐,以一顆充滿柔情的愛(ài)心,張開(kāi)他的耳朵,滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音!
2.適時(shí)的交流。
“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。”教師傾聽(tīng)學(xué)生不僅僅是一個(gè)單向接收的過(guò)程,還應(yīng)該是一個(gè)雙向交流互動(dòng)的過(guò)程。尤其在課堂教學(xué)中,某一個(gè)學(xué)生的發(fā)言本身也是其他學(xué)生鑒別、借鑒、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就要求教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中適時(shí)地插入自己的看法,和學(xué)生進(jìn)行話語(yǔ)交流!斑@就意味著作為傾聽(tīng)者不僅是旁觀者,而且是行動(dòng)者、創(chuàng)造者。他將通過(guò)傾聽(tīng)去參與[7]學(xué)生的成長(zhǎng),參與創(chuàng)造學(xué)生的聲音。”比如,聽(tīng)到疑惑費(fèi)解的地方,要求他作出解釋;其他學(xué)生聽(tīng)不清楚時(shí),要求他重述;語(yǔ)言表述形式上存在不當(dāng)之處,給予糾正;表現(xiàn)出非凡的想象力和獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí),給予稱贊;已經(jīng)意會(huì)卻無(wú)法很好地言傳時(shí),及時(shí)點(diǎn)撥以通其意;思維旁逸斜出時(shí),因勢(shì)利導(dǎo)使其言歸正傳;發(fā)言結(jié)束后簡(jiǎn)要地概括和評(píng)價(jià)等等。這樣的傾聽(tīng)不僅使發(fā)言者受到鼓舞和提升,也能使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。
教師教學(xué)心得7
書是思想的濃縮,是文明傳承的載體,是人類進(jìn)步的階梯。多讀書,讀好書,好讀書,已經(jīng)成為社會(huì)主流閱讀追求的目標(biāo)。寒假期間有幸拜讀了薛法根老師的教育著作,感受頗多。我從以下幾個(gè)角度談一談自己的理解。
教語(yǔ)文與啟智慧
語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容的變化無(wú)常,不成體系。而教師應(yīng)該注重重組自己的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),要有舍有得,不能一概而論,在完成目標(biāo)的過(guò)程中去啟迪學(xué)生的.智慧,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材只是一個(gè)例子,在教材設(shè)定的篇目中去發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)、人文素養(yǎng)、句式特點(diǎn)、旁白想象等,引導(dǎo)、訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生確實(shí)是行之有效的方法。
樸實(shí)的語(yǔ)言與清簡(jiǎn)的風(fēng)格
無(wú)論是著書或是上課,薛老師的語(yǔ)言都具有樸實(shí)、清簡(jiǎn)的特點(diǎn)。他所說(shuō)的話是心里話,實(shí)實(shí)在在的話,不嘩眾取寵,不求石破天驚。一切以教學(xué)為目標(biāo),以學(xué)生的感受為基石,說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。正如他所說(shuō)的一樣,真話不全說(shuō),假話全不說(shuō),違心之話即沉默。
薛老師的課清新、簡(jiǎn)約,他褪去了許多不必要的分析與講解,學(xué)生自己能讀懂的,不教;教了也不懂的,暫時(shí)不教。這樣的課堂完全交給學(xué)生,以學(xué)定教,順勢(shì)而為,量化訓(xùn)練,一學(xué)一得,從而加強(qiáng)了學(xué)生的理解。
學(xué)思結(jié)合與實(shí)踐
孔子云:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)、思結(jié)合是一條教師、學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。現(xiàn)在浮躁的社會(huì)已慢慢影響到教育的發(fā)展。靜心讀書,潛心育人,等待花開(kāi)的境界似乎與老師漸行漸遠(yuǎn)了。而薛老師腳踏實(shí)地的去思考去實(shí)踐如何教語(yǔ)文,如何發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能,把學(xué)、思、說(shuō)、寫結(jié)合到一起,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。
讀書是精神的交融,是心靈的沉淀,是思想的啟迪。讀薛老師的教育作品,使我在語(yǔ)文教學(xué)上的思路茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。我會(huì)沿著組塊教學(xué)之路努力前行,一樣的語(yǔ)文不一樣的教學(xué)。
教師教學(xué)心得8
能夠在教師大家庭里,我榮幸、我感激,面對(duì)交付與我的任務(wù)我充滿了期待與熱情。為了祖國(guó)可愛(ài)的花朵、為了我自己美好的愿景,我努力著、并不斷的告誡著自己:在教育的領(lǐng)域里,我是一位新教師,首先我要做一名合格的人民教師!然后我要成為一名人人滿意的人民教師!最終我要像被人們敬愛(ài)、仰慕的人民教師看齊!
