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教師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-01 08:12:24 心得體會(huì) 我要投稿

有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) ,歡迎大家分享。

有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì)

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  學(xué)習(xí)薛法根老師的教育著作是快樂(lè)的。靜心沉淀,受益匪淺!

  一、學(xué)習(xí)“清簡(jiǎn)”之風(fēng)

  課堂教學(xué)是主陣地,在一節(jié)課中努力做到“一課一得”,這就要求我們教師要有清晰的思路,清楚你想教給學(xué)生什么。薛老師已經(jīng)為我們找到了答案,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明,教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,教學(xué)方法要簡(jiǎn)便,教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單,教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)要。過(guò)多的語(yǔ)言無(wú)非是時(shí)間的無(wú)效消耗,泛泛的講解也無(wú)非是知識(shí)的折損。一節(jié)好課就是要“清簡(jiǎn)”、“厚道”、“踏實(shí)”。

  二、探究“差異”之路

  每個(gè)學(xué)生都不同,這就是“差異”。那怎樣在我們的教學(xué)中平衡這種“差異”呢,薛老師也給我們做了示范。上課之前,要清楚的了解學(xué)生,了解他們的'想法、了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、了解他們的認(rèn)知程度等等,總之就是要“全面”。背“學(xué)生”,是一節(jié)好課的前提。只有充分的了解學(xué)生,以此確定教學(xué)目標(biāo)才是捷徑。

  三、效仿“幽默”之美

  薛老師在教學(xué)中,幽默是無(wú)處不在的。如在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時(shí),指名朗讀課文段落,學(xué)生興起,紛紛舉手,薛老師卻說(shuō)“你們都想讀,是吧?┄那不讀了,讀下一段吧!睂W(xué)生們哈哈大笑。簡(jiǎn)單的一句話輕松地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致,緩解了緊張的狀態(tài)。諸如此類還有很多,每節(jié)課上,都能聽(tīng)到學(xué)生們的笑聲。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在快樂(lè)中進(jìn)行。

  四、鉆研“組塊”之妙

  “組塊教學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為主線,將零散的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)版塊,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分的整體發(fā)展!敖M塊教學(xué)”堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)原則,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)文的情景和時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。

  薛老師的“組塊教學(xué)”仿佛點(diǎn)醒了我。我缺少薛老師的“!焙汀熬,需靜下心來(lái),努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課堂那樣大放異彩,讓我的學(xué)生們也可以“自由地展翅”。

  希望我通過(guò)努力,能成為“組塊教學(xué)”這棵大樹(shù)上的一朵小花,待百花齊放之時(shí),也有我的一抹精彩!

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  這個(gè)寒假過(guò)得非常有意義,大慶小語(yǔ)當(dāng)家人韓老師為我們搭建了溫暖的學(xué)習(xí)平臺(tái),我們一起結(jié)伴讀書(shū),共同分享,這是我們每個(gè)小語(yǔ)人最溫暖的回憶。

  通過(guò)認(rèn)真研讀薛法根老師的五本著作,我認(rèn)識(shí)了薛法根老師。他幽默、智慧、簡(jiǎn)約、樸實(shí)的人格讓他在教學(xué)實(shí)踐中形成了自身特色的“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)了解”組塊教學(xué)”,將零散的教學(xué)內(nèi)容整合,設(shè)計(jì)有序的實(shí)踐板塊,獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升并建構(gòu)具有組塊特色的語(yǔ)文課程,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化。這次面試,評(píng)委提出的問(wèn)題是“請(qǐng)理解"清簡(jiǎn)"一詞,并且結(jié)合課例來(lái)說(shuō)明”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我結(jié)合《番茄的太陽(yáng)》一課對(duì)于"清簡(jiǎn)"做出了很好的詮釋。

  作為語(yǔ)文教師,觸摸 “組塊教學(xué)”理論,聆聽(tīng)薛法根老師的諄諄教誨,如春風(fēng)喚醒了我們美好的心靈,為自己的教學(xué)生涯撥開(kāi)層層迷霧,又見(jiàn)燦爛的陽(yáng)光。特別喜歡薛老師勉勵(lì)自己的話,“珍貴的'樹(shù)木總是慢慢地成長(zhǎng),我愿意成為這里的一棵樹(shù),一棵有價(jià)值的珍貴的大樹(shù),或許你聽(tīng)不到我生命中拔節(jié)的聲音,但我仍然在悄悄地長(zhǎng)大,慢慢地長(zhǎng)大!弊屛覀円黄鹕钊雽W(xué)習(xí)研究“組塊教學(xué)”,以期慢慢地長(zhǎng)大,靜待花開(kāi)的聲音。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  20xx年4月21至22日,我有幸參加了在?谑猩礁咝W(xué)開(kāi)展的“海南省小學(xué)數(shù)學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)評(píng)比”觀摩活動(dòng),這次是我轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)后第一次參加的觀摩活動(dòng),因此我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次活動(dòng)讓我如獲至寶、如遇良師,心境豁然開(kāi)朗,在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標(biāo)。

