微課學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的微課學(xué)習(xí)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
微課學(xué)習(xí)心得1
“微課”是新時(shí)代的產(chǎn)物,正在強(qiáng)勢(shì)沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué),改變著我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)并了解“微課”,是大勢(shì)所趨,也是新時(shí)期對(duì)教師的要求。今年寒假,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò),詳細(xì)學(xué)習(xí)和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)知識(shí),了解了學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用“微課”的好處。通過(guò)這些學(xué)習(xí),我受益匪淺。一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、幾分鐘的學(xué)習(xí)享受,就可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。這不正是我們每個(gè)教師都期盼的嗎?微課,看來(lái)不簡(jiǎn)單。下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
一、明確了概念,轉(zhuǎn)變了思想
“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學(xué)視頻,而是指以視頻為主要載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其特點(diǎn)是時(shí)間在10分鐘以內(nèi),這是依據(jù)“注意力十分鐘法則”而設(shè)定的;有明確的教學(xué)目標(biāo),微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn),特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容,它的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一,指向性明確,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),不僅注重教師的“教”,更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,也就是一個(gè)微課只說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行了,可以是碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn),還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等,知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜,如果內(nèi)容較多,可以制作系列微課。
微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦,手機(jī),Ipad等);教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識(shí)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生,F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器,學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻,利用教學(xué)視頻,學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者——美國(guó)山區(qū)學(xué)校化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的,“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘~60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了!
作為一名身處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,信息設(shè)備不完備的農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師,自我滿足、沉溺安逸要不得,否則自我成長(zhǎng)無(wú)從談起。我要認(rèn)真研究微課,積極嘗試制作微課,努力掌握微課的應(yīng)用,以便更好地服務(wù)于教學(xué),讓微課從城市到農(nóng)村的步伐,能夠走得快一些。
二、了解了制作,避免了盲目
作為一項(xiàng)新技術(shù),光有渴望、愛(ài)慕之心不行,還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺(jué)得微課不錯(cuò),但總沒(méi)有嘗試的勇氣,感覺(jué)技術(shù)太復(fù)雜,有一種“老虎吃天,無(wú)處下手”的.盲目感和無(wú)力感。這一次的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到:制作微課,廣大教師人人都可以。
要制作一個(gè)好的微課,首先是規(guī)劃微課內(nèi)容,也就是選題。微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。它的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。
微課展現(xiàn)的雖是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。所以要制作微課的第二步應(yīng)是撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)也要齊全,條理要清晰。課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)情分析、作品分析、基本流程都是要有的,而且在設(shè)計(jì)時(shí)要有自己的見(jiàn)解,有思想、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。
第三步是制作一個(gè)多媒體課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù);但它畢竟只是教學(xué)的輔助,不能喧賓奪主;應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復(fù)雜,可以先用“錄象專家”進(jìn)行錄制,再用“格式工廠”進(jìn)行轉(zhuǎn)換,最后就是上傳文件了,F(xiàn)在還有一種新穎的制作微課的方法,那就是用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有,且錄制視頻非常的方便,比起復(fù)雜的錄屏軟件而言,更容易被廣大教師所接受。
其實(shí),從制作流程來(lái)看,微課的制作還是較容易的。但是在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,如何設(shè)計(jì),用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。
作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師,我有責(zé)任、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn),更加全面、深入地去認(rèn)識(shí)微課,學(xué)習(xí)制作微課,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去,更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課學(xué)習(xí)心得2
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):
1.時(shí)間短!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3.時(shí)空限制小!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn):
第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無(wú)新意,可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二,“微課”雖然時(shí)間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個(gè)完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計(jì),做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第四,“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn),因此它的針對(duì)性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識(shí)傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對(duì)教學(xué)的意義