來(lái)到踏水中學(xué)半個(gè)多月了,這半個(gè)多月的教學(xué)任務(wù)讓我感觸良多。
初登講臺(tái)時(shí),我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完,但就好象一個(gè)人在表演一樣,我似乎忽略了學(xué)生的存在,講課時(shí)不能面向全體學(xué)生,而且組織課堂的能力也不是很好,而經(jīng)過(guò)歷練與學(xué)習(xí),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下,我有了很大的進(jìn)步。我現(xiàn)在上課時(shí),能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個(gè)組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位上。所以在這里我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及有經(jīng)驗(yàn)的.老師對(duì)我的幫助,使我在教學(xué)方面有所進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這半個(gè)多月來(lái)的工作我覺(jué)得要想做一名合格的教師,我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本理論和基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、精心組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了
重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,七年級(jí)的學(xué)生還比較缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
5、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
6、“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠凝練等。因此作為一名合格的教師,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
一份春華,一份秋實(shí),在這短暫的半個(gè)多月里,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。在今后的日子里,讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教師教學(xué)心得9
時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求,即要求我們必須由一個(gè)專業(yè)新手逐漸向一個(gè)專家型教師發(fā)展。在教師的職業(yè)生涯中,教師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識(shí)和理論,通過(guò)反思與實(shí)踐,在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我,發(fā)展自我,為實(shí)現(xiàn)專家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長(zhǎng),說(shuō)一下完成情況。
一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來(lái)我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己,平凡,我要不為工作所累,無(wú)怨無(wú)悔,腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭;偉大,是我從事的工作本身是教書育人,我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上提高了認(rèn)識(shí),工作的質(zhì)量和效率才有保障。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
從聽(tīng)課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長(zhǎng)的巨大作用,我深深知道,作為一名新時(shí)代教師,必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此,我如饑似渴地學(xué)習(xí),一年來(lái),閱讀了《中國(guó)人的研究》《中國(guó)通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作,并積極撰寫心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀,學(xué)會(huì)與書本對(duì)話,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開(kāi)教育思想討論,不斷更新教育理念,努力提高自己的教育教學(xué)水平。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門深不可測(cè)的藝術(shù),要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽(tīng)課入手,認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,回來(lái)和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流,從中找出優(yōu)缺點(diǎn),自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足,水平有限,但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來(lái)聽(tīng)課,學(xué)校每次組織的公開(kāi)課我都積極參加,認(rèn)真準(zhǔn)備,讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽(tīng)取各位老師建議和意見(jiàn),并做好總結(jié)。
三、反思讓我不斷成長(zhǎng)
教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高,所謂“和改變世界聯(lián)系起來(lái)!苯虒W(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生作用,而且,也需要通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深入,教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自己的觀念,以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生,他們總是不斷地拿走你的奶酪”,要盡快跟上新課改的步伐,加快自己成長(zhǎng)的速度,我們應(yīng)該善于反思,善于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。
我時(shí)時(shí)注意反思,不斷發(fā)現(xiàn)自己的'不足,隨時(shí)更新自己的觀念,對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思,通過(guò)不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣,從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我堅(jiān)持寫教學(xué)后記,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足,力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。
以上是我所作的個(gè)人心得體會(huì)。學(xué)無(wú)止境,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷充實(shí)自己,讓自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階,為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)心得10
新課程要求一線的教師更新教育理念,這個(gè)要求對(duì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科具有重要價(jià)值,并且可以使語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)更合理,為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。結(jié)合新課程中的新理念,對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為,有必要進(jìn)行反思,以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。
首先,對(duì)德育滲透的貫徹不到位。語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授,對(duì)句子的理解分析,修辭方式的運(yùn)用等等,而忽視了語(yǔ)文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,精神、人生觀、心理狀態(tài)等,以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,學(xué)習(xí)什么、批判什么。
新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的`心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。
其次,弱化寫作環(huán)節(jié)。雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量,但在實(shí)際行為中,我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日;到y(tǒng)化教學(xué),使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng),有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,隨時(shí)寫,及時(shí)寫,讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作,何愁作文課寫不出好作文?