  在這短短兩天的時(shí)間里,我認(rèn)真觀摩了11位優(yōu)秀教師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多,F(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔,誰(shuí)先擦完?自然而然地引出“面”這個(gè)概念。屯昌王翠柳老師,用擊掌引出“面”這一概念,從學(xué)生熟悉的'事物出發(fā)。這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

  二、自立探究,有效引導(dǎo),在這次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》時(shí),充分讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒,從擺中明白算理;?诶钚〔ɡ蠋、澄邁李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數(shù)的除法》時(shí),充分讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺草莓,在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數(shù)。學(xué)生在自主探究,自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí),真正體現(xiàn)了讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

  三、整體考慮知識(shí)的前后聯(lián)系,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,很多新知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面知識(shí)是前者的發(fā)展,數(shù)學(xué)知識(shí)間是相互聯(lián)系的,從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和連續(xù)性。例如:李小波老師,在教學(xué)7個(gè)草莓、每2個(gè)分盤(pán),可以分幾盤(pán)?讓學(xué)生圍繞這個(gè)思路反復(fù)思考:原來(lái)有幾個(gè)草莓?分走幾個(gè),你怎么知道的?還剩幾個(gè)?可以繼續(xù)分嗎?抓住了除法這個(gè)知識(shí)本質(zhì)的理解,除法就是連續(xù)減去相同的數(shù)量,在活動(dòng)中要體現(xiàn)這個(gè)數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,同時(shí),又為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的堅(jiān)式計(jì)算打基礎(chǔ)。余數(shù)的教學(xué),“分到不能再分為止”,這句話是余數(shù)的本質(zhì)。面積一課案例,東方符明艷老師,格子大小要一樣才能比較,為后面學(xué)習(xí)面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對(duì)曲面的認(rèn)識(shí),建立對(duì)面概念的完整認(rèn)識(shí)。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  書(shū)是思想的濃縮,是文明傳承的載體,是人類進(jìn)步的階梯。多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),已經(jīng)成為社會(huì)主流閱讀追求的目標(biāo)。寒假期間有幸拜讀了薛法根老師的教育著作,感受頗多。我從以下幾個(gè)角度談一談自己的理解。

  教語(yǔ)文與啟智慧

  語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容的變化無(wú)常,不成體系。而教師應(yīng)該注重重組自己的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),要有舍有得,不能一概而論,在完成目標(biāo)的過(guò)程中去啟迪學(xué)生的智慧,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材只是一個(gè)例子,在教材設(shè)定的篇目中去發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)、人文素養(yǎng)、句式特點(diǎn)、旁白想象等,引導(dǎo)、訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生確實(shí)是行之有效的方法。

  樸實(shí)的語(yǔ)言與清簡(jiǎn)的風(fēng)格

  無(wú)論是著書(shū)或是上課,薛老師的語(yǔ)言都具有樸實(shí)、清簡(jiǎn)的特點(diǎn)。他所說(shuō)的話是心里話,實(shí)實(shí)在在的話,不嘩眾取寵,不求石破天驚。一切以教學(xué)為目標(biāo),以學(xué)生的感受為基石,說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。正如他所說(shuō)的'一樣,真話不全說(shuō),假話全不說(shuō),違心之話即沉默。

  薛老師的課清新、簡(jiǎn)約,他褪去了許多不必要的分析與講解,學(xué)生自己能讀懂的,不教;教了也不懂的,暫時(shí)不教。這樣的課堂完全交給學(xué)生,以學(xué)定教,順勢(shì)而為,量化訓(xùn)練,一學(xué)一得,從而加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

  學(xué)思結(jié)合與實(shí)踐

  孔子云:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。學(xué)、思結(jié)合是一條教師、學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路,F(xiàn)在浮躁的社會(huì)已慢慢影響到教育的發(fā)展。靜心讀書(shū),潛心育人,等待花開(kāi)的境界似乎與老師漸行漸遠(yuǎn)了。而薛老師腳踏實(shí)地的去思考去實(shí)踐如何教語(yǔ)文,如何發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能,把學(xué)、思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合到一起,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。