首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來(lái)說(shuō),微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂(lè)在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的'踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢(shì),相對(duì)于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋,通過(guò)評(píng)論等方式來(lái)及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時(shí)可以就某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì),還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
最后,從教育者主體來(lái)說(shuō),微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過(guò)觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長(zhǎng),特別是對(duì)于新教師的成長(zhǎng)起著極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
微課學(xué)習(xí)心得3
3月份,我參加了二七區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn),我覺(jué)得學(xué)到了很多東西,下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
在第一次的微課培訓(xùn)中,我知道了“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的`教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。為什么時(shí)間限制在十分鐘呢?這是因?yàn)槿说淖⒁饬υ趯W(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過(guò)了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細(xì)看下去,那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。其次,微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。這樣主題明確,短小精悍的微課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高且容易感覺(jué)輕松無(wú)負(fù)擔(dān)。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”。
微課,既能滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí),按需選擇學(xué)習(xí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展,也給教師提供了很好的平臺(tái)互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得全體一線教師的關(guān)注。
微課學(xué)習(xí)心得4
通過(guò)學(xué)習(xí)艾老師的工作室,感慨萬(wàn)千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個(gè)微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,神態(tài)描寫(xiě)的方法,神態(tài)描寫(xiě)的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。感謝江西教師網(wǎng),感謝艾老師。
下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
一、什么是“微課”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
(1)教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō),“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
(4)資源使用方便
“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(6)“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的'心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)三:微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我聽(tīng)了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課,涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設(shè)計(jì),本次教學(xué)過(guò)程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中,做到活學(xué)活用,舉一反三。
本節(jié)課由洪老師開(kāi)始,為了引起學(xué)生的興趣,她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入,通過(guò)對(duì)不同景物圖片的觀察,引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對(duì)本單元相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解,所以占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。此外,洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙,她把整個(gè)文章分成了兩大部分,讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中,把較長(zhǎng)的文章分解開(kāi)來(lái),使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受,不會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的文章產(chǎn)生畏懼感,并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次,洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語(yǔ)后,讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語(yǔ)句子,加深學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)的理解,并且加入了一些具體的練習(xí)題,讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ),使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外,洪老師的師態(tài)很好,很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節(jié)課由魏老師講授,為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師,魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài),幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外,魏老師的課件制作的十分有新意,先是通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目,在沒(méi)有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),給學(xué)生一種刺激的感覺(jué),提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了這節(jié)課后,我學(xué)到了許多東西,在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用,使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章,要了解什么是微課,怎樣錄制微課,自己要親自實(shí)踐,才能得出真實(shí)的心得!上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標(biāo)簽,在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”,難怪不能顯示,少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
微課學(xué)習(xí)心得5
從20xx年秋天至今,我們課題組在宋華老師的主要帶領(lǐng)下開(kāi)始進(jìn)行研究微課的教學(xué)。我們首先從學(xué)習(xí)怎么樣制作微課入手,在不斷的摸索中進(jìn)步,逐漸向如何制作一節(jié)好的微課靠攏。在此期間,我們進(jìn)行了認(rèn)真的探究和實(shí)踐,下面是筆者的幾點(diǎn)粗淺的心得和體會(huì):