最后,考試分析過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)中,我們往往考試過(guò)后只是簡(jiǎn)單的評(píng)講試卷,關(guān)注正確答案是怎么樣的,忽視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié),考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個(gè)方面:試題特點(diǎn),學(xué)生答題情況,反思與對(duì)策。這就需要教師肯下功夫去研究,去發(fā)現(xiàn),才能有所提高。
教師教學(xué)心得11
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真理解了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:
“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)!霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;“議課”活動(dòng)以“改善、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙,求得發(fā)展。
二、“評(píng)課”不能流于形式:
在教學(xué)中,各自形式的公開(kāi)課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表?yè)P(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說(shuō)幾句好話,提一點(diǎn)期望,這些現(xiàn)象在我們的'教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改善教學(xué),如果都說(shuō)些沒(méi)有好處的話,那評(píng)課還有什么好處呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所理解,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”十分有好處。
“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng)、理解對(duì)方的義務(wù)!白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高,更能有說(shuō)服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況,往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高,這樣如果只評(píng)不議,也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈,甚至不理解,從而打擊了用心性。
在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說(shuō)話,讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,更是對(duì)教師改善課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
教師教學(xué)心得12
我踏上教壇以近33年了,回首這些年的工作實(shí)踐,我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名教師,能幸運(yùn)的得到學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作的關(guān)心和幫助實(shí)屬一種幸福,而我一直都在為自己搞好本職工作而努力,雖然成績(jī)很不值一提,但在其中我學(xué)會(huì)了很多如何做人,如何盡職盡責(zé)的道理。經(jīng)過(guò)了不同學(xué)科、不同環(huán)境的的實(shí)踐,我懂得了,做一名合格的教師其實(shí)也不是那么容易。 下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀(gè)人的一點(diǎn)體會(huì) 。
教書育人,身正為范。首先當(dāng)然要認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人,而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的,既教書又育人。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德,也是教師的天職,作為一名小學(xué)高級(jí)教師,當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn).在職業(yè)活動(dòng)中,我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解,熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,只要是我的學(xué)生,無(wú)論成績(jī)好壞,我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信,走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的,教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。
作為一名普通教師的我,當(dāng)然要以教學(xué)為主,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。在有時(shí)候每備一篇新課時(shí),我苦惱的就是如何尋找備課的思路。特別是面對(duì)我們現(xiàn)在的新教材,對(duì)新的課標(biāo)理念掌握欠佳,我往往發(fā)現(xiàn)一節(jié)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)很少,而且似乎都簡(jiǎn)單,如果按照我的思路來(lái)講的話,一個(gè)課時(shí)做多不超過(guò)15分鐘就可以完成所有內(nèi)容,往往這樣就不可能找到一節(jié)課的重難點(diǎn),當(dāng)然就談不上突出和突破了。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我應(yīng)該如何去解決?應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課時(shí)得以連貫、流暢、圓滿呢,這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列,進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí),我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,經(jīng)她們一點(diǎn)撥,我茅塞頓開(kāi)。此外,在備課的過(guò)程中,我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中,我留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多聽(tīng)不同老師的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的各門學(xué)科的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課,勝思一整天”之感。
