《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦，歡迎閱讀與收藏。

《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦1

　　最近，讀了《老師，你在聽嗎？》這本書，這一書是出自美國。書中美國五歲的安東尼提出了這樣一個問題“如果我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對課堂活動感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持，無法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。

　　讓我感興趣的'是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分細(xì)節(jié)。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個答案會讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問，孩子在這個提問中是被動的。

　　回想自己的教學(xué)過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題，有時我的處理方式也會比較急躁不是很妥善。當(dāng)一個孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，也許會有兩個現(xiàn)象發(fā)生，一個是老師終止了他的回答，另一個可能是他的答案沒有得到老師的回應(yīng)被忽略掉了。

　　其實這兩種情況都會讓孩子比較沮喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴(yán)重的事情就是挫傷了孩子的自信心�，F(xiàn)在反思起來我想我們應(yīng)該多給孩子一些表達的空間，提問也多提發(fā)散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。

　　讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待認(rèn)識世界的呢？怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢？怎么可能幫助孩子建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)生活呢？這么多的問題圍繞著我，我想答案其實也很簡單，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得積極的自我價值感與情緒情感。我想說：親愛的孩子，老師會聽你說，聽你說你的故事，你的夢想，你的成長......

《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦2

　　在這次讀書心得活動中。我閱讀了《老師，你在聽嗎？——幼兒教育活動中的師幼對話》一書，這一著作要求教師仔細(xì)思考與審視日常教育中的對話是否有效，是否對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。我們知道當(dāng)兒童進入幼兒園后，教師就成為幼兒主要的交往對象，是兒童可以獲得依賴、信任、支持和幫助的重要源泉。教師的傾聽與支持有助于兒童獲得積極地自我價值感與情緒情感。書中向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能，包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀，把握對話時機，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境的.策略以及促進、收集、解讀和應(yīng)用對話的技能與技巧。

　　書中第三章《為對話創(chuàng)設(shè)正確的環(huán)境》中談到孩子的自發(fā)型對話，自發(fā)型對話可以在任何時間發(fā)生，只要你給孩子時間去談話。如：來園和離園，及在幼兒的一日生活中，點心時間和進餐時間都屬于最重要的學(xué)習(xí)時機。為了促進兒童的自發(fā)型對話，教師需要為這兩項活動安排足夠的時間。

　　當(dāng)你為幼兒安排了足夠的時間去吃飯，而不是匆忙的十分鐘，你就給他們和同伴聊天的機會進餐時間和點心時間變成了一日活動中蘊含豐富學(xué)習(xí)的時機。不受干擾的游戲和探索時間孩子要參與到互相對話中，他們就需要時間和他人在一起，教師要重視孩子互相談話的時間，重視孩子和成人談話的時間。孩子會從自發(fā)型談話中成長，這些對話發(fā)生在積木游戲或角色表演時，發(fā)生在將不同顏色的珠子分類時，發(fā)生在共同閱讀時，發(fā)生在畫畫時......教師要讓孩子有時間去進入以上這些情景，為孩子提供更長的不受干擾的時間，孩子需要時間去互相談?wù)撍麄兊挠螒蚝吞剿�，因為他們談�(wù)摰氖菍λ麄儊碚f有意義的東西，為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中為孩子創(chuàng)設(shè)一種對話文化，教師必須努力地去提供這個時間，要在這個時間被無意識縮短時能夠注意到這點。

　　師幼對話、幼幼對話都是非常重要的，正如我們承認(rèn)同伴對話對于兒童學(xué)習(xí)是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說的：俗話說“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學(xué)習(xí)”。

《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦3

　　幼兒由于年齡特點，決定了他們的思維邏輯性不強，說話會零散、混亂，所以我們在傾聽幼兒講話時，更要注意去傾聽學(xué)生講話時的思考和表達。教師在聽的過程中不僅要聽孩子在說什么，更要思考“他為什么要這樣說？”“他有什么經(jīng)驗？什么感受？”，要“會聽”。

　　傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢；傾聽是一種溝通，是一種必須的技能，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、了解他們心靈的有效途徑；傾聽是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的前提，是幼兒汲取知識的必經(jīng)之路。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，特別是傾聽的習(xí)慣，對幼兒今后的'人生都會有很大地影響。讀《老師，你在聽嗎？》，通過生動簡要的實例，讓我進一步明確了傾聽的重要性。

　　在當(dāng)今的社會家庭中，大多數(shù)都是獨生子女，都是家長手中的掌上明珠，孩子在家就是一個個的“小王子”和“小公主”，家長們認(rèn)為，只要是正常的人，其聽力是先天具備的，不必刻意去培養(yǎng)，讀后感《《老師，你在聽嗎》讀后感》。但滑稽的是大人在乎聽孩子的要求，孩子