首先,微課對(duì)教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化,對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的方便
微課促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的積極性,提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展,其內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。
其次,微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)化水平發(fā)展
在本課題研究過(guò)程中,作為教師主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)的:
1、選取課題
在準(zhǔn)備微課之前,必須要做到理清楚這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)。要明晰微課教學(xué)的內(nèi)容,或針對(duì)教學(xué)中的計(jì)算問(wèn)題,或針對(duì)某一部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破,或針對(duì)課前導(dǎo)入,或針對(duì)某一重要只是的拓展與延伸,擇其一點(diǎn)都能拿來(lái)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣一來(lái),就會(huì)更加加深教師對(duì)教材知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容
教師在備微課時(shí),也應(yīng)更充分地研究學(xué)情,做到課堂無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地吃透教材,把握教學(xué)節(jié)奏,快慢適當(dāng)。要熟練地掌握微課錄制的現(xiàn)代信息技術(shù)。因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻,通過(guò)視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的.主題資源包。
3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力
教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要,邏輯性強(qiáng),易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況,這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。
4、開(kāi)拓教師的視野
教師在制作微課的過(guò)程中,為了拓展知識(shí)點(diǎn),就必須查閱資料去充實(shí)微課的內(nèi)容,才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么,這樣做在拓展學(xué)生的視野的同時(shí),也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
5、通過(guò)微課的制作和研究,可使老師最終養(yǎng)成善于思考和提問(wèn),勇于發(fā)現(xiàn),注重知識(shí)教授細(xì)節(jié),不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持,教師也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、探究、反思、改進(jìn)中,由一名學(xué)習(xí)型學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)型和創(chuàng)新型的專家,并能體驗(yàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。
最后,微課對(duì)教育自身的發(fā)展帶來(lái)了很大的推動(dòng)作用
無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,微課無(wú)疑都是一次巨大的教育形式上的改革。它可以促成學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式,同時(shí),還為我們教師提供了不斷提升自我的機(jī)會(huì)。最終可以達(dá)到課堂教學(xué)的高效的目標(biāo),并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得6
寧波培訓(xùn)9號(hào)到13號(hào),去掉路程時(shí)間實(shí)際上是10號(hào)—12號(hào),去了之后才發(fā)現(xiàn)三天的時(shí)間里10號(hào)是用來(lái)裝軟件和破解軟件的,11號(hào)講4,5個(gè)軟件的使用(并布置作業(yè))。12號(hào)主要是做作業(yè)(交了作業(yè)的不用去)。
總的來(lái)說(shuō)時(shí)間非常緊,學(xué)費(fèi)非常貴。軟件的.下載和使用其實(shí)網(wǎng)上都有(課程的視頻以及字幕的添加)。學(xué)的東西并不多,很多軟件的使用僅僅是皮毛。唯一覺(jué)得有收獲的是微課的理念。為什么要做微課。微課是3—10分鐘的視頻小課程,重點(diǎn)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)的講解,制作的形式和方法沒(méi)有限制。人的注意力在上課剛開(kāi)始的10分鐘內(nèi)是最集中的。所以微課就是針對(duì)解答一些小知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)的小型課程。對(duì)于微課的理念和未來(lái)的發(fā)展,在第一天的第一堂講座中黎加厚教授說(shuō)的很好,使我眼界一亮,但微課的發(fā)展形勢(shì)并不樂(lè)觀。
整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束后我們學(xué)到了什么?就是對(duì)微課程的了解、錄頻軟件和字幕軟件的基本使用方法。
微課學(xué)習(xí)心得7
依稀記得初次與微課相遇,是在去年暑假,李茜老師在工作室上傳的微課,屏幕上不過(guò)是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例,華麗的文字,樸實(shí)的話語(yǔ),再配上課件播放,一個(gè)故事就產(chǎn)生了,一如孩子的世界簡(jiǎn)單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩,微課還真是一個(gè)適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。
從來(lái)不知道故事可以這樣來(lái)敘述,可以這樣直入人心,讓人過(guò)目不忘。培訓(xùn)開(kāi)始后,我開(kāi)始追尋微課的腳步,步入微課的世界。
我開(kāi)始跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí),嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程:先尋找有價(jià)值知識(shí)點(diǎn),接著是制作ppt,然后下載軟件開(kāi)始錄制,最后是生成播放文件,發(fā)布微課。
其實(shí),微課的來(lái)源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略,只是在平時(shí)教學(xué)多觀察,然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式,先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā),基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略,來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的`課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
微課正是短小特點(diǎn),容易被大家接受,理解。這樣簡(jiǎn)單純凈的微課,不正是我們所追尋的嗎?
追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會(huì)堅(jiān)持不懈,會(huì)奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團(tuán)隊(duì),微課團(tuán)隊(duì),雖然大家都不是信息專業(yè),但是老師們那種熱情,讓我感動(dòng),相信有一天,我們的團(tuán)隊(duì)以及我,一定可以更加優(yōu)秀。
微課學(xué)習(xí)心得8
微課程很受教師歡迎,對(duì)教師成長(zhǎng)有幫助,但微課程并不是萬(wàn)能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識(shí)、能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),任何變革都不可能成功。其實(shí),在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問(wèn)。(注:提的問(wèn)題非常好,請(qǐng)大家多思考啊!有沒(méi)有更好的答案或解決辦法?)
1. 微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬(wàn),開(kāi)發(fā)那么多,有意義嗎?