當(dāng)然,我很清楚,要做好本職工作,僅僅是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,思考以前的工作,我感覺(jué)最深的有以下不足:
一、在熱愛(ài)學(xué)生方面做得不夠.。我有一個(gè)深刻的體會(huì)就是,作為教師的我,個(gè)性比較急躁,往往重視教育結(jié)果而忽略了適合學(xué)生年齡特征的教育過(guò)程。很多時(shí)候方法粗暴,簡(jiǎn)單。我相信,多與他們交流,發(fā)自內(nèi)心的尊重他們,關(guān)愛(ài)他們,同學(xué)們也會(huì)尊重我,愿意上我的課。給我的學(xué)生多一些愛(ài)心,關(guān)心,責(zé)任心,寬容心,細(xì)心等,做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。
二、沒(méi)能抽出更多的時(shí)間提高自己的.知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我明白,要提高自身素質(zhì),就得通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué) 習(xí)老師們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)可操作性的好方法。要努力讓自己成為一位學(xué)生喜歡的教師,家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。用經(jīng)驗(yàn)做事,做一個(gè)研究型的教師。
三、教研工作不扎實(shí),很多時(shí)候流于形式。從擔(dān)任數(shù)學(xué)教研工作以來(lái),在深入教研實(shí)際,大膽實(shí)踐方面可以說(shuō)是空白,更談不上共同關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題以及實(shí)現(xiàn)新的突破了。希望從現(xiàn)在開(kāi)始,各位教師給予監(jiān)督和指導(dǎo),力爭(zhēng)本學(xué)期在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)研究上有一個(gè)飛躍。
總之,我感恩于都亭一小,感恩于一小這么溫暖的集體,感恩于我們學(xué)校的各位老師教師對(duì)工作的指導(dǎo)和支持。我要在新學(xué)期用更加辛勤的付出去培養(yǎng)我的孩子們。以對(duì)得起社會(huì)、家長(zhǎng)的殷切希望和重托。
教師教學(xué)心得13
經(jīng)過(guò)積極緊張地準(zhǔn)備,我的公開(kāi)課終于順利開(kāi)展。但上完課后,心里卻沒(méi)有完全松懈下來(lái)的舒服感,總覺(jué)得一堂精心設(shè)計(jì)的課怎能出現(xiàn)這樣的效果,F(xiàn)將此刻的`感受表達(dá)出來(lái),希望對(duì)以后的課堂能有幫助。
1、課堂氣氛總是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。
我是以身邊常見(jiàn)的尿毒癥引入的,本以為學(xué)生應(yīng)該非常熟悉,當(dāng)我提問(wèn)時(shí),同學(xué)們應(yīng)該七嘴八舌,課堂應(yīng)該很熱鬧;但事實(shí)是只有個(gè)別同學(xué)說(shuō)話,其他同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷,從而讓該節(jié)課出師不利,沒(méi)開(kāi)好頭,自己的信心也瞬間減半。課堂中,我設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)討論回答,但學(xué)生卻自行其是,沒(méi)有人舉手回答,當(dāng)我點(diǎn)名提問(wèn)時(shí),卻又文不對(duì)題,答非所問(wèn),搞得我很尷尬?偨Y(jié)時(shí)也不盡人意。今后,我要在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上下功夫,找出學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的原因,對(duì)癥下藥,雖然我知道困難重重,但我想試試。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需調(diào)整。
生物學(xué)科的特點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖填空,因此當(dāng)學(xué)生自學(xué)完課本后,要能出示圖形讓學(xué)生填寫,從而鞏固知識(shí)。比如,不要讓學(xué)生直接說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的組成器官,而是出示圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱以便鞏固泌尿系統(tǒng)的組成,效果會(huì)更好。再比如腎單位組成部分知識(shí)也可以這樣處理。
3、要講清關(guān)系,讓學(xué)生更好理解。
比如,由入球小動(dòng)脈分支形成毛細(xì)血管球————腎小球,再匯總成出球小動(dòng)脈;先畫出腎小管再畫出盲端膨大成腎小囊;出球小動(dòng)脈逐漸分支形成毛細(xì)血管纏繞在腎小管外。再比如,講腎臟、腎單位的關(guān)系時(shí)可用模型。
4、要學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)變成問(wèn)題讓學(xué)生探討,復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)降低難度讓學(xué)生掌握。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,但愿自己能在不斷地反思中獲得進(jìn)步!