　　們卻不重視孩子是否在聽大人的要求，而一遇到孩子不專心傾聽或插話時，總是大聲訓(xùn)斥孩子使幼兒失去傾聽的欲望、興趣，變得不聽、不愛聽甚至不會聽。因此在平時的教育教學(xué)活動中。很多幼兒具有不良的傾聽習(xí)慣。表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽、隨意插嘴、不能耐心的聽完老師或同伴的講述；不能認(rèn)真傾聽別人講話，愛插嘴；教師在上課提問時，有的幼兒只顧自己舉手，想著自己的答案，沒有聽同伴回答；急于表達自己的想法或表現(xiàn)自己而打斷別人的話；還有的環(huán)顧四處或做小動作，心不在焉等等。因此，“學(xué)會傾聽”成為了我們——無論是家長還是教育工作者最關(guān)注的問題。

《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦4

　　細(xì)讀第二章《教育環(huán)境中的對話》，讓我看到幫助幼兒學(xué)習(xí)對話的特征，還看到了教育環(huán)境中發(fā)生的對話時機的類型。其中有一點“記錄和解讀對話，以揭示兒童的思維”引起了我的共鳴。我們現(xiàn)在每個月的成長檔案中，都有孩子的一幅作品的展示，在這幅作品的下面我們會如實記錄下孩子創(chuàng)作時的一些想法和對作品的描述�，F(xiàn)在通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)這樣的記錄不但是給我們提供了一個安靜傾聽孩子打得機會，更重要地是我們可以通過孩子的說話內(nèi)容去解讀孩子的思維。

　　比如：在一次“我和花兒打電話”的活動中，幼兒學(xué)畫牽牛花，熒熒小朋友畫了幾朵特別大的牽�；�，比添畫的小朋友大多了，而且朵朵都向下，整個畫面實在顯得不和諧。在講評時，我和她進行了以下一段對話：師：你對你的畫滿意嗎？她微笑著點點頭，從她的神情可以看出她的確很滿意。

　　師：你的`喇叭花怎么這么大？熒熒：這樣可以幫助小朋友擋雨啊，我們在外面玩的時候，如果下雨了，我們就不要急著沖回家了，只要躲在花下就可以了，還有好多小動物也可以來躲雨的啊。師：那你的花怎么總是向下開的�。繜蔁桑禾焐蠒�下很大的雨，牽�；◤埓笞彀�，吃了好多好多雨會難受的，向下了，雨滴就會從花上滑下，小花就不難受了，我們也不會淋到雨了。多好的創(chuàng)意啊，通過師幼這段對話，教師和其他幼兒更清楚地了解畫面的意義了。

　　幼兒作畫的過程也是幼積極探索的過程，當(dāng)幼兒把一幅畫展示在老師面前時，教師首先要耐心的傾聽幼兒對作品的表述，應(yīng)能看懂、讀懂幼兒的作品，學(xué)會和孩子進行心靈的對話，會用孩子的眼光和語言解釋孩子的作品。當(dāng)幼兒在對話中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵，幼兒受到鼓勵感化時，他的心態(tài)才能保持開放，才能充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話過程中生成新的想象亮點。教師不僅要以個性獨特的感受去影響、感染幼兒，還要巧妙地引導(dǎo)其他幼兒學(xué)會傾聽、參與思考，發(fā)現(xiàn)他人思維想象的閃光點。在師幼看似不經(jīng)意的談話過程中，才能出現(xiàn)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。

《老師，你在聽嗎？》讀書心得集錦5

　　“傾聽”從字面上理解狹義是指憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認(rèn)知、理解的全過程；廣義包括文字交流等方式。我們用語言交流思想，抒發(fā)情感，表述心聲，這就是傾聽。其主體是聽者，而傾訴的主體者是訴說者。

　　傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢；傾聽是一種溝通，是一種必須的技能，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、了解他們心靈的有效途徑；傾聽是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的前提，是幼兒汲取知識的必經(jīng)之路。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，特別是傾聽的習(xí)慣，對幼兒今后的人生都會有很大地影響。讀《老師，你在聽嗎？》，通過生動簡要的實例，讓我進一步明確了傾聽的重要性。

　　在教學(xué)過程中，我們可以采取多種方式支持兒童與兒童之間、兒童與教師之間的對話；我們必須為兒童創(chuàng)造一個支持早期學(xué)習(xí)的環(huán)境；我們應(yīng)該在一日活動中為兒童提供對話的機會，提供一些有價值、有意義的東西去談?wù)�，讓他們擁有積極的、真實的對話經(jīng)歷；我們鼓勵幼兒進行對話，相信他們、認(rèn)真傾聽他們，對他們的想法表現(xiàn)出極大的'興趣，了解他們的情況，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。

　　傾聽是溝通的前提，傾聽是理解的基礎(chǔ)，傾聽是學(xué)習(xí)的方式，是一個好的開始。幼兒學(xué)會傾聽，能吸收更多的知識；幼兒學(xué)會傾聽，能學(xué)到更多的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣利于幼兒成長。

【《老師，你在聽嗎？》讀書心得】相關(guān)文章：

《老師，你在聽嗎？》讀書心得09-03

《老師，你在聽嗎？》讀書心得03-14

老師，你在聽嗎讀書心得03-13

老師你在聽嗎讀后感06-14

《老師，你在聽嗎？》讀后感06-14

老師你在聽嗎讀后感03-20

《老師，你在聽嗎？》讀后感03-10

《老師，你在聽嗎》讀后感02-18

《老師你在聽嗎》讀后感07-06