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讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文,歡迎大家分享。
讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文1
“教師干的是個(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書,多教給學(xué)生一些知識(shí),就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行,越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下,必須實(shí)行有效教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”,花最少的時(shí)間,獲得最大的教學(xué)效益。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
近來讀了《有效教學(xué)》這本書,我逐漸認(rèn)識(shí)到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的'專業(yè)素質(zhì):
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求,教師就必須及時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志,掌握全新的教育理念,不斷使自己的理念不斷得到更新,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整,就能夠信手拈來,深入淺出,循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。只有及時(shí)的寫好教學(xué)反思,才能及時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵,才能不斷修正自己的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。 此外,教師還必須對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo),它的實(shí)現(xiàn)有賴于教育行政有所為也依靠學(xué)校自覺自動(dòng)和持之以恒的堅(jiān)持。
讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文2
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效。 通過對(duì)《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí),它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣,啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。
對(duì)于奮斗在一線的教師來說,無論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事,說一個(gè)人看見三個(gè)泥瓦匠在干活,就問他們?cè)诟墒裁,他得到了三個(gè)回答,第一個(gè)說我在砌磚頭,第二個(gè)挺起身,非常自豪地說,我是全國(guó)最好的泥瓦匠,第三個(gè)說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻(gè)人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而即狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的`勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要?赡茉谥v話中,我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí),教師的這種口是心非,積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。
從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二,這個(gè)課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
我是惟一的,我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁,培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂,敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。
讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文3
讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后,對(duì)于如何如何開展教學(xué),怎樣教的有效到怎樣教得好,都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等,這些都是消極的、無效的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑,一種挫傷,F(xiàn)在,很多老師都知道這樣不好,所以學(xué)校又針對(duì)此開展了一系列的教學(xué)改革,包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境,我們開始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書!队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè),而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,用質(zhì)樸生動(dòng)的語言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問題:有效教學(xué)。 在本書前言中,作者詳細(xì)的解說了本書編制的初衷,以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書。什么是有效教學(xué)呢?書中介紹道凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我思考著,教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué),實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,那么,課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題,這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。 通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到:提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。要想做到“有效教學(xué)”,首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙,殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人,一個(gè)有血有肉的人,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個(gè)善于反省的人,長(zhǎng)期以來,我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括教師自己,對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),但是真正會(huì)去反思的還比較少。作為學(xué)校的管理者,首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,然后以此影響教師效仿,從而鼓勵(lì)教師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清楚的看到,對(duì)于教師來說,反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。 在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到:“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地‘提問’。”著名教育家陶行知先生曾說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨!。西方學(xué)者德加默也曾說過:“提問得好即教得好!苯處煾哔|(zhì)量的提問,能夠開啟學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用,可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中,貫穿在整個(gè)課堂中,可見,課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。
的確,提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”,更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段,也是啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說:“有效提問,意味著教師所提出的問題,能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中!
書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了建議:一是使問題具有一定的開放性,二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì),要緊扣教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),抓住知識(shí)的關(guān)鍵,注重提問的質(zhì)量和效率,達(dá)到以“精問”促“深思”,牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度,把握好分寸,善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念,使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次,提問還要有層次性,問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,由易到難、由淺入深,層層推進(jìn),步步深入,讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外,我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問,學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的多元模式,這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
關(guān)于有效講授,書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。可有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的.機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
書中還提到“無效教學(xué)”這一概念。所謂無效教學(xué),是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過程中有沒有這樣的現(xiàn)像?如果有,這種無效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面?占了多大的比重呢?有專家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是無效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉,課后大練“題海”,機(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”,死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué),甚至輟學(xué);教師苦教、厭教,甚至棄教。無效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。像音樂課,強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐,于是就無休止的唱。為什么唱不好?老師沒有指導(dǎo)。像美術(shù)課,沒有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”,得益的學(xué)生始終是少數(shù)。像語文課,泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力,因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法指導(dǎo)。
讀完本書,我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解,那就是有效教學(xué)是一種理念,同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書、多學(xué)習(xí),掌握新課程的教育理念,并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐,最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文4