教師教學(xué)心得14
孩提時(shí),孩兒們總愛(ài)召集一群同齡伙伴來(lái)演繹生動(dòng)荒誕的課堂;長(zhǎng)大后,又常被濃濃的師生情感故事所吸引,漸漸開(kāi)始崇拜那些無(wú)私奉獻(xiàn)的的好老師,并暗暗發(fā)誓將來(lái)自己也要當(dāng)一位這樣的好老師;十二年前,這一夢(mèng)想終于如愿以償,我昂首挺胸地邁向三尺講臺(tái),開(kāi)始辛勤地耕耘,設(shè)法讓自己成為小時(shí)候夢(mèng)里老師的模樣。如今,我雖不能說(shuō)我做到了,但我至少一直在行動(dòng),尤其是在實(shí)現(xiàn)師生間的零距離這一方面,我從以下四方面去做出了努力:
一、學(xué)會(huì)觀察,搜集素材,善于說(shuō)教。
孩子剛出生下地,宛如一張白紙,一方凈土,一股清泉,不能不說(shuō)后天的教育至關(guān)重要,孩子的發(fā)展不會(huì)因?yàn)檫z傳因素大相徑庭,搖滾歌手秦勇不也用愛(ài)改變了問(wèn)題兒子的人生嗎?當(dāng)然,孩子來(lái)自不同的家庭,家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)我們做老師的很難改變,可我們可以盡我們最大的努力去幫助班上的每一個(gè)孩子朝著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。教育過(guò)程中,老師一定得具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定:發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)指正。另外,還要注意搜集生活中的正面和反面素材,經(jīng)常對(duì)學(xué)生曉之以情,動(dòng)之以理,與其等到問(wèn)題出現(xiàn)了才去解決問(wèn)題,不如防患于未然。畢竟多數(shù)孩子的自控力都差,還得警鐘長(zhǎng)鳴。不過(guò),其間的方法有待琢磨,耳畔擾人的話語(yǔ)往往會(huì)適得其反,學(xué)生通常會(huì)喜歡和老師真誠(chéng)地交流,快樂(lè)地分享,分享名人故事、好人好事……班里若遇上了麻煩事,不妨先給孩子們找個(gè)‘他們還小’的借口穩(wěn)定一下自己的情緒,打點(diǎn)好心情后才開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)教,這樣,教育工作才可能順理成章地進(jìn)行。教師的職業(yè)技能不只在教書,還貴在育人,教師必須成為教育的有心人。
二、多一些欣賞和肯定,哪怕是無(wú)中生有;適當(dāng)時(shí)還可睜只眼閉只眼。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人。何況是孩子?孩子就是孩子,千萬(wàn)勿以善小而淡口不提,勿以惡小而夸大其辭,教育有方的老師一定最能揣摩孩子特別渴望被表?yè)P(yáng),害怕被批評(píng)的心理,因此恰恰會(huì)采取相反的舉動(dòng)。其實(shí),很多孩子都有正確的是非觀念,只是緣于缺乏自控力而已。見(jiàn)于此,我會(huì)夸大表?yè)P(yáng),縮小批評(píng)。某個(gè)孩子一丁點(diǎn)兒好的表現(xiàn)或進(jìn)步,我就會(huì)在班上大造聲勢(shì),目的是讓他不好意思犯錯(cuò),同時(shí)也激發(fā)別的同學(xué)期待被老師表?yè)P(yáng)的決心。如果某個(gè)孩子犯了很大的錯(cuò),首先,我會(huì)試著用眼神來(lái)批評(píng)他,讓他覺(jué)察到自己錯(cuò)了,然后在同學(xué)們面前故意宣揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),再用“如果改正什么缺點(diǎn)就更好了”的方式進(jìn)行委婉批評(píng),別說(shuō)孩子不明白老師的意圖,其實(shí)他早已心領(lǐng)神會(huì)。