答:細(xì)節(jié)最動(dòng)人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對(duì)于一線教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過(guò)程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長(zhǎng)。我們?cè)噲D尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場(chǎng)景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫(gè)性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對(duì)不是一成不變的。
每一個(gè)突發(fā)教育事件,都考驗(yàn)著教師的臨場(chǎng)智慧。臨場(chǎng)智慧從哪里來(lái)?正如世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣,沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場(chǎng)景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實(shí)踐智慧。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說(shuō)明了這些“不可窮盡,掛一漏萬(wàn)”的案例的價(jià)值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的質(zhì)量。
有老師可能還會(huì)認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒(méi)有改變教育觀念來(lái)得快。是的,理念確實(shí)很重要。但我們也常?吹剑蠋焸兘邮、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒(méi)有落實(shí)理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實(shí)踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程中,體會(huì)著理念與實(shí)踐的'融合。
2. 微課程,因?yàn)闃O其精煉,將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提,離開(kāi)了情感,這樣的案例還真實(shí)嗎?還有用嗎?
答:是的,有一種說(shuō)法是離開(kāi)了情感,就不存在教育。但問(wèn)題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛(ài)心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度。教?情感+技術(shù)(專業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個(gè)角度來(lái)看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。
當(dāng)然,這不是說(shuō)情感在教育中不重要,而是說(shuō)情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點(diǎn)說(shuō),微課程傳播的是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個(gè)體的情感,創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說(shuō),情感不是無(wú)緣無(wú)故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。
3. 到底是開(kāi)發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?
答:微課程對(duì)不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對(duì)于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實(shí)踐;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師,可以學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對(duì)于研究型教師,可以開(kāi)發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的人,同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動(dòng)力。
因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開(kāi)發(fā)微課程。對(duì)于教師個(gè)體而言,核心價(jià)值在于“微”:微問(wèn)題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對(duì)于學(xué)校而言,核心價(jià)值在于學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程之中。學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)微課程的過(guò)程即為啟發(fā)教師實(shí)踐、思考、提升、交流、分享的過(guò)程。全校教師在欣賞與被欣賞的過(guò)程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。
一句話概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價(jià)值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過(guò)程。不能為了微課程而微課程。
4. 教師開(kāi)發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上,如何引導(dǎo)?
答:開(kāi)發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂(lè),制作時(shí)間長(zhǎng),耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過(guò)于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作,重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請(qǐng)專人代勞。
5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?
答:確實(shí),我們生活在信息時(shí)代,這是一個(gè)快的時(shí)代、微的時(shí)代?,難免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無(wú)可回避的是,我們身處這樣一個(gè)時(shí)代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過(guò)微課程,我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
微課學(xué)習(xí)心得9
現(xiàn)在是豐饒的閱讀時(shí)代,身處這個(gè)時(shí)代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違,我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣,閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢?透過(guò)看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。
沒(méi)有一個(gè)良好的.閱讀氛圍,現(xiàn)在因?yàn)樯龑W(xué)壓力大,很多家長(zhǎng)不太鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,認(rèn)為這是不必要的浪費(fèi)時(shí)間。因此在家庭中沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍,我們的孩子又怎么會(huì)愛(ài)上閱讀呢?