  讀書(shū)是精神的交融,是心靈的沉淀,是思想的啟迪。讀薛老師的教育作品,使我在語(yǔ)文教學(xué)上的思路茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。我會(huì)沿著組塊教學(xué)之路努力前行,一樣的語(yǔ)文不一樣的教學(xué)。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  薛法根老師的語(yǔ)文組塊教學(xué)主張刪繁就簡(jiǎn),在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)“清簡(jiǎn)之美”,具體體現(xiàn)為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”。以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)26課《清平樂(lè)村居》為例,薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊,板塊一:區(qū)分詞和詩(shī)在形式上有哪些不同?板塊二:師生共同理解字詞。板塊三:體會(huì)詞中內(nèi)容,即“所見(jiàn)、所聞、所思、所感”。板塊四:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受詞人內(nèi)心世界?戳吮菊n的教學(xué)實(shí)錄使我茅塞頓開(kāi),薛老師將教學(xué)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)成切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊,一項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多方面的教學(xué)目標(biāo),完成了多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)錄中,我還讀出了“厚實(shí)”,課堂中,薛老師能讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),全身心地參與到學(xué)習(xí)中,例如:讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)帶進(jìn)文本中,同時(shí)薛老師自己也“動(dòng)”起來(lái),范讀、講解、點(diǎn)撥、板書(shū)、提問(wèn),并適時(shí)呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼n外資料幫學(xué)生理解和思考。在學(xué)生理解這首詞所表達(dá)的內(nèi)容時(shí),薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實(shí)踐。如:靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感(“圈出最能體現(xiàn)作者情感的字”)靜靜地看辛棄疾的資料,以“讀懂詞人的心”。

  學(xué)然后知不足,在今后的.教學(xué)中自己還有很多的路要走。清簡(jiǎn)是目標(biāo),但面對(duì)一篇篇不同的文章時(shí),我應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍,怎樣去為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而整合內(nèi)容,怎樣處理課堂上一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間的生成……都需要我根據(jù)薛老師書(shū)中所說(shuō)的去自己的課堂中實(shí)踐,并不斷的總結(jié)、反思,讓學(xué)生得到滋養(yǎng),同時(shí)也豐富自己。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  佛家參禪有三重境界:“參禪之初,看山是山,看水是水;禪有悟時(shí),看山不是山,看水不是水;禪中徹悟,看山仍是山,看水仍是水!倍覍(duì)于組塊教學(xué)的認(rèn)識(shí),也經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程。

  剛剛聽(tīng)到“組塊教學(xué)”概念時(shí),我認(rèn)為和以往的教學(xué)方式?jīng)]有大的區(qū)別,只不過(guò)換個(gè)名字而已,思想認(rèn)識(shí)停留在“看山是山,看水是水”的階段。

  一年前,我有幸為市里部編版教材做示范課。在學(xué)校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時(shí)候,市教師進(jìn)修學(xué)院韓宇哲、海霞兩位教研員對(duì)我進(jìn)行了悉心指導(dǎo),提出用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。我如獲至寶、受益匪淺,學(xué)習(xí)到“組塊教學(xué)”是與“直線型”教學(xué)相對(duì)的教學(xué)模式,對(duì)比直線型教學(xué)更加注重課文思想內(nèi)容的理解,但語(yǔ)文知識(shí)或方法教學(xué)呈碎片化狀態(tài)的特點(diǎn),板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)目標(biāo)明確集中,每一個(gè)板塊教學(xué)都對(duì)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),教師教什么、學(xué)生學(xué)什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》一課,共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識(shí)字、拓展積累;板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導(dǎo)寫(xiě)字;板塊三完成習(xí)題、總結(jié)提煉、積累運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字方法,而且深入了解到隨著漢字演變,形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化,有的`聲母發(fā)生了變化,還有的韻母發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。我對(duì)組塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步深入,進(jìn)入到“看山不是山,看水不是水”的境界,這一課的設(shè)計(jì)也得到了省教研員楊修保老師的肯定。