所謂“有效”,是通過教師的教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累,也就是說,學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū),不少老師認(rèn)為:只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高其學(xué)習(xí)成績(jī),這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也感到問心無愧,因?yàn)槊榔涿唬何遗α?這種教學(xué),其實(shí)只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管煞費(fèi)苦心,但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中,出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容,近乎表演式的課堂教學(xué),實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了演員,這樣一來,教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我的體會(huì)是:
1、有效教學(xué)的`意識(shí)有待提高
通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,我對(duì)音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)老師絕能僅憑感覺、苦干去進(jìn)行音樂教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要知道課堂上的浪費(fèi)才是最大的浪費(fèi)。音樂課時(shí)間有限,所以自己要經(jīng)常考慮自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西,怎樣進(jìn)行教授才是最有效的,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、課堂教學(xué)過程的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù),考慮好了,才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的過程,不是單純的教授和傳遞,所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)。再就是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動(dòng)效果。
3動(dòng)手實(shí)踐的有效性。
音樂課,最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好,不如唱的好,親身實(shí)踐是最重要的,所以在音樂課的教學(xué)中,還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟、理解、掌握新知識(shí)。特別是現(xiàn)在有了微課,學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識(shí)講解,在課下就可以觀看、學(xué)習(xí),這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專注自身體驗(yàn)和實(shí)踐。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的實(shí)踐外,還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體備課提問題,個(gè)人備課找差距,要學(xué)會(huì)反思自己,與別人開展有效的經(jīng)驗(yàn)交流,反思自己課堂上存在的問題和不足,不斷改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文5
剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí),說心里話并沒有引以為意,隨便翻看幾頁后,便將其擱置一旁,棄之不理了。只是在學(xué)校布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),才慌忙將其找出,用心梳理,這真是不看不知道,一看真奇妙啊,這書里并沒有印象中的高深理論和花哨架子,寫的還都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法,對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助,讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在xx節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,在我看來很有道理,比如說在怎樣解決備課上課兩張皮的問題上,孫劍榮老師的闡述就很有道理:她說備課的方式并不重要,重要的是教師的鉆研、思考,詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師,首先應(yīng)整體把握小學(xué)階段教學(xué)的總目標(biāo)和低中高段的各段目標(biāo),備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo),教學(xué)低段的`備課可高瞻遠(yuǎn)矚,中段的備課應(yīng)瞻前顧后,而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能居高臨下,這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接,避免各自為陣的盲目性。如果吧總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作面,每篇xx看作無數(shù)個(gè)點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上,我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起,并且多參與有效的集體備課,那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。
其次在有效指導(dǎo)方面,要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對(duì)待,一把鑰匙開一把鎖,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。 第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長(zhǎng)處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長(zhǎng)的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。
從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。教師究竟應(yīng)該教什么,怎樣教?
通過學(xué)習(xí)了袁教授的《有效教學(xué)》對(duì)我們真的收獲不淺!
讀《有效教學(xué)》的心得體會(huì)范文6
近年來,隨著新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí),高效課堂已成為我追求探索的新目標(biāo)。本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本書,從中獲益匪淺。這本書編寫的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”,設(shè)計(jì)緊密結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)我的課堂教學(xué)很有指導(dǎo)意義。
在學(xué)習(xí)《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時(shí),我感到驚訝!確實(shí),在這之前我也認(rèn)識(shí)到備課對(duì)于上好一堂課的重要作用。我自認(rèn)為我的教學(xué)中對(duì)備課這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備板書設(shè)計(jì)……可當(dāng)我打開《教學(xué)準(zhǔn)備》這一章時(shí),才明白了自己的不足。在這一章中提出了教學(xué)準(zhǔn)備中的兩種思路:順向思考與逆向設(shè)計(jì)。順向思考始于教學(xué)內(nèi)容,并據(jù)此安排教學(xué)活動(dòng);逆向設(shè)計(jì)則是先將“課程標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,并據(jù)此設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià),再來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該說逆向設(shè)計(jì)才是我備課時(shí)的正確思路,因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,先確定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),一切都是以學(xué)習(xí)者為中心。而之前我備課過多考慮的是教學(xué)內(nèi)容,考慮的是如何把教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一部分知識(shí)對(duì)我啟發(fā)不少,首先要給學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的層次,由學(xué)年目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo),教師要明確各級(jí)目標(biāo)的關(guān)系,才能更好的整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確地給學(xué)習(xí)目標(biāo)定位后還要將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化也就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞、擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞、形成剖析圖。之后才可以開始敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。說實(shí)話學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)我的頭一下子就大了:真沒想到確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣龐大的一項(xiàng)工程,我之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定太隨意了,而且內(nèi)容中的'一些專業(yè)術(shù)語讓我有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,看來今后還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多鉆研。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后還要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià),我覺得這一內(nèi)容中確保評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性是關(guān)鍵。只有緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法才有意義。 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)這一部分也讓我學(xué)到了不少。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要考慮到方方面面的因素,如學(xué)習(xí)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)流程、活動(dòng)組織、活動(dòng)成果、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)工具等等。而其中的重要基點(diǎn)就是學(xué)習(xí)主體,這正是體現(xiàn)學(xué)生為中心的教育理念。這在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中,以座位安排為例就使我眼界大開。
日常教學(xué)中,我的課堂座位基本保持不變,也就是文中提到的“秧田型”,偶爾也會(huì)嘗試方形座位。真沒想到座位安排居然也是五花八門,但靜下心來仔細(xì)閱讀我發(fā)現(xiàn)看似雜亂的座位,其實(shí)安排是有原則的要考慮適合不同的目標(biāo),對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式還要有利于及時(shí)指導(dǎo),而且各種座位安排皆有利弊,以后我一定結(jié)合學(xué)習(xí),針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排學(xué)生座位,力爭(zhēng)讓座位安排也成為我提高教學(xué)效果的一個(gè)有利因素。
這本書猶如一位名師,一次次閱讀猶如與智者進(jìn)行了一次次心靈的對(duì)話。感謝《有效教學(xué)》,它教會(huì)了我“像專家一樣思考”,用全新的思維來看待學(xué)生,用審視的目光來看待自己的教學(xué),今后我一定更加用心解讀,指導(dǎo)自己早日實(shí)現(xiàn)我自己的高效課堂!
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