同時(shí),孩子閱讀不只是個(gè)體行為,更需要能有人與之交流,共談閱讀心得,分享閱讀的體驗(yàn)和快樂(lè)。但現(xiàn)在的學(xué)生,缺少玩伴以及與父母交流的時(shí)間,陪伴他們有時(shí)只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行交流,便很難讓學(xué)生靜下心來(lái),走進(jìn)書(shū)本。
在家庭中感受家長(zhǎng)陪伴閱讀的樂(lè)趣
1.也許你不太讀書(shū),但愛(ài)看金庸的武俠小說(shuō),那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》,與家長(zhǎng)一起讀一本他們認(rèn)可的書(shū),是一件有趣的事。
2.也許你一天讀不了很多頁(yè)的書(shū),但務(wù)必持之以恒,細(xì)水長(zhǎng)流,腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識(shí)。每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀,無(wú)須太多,30分鐘即可。
3.讀書(shū)時(shí)的信手涂鴉其實(shí)很寶貴,千萬(wàn)不要輕易丟掉,經(jīng)常和孩子互寫(xiě)一些閱讀感受,集頁(yè)成冊(cè),記錄閱讀點(diǎn)滴故事,以后會(huì)是一生的財(cái)富。
4.我們不僅要會(huì)逛商店、超市,也要學(xué)會(huì)逛書(shū)店和圖書(shū)館。
5.閱讀也要有計(jì)劃,制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,以一個(gè)月為周期,挑選閱讀的書(shū)目,設(shè)定每天的閱讀量,定會(huì)讓你的閱讀更有條理。
微課學(xué)習(xí)心得10
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。 通過(guò)接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn) ,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的'輕音樂(lè)中 文件自動(dòng)播放 ,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,引發(fā)深深的思考。
通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例,我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里,不需要解說(shuō),但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫(xiě)作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小, 微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。
微課學(xué)習(xí)心得11
暑假在網(wǎng)上又看到了關(guān)于微課的知識(shí)和說(shuō)明,讓我對(duì)微課的理解又進(jìn)了一步,F(xiàn)特分享如下:
張一春教授認(rèn)為,“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡(jiǎn)短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此,對(duì)于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
張一春教授總結(jié)的`微課四微特點(diǎn):
微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
微課的“十大特征”:
1、主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
2、流媒體播放性?梢砸曨l、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3、教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。
4、教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5、資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8、自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
9、制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。
10、配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。
微課學(xué)習(xí)心得12
這次培訓(xùn),我收益良多!
首先,通過(guò)接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè)中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫(xiě)15—30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的'資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手,有針對(duì)性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。
微課學(xué)習(xí)心得13
20xx年6月17日到28日,有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時(shí)脫崗培訓(xùn)。本以為這次的培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)一樣,主要是理論的學(xué)習(xí)。純理論的報(bào)告聽(tīng)過(guò)很多,收效并不大,但這一次和以往的不一樣,通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。通過(guò)各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái),如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì):
6月18日下午,由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的報(bào)告,在報(bào)告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)什么?如何設(shè)計(jì)?等方面作了闡述。并列舉了好多的例子,不愧是科學(xué)專業(yè)的,好多地方對(duì)我們今后的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用,這是我們平時(shí)所聽(tīng)不到的報(bào)告。特別是他在報(bào)告中提到的奧蘇貝爾的名言:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時(shí)所不曾想過(guò)的!這對(duì)我今后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義。
6月19號(hào)上午,由海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng),全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者鐘戰(zhàn)華作了一場(chǎng)題為《信息技術(shù)在微課開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用》的報(bào)告,從中了解了好多網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ),同時(shí)給我們展示了他身邊的我們所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的高科技產(chǎn)品,并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現(xiàn)代的教學(xué)中發(fā)揮作用,及發(fā)揮怎樣的作用的,老師們熱情高漲,參與互動(dòng),與其說(shuō)是報(bào)告倒不如說(shuō)是一場(chǎng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現(xiàn)代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場(chǎng)生動(dòng)的表演!同時(shí)介紹了微課的概述和方法,微課與微課程的概念之爭(zhēng)及介紹了海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的數(shù)字化教學(xué)展開(kāi)情況!
6月19日下午,由杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開(kāi)發(fā)且行且思且成長(zhǎng)》的報(bào)告,為我們介紹了微課與微課程的整合,及制作微課的一些方法,還介紹及觀看了一些微課,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這對(duì)我們以后制作微課少走彎路起到重要作用!
6月20日上午,由杭師大現(xiàn)代教育技術(shù)專職教師,主編過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動(dòng)有趣的課!這個(gè)上午,主要對(duì)微課制作中的動(dòng)畫(huà)嵌入技術(shù)作了講解,并介紹了多種軟件的應(yīng)用!特別是3D動(dòng)畫(huà)應(yīng)用軟件及視頻編輯應(yīng)用
軟件的應(yīng)用進(jìn)行了講解,也是聽(tīng)課老師參與互動(dòng),氣氛非常的活躍!到了最后同學(xué)們都不愿離去,還想學(xué)到更多的制作動(dòng)畫(huà)的技能與軟件應(yīng)用能力!最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET,里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材,對(duì)我們科學(xué)老師來(lái)說(shuō),特別有用!