  今年寒假,韓宇哲老師又帶領(lǐng)大慶市各學(xué)校的教師代表共同學(xué)習(xí)薛法根“組塊教學(xué)”叢書(shū),使我對(duì)“組塊教學(xué)"又有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于單篇閱讀的弊端,依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進(jìn)行重新編排,形成以“文體”為核心的課文單元,實(shí)現(xiàn)一類文一個(gè)單元的“類篇教學(xué)”。從而充分挖掘教學(xué)價(jià)值,根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)界定教學(xué)功用,以此形成單元課文的功能性結(jié)構(gòu)。當(dāng)然,板塊式教學(xué)也應(yīng)該按照學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律靈活變通。比如低年級(jí)閱讀教學(xué)中,朗讀是最經(jīng)常最重要的教學(xué)方法,應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)全過(guò)程,通過(guò)一個(gè)板塊訓(xùn)練學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)習(xí)某種朗讀技巧或許有效,但是對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言,形成熟練的朗讀技能以及語(yǔ)感的培養(yǎng)等其實(shí)并不有利。板塊式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)明顯,但是在教學(xué)實(shí)踐中,還需要我們不斷探索。至此,我感到能科學(xué)靈活全面地運(yùn)用“組塊教學(xué)”方式,進(jìn)入到“看山仍是山,看水仍是水”的徹悟境界。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  《文本分類教學(xué)·文學(xué)作品》是由全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根著的一本實(shí)用性很強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。在薛老師的這本書(shū)里,尤其“詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)”解開(kāi)了我一直以來(lái)在古詩(shī)教學(xué)中存在的怎么教,教會(huì)學(xué)生什么的困惑。

  口中有“聲”

  詩(shī)歌讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,具有音樂(lè)之美。古詩(shī)怎么朗讀?教學(xué)時(shí),應(yīng)融平仄于朗讀之中,學(xué)生讀詩(shī)就有了可靠的知識(shí)支撐,也就有底氣了。另外,讀詩(shī)還需要關(guān)注內(nèi)在情緒的變化。

  目中有“象”

  詩(shī)中的“象”就是具體的景物,那些景與物看似尋常,實(shí)際上是詩(shī)人情感高度凝聚的結(jié)晶,是詩(shī)歌意境的基石。

  心中有“情”

  每一首詩(shī),抒發(fā)的情、抒情的.方式都是不同的,需要結(jié)合詩(shī)歌本身特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)牟呗哉归_(kāi)教學(xué)。

  胸中有“人”

  詩(shī)歌之美是有人創(chuàng)造的,是誰(shuí)?那就是隱于詩(shī)歌后面的那個(gè)“人”。也許是詩(shī)人,也許不是詩(shī)人,而是作者心中那個(gè)理想中的“人”。

  筆下有“言”

  詩(shī)歌的語(yǔ)言具有濃郁的美學(xué)意義,既是鑒賞對(duì)象,積累運(yùn)用的成品,也是模仿創(chuàng)造的樣品。例如,格律詩(shī)中的對(duì)仗句式,自由詩(shī)中整齊而富有變化的形式,都是可以用來(lái)模仿和創(chuàng)作的藍(lán)本。

  讀了這本書(shū),我深深領(lǐng)悟到:尊重教材,善待文本,通過(guò)深入研讀,準(zhǔn)確把握編者的意圖,最大限度地發(fā)揮教材文本的教學(xué)價(jià)值,是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。當(dāng)語(yǔ)文教師全身心投入到文本中去的時(shí)候,那將是對(duì)語(yǔ)文教育的最好體認(rèn)。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  “亥年天戩福,文苑筆秾芳!20xx年新春之際,我們迎來(lái)薛法根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)。“為言語(yǔ)智能而教”的教學(xué)理念,“清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格,“文本分類重組”的教學(xué)跨越,多年的組塊教學(xué)研究與實(shí)踐,展現(xiàn)了做一個(gè)大寫(xiě)的教師的執(zhí)著追求。

  薛老師執(zhí)著于每一個(gè)組塊教學(xué)的精華理論,執(zhí)著于每一節(jié)“求真、求實(shí)、求活”的高效課堂。為此,他一直深入學(xué)習(xí),研究漢字的由來(lái),研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評(píng)價(jià)藝術(shù)、研究名家教育方法等,在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識(shí),追求到高超的教學(xué)技術(shù),追求到閱讀教學(xué)的高效之道,追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求,告訴我們做一個(gè)大寫(xiě)教師的方向路徑。

  多年來(lái),我在教學(xué)中摸索著,想著成功的教學(xué)是出其不意的`花樣設(shè)計(jì),想著成功的教師是各種比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū),想著成功的教育是不同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法,在看到薛老師的成長(zhǎng)足跡中,在體會(huì)到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了,只有沉下心來(lái)鉆研教學(xué),扎根教育事業(yè),不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí),提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng),執(zhí)著追求,做一個(gè)大寫(xiě)的教師,才是教育的真諦。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”讓我們?nèi)缪蠋熞粯,?zhí)著追求,做一個(gè)大寫(xiě)的教師,在教育的沃土中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  20xx年參加工作,一直在思考這樣的問(wèn)題:我應(yīng)當(dāng)教給孩子們什么?應(yīng)當(dāng)怎樣去教?如何才能達(dá)到理想中的高效課堂?什么又是高效課堂呢?