最后,有針對(duì)性地私下交流是必不可少的環(huán)節(jié),這在心理學(xué)上被稱為強(qiáng)化意識(shí),印象深刻的教育對(duì)孩子大有幫助。我曾經(jīng)為了激勵(lì)孩子們自覺(jué)認(rèn)真地早讀,竟無(wú)中生有地進(jìn)行假表?yè)P(yáng)。有一天,我走進(jìn)教室便滿面春風(fēng)地告訴孩子們:“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都夸獎(jiǎng)我們班的孩子最乖,剛才有幾個(gè)值日老師還親口告訴了我特別是早讀最認(rèn)真,你們不知道胡老師聽(tīng)了真的好高興!睕](méi)想到這假表?yè)P(yáng)還真有效,孩子們喜上眉梢,接下來(lái)都暗自認(rèn)真表現(xiàn),看似中了我的計(jì),可效果顯著,這樣輕松自如的管理何樂(lè)而不為呢?他們那傻乎乎的進(jìn)取樣真的好可愛(ài),這大概就是從教的樂(lè)趣所在吧。一直以來(lái),我不習(xí)慣包攬孩子力所能及的事,更不喜歡干擾他們的正常發(fā)揮,我習(xí)慣了表面放下,暗地里密切關(guān)注。抓大放小是我的工作指南,有些細(xì)枝末節(jié)上的事,他們能自己解決的就自己解決,我則睜只眼閉只眼,沒(méi)什么大不了的。比如偶爾同學(xué)之間開(kāi)個(gè)不雅的玩笑,念點(diǎn)不雅的順口溜,不小心帶了點(diǎn)兒沒(méi)帶惡意的話把兒之類的,我都會(huì)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),何必給他們不必要的壓力呢?孩子畢竟有孩子的天性,抹煞孩子的童真,無(wú)疑是殺人不見(jiàn)血的兇手,那真的很殘忍。難得糊涂。
三、愛(ài)生如愛(ài)子。
把用對(duì)待自家孩子的愛(ài)心和耐心用在所教的學(xué)生身上足矣。孩子們低年級(jí)時(shí),總會(huì)情不自禁地管老師叫媽媽,那偶爾一聲稚嫩的呼叫真叫人心疼,每當(dāng)這時(shí),我便會(huì)蹲下身來(lái)與之交流,耐心傾聽(tīng),因?yàn)槲以诩揖褪沁@樣做母親的,孩子和我特親近,沒(méi)有絲毫的懼怕,我也深深地明白家長(zhǎng)對(duì)孩子的牽掛,所以想法在不知不覺(jué)中決定了行動(dòng)。關(guān)愛(ài)到細(xì)微處,我是這樣去做了。天氣發(fā)生了變化,我會(huì)提醒孩子們注意冷暖;有孩子臉色差了,我會(huì)提醒家長(zhǎng)注意給孩子加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),并教育孩子不挑食;有孩子家境貧寒,我會(huì)倡導(dǎo)大家伸出援助之手,更不允許孩子們?nèi)我馄圬?fù);有孩子父母離異,我會(huì)心生同情,不斷送上安慰和鼓勵(lì);有孩子是留守兒童,我會(huì)給予他更多的關(guān)愛(ài)……雖然不是我的孩子,但他們都有著我的孩子同樣純潔的心靈。教師的活兒是良心的活兒,大凡有良知的教師都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)生如子的本能沖動(dòng)。除此之外,在教育教學(xué)工作中,肢體語(yǔ)言的功效也不可忽視。撫摸孩子的小臉蛋、小腦袋,拉拉孩子的小手,拍拍孩子的肩,用眼神、手勢(shì)來(lái)傳遞些許信息等一些不經(jīng)意的動(dòng)作,都足以讓孩子幸福許久,更不用說(shuō)對(duì)孩子的贊美和親切的昵稱了,孩子完全感受到了母親一般的溫暖,這師生間的零距離不就自然而然產(chǎn)生了嗎?