6月20日下午,由杭師大學(xué)科教學(xué)專職教師,留日博士陳斌老師主講了《微課開(kāi)發(fā)的基本理論》,他對(duì)什么是微課,微課的發(fā)展等作了講解,并結(jié)合他的教育實(shí)踐,他的學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)作了展示與介紹,特別是液N2的相關(guān)實(shí)驗(yàn),及液N2如何應(yīng)用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中,作了詳細(xì)講解!這會(huì)使我們今后在教學(xué)中少走彎路!
6月21日全天,我們一行乘車去杭師大下沙三號(hào)實(shí)驗(yàn)樓,聽(tīng)取了由杭師大專職實(shí)驗(yàn)教師,留日博士丁望峰老師的實(shí)驗(yàn)講解,在實(shí)驗(yàn)室里我們看到了好多的有趣的實(shí)驗(yàn)器材,平時(shí)只能在網(wǎng)上或書(shū)本上見(jiàn)到,今天親眼所見(jiàn),好奇心由然而生,好多老師像學(xué)生一樣,不等老師講解,就自行研究起來(lái)!特別是靜電的實(shí)驗(yàn),大家算是見(jiàn)識(shí)了!加了139KV電壓的靜電場(chǎng),人的頭發(fā)豎起來(lái),以前只是圖片中介紹,今天是親眼所見(jiàn),氣氛活躍到極致!老師們體驗(yàn)了好多實(shí)驗(yàn),興趣深厚!還拍了好多視頻,這對(duì)我們今后制作微課,是多么難得的素材!
6月22日,聽(tīng)了富陽(yáng)中學(xué)特級(jí)教師,獲全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)的趙力紅老師,為我們講了《科學(xué)老師應(yīng)對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)》,講解了課本中好多的`實(shí)驗(yàn)改進(jìn),如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的各種改進(jìn),并把各種器材帶進(jìn)講堂,老師們參與其中,象是做游戲,更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理!另外做功改變物體內(nèi)能(用橡皮筋演示溫度的改變,用壓縮火柴頭燃燒實(shí)驗(yàn))這些都是我們平常不會(huì)去想也不會(huì)去做的,但他這里介紹的實(shí)驗(yàn)效果特別的好,成功率高!另外還介紹了實(shí)驗(yàn)中如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)。
6月24日上午,由杭州師范大學(xué)教授楊建宋,為我們作了《科學(xué)探究:案例分析及寫(xiě)作》的報(bào)告。指導(dǎo)我們?nèi)绾稳?xiě)論文。這對(duì)我們今后的論文寫(xiě)作起到了很好的指導(dǎo)作用!
6月24日下午,由杭州西湖區(qū)信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長(zhǎng)卻云江主講了《微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏,并實(shí)際的錄制了一段視頻,邊分析邊講解,對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題及時(shí)解決,學(xué)員也是熱情高漲,恨不得想自己上去一試身手!學(xué)員們參與了整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程。相信學(xué)員會(huì)迫不及待的裝上軟件去實(shí)踐一番!
以上是培訓(xùn)這段時(shí)間的一些報(bào)告或是課的片段,通過(guò)這次培訓(xùn)使我們對(duì)微課有一個(gè)深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn),在今后的教學(xué)中,我們一定能做出質(zhì)量更高的微課,以滿足教學(xué)的需要!