  高效課堂有個(gè)基本的描述,即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書(shū),更加深刻理解了何為“高效”,讓我日后的教學(xué)工作有法可依。

  一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明:每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都要科學(xué)、適切、可測(cè)。不貪多,不貪大,要切實(shí)解決孩子們課堂上需要解決的問(wèn)題,真正讓孩子的腦中留下知識(shí),扎扎實(shí)實(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影。讓學(xué)生從目標(biāo)上達(dá)到高效。

  二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約:教學(xué)內(nèi)容,是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的'知識(shí),這是老師最應(yīng)當(dāng)下大功夫的地方,40分鐘的課堂,學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的,因此,選取讓孩子們終身受用的“核心知識(shí)”顯得尤為重要,薛法根老師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研讀,細(xì)心選取,讓我受益匪淺,他總是能夠清楚的發(fā)現(xiàn)教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值,這也是我日后努力的方向,不需要什么都講到,課堂,要留下懸念和空間給學(xué)生,留下空白,就是給學(xué)生自由和發(fā)展的空間,創(chuàng)設(shè)了高效課堂。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件特別簡(jiǎn)單快活的事情,學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,是流暢的,是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),沒(méi)有必要將心思花在精美的課件中,沒(méi)有必要將問(wèn)題設(shè)置得特別深?yuàn)W來(lái)彰顯自己的學(xué)識(shí),比如:你是怎么體會(huì)到的?殊不知體會(huì)的過(guò)程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生特別害怕這種問(wèn)題,他們會(huì)漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神!扒诶蠋熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

  四、教學(xué)方法簡(jiǎn)便:薛法根老師課堂提倡:一根粉筆,一本書(shū),簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí),是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

  五、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單:薛法根老師的課堂,沒(méi)有花哨的課件,我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)可以省略不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù),克服“浪費(fèi)與作秀”,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過(guò)度,也會(huì)讓學(xué)生抓不到重點(diǎn),被花哨吸引,一堂課下來(lái)抓不到精髓,扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力!

  六、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要:言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)單的課堂,其獨(dú)特的神韻就在于此!

  其實(shí),簡(jiǎn)約是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài);來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù);來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)!做到了簡(jiǎn)約也就做到了課堂中的高效,“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”向理想中的高效課堂努力。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  20xx年的寒假,我們?cè)趯W(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下,采用了新穎的學(xué)習(xí)方式,高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書(shū),使我受益匪淺。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!毖Ψǜ蠋煹摹敖M塊教學(xué)”就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建,從而獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。那么,“組塊教學(xué)”到底會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)哪些改變呢?

  首先,從教師說(shuō)起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何“取舍”,就是要明白為誰(shuí)教?教什么?怎么教?教到什么程度?我們往往是不遺余力的把知識(shí)全部教給學(xué)生,卻忽略了“學(xué)生一讀就懂的不用教,教了也不懂的就先不教”的客觀事實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們一般采用直線式教學(xué)流程,“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運(yùn)用減法思維,將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái),成為教學(xué)內(nèi)容的'“內(nèi)核”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞“內(nèi)核”運(yùn)轉(zhuǎn),用好“教—學(xué)—練”梯度教學(xué),實(shí)現(xiàn)“舉一反三”教學(xué)效果。最后,再說(shuō)學(xué)生。教師的教學(xué)方法直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是“為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能而教”,將學(xué)生從云里來(lái)霧里去的語(yǔ)文課堂解救出來(lái),擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈,促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  學(xué)習(xí)前,我對(duì)薛老師只是有所耳聞。以前,一提起語(yǔ)文名師,大家說(shuō)得最多的就是:于漪、竇桂梅、崔巒……而我對(duì)薛老師是知之甚少。于是,我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。