四、切實(shí)解決師生零距離與從嚴(yán)治教之間的矛盾。
誠(chéng)然,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”,“教不嚴(yán)、師之惰”之類的古訓(xùn),可是這里的.”嚴(yán)”絕非是壓制和束縛,更不是痛打落水狗,我個(gè)人把它詮釋為嚴(yán)格要求,規(guī)范言行,養(yǎng)好習(xí)慣則已。嚴(yán)格要求的基石之一,那就是講誠(chéng)信。別以為學(xué)生就可以隨便忽悠,誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則,關(guān)系著人的終身發(fā)展。言必行,行必果;君子一言,駟馬難追;君子無(wú)戲言這之類的說(shuō)法最要詆毀的就是言而無(wú)信的人,這種人必將遭社會(huì)唾棄。所以,在與學(xué)生的相處中,不得輕易許諾,一旦承諾就得盡量?jī)冬F(xiàn),否則,必將失去學(xué)生對(duì)你的信任,基本的信任都沒(méi)了,還奢望什么呢?一切都將成為空中樓閣。嚴(yán)格要求的基石之二,那便是會(huì)尊重。要知道,年幼并不等于無(wú)知,孩子與生俱有的思想和情感不容忽略,隨著年歲的增長(zhǎng),孩子思想上的個(gè)性會(huì)日益凸顯,這時(shí),更需要被尊重,隨意傷害孩子的自尊,后果將不堪設(shè)想。嚴(yán)格要求的基石之三,那需得多理解。在孩子心中,最希望有會(huì)理解他們的好老師。多一分理解與寬容,將會(huì)少一分浮躁與叛逆。孩子有自己的想法是正常的,要多進(jìn)行換位思考,凡事多站在孩子的角度去想想,多走近孩子的內(nèi)心世界,多了解孩子的難言之隱,很多東西也許就自然而然的釋懷了,還有什么神秘值得糾結(jié)呢?這樣,師生之間是不是又向零距離邁進(jìn)了一步呢?
綜上所述,努力實(shí)現(xiàn)師生之間的零距離,定會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作大有裨益。我們做教師的不妨靜下心來(lái)好好給自己治治指手畫腳的毛病,真真切切地深入到學(xué)生隊(duì)伍中去,和他們打成一片,你一定會(huì)有意想不到的收獲。到時(shí)再轉(zhuǎn)身,清晰可見(jiàn)的將滿是幸福燦爛的容顏。
教師教學(xué)心得15
通過(guò)這一段時(shí)間的幼兒教學(xué),我對(duì)幼兒這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)長(zhǎng)期工作在教學(xué)崗位上的幼兒教師充滿了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì),不當(dāng)之處,還請(qǐng)多多指正。
一、教書難,育人更難
古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也!笨梢(jiàn)這為師之道,除了教授書本知識(shí)外,更要傳授生活道理,解答人生疑惑,不僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識(shí),但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生,實(shí)在是有些難。
育人難,難在對(duì)幼兒的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。俗話說(shuō):十年樹木,百年樹人?梢(jiàn)育人跟上的艱辛和長(zhǎng)久的目標(biāo)。幼兒的心理是一張潔凈的紙張,作為幼兒教師就有責(zé)任引導(dǎo)畫好人生的第一筆。可以說(shuō)幼兒教師肩負(fù)著下一代啟蒙的責(zé)任,影響著一代人的素質(zhì),因此不但要有理論知識(shí),還要有實(shí)踐能力,只有這樣才能教育好學(xué)生。
二、教師要有扎實(shí)功底
經(jīng)過(guò)一短時(shí)間的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)已經(jīng)逐漸不夠用。以前總以為幼兒教學(xué)無(wú)外乎加減法 ,講講故事等,而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)非如此 。作為一名合格的幼兒教師一定要有淵博的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備
一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí),不僅要注重積累,而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能能多樣化的需要,教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面,應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)采。
三、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的.學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快
的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì)對(duì)老師不信任,因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,圣人,沒(méi)有缺點(diǎn),從不犯錯(cuò)誤。因此我們要在學(xué)生中樹立良好的形象,在一言一行中作出表率和楷模。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少,因此所說(shuō)的不夠全面和具體,但是我有決心和信心,努力把自己的工作做好,擔(dān)負(fù)起啟蒙人、教育人、影響人的合格教師。
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