通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到在制作自己的微課作品過(guò)程中,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的:
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為xx位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)潔之美)。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為:Mp4,視頻尺寸為:1024*768。音頻格好式最為:MP3。
總之,微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課學(xué)習(xí)心得14
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
培訓(xùn)結(jié)束后,我報(bào)著好奇的心態(tài)來(lái)研究這個(gè)“新項(xiàng)目”。剛開(kāi)始時(shí),下載了錄屏軟件,全是英文版的,我又到硅谷教程自學(xué)了一下如何進(jìn)行使用這種軟件,報(bào)著試一試的心態(tài)拍了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課,看了一遍覺(jué)得不好,又拍了好幾遍,也看了幾遍,總覺(jué)得還不夠完美?偨Y(jié)了一下,要拍好微課,首先要對(duì)課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍,不結(jié)巴為此。再拍時(shí),就不會(huì)心中沒(méi)底了。五分鐘時(shí)間過(guò)得非?欤晕⒄n內(nèi)容不能太多,語(yǔ)言一定要精煉。總結(jié)方法要到位,使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻,才能算是一個(gè)較好的微課。再回頭看我自己做的.微課,在結(jié)尾處不知道如何剪輯,今天又下載了一個(gè)新版本的錄屏軟件,才發(fā)現(xiàn)了原來(lái)還有很多新的功能其中剪輯功能就有了,我試著在我不想要的片子里剪了幾個(gè)還蠻成功的。當(dāng)然片尾處我稍修飾了一下也覺(jué)得比以前好看多了,認(rèn)識(shí)了微課這個(gè)新項(xiàng)目,不僅讓我又獲得了自拍的樂(lè)趣,又使我在教學(xué)研究方向上更進(jìn)了步。如果有時(shí)間的話,我也會(huì)嘗試做出更精美的課件,錄出更理想的微課。
微課學(xué)習(xí)心得15
一、什么是微課
在信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么,什么是微課呢?
“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。
微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”
二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)
(一)理論基礎(chǔ)
從微課的概念我們知道,一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。
“不憤不啟,不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開(kāi)其意;發(fā),謂達(dá)其辭。”即當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路,用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
所以,微課教學(xué)不是無(wú)源之水,無(wú)本之木。
(二)教育模式的發(fā)展
我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?资ト艘粋(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生,所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論,如:循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟,不悱不發(fā)、溫故知新,舉一反三,循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論,我們不難發(fā)現(xiàn),它們都是以學(xué)生為中心的。
“循循善誘”,說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者,一個(gè)引路人;“因材施教”,說(shuō)的是老師要分析學(xué)生,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。
可惜,老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視。 “洋學(xué)堂”傳入后,私塾漸漸銷聲匿跡,班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異,老師們用的卻是一個(gè)教案,一個(gè)教學(xué)進(jìn)度,“為了每一個(gè)孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。
(三)時(shí)代呼喚
現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。
作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),就像到超市選購(gòu)商品一樣,就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。
這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子,他們受著時(shí)、空的限制,現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像,是微課,時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心,都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),教師只是從旁加以點(diǎn)撥,起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn),形式更靈活,內(nèi)容更豐富。
三、微課教學(xué)的輔助作用
如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示!彼裕⒄n教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn):
(一)導(dǎo)入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段,如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻,不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái),而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。
曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫(huà)面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神,接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,課中讓學(xué)生有滿足,課后讓學(xué)生有留戀,真是一堂好課。
(二)示范作用
理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
理化實(shí)驗(yàn)課是有限的,理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué),那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課,關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程了,就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。
當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用,這里就不贅述了。
(三)方法傳授
提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法,解題的關(guān)鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變,因?yàn)槿f(wàn)變不離其中。
我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法,這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生,讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。
所以,老師要善于總結(jié)方法,要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生,而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象,要讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
(四)教材解讀
中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課,讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了,解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。
比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊,有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題,古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個(gè)微課。
子專題一,古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課,分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。
子專題二古文閱讀六個(gè)微課,分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的`特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。
相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課,就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的方法,就不會(huì)懼怕做古詩(shī)文閱讀這類題目了。
微課教學(xué)的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。
四、迎接教育的春天
我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國(guó)教育,它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:
杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35” 課改模式,即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。
山東昌樂(lè)二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上:即20%是優(yōu)秀生,70%是中等生,10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上:即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的,10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問(wèn)題,加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式,即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果,而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu),后段變前段,前置變預(yù)習(xí),課后變課前,讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,通過(guò)獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究),形成“!”號(hào),然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“!碧(hào)。
……
不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,搜集、處理信息,獲取新知識(shí),分析解決問(wèn)題,交流與合作的能力!睘榱烁淖兯烙浻脖常瑱C(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
班級(jí)授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng),社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化,在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天,教育必須與時(shí)俱進(jìn),改革勢(shì)在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?
我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡(luò)化,讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶,走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,體驗(yàn)到成功的喜悅。
讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí),讓微課給教育帶來(lái)春天!
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