  在《為言語(yǔ)智能而教》這本書(shū)中,有這樣一段話:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容板塊要科學(xué)、適切、精要、可表述;谡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),又不拘泥于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),能從生活實(shí)踐中、從相關(guān)學(xué)科的前沿性研究中,汲取鮮活的語(yǔ)文知識(shí),吐故納新,重建語(yǔ)文課程及教學(xué)內(nèi)容,是我們語(yǔ)文教師的專業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識(shí),我觀看了薛法根老師的教學(xué)課堂實(shí)錄——《半截蠟燭》,他的課堂真實(shí)、睿智、精彩,他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩,讓我萬(wàn)分崇拜!栋虢叵灎T》一課中,薛老師將課堂分為四大板塊:字詞教學(xué);概括小說(shuō);理解寫(xiě)法;運(yùn)用寫(xiě)法。這些看似司空見(jiàn)慣的“板塊”,被薛老師賦予了無(wú)限“創(chuàng)意”。課堂上,薛老師提的每一個(gè)問(wèn)題,都有著深刻思考的`價(jià)值,使學(xué)生完全活躍起來(lái)。沒(méi)有簡(jiǎn)單的讀,也沒(méi)有機(jī)械的記憶,而是注意激活學(xué)生思維,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。我深知,作為一名鄉(xiāng)村教師,教育資源享受得是少之又少,所以,我會(huì)倍加珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。《薛法根教育文叢》,你,是我最美的遇見(jiàn)!

  有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  “即使再普通的花朵,只要精心照料,也能綻放異樣的美麗;即使再普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)獲得不平凡的成績(jī)!边@句話讓我想到了一個(gè)人, 19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名天才——卡爾.威特。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言,并且通曉了動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。9歲時(shí),他進(jìn)入了歌廷根大學(xué),年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位,16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。23歲時(shí),他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū),成為研究但丁的權(quán)威,不愧是一個(gè)天才。

  然而,誰(shuí)會(huì)想到:這個(gè)“公認(rèn)的天才”曾經(jīng)是個(gè)出生后被認(rèn)定是癡呆的嬰兒。小卡爾的健康、超常的成長(zhǎng)都?xì)w功于他有個(gè)偉大的父親。老卡爾威特并不是什么著名的教育家,卻有著獨(dú)特而鮮明的教育觀:“對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還是庸才,不取決于天賦的大小,關(guān)鍵決定于他的教育。誠(chéng)然,孩子的天賦是有差異的,但這種差異畢竟有限。在我看來(lái),只要教育得法,也能成為非凡的人。”兩段話雖然說(shuō)的不一樣,但就其所要傳達(dá)的意思卻有異曲同工之妙。

  通過(guò)這兩段話,我悟出以下幾點(diǎn):

  第一,要形成良好的習(xí)慣。教育貫穿于日常生活中的一切事物中。如吃飯、玩耍、睡覺(jué)前、甚至每次飯后的散步,都是孩子學(xué)習(xí)自然知識(shí)的好時(shí)光。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要我們老師的重視。我們不一定局限在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)上,在任何能和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種性質(zhì)的潛移默化的教育。例如養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的素質(zhì)。如我們要學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,文明禮貌的習(xí)慣, 尊重他人的習(xí)慣,愛(ài)護(hù)公物財(cái)物的習(xí)慣,講衛(wèi)生的習(xí)慣,誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣等等。

  第二,要善于表?yè)P(yáng)和懲罰。合理的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰,因此,我們應(yīng)學(xué)習(xí)老卡爾講究表?yè)P(yáng)和懲罰的方法,一切為孩子的健康發(fā)展服務(wù)教育的原則。過(guò)度的`表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子驕傲,特別是對(duì)那些取得一點(diǎn)成績(jī)的孩子,不恰當(dāng)?shù)膽土P還會(huì)激化師生間的矛盾,讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

  第三,教育的方法也要因人而異。教育的對(duì)象由于先天自身?xiàng)l件的限制,不可能是相同的,有的孩子天生聰明,有的則反應(yīng)遲鈍;有的好動(dòng),有的好靜,各有優(yōu)缺。這就要求我們作為老師要因材施教,對(duì)不同的孩子采取一些不同的方式方法。

  最后,最重要的就是耐心加愛(ài)心。細(xì)想,在我們的教育過(guò)程中,我們是否因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)滯鈍、興趣的貧乏而放棄他某一方面的發(fā)展呢?我們對(duì)待學(xué)生還缺乏耐心,缺乏耐心其實(shí)就是缺乏愛(ài)心,我們不應(yīng)該因?yàn)楹⒆拥牟煌昝谰土邌菸覀兊膼?ài)心。投入了愛(ài)才能和學(xué)生建立感情,才能更好地與之溝通,才能進(jìn)行成功的教育。

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